第17课《猫》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《猫》教学设计 1、 教学目的 1. 理解课文内容,把握三只猫的来历、外形、性情及命运,梳理 “我” 的情感变化轨迹。 2. 品味关键语句,体会作者对猫的复杂情感,探究 “永不养猫” 的深层原因。 3. 感悟尊重生命、善待弱小的哲理,理解第三只猫悲剧的社会隐喻,培养客观公正的处事态度。 2、 教学重难点 1. 重点:梳理三只猫的特质与命运,把握 “我” 的情感变化脉络。 2. 难点:理解第三只猫悲剧的社会隐喻,体会作者的自省与对弱小群体的同情。 3、 教学过程 第一课时:溯源・猫之特质,情之起点 (1) 导入新课 1. 呈现古代文人咏猫诗句:陆游 “溪柴火软蛮毡暖,我与狸奴不出门”、黄庭坚 “养得狸奴立战功,将军细柳有家风”。 2. 提问:古代文人对猫的喜爱直白浓烈,但郑振铎笔下的养猫故事却截然不同。同样是与猫相处,为何会有截然不同的情感?今天我们走进课文《猫》,探寻其中的答案。 (2) 基础铺垫 1. 认识作者:简介郑振铎的身份(新文化运动旗手、文学研究会发起人)、主要成就及精神追求(尊重生命、关怀弱小)。 2. 了解背景:明确《猫》创作于 1925 年,当时社会矛盾尖锐,“五卅” 惨案爆发,作者借日常小事寄托对社会现实的思考。 3. 字词积累:重点掌握 “蜷伏、怅然、怂恿、妄下断语、虐待、冤枉” 等字词的注音与释义,结合文本语境理解含义。 (3) 任务一:溯源 —— 猫之特质与相处点滴 1、 概括文意 1. 教学问题 1:默读课文,摘录文中起总领、过渡、总结等作用的语句,概括故事内容。 教学预设: 我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。 不要