2《燕子》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《燕子》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册 一、学情分析 三年级学生处于低年级向中年级过渡的关键期，已具备初步的识字写字能力，能正确朗读课文、简单概括课文内容，对春天、燕子等自然事物有直观生活经验，喜爱充满画面感的优美文字。但学生对“有序观察事物”“体会比喻、拟人修辞的表达效果”“边读边想象画面”等语文要素的掌握尚浅，对精准生动的语言表达感知不足，需要教师通过朗读指导、词句品析、情境想象等方式，引导学生从“读通”走向“读懂”，从“感受”走向“理解”，逐步提升语言品味与审美鉴赏能力。同时，学生注意力持续时间有限，教学需结合直观图片、互动提问、趣味朗读等形式，激发学习兴趣，落实核心素养目标。 二、教材分析 《燕子》是统编版小学语文三年级下册第一单元“可爱的生灵”中的第二篇精读课文，作者为郑振铎。课文以烂漫无比的春天为背景，按照“外形——春光——飞行——休憩”的顺序，生动描绘了燕子活泼可爱的外形、轻快灵动的飞行姿态、悠闲优雅的休憩画面，字里行间洋溢着对燕子的喜爱与对春天的赞美之情。全文语言清新优美、生动形象，多处运用比喻、拟人修辞手法，如“剪刀似的尾巴”“赶集似的聚拢来”“多么像五线谱啊”，极具画面感与感染力。 本课紧扣单元语文要素——“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”，是三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”的能力进阶。课文结构清晰、层次分明，既是训练学生朗读、背诵、积累好词佳句的优质素材，也是培养学生有序观察、审美鉴赏、语言运用能力的典范文本，为后续学习同类写景状物文章、开展观察习作奠定坚实基础。 三、核心素养目标 （1） 语言建构与运用 1. 认识“凑、伶、俐”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂、集、偶”等9个生字，正确读写“乌黑、活泼、轻风、赶集、聚拢、光彩夺目、荡漾、闲散”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2、3自然段，积累文中优美生动的语句。 3. 学习课文“有序观察、抓住特点”的表达方法，尝试用简洁的语言描述一种小动物的外形。 （2） 思维发展与提升 1. 梳理课文写作顺序，厘清课文从“外形、春光、飞行、休憩”四个方面描写燕子的脉络。 2. 边读课文边想象画面，能结合关键词句，用自己的话描述燕子的外形、飞行及休憩场景。 3. 对比分析文中动词、修辞的表达效果，提升语言感知与逻辑思维能力。 （3） 审美鉴赏与创造 1. 感受课文语言的优美生动，体会比喻、拟人修辞的妙处，欣赏燕子的外形美、动态美、静态美。 2. 感受春天的烂漫生机与燕子的活泼可爱，培养热爱自然、亲近自然的审美情趣。 3. 尝试用朗读、绘画等方式，表达对课文画面与情感的理解。 （4） 文化自信与责任 1. 感受汉语言文字的魅力，激发积累、运用优美语言的兴趣。 2. 体会作者对自然生灵的喜爱之情，树立爱护小动物、保护自然环境的意识。 四、教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识、书写生字词，正确、有感情地朗读课文，背诵指定段落。 2. 边读边想象画面，体会文中优美生动的语句，感受燕子与春天的美好。 3. 学习作者有序观察、抓住特点描写事物的方法。 （2） 教学难点 1. 理解“赶集似的聚拢来”“几痕细线”“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等词句的意思，体会其表达效果。 2. 感受课文动静结合的写作特点，体会作者对燕子、春天的喜爱之情。 五、课时安排 共2课时 1. 第一课时：初读课文，学习生字词，梳理课文脉络；品读第1、2自然段，感受燕子外形美与春光烂漫美，指导朗读背诵。 1. 第二课时：复习巩固，品读第3、4、5自然段，感受燕子飞行美、休憩美；体会优美语句与修辞效果，总结写法，拓展运用。 六、教学准备 多媒体课件（燕子图片、春天美景图、课文动画、生字词卡片、朗读音频）、生字书写本、课文插图。 第一课时 教学过程 （1） 趣味导入，揭示课题 教师活动 1. 出示谜语：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。”（打一动物） 2. 指名学生猜谜，板书课题《燕子》，指导读准“燕”（yàn），强调字形：上半部分是“廿”，中间是“口”，下半部分是四点底，像燕子的翅膀和尾巴。 3. 提问引导：“同学们见过燕子吗？燕子给你留下了什么印象？春天的燕子又是什么样子的呢？今天我们就跟随作家郑振铎先生，一起去认识可爱的小燕子。” 学生活动 1. 猜谜语，齐读课题，观察“燕”字字形，识记生字。 2. 自由发言，分享自己见过的燕子外形、动作等印象。 3. 明确学习内容，进入课文学习状态。 设计意图 用谜语激发学生兴趣，结合生活经验唤醒已有认知，自然导入课题，同时渗透生字识记，为课文学习铺垫情感与知识基础。 （2） 初读课文，疏通字词 教师活动 1. 提出自读要求： 轻声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 圈出生字词，借助拼音或工具书认读，同桌互相检查。 思考：课文主要写了燕子的哪些方面？ 2. 检查生字词认读： 出示生字词卡片：凑成、伶俐、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、掠过、翼尖、荡漾、疲倦、闲散、纤细、几痕。 指名认读，正音：“伶、俐”是后鼻音；“纤”读xiān，不读qiān；“痕”读hén；“散”在“闲散”中读sǎn，另一个读音sàn（散步）；“杆”在“木杆”中读gān，另一个读音gǎn（笔杆）。 开火车读、齐读词语，巩固认读。 3. 指导书写生字： 1. 重点指导“凑、拂、集、偶”：“凑”左窄右宽，右边“奏”的撇捺要舒展；“拂”提手旁，右边“弗”笔顺要正确；“集”上半部分“隹”共四横，下半部分“木”的横要长；“偶”左窄右宽，右边“禺”不要少写一撇。 1. 学生书空、描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势与笔顺错误。 4. 指名分段朗读课文，师生评价，纠正读错的字音、读破的句子。 5. 引导梳理：课文围绕燕子，写了哪几个方面的内容？（相机板书：外形、春光、飞行、休憩） 学生活动 1. 按要求自主朗读课文，圈画生字词，同桌互助认读。 2. 参与生字词认读，读准字音，区分多音字。 3. 认真观察生字书写，书空、描红、临写，规范书写生字。 4. 分段朗读课文，倾听评价，纠正朗读错误。 5. 思考并概括课文主要内容，明确课文写作脉络。 设计意图 落实字词教学基础目标，让学生读准字音、认清字形、规范书写；通过初读梳理课文脉络，从整体上把握课文内容，为深入品读奠定基础。 （3） 品读第1自然段，感受外形美 教师活动 1. 指名朗读第1自然段，提问：“作者是怎么描写燕子外形的？抓住了哪些部位？” 2. 引导学生圈画关键词：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。 3. 师问生答互动： 师：“作者写外形，是按什么顺序写的？（从整体到局部：羽毛——翅膀——尾巴）这样写有什么好处？” 生：“顺序很清楚，能让我们一下子记住燕子的样子。” 师：“文中把燕子的尾巴比作什么？（剪刀）这样写好在哪里？” 生：“很形象，写出了尾巴尖尖、分叉的样子，很生动。” 师：“读完这一段，你觉得这是一只怎样的燕子？” 生：“可爱的、活泼的、机灵的小燕子。” 4. 指导朗读：读出对燕子的喜爱之情，语速稍快，语气轻快。指名读、齐读、配乐读。 5. 指导背诵：抓住“一身……一对……加上……凑成……”的句式，尝试背诵。 学生活动 1. 朗读第1自然段，圈画描写外形的关键词句。 2. 思考教师问题，互动交流，理解写作顺序与比喻修辞的妙处。 3. 有感情地朗读段落，尝试背诵，感受燕子的外形美。 4. 记录优美句式，积累语言。 设计意图 聚焦重点段落，通过圈画、提问、朗读，引导学生感受作者有序观察、巧用比喻的写法，体会语言的生动形象，落实“体会优美生动语句”的语文要素，同时培养学生的语言感知与审美能力。 （4） 品读第2自然段，感受春光美 教师活动 1. 过渡：“活泼可爱的小燕子，是在怎样的春天里飞来的呢？自由朗读第2自然段，边读边想象：你看到了一幅怎样的春光图？” 2. 引导学生找出春天的景物：轻风、细雨、柔柳、红的白的黄的花、青的草、绿的叶。 3. 品析重点词句： 师：“‘如毛的细雨’写出了细雨的什么特点？” 生：“很细、很轻、很密。” 师：“‘都像赶集似的聚拢来’，‘赶集’是什么意思？这里把什么当作人来写？写出了春天的什么特点？” 生：“赶集就是去集市上买东西。把花草、柳树当作人来写，写出了春天万物复苏、生机勃勃的样子，很多景物都聚在一起，很热闹。” 师：“‘烂漫无比的春天’‘光彩夺目的图画’，这样的春天美不美？小燕子的到来，为春光带来了什么？” 生：“平添了许多生趣，让春天更有活力了。” 4. 指导朗读：语速舒缓，语气柔美，读出春天的烂漫、生机勃勃，读出燕子到来后的喜悦。指名读、男女赛读、齐读。 5. 引导想象：“闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？” 6. 指导背诵：结合“二三月的春日里……都像赶集似的聚拢来……也由南方飞来……”的句式，尝试背诵。 学生活动 1. 自由朗读第2自然段，边读边想象春光画面。 2. 找出春天的景物，品析重点词句，理解拟人修辞的表达效果。 3. 有感情地朗读段落，闭眼想象画面，感受春光的烂漫与生机。 4. 尝试背诵段落，积累描写春天的优美语句。 设计意图 紧扣“边读边想象画面”的语文要素，通过词句品析、想象画面、朗读感悟，让学生感受春天的美好，体会燕子为春光增添的生机，同时感受拟人修辞的生动性，落实语言建构与审美鉴赏目标。 （5） 课堂小结 1. 师生共同回顾：本节课我们认识了生字词，梳理了课文脉络，品读了第1、2自然段，感受到了燕子活泼可爱的外形美与春天烂漫无比的风光美，还学会了有感情地朗读和背诵段落。 2. 布置作业： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2自然段。 规范书写本节课所学生字，每个字写3遍。 画一画你心中“燕子与春天”的画面。 第二课时 教学过程 （1） 复习导入，巩固旧知 教师活动 1. 听写词语：乌黑、活泼、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、荡漾。同桌互查，纠正错误。 2. 指名背诵第1、2自然段，师生评价。 3. 提问：“上节课我们感受了燕子的外形美与春光美，那燕子在春天里是怎么活动的呢？这节课我们继续学习，感受燕子的飞行美与休憩美。” 学生活动 1. 听写词语，同桌互查纠错。 2. 背诵指定段落，倾听评价。 3. 明确本节课学习任务，进入新课学习状态。 设计意图 通过听写、背诵复习旧知，巩固字词积累与朗读背诵目标，同时自然过渡到新课学习，衔接课堂内容。 （2） 品读第3自然段，感受飞行美 教师活动 1. 指名朗读第3自然段，提问：“这一段写燕子的什么？（飞行）从哪些词句能看出燕子飞行的特点？” 2. 引导学生圈画关键词：斜飞、横掠、叽的一声、一转眼、沾。 3. 师问生答互动： 师：“‘斜飞于旷亮无比的天空’，‘旷亮无比’写出了天空的什么特点？” 生：“很开阔、很明亮。” 师：“‘横掠’是什么意思？能不能换成‘飞’？为什么？” 生：“不能。‘横掠’是轻轻擦过水面的意思，写出了燕子飞得很低、很快、很轻快，‘飞’就没有这种感觉了。” 师：“‘叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了’，‘叽的一声’‘一转眼’写出了什么？” 生：“写出了燕子飞得非常快，动作很敏捷、很灵活。” 师：“‘尾尖偶尔沾了一下水面’，‘沾’字用得好在哪里？” 生：“写出了燕子动作很轻，很灵巧，不小心碰到水面，不是故意的。” 师：“读完这一段，你觉得燕子飞行的姿态是怎样的？” 生：“轻快、灵活、敏捷、自由自在。” 3. 指导朗读：语速轻快，语气活泼，读出燕子飞行的轻快灵活。指名读、分组读、表演读（模仿燕子飞行动作朗读）。 4. 想象画面：“你仿佛看到了怎样的飞行画面？用自己的话说一说。” 学生活动 1. 朗读第3自然段，圈画描写燕子飞行的关键词句。 2. 互动交流，品析动词的表达效果，感受燕子飞行的轻快灵活。 3. 有感情地朗读段落，模仿动作表演读，想象飞行画面。 4. 用自己的语言描述燕子飞行的场景，提升语言表达能力。 设计意图 聚焦动词品析，通过对比、想象、朗读，让学生体会作者用词的精准生动，感受燕子飞行的动态美，落实“体会优美生动语句”的语文要素，同时培养学生的思维能力与审美能力。 （6） 品读第4、5自然段，感受休憩美 教师活动 1. 过渡：“活泼的燕子飞倦了，会怎样休息呢？自由朗读第4、5自然段，看看燕子休憩时的画面是怎样的。” 2. 指名朗读，提问：“燕子休憩时在哪里？（纤细的电线上）样子是怎样的？（闲散地休憩）” 3. 品析重点语句： 师：“‘几痕细线’，为什么用‘痕’不用‘根’？” 生：“‘痕’是淡淡的、细细的痕迹，写出了电线在蓝天里很细、很远、若有若无的样子，‘根’就太实在了。” 师：“‘多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符’，这里把什么比作什么？这样写有什么妙处？” 生：“把电线比作五线谱，把燕子比作音符。写出了画面的优美，像一首歌，很有诗意，也写出了燕子的可爱。” 师：“‘多么有趣的一幅图画呀！’表达了作者怎样的感情？” 生：“对燕子的喜爱，对这幅画面的赞美。” 4. 对比体会：前面写飞行是动态美，这里写休憩是静态美，课文动静结合，让画面更丰富、更美好。 5. 指导朗读：语速舒缓，语气轻柔、赞美，读出燕子休憩的悠闲与画面的优美。指名读、齐读、配乐读。 6. 指导背诵：抓住“飞倦了——落在电线上——像五线谱——成音符”的顺序，尝试背诵第4、5自然段。 学生活动 1. 朗读第4、5自然段，感知燕子休憩的画面。 2. 品析重点词句，理解比喻修辞的妙处，体会动静结合的写法。 3. 有感情地朗读段落，背诵段落，感受休憩的静态美与诗意美。 4. 对比动态与静态描写，体会课文写作特点。 设计意图 通过词句品析、对比感悟，引导学生感受燕子休憩的静态美与课文动静结合的写作特色，体会语言的诗意美，深化对作者情感的理解，落实审美鉴赏与思维发展目标。 （7） 总结全文，感悟情感 教师活动 1. 引导回顾：课文从外形、春光、飞行、休憩四个方面，写出了燕子的外形美、动态美、静态美，也写出了春天的烂漫美、生机美。 2. 提问：“作者为什么能把燕子和春天写得这么美？” 生：“因为作者观察很仔细，抓住了特点。” 生：“因为作者用了很多比喻、拟人，语言很生动。” 生：“因为作者很喜欢燕子，很喜欢春天。” 3. 总结写法： 有序观察：从外形到活动，从动态到静态。 抓住特点：外形、动作、姿态的特点。 巧用修辞：比喻、拟人，语言生动形象。 动静结合：画面丰富，富有美感。 4. 情感升华：燕子是春天的使者，是可爱的生灵，大自然因为有了这些生灵才更加美好，我们要爱护小动物，保护自然环境。 5. 全班有感情地齐读全文，读出喜爱与赞美之情。 学生活动 1. 回顾课文内容，梳理写作顺序与写作特点。 2. 互动交流，体会作者的情感与写作方法。 3. 齐读全文，深化情感体验。 4. 树立爱护自然、保护生灵的意识。 设计意图 总结全文内容与写作方法，帮助学生构建完整的知识体系，深化对课文情感与写法的理解，落实语言运用与文化责任目标，实现“教方法、悟情感、提素养”的教学目标。 （8） 拓展运用，巩固提升 教师活动 1. 积累拓展：摘抄文中你最喜欢的优美生动的语句，背诵全文。 2. 小练笔：学习课文“有序观察、抓住特点、巧用比喻”的写法，写一写你喜欢的一种小动物的外形（如小猫、小狗、小鸟），不少于3句话。 3. 实践活动：课后观察春天的一种小动物或景物，画一画、写一写，下节课分享。 学生活动 1. 摘抄优美语句，积累语言。 2. 完成小练笔，运用所学写法描写小动物外形。 3. 准备课后观察实践，记录发现。 设计意图 由读到写，迁移运用，让学生将课文所学写作方法转化为自身的表达能力，落实“语言建构与运用”的核心素养，同时通过实践活动，激发观察自然、热爱自然的兴趣。 （9） 课堂小结 1. 师生共同总结：本节课我们品读了课文第3-5自然段，感受了燕子轻快灵活的飞行美与悠闲诗意的休憩美，体会了课文动静结合、巧用修辞的写作特色，感悟了作者对燕子、对春天、对自然的喜爱之情。我们还学会了把这种写法运用到自己的表达中，收获满满。 2. 布置作业： 背诵全文，摘抄优美语句。 完成小练笔，描写一种小动物的外形。 观察春天的景物，准备下节课分享。 七、板书设计 燕子 （可爱的生灵） 外形美：乌黑羽毛 轻快翅膀 剪刀尾巴 活泼可爱 春光美：轻风细雨 柔柳花草 烂漫无比 平添生趣 飞行美：斜飞横掠 轻快敏捷 自由自在 动态美 休憩美：电线停歇 闲散悠闲 五线谱音符 静态美 （有序观察 抓住特点 巧用修辞 动静结合） 2 学科网（北京）股份有限公司 $