第22课《<礼记>二则——虽有嘉肴》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

猜猜这是什么？ 看！流口水了吗？ 何为“嘉肴”？ “嘉肴”：“嘉”是美好，“肴”是鱼肉。要想知道它们的滋味，光看图片、听别人说，够吗？还是必须要...亲口品尝？“亲口尝梨知酸甜”，任何真正的美味与道理，只有亲身经历、亲自实践，才能真正懂得它的“旨”味。 从“嘉肴”到“至道” 古人早就明白这个道理，他们将“品尝美食”与“学习道理”联系起来，写下了《虽有嘉肴》这篇短文。今天，我们就通过朗读背诵，走进这篇经典，探寻其中蕴含的学习智慧。 作品介绍 《礼记》，儒家经典著作，是战国至秦汉间各种礼仪论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内容，其中《大学》《中庸》《礼运》等篇包含较丰富的哲学思想。 作品介绍 《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是我国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。所述教学相长、循序渐进、启发诱导、长善就失等原则，至今仍有重要意义。本课节选部分主要谈了关于“教学相长”的道理。 听读课文，感受音韵之美 嘉肴 自强 兑命 学学半 弗学 教学相长 yáo qiánɡ yuè xiào fú zhǎnɡ 听读课文，感受音韵之美 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后/知不足，教/然后/知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！ 疏通文意，读出条理 1.结合课下注释，自主疏通文意，圈画重点实词、虚词，尝试翻译重点句子，遇到疑难问题做好标记。 2.以小组为单位，交流疑难问题，互相讲解文意。 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 好，美。 味美。 最好的道理。 即使。 所以。 困惑。 自我反思。 自我勉励。强，勉励。 教与学是互相推动、互相促进的。 即《说命》，《尚书》中的一篇。兑，同“说”。 教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”，教导。 表示推测，大概，也许。 用鱼、肉等做的菜。 【译文】即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说，教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！ 疏通文意，读出条理 1.圈画文中的对偶句，并按要求朗读：对偶句要求读得整齐、对称，注意上下句的节奏一致、音韵和谐，体会对偶句的铺排效果和语言美感。 2.分组朗读：一组读对偶句的上句，一组读下句，感受句式的整齐美和说理的气势。 探究感悟，深化理解 请同学们齐读课文，思考两个问题： 1.本文的主要观点是什么？ 2.作者是怎样一步步论述这个观点的？ 以小组为单位，结合朗读体会，梳理论述思路。 文章的核心观点是什么？ 教学相长 阐释： • “教学相长”是本文的中心论点，深刻揭示了教与学之间相辅相成、互相促进的辩证关系。 • 学习不只是单向的知识输入，教学也不仅是单向的知识输出。在教与学的良性互动中，双方皆可获得启发、成长与提升。 作者是如何论述“教学相长”的？ 第一步：设喻引出（首句）——以“嘉肴”类比“至道”，用“弗食不知其旨”类比“弗学不知其善”，生动形象地引出“学习的重要性”。 第二步：层层递进（中间两句）——由“学”到“教”，指出“学然后知不足，教然后知困”，再进一步说明“知不足能自反，知困能自强”。（学—教—反思—提升） 第三步：总结升华（尾句）——明确提出“教学相长”的中心论点，再引用《兑命》中“学学半”的名言佐证观点，增强文章的说服力，深化主旨。 赏析对偶，体会表达效果 文中的对偶句有什么特点？这样写有什么好处？ 壹 · 寻对偶 · 探句式 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 学然后知不足， 教然后知困。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 贰 · 析表达 · 品韵味 形式之美 · 音韵和谐 句式整齐划一，结构对称，节奏感鲜明，读起来朗朗上口，给人以强烈的节奏感和音乐美。 内容之效 · 论证有力 两两相对，正反互参，相互映衬，既使文章条理清晰，又增强了说理的力度，让观点更加鲜明突出。 联系现实，探讨观点价值 古人提出的“教学相长”“学然后知不足，教然后知困”等观点，在今天的学习生活中，还有价值吗？请结合自己的学习经历，谈谈你的看法。 “学然后知不足”告诉我们，学习要谦虚，要不断发现自己的不足，主动反思、弥补短板；“教然后知困”告诉我们，帮助他人学习的过程，也是自己查漏补缺、深化理解的过程（如小组合作讲解知识点、给同学讲题）；“教学相长”则启示我们，学习是一个相互促进的过程，既要主动学习，也要乐于分享，在教与学的互动中共同进步，这与当代“合作学习”“终身学习”的理念高度契合。 课堂小结：收获与感悟 知识层面 • 重点实词、虚词及古今异义等文言知识点。 • 文章核心观点——“教学相长”。 能力层面 • “由事及理”的论证逻辑，“类比论证”与“引用论证”的写作方法。 • 文言对偶句简洁凝练、音韵和谐的独特语言之美。 思想层面 • 教与学之间相互启发、相互促进、共同提高的辩证关系。 • 将“教学相长”的智慧运用到未来的学习与生活中，乐于分享，勤于反思。 1.熟练背诵并默写《虽有嘉肴》，积累文中的重点实词、虚词和对偶句。 2.结合自己的学习经历，写一段200字左右的短文，谈谈你对“教学相长”的理解和践行方法。 3.查阅《学记》中的其他经典名句（如“玉不琢，不成器；人不学，不知义”），朗读积累，体会其中的教育智慧。 布置作业 2019 Blues 38568.0 $