Unit 4 Arts and heritage Section 1 Listening 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版八年级下册

Unit 4 Arts and heritage Section 1 Listening 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握paper-cut、patience、community等核心词汇及重点句型，熟练运用听前预测、听中抓取关键信息、听后归纳总结的听力策略，能听懂剪纸艺术相关访谈音频，精准获取艺术传承、学习要求、文化价值等核心信息，完成信息匹配与概括表达。 文化意识：深入了解中国剪纸传统非遗艺术的内涵与魅力，知晓剪纸的文化叙事功能与社区传承形式，感知传统艺术的当代价值，树立文化自信，培养主动传播中华优秀传统文化的意识与国际文化视野。 思维品质：依托听力预测、信息筛选、细节辨析、内容归纳等课堂活动，锻炼逻辑推理、对比分析、概括梳理的思维能力，学会辩证看待传统艺术学习的要点与传承意义，提升批判性思维与高阶思维素养。 学习能力：养成自主预习、主动预判、专注倾听、合作探究的学习习惯，熟练掌握常态化听力解题技巧，能够独立完成听力任务，主动参与小组交流，自主积累艺术主题英语词汇与表达，提升英语听力自主学习与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握剪纸艺术主题核心词汇与句型，熟练运用听力策略抓取音频关键信息，听懂访谈核心内容，理解剪纸的文化价值与传承方式。 教学难点：精准辨析听力细节信息、归纳文本主旨，能用英语简单阐述传统艺术传承的意义，突破听力信息混淆、长句理解困难的问题。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激活认知 教师摒弃传统直白导入模式，以生活化非遗情境切入课堂。首先展示春节、民俗活动中的剪纸实物图片、经典剪纸作品短视频，涵盖花鸟、福字、民俗纹样等常见剪纸样式，引导学生自由观察、发言，分享自己生活中见过的剪纸艺术，聊聊对剪纸的初步认知。随后，教师结合单元主题抛出递进式问题链：What traditional Chinese art do you see in the video? Do you think paper-cutting is an important cultural heritage? What do you know about learning paper-cutting? 引导学生结合生活经验自主思考、自由作答，激活学生已有的生活经验与文化认知。 在学生充分交流后，教师自然引出本节课核心主题——Paper-cutting, a precious Chinese cultural heritage，同时顺势呈现本节课核心生词paper-cut、patience、practice、community、spread Chinese culture，结合图片、语境简单释义，帮助学生初步感知词汇用法，为后续听力学习扫清基础词汇障碍。最后明确本节课课堂任务：通过听力访谈，了解剪纸艺术家的创作经历、剪纸学习的核心要求以及传统艺术的社区传承方式。 设计意图：依托直观的视觉素材与生活化问题，搭建生活与课堂的桥梁，快速吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣。从学生熟悉的民俗场景切入非遗主题，降低新知认知难度，自然激活学生文化储备。同时通过问题链启发学生思考，铺垫核心词汇，明确课堂学习目标，为后续听力活动开展做好认知与知识双重铺垫，落实文化意识与学习能力素养培养。 （二）新知铺垫，策略渗透 导入结束后，教师聚焦本节课听力核心语言知识与听力解题策略，开展针对性铺垫教学。首先系统讲解本节课重点核心词汇与短语，结合听力原句语境讲解词义、词性与固定搭配，重点讲解patience（耐心）、senior（年长的；资深的）、community（社区）、spread Chinese culture（传播中国文化）、a form of storytelling（一种叙事形式）等核心内容，通过简单造句、语境填空的方式，让学生初步掌握词汇运用场景。 随后梳理本节课重点功能句型，包括 All you need is patience and practice. It’s a great way to help people experience and understand Chinese culture. I think anyone can learn to make paper-cuts. 等核心句型，引导学生朗读句型、感知句型语义，理解句型在访谈对话中的运用场景。 在语言知识铺垫完成后，教师重点渗透听力专项学习策略，结合八年级学生听力学习特点，讲解听前预测、听中抓关键词、听后归纳核对三步听力法。明确告知学生，听力前可依托标题、图片、题干信息预判音频主题与核心内容；听力中重点抓取名词、动词、形容词等关键词，忽略无关冗余信息；听力后结合题干核对答案、梳理内容逻辑。同时结合本节课听力题型，示范如何根据题干选项预判听力重点，锁定剪纸学习条件、艺术价值、传承方式等核心考点。 设计意图：精准突破听力学习的基础障碍，通过语境化词汇、句型教学，让学生在语境中感知新知，避免机械记背。针对性渗透听力学习策略，帮助学生构建系统化听力解题思维，改变学生盲目听、被动听的学习现状，培养学生科学的听力学习方法，提升学生自主听力学习能力，落实语言能力与学习能力核心素养，为后续精准完成听力任务筑牢基础。 （三）听前预测，自主探究 完成新知铺垫后，正式进入听前准备环节。教师引导学生自主研读教材听力习题与文本背景，结合本节课主题，开展自主预测与小组探究活动。首先让学生独立观察听力题干、选项及配套图片，思考本次听力访谈的核心人物、对话主题、核心话题，自主预判音频中可能出现的内容，比如剪纸学习的必备条件、剪纸的文化意义、艺术家的传承方式等。 随后组织四人小组合作交流，学生在小组内分享自己的预测内容与预测依据，互相补充、完善预判结果。小组交流结束后，每组推选代表进行全班分享，教师不直接评判对错，而是记录学生的核心预测内容，引导学生带着疑问与预判进入听力环节。同时，教师引导学生梳理听力任务核心要求，明确本节课需要完成的信息核对、细节填空、内容判断三类听力任务，让学生带着目标倾听音频。 设计意图：落实学生课堂主体地位，通过自主预判、小组合作探究的模式，培养学生主动思考、自主探究的学习习惯。听前预测环节能够有效降低听力理解难度，缓解学生听力焦虑，帮助学生建立听力学习信心。同时通过小组交流碰撞思维，锻炼学生的表达能力与合作能力，培养学生的逻辑预判思维，落实思维品质与学习能力素养。 （四）听中精听，分层突破 本环节采用分层听力模式，分三遍播放音频，由浅入深、层层递进完成听力任务，兼顾不同层次学生的学习需求。第一遍泛听，要求学生整体感知音频内容，核对听前预测的整体主题是否准确，初步梳理听力文本整体框架，明确访谈围绕剪纸艺术家的学习经历、教学传承、文化认知三大板块展开，无需纠结细节答案，重点把握文本主旨与整体逻辑。 第二遍精听，聚焦细节信息抓取，要求学生结合课堂任务单，重点捕捉关键细节内容，完成基础题型作答。学生在倾听过程中，重点记录剪纸学习的核心条件、剪纸的艺术价值、艺术家在社区开展教学的对象与意义等关键信息，同步完成题干勾选、信息填空等基础任务。教师全程巡视课堂，观察学生倾听状态与答题情况，针对基础薄弱学生进行轻微提示，引导其抓取关键词。 第三遍复盘听，针对课堂重难点与学生易错点开展精准倾听，重点辨析易混淆细节信息，核对所有答案，梳理文本逻辑。听完后，给予学生短暂时间自主修正答案、梳理疑问，标记自己未听懂、未捕捉到的信息点，为后续答疑解惑、文本分析做好准备。整个听中环节，教师全程引导学生运用前期所学听力策略，主动抓取关键词、梳理文本脉络，杜绝被动倾听。 设计意图：分层听力模式适配八年级学生听力水平差异，兼顾学困生、中等生和优等生的学习需求，实现全员参与、全员提升。由整体感知到细节抓取再到复盘纠错，层层递进的听力训练模式，契合学生认知规律，有效锻炼学生信息筛选、细节辨析、逻辑梳理的高阶思维能力。同时强化听力策略的落地运用，让学生在实操中熟练掌握倾听技巧，扎实提升语言听力能力。 （五）听后精讲，深化理解 听力任务完成后，进入听后精讲深化环节。首先组织学生小组内核对听力答案，交流答题思路与倾听过程中遇到的问题，小组内优先解决基础疑问，对于小组无法解决的难点问题，统一汇总后全班答疑。教师针对学生高频错题、易错细节进行重点精讲，梳理错误原因，辨析易混淆信息，强化学生对听力文本细节的认知。 随后，教师带领学生整体复盘听力文本，梳理访谈完整逻辑脉络：艺术家的剪纸学习经历—剪纸学习的核心要求（耐心与坚持）—剪纸的文化属性（民俗叙事形式）—社区公益教学传承文化—传播中华传统艺术的意义。结合文本内容，再次深化核心词汇与句型的运用场景，让学生结合语境深度理解知识点，突破本节课教学难点。 在文本理解基础上，开展主题拓展探究活动，教师抛出深度问题：Why do we need to inherit paper-cutting? How can we spread traditional Chinese art in our daily life? 引导学生结合听力文本内容与自身认知，小组讨论后进行英文简短发言，鼓励学生用本节课所学句型表达观点，实现输入到输出的转化，深化对非遗文化传承的认知。 设计意图：通过小组互查、教师精讲相结合的方式，精准解决学生听力学习中的问题，突破教学重难点。文本脉络复盘帮助学生构建完整的知识体系，培养学生归纳梳理的思维能力。主题拓展探究实现语言输入到输出的转化，不仅巩固课堂语言知识，更引导学生深度思考传统文化传承的意义，深化文化认知，落实四维核心素养的综合培养目标。 （六）课堂小结，素养升华 课堂尾声，摒弃教师单向总结的模式，采用师生共同复盘的方式开展课堂小结。首先引导学生自主梳理本节课所学内容，逐一回顾核心词汇、重点句型、听力学习策略、听力文本核心主旨。随后教师补充总结，梳理本节课知识框架，强调听力学习的核心技巧与传统文化传承的核心主题。 同时结合课堂内容进行素养升华，向学生强调剪纸作为非物质文化遗产的独特价值，传统艺术是中华文化的重要载体，传承和传播传统艺术是每个青少年的责任，鼓励学生在生活中关注非遗文化、主动了解传统艺术，用英语讲述中国非遗故事，增强文化自信与国际传播意识。最后，教师对本节课学生的课堂表现、小组合作情况、任务完成情况进行简要点评，肯定学生优势，指出可提升方向。 设计意图：学生自主小结能够帮助学生复盘课堂知识，巩固所学内容，培养学生自主归纳、自我反思的学习能力。师生互动总结完善知识体系，素养升华紧扣单元主题，深化学生文化意识，实现语言学习与文化育人的深度融合，让英语课堂不仅落实知识目标，更落实育人目标，全面提升学生综合素养。 （七）分层作业，巩固延伸 结合学生学情差异，设计分层课后作业，兼顾基础巩固与能力提升。基础作业：熟读听力文本，背诵本节课核心词汇与重点句型，整理课堂听力错题，复盘听力解题思路，夯实课堂基础知识点。提升作业：结合本节课所学，用5句话简单介绍剪纸艺术及其文化价值，锻炼英语书面表达与知识运用能力。拓展作业：自主搜集一项中国传统非遗艺术资料，为后续单元项目学习积累素材，培养自主探究与文化积累能力。 设计意图：分层作业适配不同层次学生学习需求，实现因材施教。基础作业巩固课堂语言知识与听力技能，提升作业实现语言知识的输出运用，拓展作业延伸课堂学习内容，衔接单元整体教学，持续培养学生自主学习能力与文化探究意识，实现课堂学习的长效巩固与延伸。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $