Unit 4 Arts and heritage Section 1 Reading 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版八年级下册

Unit 4 Arts and heritage Section 1 Reading 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握heritage、preserve、traditional、art form等核心词汇及描述艺术作品、文化遗产的重点句式，熟练运用略读、扫读阅读策略，梳理文本脉络，精准提取《富春山居图》的创作、流转、保护等关键信息，能够简单用英语介绍传统艺术与文化遗产。 文化意识：深度了解中国传世名画的艺术价值与坎坷传承历程，感受中华传统艺术的独特魅力，树立文化自信与文化遗产保护意识。 思维品质：通过文本信息梳理、问题探究、对比分析，培养逻辑梳理、批判性思考与归纳总结能力，辩证看待文化遗产传承与保护的意义。 学习能力：主动参与自主阅读、小组合作、探究讨论等活动，养成自主研读、合作探究的学习习惯，提升英语阅读与语言输出综合能力。 教学重难点 教学重点：掌握单元核心词汇与句式，梳理文本叙事脉络，抓取画作创作、分离、重聚、保护的核心信息，初步形成文化主题的英语表达能力。 教学难点：理解文本长难句的深层含义，结合文本感悟文化遗产传承的价值，灵活运用所学语言表达个人对传统艺术与遗产保护的观点。 教学过程——主要思路 环节一：情境导入，激趣启思 教师课前准备传统艺术素材，展示书法、国画、剪纸、石窟壁画等中国传统艺术图片，搭配简短英文提示，引导学生观察图片，自由发言，说一说自己认识的中国传统艺术形式。随后聚焦核心素材，完整展示《富春山居图》无用师卷与剩山图合卷影像，播放简短的画作背景短视频，创设沉浸式文化情境。 教师结合素材提出启发式问题：What do you know about this famous Chinese painting? Do you know its special and legendary story? Why do we need to protect such ancient art works? 鼓励学生结合自身积累自由作答，不限制答案对错，充分调动学生的表达欲望。随后教师总结学生发言，引出本节课核心主题：Today we will read a passage about one of China’s greatest traditional paintings, and learn its creation, separation and reunion story, as well as the meaning of cultural heritage protection. 设计意图：依托直观的传统艺术素材创设教学情境，贴合单元主题，快速将学生带入课堂氛围。通过生活化、趣味化的提问，激活学生已有的文化知识储备，消除学生对英文文化类文本的陌生感。同时，自然引出本节课阅读核心内容，为后续文本研读做好话题铺垫，潜移默化渗透文化主题，激发学生的阅读兴趣与探究欲望。 环节二：预习铺垫，扫清障碍 教师结合文本内容，提炼本节课核心生词、重点短语，结合语境进行趣味讲解，摒弃单一的单词背诵模式。针对heritage、traditional、preserve、restore、separate、reunion等核心词汇，教师结合画作场景释义，搭配简单例句帮助学生理解用法。例如讲解preserve时，结合语境：We should preserve our traditional art and cultural heritage. 让学生理解“保护、保存”的核心含义与使用场景。 同时，教师梳理文本中出现的基础长难句，拆分句子结构，讲解核心句式用法，帮助学生初步扫清阅读语言障碍。随后设置快速匹配任务，让学生将核心词汇与对应的中文释义、场景图片进行匹配，巩固词汇认知。完成基础词汇铺垫后，教师引导学生预测文本内容，结合标题与配图，猜测文章会介绍画作的哪些内容。 设计意图：词汇是阅读的基础，结合文本语境讲解核心词汇与句式，避免孤立记词，帮助学生掌握词汇的实际运用场景，降低后续阅读难度。前置性的词汇预习与内容预测任务，能够培养学生的阅读预判能力，养成良好的阅读习惯，同时聚焦本节课语言基础目标，为深度研读文本筑牢根基。 环节三：初读感知，梳理主旨（速读任务） 教师布置速读任务，要求学生运用略读策略，快速浏览全文，重点关注文章标题、首尾段落与各段中心句，完成两项基础任务：一是概括文章主旨，明确文本核心讲述的内容；二是划分文章段落层次，梳理文本整体叙事逻辑。 学生自主速读文本后，先独立思考总结，再进行同桌交流，互补完善答案。随后教师邀请学生分享成果，针对学生的总结进行点评、修正与补充。最终师生共同梳理得出：本文以《富春山居图》为核心，依次介绍画作的创作背景、艺术价值、历经损毁分离的坎坷经历、两岸合璧重聚的过程，以及当代人保护文化艺术遗产的重要意义。同时明确文章整体分为引入名画、讲述传奇经历、阐释保护意义三个层次。 教师同步进行方法点拨，向学生强调略读技巧：阅读叙事类文本，可通过梳理“事物发展脉络”快速把握主旨，抓取段落核心关键词，无需逐字逐句翻译，提升阅读效率。 设计意图：通过速读任务训练学生略读的阅读策略，聚焦学生语言能力的培养，帮助学生快速把握文本整体框架与主旨大意，避免碎片化阅读。同桌互助交流的形式，能够兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生得到帮扶，同时培养学生的归纳概括与语言表达能力，落实基础阅读能力目标。 环节四：细读探究，突破细节（精读任务） 在整体感知文本的基础上，教师设置分层细读任务，引导学生逐段精读文本，深度挖掘文本细节信息，精准突破教学重点。教师设计梯度化细节问题，由浅入深推进探究学习。 基础细节问题：Who painted Dwelling in the Fuchun Mountains? When was it created? What happened to the painting in history? When did the two parts of the painting meet again? 学生再次细读文本，自主圈画关键信息，独立完成问题解答，梳理画作的发展时间线。 深度探究问题：What makes this painting so special and valuable? What difficulties did the ancient art heritage face? What can we learn from the story of the painting? 针对深度问题，组织学生以4人小组为单位展开合作探究，小组内分工记录、讨论、总结，整合小组观点，形成完整答案。 小组探究结束后，各小组依次展示探究成果，教师针对各组答案进行点评、补充与升华，梳理核心观点：画作独特的山水艺术风格、悠久的历史底蕴、坎坷的传承历程造就了其极高的艺术与文化价值；岁月侵蚀、战乱损毁、人为分割是文化遗产面临的主要困境；这幅名画的传奇故事，让我们深刻认识到传统艺术的珍贵，懂得传承与保护文化遗产的重要意义。 同时，教师结合文本内容，重点解析文中长难句式，对比核心词汇的用法差异，强化学生对重点语言知识的掌握，突破本节课教学难点。针对学生容易混淆的细节信息，教师进行针对性点拨，纠正认知误区。 设计意图：分层细读任务兼顾分层教学理念，基础问题帮助全体学生掌握文本核心细节，落实语言知识目标；深度探究问题引导学生跳出文本表层信息，挖掘文本背后的文化内涵与情感主旨，培养学生的逻辑思维与合作探究能力。小组合作模式充分发挥学生的主体地位，让学生在交流思辨中深化理解，同时突破长难句理解、文化内涵解读的教学难点，实现语言学习与思维提升的结合。 环节五：复盘梳理，内化输出 教师带领学生整体复盘文本内容，借助思维导图框架，师生共同完整梳理《富春山居图》“创作—价值—损毁分离—两岸重聚—传承保护”的完整脉络，系统化整合本节课所学的语言知识与文本内容，帮助学生构建完整的知识体系。 随后设置语言输出任务，分为基础输出与提升输出两个层次。基础任务：要求学生结合梳理的脉络，运用本节课核心词汇与句式，用3-5句简单英语介绍《富春山居图》的故事。提升任务：鼓励学生结合生活实际，小组讨论What should we do to protect our traditional art and cultural heritage? 学生结合文本内容与生活认知，自由发表观点，进行口语输出练习。 学生完成输出练习后，教师随机抽取学生展示成果，对学生的语言表达、观点表述进行点评，肯定亮点，纠正语法、句式错误，引导学生优化表达，强化语言运用能力。 设计意图：整体复盘梳理帮助学生整合碎片化知识，形成系统化认知，巩固本节课重难点内容。分层语言输出任务贴合不同层次学生的学习水平，兼顾全员发展，从文本复述到观点表达，层层递进，实现从语言输入到语言输出的转化，切实提升学生的语言运用能力。同时，结合遗产保护的话题讨论，深化学生的文化意识，落实素养教学目标。 环节六：课堂小结，升华主题 教师引导学生自主总结本节课所学内容，邀请学生分享本节课的知识收获、阅读方法收获与情感感悟。学生自主发言后，教师进行全面总结：本节课我们掌握了艺术与文化遗产相关的核心词汇、重点句式，学会了略读、细读的阅读策略，读懂了《富春山居图》的传奇故事，领略了中华传统艺术的博大精深。 教师进一步升华主题：中华优秀传统艺术与文化遗产是民族的宝贵财富，历经千年传承、历经风雨洗礼才得以留存，传承和保护文化遗产是每一个中国人的责任。作为青少年，我们要主动了解传统艺术、热爱传统文化，主动担当文化传承的使命，让中华文脉代代相传。 设计意图：学生自主小结能够帮助学生复盘课堂所学，强化知识记忆，培养归纳总结的学习能力。教师的主题升华跳出单纯的语言教学，深度挖掘文本的人文价值，浸润学生的文化情怀，强化学生的文化自信与遗产保护意识，全面落实四维核心素养目标，实现知识教学与德育渗透的有机融合。 环节七：分层作业，巩固拓展 布置分层作业，适配不同学生的学习需求，实现因材施教。基础作业：背诵本节课核心词汇、重点句式，熟练复述《富春山居图》的文本故事，巩固课堂语言知识。提升作业：搜集一项自己喜欢的中国传统艺术形式，查阅相关资料，用5-8句英语简单介绍其特点与价值。拓展作业：结合本节课所学，写下自己对文化遗产保护的感悟，树立传承意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $