Unit 5 Saving animals in danger-Section 4 Cross-curricular connection 教学设计 2025-2026学年沪教版英语八年级下册

《Unit 5 Saving animals in danger-Section 4 Extending and developing competencies (Cross-curricular connection)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握濒危动物相关核心词汇、句型,能运用英语描述动物生存现状、阐述保护措施,实现跨学科语境下的听、说、读、写综合运用。思维品质:通过跨学科探究,培养对比分析、逻辑推理和创新思维,能多角度思考动物濒危原因及保护方案。文化意识:了解中外濒危动物保护的差异与共性,树立尊重自然、爱护动物的理念,增强全球生态保护责任感。学习能力:学会自主探究、合作交流,能整合英语与生物、地理等学科知识,提升跨学科知识迁移和问题解决能力。 教学重难点 重点:掌握濒危动物保护相关词汇(如organization, cruel, protect...from...等)和句型(It is+adj.+for sb.+to do sth.等);能结合跨学科知识,用英语清晰表达保护濒危动物的具体措施;理解跨学科视角下动物保护的重要意义。难点:灵活运用核心句型在跨学科语境中进行连贯表达和写作;能整合生物、地理等学科知识,分析动物濒危的深层原因,提出合理可行的保护方案;提升跨学科知识迁移和综合运用能力。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:情境激趣,激活旧知 1. 情境呈现:展示大熊猫、亚洲象、华南虎等濒危动物的高清图片和短视频,搭配轻柔的背景音乐,视频中简要呈现动物的生存困境(如栖息地破坏、被猎杀等),结尾提问:“What do you think of these animals? Are they in danger? What can we do to help them?” 引导学生用简单的英语或中文回答,激发学生的情感共鸣和表达欲望。 2. 旧知回顾:结合本单元前3个Section的内容,带领学生回顾核心词汇和句型。提问:“Do you remember the new words about animals in danger? For example, what’s the meaning of ‘population’ ‘behaviour’?” “Can you make a sentence with ‘It is important for us to protect animals’?” 邀请学生逐一回答,教师及时纠正发音和语法错误,强化学生对旧知的记忆,为本节课的跨学科探究和语言运用做好铺垫。 3. 跨学科导入:明确本节课主题——Section 4 Extending and developing competencies (Cross-curricular connection),向学生说明:“Today we will not only learn English about saving animals, but also use our knowledge of biology and geography to explore how to protect endangered animals better.” 引导学生思考生物学科中“栖息地与生物生存的关系”、地理学科中“环境变化对动物的影响”,初步建立跨学科关联意识。 设计意图:通过直观的图片和短视频,创设真实的情感情境,快速吸引学生的注意力,激发学生对濒危动物的同情和保护欲望;旧知回顾环节聚焦本单元核心知识,帮助学生巩固基础,为新知识的学习和运用搭建支架;跨学科导入环节明确本节课的教学方向,引导学生主动关联已有学科知识,培养跨学科思维意识,符合英语学习活动观中“激活背景知识”的要求。 (二)新知探究:跨学科融合,突破重点 1. 词汇拓展:结合跨学科语境,学习新词汇 呈现本节课核心词汇:organization, cruel, fur, shoulder, central, bamboo, weigh, weight等,结合生物、地理学科知识进行讲解,帮助学生理解和记忆。例如,讲解“bamboo”时,结合生物知识说明:“Bamboo is the main food of giant pandas. In biology, we know that bamboo grows in warm and wet areas. But now, some bamboo forests are destroyed, so pandas have no enough food.” 讲解“cruel”时,结合实际案例说明:“Some people kill animals for their fur. It is cruel of them to do so. In our life, we should refuse to buy products made of animal fur.” 词汇巩固练习:开展“词汇配对+句型造句”活动。将词汇与对应的中文释义、学科场景进行配对,如“organization”配对“动物保护组织(biology)”,“weigh”配对“测量动物体重(biology)”;随后,引导学生用新学词汇结合核心句型造句,如“It is cruel of people to hunt animals for fur.” “The organization is trying to protect pandas in the wild.” 教师巡视指导,对表现优秀的学生给予表扬,对存在困难的学生进行个别辅导,确保每位学生都能掌握核心词汇的用法。 2. 句型深化:结合跨学科任务,灵活运用核心句型 回顾本单元重点句型:It is+adj.+for sb.+to do sth.(对某人来说做某事是……的)、It is+adj.+of sb.+to do sth.(某人做某事是……的)、adj.+enough+to do sth.(足够……可以做某事),结合跨学科任务进行深化练习。 任务1:结合生物学科知识,用句型描述保护动物的必要性。给出提示:“It is important for us to protect the habitat of animals.(生物:栖息地是动物生存的基础)” “It is necessary for scientists to study the behaviour of endangered animals.(生物:研究动物行为有助于保护它们)” 引导学生模仿例句,结合自己所学的生物知识造句,小组内相互交流、修改。 任务2:结合地理学科知识,用句型分析动物濒危的原因。给出提示:“It is difficult for animals to live in dry areas.(地理:干旱地区缺乏水源和食物)” “It is dangerous for animals to live near cities.(地理:城市扩张破坏了动物的栖息地)” 邀请学生分享自己的句子,教师进行点评,强调句型中介词“for”和“of”的用法区别,以及“enough”的位置,突破句型运用的难点。 3. 跨学科阅读:整合多学科知识,理解语篇内涵 呈现本节课跨学科阅读语篇,语篇围绕“大熊猫的保护”展开,融合生物(大熊猫的生活习性、饮食特点)、地理(大熊猫的栖息地分布、环境要求)和英语(核心词汇、句型)知识,内容如下:“Giant pandas are one of the most famous endangered animals in the world. They live in the central part of China, where there are many bamboo forests. In the wild, pandas usually eat bamboo—they can eat as much as 30 kilograms of bamboo a day. At birth, a baby panda is very small, weighing only about 100 grams. But now, the number of pandas is increasing because many organizations are working hard to protect them. It is important for us to protect their bamboo forests, because pandas can’t live without bamboo. It is kind of the volunteers to take care of the baby pandas in zoos.” 阅读任务1:略读语篇,把握主旨。提问:“What is the main idea of the passage? ” 引导学生快速阅读,总结语篇主旨——介绍大熊猫的生存现状、生活习性以及保护措施,培养学生的略读能力。 阅读任务2:查读语篇,提取跨学科信息。设计表格,让学生结合语篇内容,提取生物、地理、英语相关信息,如下表: 学科类型 核心信息 英语 核心词汇:giant panda, bamboo, birth, weigh, organization, volunteer;核心句型:It is important for us to...; It is kind of...to... 生物 大熊猫的主食是竹子,每天可吃多达30公斤竹子;熊猫宝宝出生时很小,约100克;大熊猫的生活习性依赖竹子。 地理 大熊猫生活在中国中部地区,那里有许多竹林,适合大熊猫生存。 学生独立完成表格后,小组内核对答案,教师进行总结点评,引导学生发现语篇中的跨学科关联,理解“地理环境影响生物习性,生物习性决定保护重点”的逻辑关系。 阅读任务3:精读语篇,深化理解。提问:“Why is it important to protect bamboo forests for pandas? ” “What do the organizations and volunteers do to protect pandas? ” 引导学生精读语篇,找到相关答案,并用英语进行回答,强化学生对语篇内容的理解,同时锻炼学生的语言表达能力。 设计意图:词汇和句型教学结合跨学科语境,打破了单纯的语言知识讲解模式,让学生在理解学科知识的同时,掌握语言用法,实现“语言学习与学科知识融合”;跨学科阅读语篇为学生提供了真实的语言运用场景,通过分层阅读任务,培养学生的阅读技能,同时引导学生整合多学科知识,深化对主题的理解,符合跨学科教学“打破学科隔阂、建立知识关联”的理念。 (三)实践应用:任务驱动,提升能力 本环节围绕“跨学科探究——如何保护濒危动物”展开,设计三个递进式任务,引导学生自主探究、合作交流,将所学知识运用到实际情境中,提升跨学科应用能力和语言综合运用能力。 任务1:小组探究——分析动物濒危的跨学科原因 将学生分成4-5人小组,每组分配一种濒危动物(如亚洲象、华南虎、藏羚羊、金丝猴),引导学生结合英语、生物、地理学科知识,探究该动物濒危的原因,要求从以下三个角度分析: 1. 生物角度:动物的生活习性、繁殖特点(如繁殖率低、幼崽成活率低)、饮食需求等; 2. 地理角度:栖息地的变化(如森林砍伐、土地沙漠化、城市扩张)、气候环境变化等; 3. 人类活动角度:猎杀、环境污染、过度开发等(结合英语词汇cruel, hunt, pollute等表达)。 小组内分工合作,每位学生负责一个角度,查阅相关资料(教师提前准备好简易的跨学科资料卡片,包含中文学科知识和对应的英语词汇、句型),然后小组内汇总信息,讨论分析,整理成一份“动物濒危原因分析报告”,要求报告中融入英语核心词汇和句型,用简单的英语句子描述每个角度的原因。 教师巡视各小组,及时给予指导,帮助学生解决探究过程中遇到的问题,如学科知识的关联、英语表达的准确性等,引导学生规范报告的格式和内容。 任务2:成果展示——分享濒危原因分析报告 每个小组推选一名代表,上台展示小组的“动物濒危原因分析报告”,要求先用英语介绍小组探究的动物,再逐一从生物、地理、人类活动三个角度,用英语阐述该动物濒危的原因,展示时间控制在3-5分钟。 其他小组认真倾听,听完后可以提问、补充,如:“Do you think there are other reasons for the endangerment of this animal? ” “Can you say something more about its living habits? ” 展示小组的代表进行解答,教师进行点评,重点表扬报告中跨学科知识整合好、英语表达准确流畅的小组,同时指出存在的问题,如句型运用不灵活、学科知识关联不紧密等,并给出改进建议。 通过成果展示和互动提问,不仅锻炼了学生的口语表达能力和合作交流能力,还能让学生相互学习、相互启发,深化对动物濒危原因的跨学科理解。 任务3:创新实践——设计跨学科动物保护方案 在分析动物濒危原因的基础上,引导学生结合跨学科知识,为自己小组探究的濒危动物设计一份“动物保护方案”,要求方案具备可行性、跨学科性,包含以下内容: 1. 保护目标:用英语明确保护该动物的短期目标和长期目标; 2. 跨学科保护措施:结合生物、地理、英语知识,提出具体的保护措施,如: (1)生物角度:建立动物繁育基地,提高幼崽成活率(生物);研究动物的生活习性,为其提供适宜的生存环境(生物);用英语描述繁育基地的功能和作用; (2)地理角度:建立自然保护区,保护动物的栖息地(地理);改善栖息地的生态环境,如种植适宜的植物、治理环境污染(地理);用英语介绍自然保护区的选址和规划; (3)宣传教育:用英语制作保护动物的海报、标语,向身边的人宣传保护动物的重要性;组织志愿者活动,引导人们参与动物保护工作(英语+德育)。 3. 预期效果:用英语简要描述实施保护方案后,该动物的生存状况会发生怎样的变化。 小组内再次分工合作,共同设计保护方案,教师巡视指导,引导学生结合所学知识,提出合理可行的措施,同时规范学生的英语表达,鼓励学生大胆创新,设计出具有特色的保护方案。 设计意图:递进式的任务驱动的设计,符合八年级学生的认知规律,从“分析原因”到“展示成果”再到“设计方案”,逐步提升学生的跨学科探究能力和语言综合运用能力;小组合作探究的模式,能培养学生的合作意识和自主学习能力,让学生在交流中相互学习、共同进步;保护方案的设计,不仅能让学生将所学知识运用到实际情境中,还能深化学生的动物保护意识,实现“语言学习、学科融合、德育渗透”的三维目标。 (四)写作提升:整合输出,巩固重点 结合前面的跨学科探究和实践活动,引导学生进行写作练习,题目为“My Plan to Protect Endangered Animals”,要求学生结合自己小组探究的动物,整合跨学科知识和所学英语词汇、句型,完成一篇80-100词的短文,短文需包含以下内容: 1. 简要介绍一种濒危动物及其生存现状; 2. 简要分析该动物濒危的一个跨学科原因; 3. 提出至少两条具体的保护措施(结合跨学科知识); 4. 表达自己对保护濒危动物的看法和决心。 写作指导:教师先给出写作框架和常用词汇、句型,帮助学生梳理写作思路,如: 写作框架: 开头:Introduce the endangered animal (name, living place, living condition) 中间:Analyze one reason for its endangerment; Put forward two protection measures 结尾:Express your opinion and determination 常用词汇、句型: 词汇:endangered, in danger, habitat, destroy, hunt, protect, organization, volunteer, bamboo, forest等; 句型:It is important for us to...; It is cruel of people to...; We should...; We can...; If we..., animals will... 学生独立完成写作后,小组内相互批改,重点检查:词汇和句型的运用是否准确、跨学科知识是否融入、内容是否完整、语句是否连贯、语法是否正确。教师收集部分学生的作文,进行集中点评,表扬写作优秀的学生,指出存在的共性问题,如句型运用单一、内容不具体、语法错误等,并给出修改建议,引导学生完善自己的作文。 设计意图:写作练习是语言综合运用能力的集中体现,结合跨学科探究活动设计写作任务,让学生有话可写,避免了空洞的写作;写作指导和小组批改环节,能帮助学生梳理写作思路,规范语言表达,提升写作能力,同时巩固本节课所学的核心词汇、句型和跨学科知识,实现“输入—输出”的闭环。 (五)总结升华:梳理回顾,深化情感 1. 知识回顾:师生共同回顾本节课所学内容,梳理核心词汇、句型和跨学科知识,强调重点和难点,帮助学生构建完整的知识体系。提问:“What new words and sentences did we learn today? ” “How do we use biology and geography knowledge to understand animal protection? ” 引导学生主动回顾,强化记忆。 2. 情感升华:播放动物保护公益短片,短片中呈现中外动物保护的成果和志愿者的努力,引导学生思考:“Animals are our good friends. They play an important role in the ecosystem. What can we do in our daily life to protect endangered animals? ” 邀请学生用英语或中文分享自己的想法,如:“We should refuse to buy products made of animal fur.” “We can plant trees to protect animals’ habitats.” “We can tell our friends and family to protect animals.” 教师进行总结:“Saving animals in danger is our responsibility. It needs the efforts of all people. We should combine our knowledge of different subjects to protect animals better, and live in harmony with nature.” 引导学生树立“尊重自然、爱护动物、全球共治”的理念,深化情感体验,实现德育渗透的目标。 3. 作业布置:结合本节课所学内容,布置分层作业,兼顾不同层次学生的需求: (1)基础作业:抄写本节课核心词汇和句型,背诵跨学科阅读语篇的重点段落;用所学句型造句,每句句型造2个句子,结合跨学科语境。 (2)提升作业:完善课堂上的“动物保护方案”,补充更多跨学科保护措施,并用英语进行详细描述(不少于100词)。 (3)拓展作业:查阅资料,了解一种国外的濒危动物,结合跨学科知识,用英语写一篇简短的保护建议(不少于80词),下节课分享交流。 设计意图:知识回顾环节帮助学生梳理本节课的核心内容,巩固所学知识,构建完整的知识体系;情感升华环节通过公益短片和互动分享,深化学生的动物保护意识,实现“语言学习与德育教育融合”;分层作业的设计,兼顾了不同层次学生的学习需求,基础作业巩固语言知识,提升作业和拓展作业提升学生的跨学科应用能力和创新能力,延伸课堂教学效果。 (六)板书设计 Unit 5 Saving animals in danger-Section 4 1. Core Vocabulary(核心词汇) organization, cruel, fur, shoulder, central, bamboo, weigh, weight, volunteer 2. Core Sentences(核心句型) It is + adj. + for sb. + to do sth. It is + adj. + of sb. + to do sth. adj. + enough + to do sth. 3. Cross-curricular Connection(跨学科关联) English: words, sentences, reading, writing Biology: living habits, reproduction, food Geography: habitat, environment, climate 4. Theme(主题) Protect endangered animals, live in harmony with nature. 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $