第19课《大雁归来》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《大雁归来》的生态文学特色，通过“春天的客人”导入，构建“初读知习性、品读赏语言、研读悟平等、拓读写心声”的学习支架，梳理大雁迁徙规律与作者观察视角。 以探究式学习与主问题驱动为亮点，通过品析“客人”“辩论”等拟人修辞提升语言运用能力，讨论“土地伦理”培养辩证思维，创意写作“我为大雁写心声”激发审美创造，助力学生理解生态伦理，为教师提供清晰教学路径与扎实活动设计。

七年级语文上册第19课《大雁归来》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在整体感知、品味语言、探究主题中感受科普散文的独特魅力，获得个性化的审美体验。利奥波德的《大雁归来》以“观察者”的视角，记录了大雁迁徙的习性与规律，将科学观察与人文关怀融为一体，是“生态文学”的典范之作。 设计理念 本文以“大雁”为线，以“归来”为魂，教学中以“读”为径，以“品”为核，构建“初读·知大雁——品读·赏大雁——研读·悟平等——拓读·写心声”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。本设计聚焦“三月大雁归来”的观察记录，品味利奥波德诗意的科学笔触；理解“土地伦理”思想，体会人与自然的平等关系。 教材分析 《大雁归来》是美国生态学家、环境保护主义先驱奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》中的名篇。文章以第一人称“我”的视角，记录了大雁迁徙的习性：三月归来的“试探性”飞行、四月的大规模迁徙、雁群的社会结构、不同雁群的“辩论”等。作者运用拟人手法，将大雁比作“我们春天的客人”“联合国的使者”，赋予大雁以灵性和尊严，表达了对生命的尊重和对生态共同体的深刻思考。文章将精确的科学观察与诗意的文学表达完美融合，是“生态散文”的经典之作。 学情研判 七年级学生对动物题材有天然兴趣。本文语言平实生动，科学知识与文学趣味兼备。但对“土地伦理”的哲学思想、“联合国的使者”等比喻的深层含义需要引导。文中“缄默”“迁徙”“蹼”“雉鸡”等词语需要疏通。教学中应通过朗读、圈画、品味等方式，感受利奥波德“诗意科学”的独特魅力。 教学目标 1. 积累“缄默”“迁徙”“狩猎”“蹼”“雉鸡”“暄闹”等词语；品味拟人、比喻等修辞的表达效果；有感情地朗读课文。 2.理清文章观察大雁的时间线索；概括大雁的生活习性；理解“土地伦理”的核心思想。 3.感受利奥波德“诗意科学”的语言风格；学习将科学观察与文学表达相结合的写法。 4.感悟平等对待自然万物的生态伦理，培养尊重生命、保护环境的意识。 教学重难点 教学重点：品味语言，概括大雁习性，理解“土地伦理”。 教学难点：理解“联合国的使者”等比喻的深层含义，体会作者“土地共同体”思想。 教学过程 【导入】“我们春天的客人回来了” 同学们，每年三月，当南方的暖风开始北吹，一群黑色的“V”字队形会划过天空——大雁回来了。作家利奥波德说：“大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”它们按时归来，比春天还准时。今天，我们跟随这位生态学家的目光，去观察大雁，聆听它们的故事。 【板书课题、作者】 【第一板块】初读·知大雁——整体感知，梳理习性 主问题：文章记录了大雁哪些生活习性？作者是按什么顺序写的？ 活动1：自由朗读，正音正字 学生自由朗读课文，借助注释读准字音。 重点字音： 缄默（jiān）、迁徙（xǐ）、狩猎（shòu）、蹼（pǔ）、雉鸡（zhì）。 重点词语 缄默：沉默不说话 迁徙：季节性地从一个地方迁移到另一个地方 狩猎：打猎 蹼：水禽脚趾间的膜 雉鸡：野鸡 活动2：速读圈画，梳理习性 学生快速默读课文，圈画出大雁的生活习性。 师生明确：   三月归来的试探性飞行   四月的大规模迁徙   雁群的社会结构（家庭为单位）   不同雁群的“辩论”   夜间飞行时的鸣叫   对芦苇、池塘的选择 活动3：理清时间线索 屏显：3月（试探性归来）→ 4月（正式迁徙）→ 5月（筑巢繁衍） 活动4：用一句话说说大雁给你留下的印象。 学生表达：聪明、有组织、像人一样有社会性…… 【第二板块】品读·赏大雁——在细节中读懂“灵性” 主问题：利奥波德是怎样通过观察写出大雁的“灵性”的？请找出最打动你的细节。 活动1：聚焦“三月归来”——试探与谨慎 屏显：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。” 品析：拟人。“客人”称呼大雁，把它们当作有尊严的生命；“抖掉冬天”写出春回大地的生机。 屏显：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。” 品析：比喻。大雁的行动像“朋友”重逢，充满温情与信任。 活动2：聚焦“雁群社会”——秩序与分工 屏显：“大雁知道所有的事情，包括威斯康星的法规。”——大雁对环境的记忆和适应性。 屏显：“雁群之所以能成为雁群，是依靠首领的智慧。”——雁群有等级、有组织。 屏显：“它们的飞行像是经过精心计算的，每只鸟都保持着自己的位置，不偏不倚。” 品析：观察精准。写出大雁迁徙的科学性、有序性。 活动3：聚焦“雁的鸣叫”——语言与沟通 屏显：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 追问：为什么作者认为“一群大雁”才是春天的标志？   大雁的归来是集体的、有秩序的，它们是大自然的信使。 屏显：“它们像溃退的军队，但更像即将到达目的地的游击队，欢快而急切。”——写出大雁归来时的兴奋与期待。 屏显：“在四月的夜间，当天气暖和，雁群会在沼泽上空盘旋，发出响亮的鸣叫，那声音听起来像是一场辩论。” 追问：“辩论”用在这里好在哪里？   拟人。把大雁的鸣叫比作“辩论”，写出雁群内部的交流与决策，仿佛它们也有自己的“会议”。 活动4：聚焦“作者的态度”——不是猎人，是观察者 屏显：“我毫不怀疑它们心中的欢乐，就像我毫不怀疑自己心中的欢乐一样。” 追问：作者说大雁有“欢乐”，说明了什么？   他认为大雁和人类一样有情感，是平等的生命。 屏显：“我们不再猎杀大雁。如果大雁的归来是一种仪式，那么我们对它们的尊敬也是一种仪式。” 品析：猎人出身的观察者，最终选择放下猎枪去“尊敬”。这是生态伦理的转变。 活动5：朗读体验——读出诗意与敬意 分组朗读：一组读描写大雁归来的句子（轻快），一组读描写雁群结构的句子（庄重），一组读作者抒情议论的句子（深情）。 【第三板块】研读·悟平等——从“观察”到“土地伦理” 主问题：利奥波德写大雁，仅仅是为了记录动物行为吗？他想要表达什么？ 活动1：探究“土地伦理”思想 补充背景：利奥波德提出“土地伦理”——人不是土地的征服者，而是土地共同体的普通一员。 屏显：“大雁的归来是春天的信使，它告诉我们土地正在苏醒。”—大雁是自然秩序的体现者 讨论：作者为什么反复强调大雁的“归来”？“归来”仅仅是指候鸟迁徙吗？   “归来”既是大雁的迁徙习性，也是人与自然的和解。大雁回来了，说明生态环境没有被破坏，人类应该守护这份“归来”。 活动2：聚焦“联合国的使者”——和平的隐喻 屏显：“大雁是我们春天的客人，是联合国的使者。” 追问：为什么说大雁是“联合国的使者”？   大雁跨越国界迁徙，不理会人类划定的边界。它们是和平的象征，提醒人类世界是共享的。 活动3：思辨讨论——“我们该如何对待自然” 讨论：利奥波德说“我们不再猎杀大雁”。今天，我们该如何对待野生动物？   学生发言，教师引导：尊重生命，保护栖息地，不打扰，不伤害。 活动4：写作特色 科学观察 + 文学表达 = “诗意科学” 拟人手法，赋予大雁以灵性 比喻丰富，形象生动 第一人称观察视角，亲切真实 情理交融，从观察到敬畏 活动5：用一句话说说你从这篇文章中获得的启示。 学生表达：大雁和我们一样有生命；大自然有自己的秩序；要尊重自然…… 【第四板块】拓读·写心声——我为大雁写“一句话” 主问题：如果让你替大雁对人类说一句话，你会怎么写？ 活动1：创意表达——“大雁，我想对你说” 写作任务：请以“大雁，我想对你说”为开头，写一段60-80字的文字，表达你的敬意或感悟。 学生分享交流。 活动2：配乐朗读，致敬自然 播放《风的呢喃》或《On the Nature of Daylight》背景音乐，全班轻声齐读最后两段。 结束语：   同学们，利奥波德用一双科学家的眼睛，看到了大雁的社会、语言、尊严。他告诉我们：大雁不只是鸟，它们是大地的居民，是和人类平等的生命。“归来”是大雁的承诺，也是人类对自然的承诺——让它们每年都能回来，让春天永远有大雁的鸣叫。愿你们用尊重的目光，看待每一个与我们共享地球的生命。 板书设计 大雁归来 利奥波德 大雁的习性 三月：试探性归来 四月：大规模迁徙 五月：筑巢繁衍 大雁的“社会性” 群体飞行 → 有组织 鸣叫交流 → 有“辩论” 首领带队 → 有等级 作者的视角 观察者 → 尊重者 → 守护者 核心思想 土地伦理：人是土地共同体的普通一员 大雁是和平使者、春天的信使 主旨：尊重生命，敬畏自然 作业设计（分层自选） 1. 基础类：有感情地朗读课文。摘抄描写大雁习性的精彩句子。 2. 理解类：利奥波德称大雁是“联合国的使者”。请结合课文内容，写一段200字左右的文字，谈谈你对这个比喻的理解。 3. 探究类：课外阅读利奥波德《沙乡年鉴》中的其他篇章，了解“土地伦理”思想，写一篇200字左右的读书笔记。 4. 创意类：选择一种候鸟（如燕子、丹顶鹤等），查找资料，写一篇300字左右的科普小短文，模仿本文“诗意科学”的风格。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $