Unit 4 Arts and heritage 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 4 Arts and heritage 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 4 Arts and heritage Section 1 (Reading I) 课时 第1课时（共8课时，本课为第1课时） 课型 阅读课 主题范畴 人与社会——艺术、文化遗产与文化传承 【单元话题解读】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕“Arts and heritage”（艺术与遗产）这一核心主题展开。本课时是单元的第1课时，涵盖Section 1的First thoughts和Reading板块。Reading板块的主阅读语篇是一篇说明文“A legendary Chinese Painting”，讲述元代画家黄公望的传世名画《富春山居图》的创作背景、艺术价值及其传奇的“分合聚首”故事。文本通过时间叙事展现了这幅画从元代创作、明代被收藏、清初被火烧损、被分为两段，到最终在2011年于台北故宫博物院合璧展出的完整历程。 【本课时定位】 作为单元第1课时（Reading I），本课重点在于：激活学生对“中国传统艺术”话题的已有认知，激发阅读兴趣；整体感知说明文“A legendary Chinese Painting”的主旨大意，获取《富春山居图》的创作背景、艺术价值与传奇流传历程；初步感知说明文的叙事结构（以时间为序），为第2课时（Reading II）的语言深析奠定基础。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 语篇以《富春山居图》为核心，介绍该画作的创作者黄公望（元四家之首）、创作过程（历时多年）、艺术价值（被誉为“画中之兰亭”）、画作内容（长达近七米的山水长卷）。随后讲述画作的传奇命运：清初被火烧损、一分为二成为《剩山图》和《无用师卷》，后分别收藏于浙江省博物馆和台北故宫博物院，直到2011年两部分才合璧展出。 Why 通过讲述《富春山居图》的传奇故事，展现中国传统山水画的独特艺术魅力，引导学生感受中华优秀传统文化的博大精深。通过画作“分合聚首”的历史内涵，传递文化遗产保护与传承的理念，增强文化自信和民族自豪感。 How 采用说明文体裁，以时间为序的叙事结构（元代创作→明清收藏→清初被烧→两段分离→2011年合璧）。语言简洁，包含历史时间节点和事件概述。文中出现了核心词汇（masterpiece, separate, damage, split, divide, exhibition等），适合学生通过上下文语境理解词义。文本穿插了一般过去时的被动语态，为第4课时的语法学习提供了语境铺垫。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生对中国传统艺术（国画、剪纸等）有基本认知，在过往学习中接触过一些与中国传统文化相关的词汇。学生已掌握一般过去时的基础用法，能读懂简单的叙事类文本，具备略读和扫读的基本阅读技能。 存在问题 1. 对《富春山居图》的具体历史背景和艺术价值缺乏了解，对元代画家黄公望较为陌生。2. 说明文中关于画作流传历程的时间线索较多，学生在梳理事件时间线时易出现逻辑混乱。3. 文化类文本的核心词汇（masterpiece, separate, damage, split, exhibition等）理解有难度。4. 对长难句和文化类文本的深层解读能力不足。 发展需求 需要了解《富春山居图》的创作背景、艺术价值和传奇流传历程；需要掌握说明文的阅读策略，按照时间线索梳理关键事件；需要积累与艺术、文化遗产相关的核心词汇；需要感受中国传统艺术的文化魅力，增强文化自信。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能够理解说明文“A legendary Chinese Painting”的主旨大意，获取《富春山居图》的创作背景、艺术价值和传奇历程的关键信息；掌握核心词汇：masterpiece, separate, split, divide, damage, exhibition, legendary, ancient等；能运用略读、扫读策略提取文本关键信息，初步梳理画作的时间线。 学习能力 掌握略读（skimming）策略，快速获取文章主旨大意；掌握扫读（scanning）策略，准确定位关键时间节点和事件；学会运用时间轴工具梳理画作的创作与流传历程。 思维品质 通过梳理《富春山居图》的时间线，培养逻辑顺序思维能力；通过分析画作“分合聚首”的历史内涵，初步感知文化遗产保护的重要意义；通过理解画作被誉为“画中之兰亭”的评价，培养艺术鉴赏的初步意识。 文化意识 了解《富春山居图》的艺术价值和文化地位，感受中国传统山水画的独特魅力；理解画作的传奇命运，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；初步认识文化遗产保护的重要性，树立传承文化的意识。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 获取《富春山居图》的创作、损毁、分离、重聚等关键事件信息，梳理画作的传奇历程。2. 掌握与艺术遗产相关的核心词汇。3. 感知说明文以时间为序的叙事结构。 教学难点 1. 准确梳理画作的完整时间线索，理清从元代创作到2011年合璧展出的全过程。2. 理解“画中之兰亭”这一评价的文化内涵以及画作在中华艺术史上的地位。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、情境教学法、合作学习法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含中国传统艺术图片、《富春山居图》画卷高清图、核心词汇图解、时间轴模板、信息采集表格） 视频资源（可选） 《富春山居图》赏析短片（2—3分钟），用于导入环节激趣 音频资源 教材配套课文录音 教具 核心词汇卡片、时间轴任务单打印件、信息采集表格打印件 八、教学过程 Step 1: Pre-reading 读前准备 (8 mins) Activity 1: 图片导入——激活传统艺术话题 1. 教师展示一组中国传统艺术图片：国画、书法、剪纸、面塑、刺绣、皮影戏等，提问： “What traditional Chinese art forms do you know?” “Can you name any famous Chinese paintings or artists?” “Do you know this painting?（若教师有《富春山居图》图片，可单独展示）” 2. 学生自由发言，教师板书学生提到的艺术词汇（painting, calligraphy, paper-cutting等），自然引出本节课主题。 Activity 2: First thoughts——激活已有知识 学生完成教材第50页First thoughts活动，将传统艺术形式与相应图片匹配。教师核对答案，此活动旨在帮助学生快速进入“艺术”话题语境。 Activity 3: 核心词汇铺垫——扫清阅读障碍 1. 教师结合本篇课文的核心内容，呈现核心词汇： 词汇 含义 呈现方式 legendary 传奇的 展示传奇故事图片 masterpiece 杰作，名著 展示名画图片 separate 分离，分开 展示分离的两半画卷图片 split 分裂，分开 展示画作一分为二的图片 divide 分开，分隔 展示分割图示 damage 损坏，损伤 展示火烧痕迹图片 exhibition 展览 展示博物馆展览图片 ancient 古代的 展示古代文物图片 2. 教师带读词汇，学生跟读，重点强调多音节单词的重音位置（masterpiece, exhibition, legendary）。 3. 设置快速认读游戏：教师展示一张图片或说出中文释义，学生快速说出对应的英文词汇。 Activity 4: 预测文章内容 1. 教师出示课文标题“A legendary Chinese Painting”和教材插图，提问： “What do you think ‘a legendary Chinese painting’ means?” “What makes a painting ‘legendary’？” “What do you expect to read about in this passage?” 2. 学生猜测并回答，教师板书预测的关键词（artist, famous, story, separated, reunited等），激发阅读期待。 设计意图：通过中国传统艺术图片导入，激活学生已有认知，自然引出单元主题“Arts and heritage”；First thoughts匹配活动帮助学生快速进入话题语境；核心词汇铺垫扫清阅读障碍，降低阅读难度；预测活动建立阅读期待，培养推理预测能力。 Step 2: While-reading — Skimming 略读 (6 mins) Activity 1: 初听课文，整体感知 1. 播放课文录音，学生边听边浏览文章，初步感知全文大意。 2. 学生快速回答以下问题： “What is the name of the legendary Chinese painting introduced in the passage?” (Dwelling in the Fuchun Mountains) “Who painted it?” (Huang Gongwang) “What happened to the painting during the Qing Dynasty?” (It was damaged by a fire and split into two parts) “When were the two parts reunited and shown together?” (In 2011) Activity 2: 体裁与结构识别 教师引导学生根据标题、配图和文本特点，快速判断文章体裁（说明文），并初步感知本文以时间为序的叙事结构。 设计意图：通过略读策略训练，帮助学生快速获取文章主旨大意和关键信息；体裁识别活动建立文体意识；初步感知时间线结构，为后续细读做好框架准备。 Step 3: While-reading — Scanning 扫读 (12 mins) Activity 1: 时间线梳理——信息采集（第一遍扫读） 1. 学生再次阅读课文，找出文中提到的关键时间节点，完成信息采集表格： 时期 关键事件 Yuan Dynasty (元朝) Huang Gongwang painted Dwelling in the Fuchun Mountains. 创作过程 He was almost 80 years old when he began; he first made a rough drawing, then added parts over the following years; the painting was almost 7 metres long. Qing Dynasty The painting was damaged by a fire and split into two parts. 分离时期 The two parts were kept in different places (the smaller part in Zhejiang Museum, the larger part in Taipei). 2011 The two parts were reunited and shown together in an exhibition. 2. 学生完成表格后，教师核对答案，引导学生用完整的句子表达时间线事件。 Activity 2: 细节理解——核心信息采集（第二遍扫读） 学生根据阅读内容，补充完善画作的艺术价值信息： 信息类别 具体内容 画作别称 A panoramic view of rivers and mountains 画作内容 描绘富春江两岸初秋的秀丽景色，峰峦坡石，树木苍苍 画作长度 almost seven metres long 画作评价 Many experts think it is among the greatest masterpieces in Chinese art history. 特殊地位 被誉为“画中之兰亭” Activity 3: 核心词汇与句型感知 结合阅读语篇语境，引导学生感知核心词汇和句型： 词汇/短语 文中原句（示意） 含义 masterpiece Many experts think it is among the greatest masterpieces. 杰作 split into The painting was damaged by a fire and split into two parts. 分裂成 separate The two parts were kept separate. 分离的 exhibit The two parts were shown together in an exhibition. 展览 legendary The story behind this painting is very unusual. 传奇的 at one with nature 赏析画作时感知画中人与自然融为一体的意境。 与自然融为一体 Activity 4: 完成教材阅读题 学生完成教材第52页Reading comprehension的阅读题，教师核对答案。 设计意图：通过扫读策略训练，培养学生准确定位和提取关键信息的能力；时间线表格帮助学生系统梳理画作的创作、损毁、分离与重聚历程，建立清晰的历史脉络；核心词汇伴随语境理解，为后续学习做铺垫。 Step 4: Post-reading — Discussion & Thinking 读后拓展与思考 (9 mins) Activity 1: 时间线复述——口头输出 1. 教师借助时间线表格，引导学生用完整的句子复述《富春山居图》的传奇故事。 复述参考框架： “Dwelling in the Fuchun Mountains is a legendary Chinese painting. It was painted by Huang Gongwang, one of the Four Masters of the Yuan Dynasty. He began working on the painting when he was almost 80 years old. The painting is almost seven metres long and shows the beauty of Jiangnan. The story behind the painting is very unusual. During the Qing Dynasty, the painting was damaged by a fire and split into two parts. The two parts were kept separate for a long time. In 2011, the two parts were reunited and shown together in an exhibition. This is truly a legendary story！” 2. 学生两人一组，互相复述故事，教师鼓励学生使用所学核心词汇。 3. 邀请2—3名学生上台复述，教师点评，关注时间顺序的准确性和语言的连贯性。 Activity 2: 小组讨论——画作“分合聚首”的意义 1. 学生4人一组，讨论以下问题： “What does the story of Dwelling in the Fuchun Mountains tell us about cultural heritage?” “Why is it important to protect and preserve famous artworks?” “Why do you think the two parts of the painting were reunited in 2011?” 2. 教师提供语言支架： 功能 句型 表达观点 I think the story shows that... 说明重要性 It is important to protect artworks because... 表达感受 This painting is amazing because... 3. 邀请小组代表分享讨论结果，教师给予反馈和总结。 Activity 3: 文化拓展——“画中之兰亭” 教师向学生补充说明：《富春山居图》被誉为“画中之兰亭”，意指它在中国山水画史上的地位堪比王羲之《兰亭序》在书法史上的地位。通过这一比喻，引导学生理解画作在中国艺术史上的崇高地位。 Activity 4: 情感生成与升华 教师总结：“A true masterpiece carries not only artistic value but also the spirit of a nation and the memory of its people.” 通过《富春山居图》的传奇故事，带领学生再次诵读单元主题，实现“用英语讲中国故事，用文化浸润心灵”的育人目标。 设计意图：时间线复述检验学生对故事的理解，锻炼口语表达能力；小组讨论深化对文化遗产保护意义的理解，培养批判性思维；文化拓展丰富学生对画作价值的认知；情感升华落实文化自信的育人目标。 Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 画作名称 Dwelling in the Fuchun Mountains (富春山居图) 画家 Huang Gongwang (黄公望) 创作信息 年近八十开始创作，历时多年，长近七米 传奇历程 元代创作 → 清初被火烧损 → 一分为二 → 分离300多年 → 2011年合璧展出 艺术地位 中国山水画杰作，被誉为“画中之兰亭” 核心词汇 legendary, masterpiece, separate, split, divide, damage, exhibition 阅读策略 略读获取主旨，扫读定位细节，时间轴梳理脉络 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Dwelling in the Fuchun Mountains is a ______ century Chinese painting. (14th) (2) Many experts think it is among the greatest ______ in Chinese art history. (masterpieces) (3) The painting was ______ by a fire and ______ into two parts. (damaged, split) (4) The two parts were ______ for a long time. (separate) (5) In 2011, the two parts were ______ and shown together. (reunited) 参考答案：14th / masterpieces / damaged, split / separate / reunited 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇（legendary, masterpiece, separate, split, divide, damage, exhibition），各造一个句子。 拓展作业 根据本节课完成的时间线信息表，用英文写一段60词左右的短文，复述《富春山居图》的传奇故事。 挑战作业 上网搜索黄公望或《富春山居图》的更多资料，用英文写一段80词左右的介绍，下节课分享。 九、板书设计 Unit 4 Arts and heritage Section 1 (Reading I) — A legendary Chinese Painting 一、Painting Information（画作信息） Name: Dwelling in the Fuchun Mountains (富春山居图) Artist: Huang Gongwang (Yuan Dynasty) Length: almost seven metres Reputation: “masterpiece” — “the Orchid Pavilion of painting” 二、Timeline of the Painting（传奇历程时间线） Yuan Dynasty → Huang Gongwang painted the masterpiece ↓ Qing Dynasty → damaged by fire → split into two parts ↓ Separation → kept apart for more than 300 years ↓ 2011 → reunited and shown together in an exhibition 三、Key Vocabulary（核心词汇） legendary 传奇的 masterpiece 杰作 separate 分离的 split 分裂 divide 分开 damage 损坏 exhibition 展览 ancient 古代的 四、Theme（主题） “A legendary painting tells a legendary story of Chinese culture. Protect our heritage, pass on our culture.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取画作创作、损毁、分离、重聚的关键信息，完成时间线表格 课堂提问、表格填写 阅读策略 能运用略读获取主旨，扫读定位关键信息 课堂观察 词汇掌握 能正确理解并运用核心词汇 课堂提问、当堂检测 口语表达 能借助时间线复述画作的传奇故事 复述活动 文化意识 能表达对画作艺术价值的认识和文化遗产保护的理解 小组讨论发言 课堂参与 积极参与预测、讨论和阅读活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 中国传统艺术图片导入自然激活话题，建立新旧知识联系；时间线表格帮助学生清晰梳理画作三百余年的传奇历程，突破文本逻辑难点；复述活动培养口语表达能力；小组讨论深化对文化遗产保护意义的理解；情感升华环节文化浸润，落实育人目标。 不足 部分学生对画作“分合聚首”的时间跨度和历史背景理解不够深入；时间线梳理时个别学生定位信息不够准确；文化类词汇（legendary, masterpiece等）的拼写和长时间记忆仍需强化。 改进 下节课（Reading II）可通过更多历史背景讲解帮助学生理解画作的历时性传奇；提供更多扫读关键词提示，协助快速定位信息；设置词汇巩固练习强化核心词汇记忆。 1 学科网（北京）股份有限公司 $