期末测试卷-【新课程能力培养】2025-2026学年高中语文选择性必修中册（统编版）

期末测试卷 期末测试卷 (时间：120分钟满分：150分) 一、现代文阅读(35分) 用。历史是一面镜子，从历史中，我们能够 (一）阅读下面的文字，回答15题。（本更好看清世界、参透生活、认识自己；历史 题共5小题，19分) 也是一位智者，同历史对话，我们能够更好 材料一： 认识过去、把握当下、面对未来。“观古今 对文艺来讲，思想和价值观念是灵魂， 于须臾，抚四海于一瞬。”没有历史感，文 一切表现形式都是表达一定思想和价值观学家、艺术家就很难有丰富的灵感和深刻的 念的载体。离开了一定思想和价值观念，思想。文学家、艺术家要结合史料进行艺术 再丰富多样的表现形式也是苍白无力的。再现，必须有史识、史才、史德。 文艺的性质决定了它必须以反映时代精神 (摘编自习近平《要有高度的文化自信》， 为神圣使命。社会主义核心价值观是当代《习近平谈治国理政》第二卷) 中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的 材料二： 思想道德基础。广大文艺工作者要把培育 鲁迅所处时代积贫积弱、内忧外患，文 和弘扬社会主义核心价值观作为根本任务，化自信一再遭受碾压摧残，部分国人自卑自 坚定不移用中国人独特的思想、情感、审弃，但是，鲁迅始终是一个“清醒的文化自 美去创作属于这个时代，又有鲜明中国风信者”。围绕弘扬与发展民族文化，提升民 格的优秀作品。 族文化自信，鲁迅曾提出一系列思想观点， 祖国是人民最坚实的依靠，英雄是民族学习与借鉴这些思想观点，对于我们全面提 最闪亮的坐标。歌唱祖国、礼赞英雄从来都 升民族文化自信，弘杨与发展民族文化具有 是文艺创作的永恒主题，也是最动人的篇 重要意义。 章。我们要高扬爱国主义主旋律，用生动的 鲁迅提出：“真的猛士，敢于直面惨淡 文学语言和光彩夺目的艺术形象，装点祖国的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”在他看来， 的秀丽山河，描绘中华民族的卓越风华，激我们只有直面人生，发现畸形，揭示病痛， 发每一个中国人的民族自豪感和国家荣誉引起疗救者注意，方能促进社会改善与进 感。对中华民族的英雄，要心怀崇敬，浓墨步，也方能提升国人的文化自信。为此他鼓 重彩记录英雄、塑造英雄，让英雄在文艺作励作家“大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一 品中得到弘扬。 切利害，推开古人，将自己的真心的话发表 中华民族素有文化自信的气度，坚定文出来”。他认为，一个作家“只要写出实情， 化自信，离不开对中华民族历史的认知和运即于中国有益”。他自己就曾以“立人”为 49 高中语文选择性必修中册（人教版） 目的，以小人物为对象，全面剖析与呈现了 就“建立在自我解剖的基础上”。作为“二 多疑、虚伪、好面子、冷血麻木、安于当奴十世纪中国最痛苦的一颗灵魂”，一个追求 才、喜欢当看客等“不长进的民族病态”。 “精神独异”的个人，鲁迅在创作中并不是 在学者们眼里，鲁迅写的全是讲真话的书，一个站在云端的“超人”，嘴角挂着庄严的 他的第一个特点是“最清醒的现实主义”。微笑，一味指斥世人的愚劣；相反，他始终 他的创作，从总体上看不仅深入展示了当时不忘聚焦自己的内在世界，冷峻地审视与呈 社会的调敝与黑暗，揭示了妇女、农民与小现自己情感的伤疤与灵魂的暗斑，坦承自己 知识分子等小人物的生存困境，彰显了玫革的孤独与徘徊、迷惘与无奈。他对自我的批 与革命的必然性；更为重要的是他重新发现判是冷峻的、深广的。他明确意识到，自己 了中国与中国人，并以强烈的文化自信尝试曾无意间吃过几片人肉(《狂人日记》)。而 培育与构建新型人格。 在以“立人”为目的，揭示民族劣根性的过 鲁迅一直大力提倡并始终实践“拿来主 程中，鲁迅始终不忘将自己也摆进去，视野 义”。鲁迅的拿来主义强调“运用脑髓，放 由外而内，将关注点更多地转向启蒙知识分 出眼光，自己来拿”，就是要以我为主，主子本身，在自我审视和自我剖析中，完成自 动拿来，以主人翁的态度对待外来文化，不 我超越与自我涅槃，从而摆脱“彷徨于无 能被动地等待人家送来，因为人家“送来”地”的困境。作品里的人物因而常带有作者 的东西，未必就是我们需要的。“我们所要自身的影子。而《一件小事》《在酒楼上》 明白的，是要自己化自己，毋待他人来化我等作品，更是均以深入的自我剖析而著名， 们。”他提出，我们要以“沉着，勇猛，有曾被研究者定义为“自剖作品”。 辨别，不自私”的态度对待世界各国文化， (摘编自周甲辰《鲁迅文化自信简论》， 不问新、旧，古、今，洋、土，只要有用，《荆楚学刊》2023年第3期，有删改) 就先占有，拿来，然后再甄别，挑选。如果1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确 是鱼翅，就像萝卜白菜一样地吃掉；如果是 的一项是()(3分) 烟灯烟枪，除了送一点进博物馆之外，其余 A.材料一谈到，文学家、艺术家只要具 的大可毁掉；如果是姨太太，就请她们各自 备史识、史才、史德，就可以结合史 走散。他还举例说，我们民族一向有文化自 料进行艺术再现。 信的气度，我们应该像汉唐盛世时那样，根 B.材料二指出，鲁迅掏真心、说真话、 据自己的需要主动地去“将彼俘来”“自由 写真事，他对国民劣根性的揭露全面 驱使，绝不介怀”。鲁迅这种对于民族文化 清晰、入木三分。 的态度，无疑就蕴含着坚定而强烈的文化自 C.材料一认为中华民族向来有文化自信 信。 的气度，这与材料二中鲁迅对待民族 鲁迅认为，自我检讨与反省对于民族的 文化的态度一致。 振兴非常重要，鲁迅关于民族文化的自信， D.材料一和材料二都认为广大文艺工作 50 期未测试卷。 者要勇于反映时代精神，为时代发出 心进行阐述。 真实响亮的声音。 4.新时期文艺工作者如何坚定文化自信？请 2.根据材料二的内容，下列说法不正确的一 结合材料一简要概括。(4分)》 项是()(3分) A.鲁迅认为，直面人生、主动拿来、自 我检讨与反省都是提升民族文化自信 的方法。 B.我们要以主人翁的态度来对待外来文 化，无论新旧、古今、洋土，都要先 占有，然后再挑选。 C.在鲁迅冷峻严苛的自我审视和自我剖5.请结合材料二分析鲁迅在《阿Q正传》中 析中，我们不难看到他追求浴火重生 塑造“阿Q”和在《祝福》中塑造“我” 的意志。 这两个人物形象的目的。(6分)》 D.鲁迅是“埋头苦干的人”，他关于文化 自信的思想观点，可通过他的写作实 践表现出来。 3.下列对材料一和材料二论证的相关分析， 不正确的一项是()(3分》 A.材料一使用“观古今于须臾，抚四海 于一瞬”这一道理论据，证明对民族 (二)阅读下面的文字，回答6~9题。（本 历史的认知和运用，有利于坚定文化 题共4小题，16分)》 自信。 到橘子林去 B.鲁迅在《拿来主义》一文中运用比喻 李广田 论证将深奥的道理浅易化、抽象的道 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关 理具体化，材料二也使用了此种论证 于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记 方法。 着，到了适当的机会她就会把过去的事来问 C.材料二第三段的观点可以使用我国流 你，提醒你。 行乐对西方音乐进行本土化改造，使 “爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟 华语流行音乐进入新时代的事实论据 了，满树上是金黄的橘子。” 来支撑。 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟 D.材料一和材料二整体上都采用了并列 疑了一会儿，还不等回她，她就又抢着说 式论证结构，层次清晰，各层次平行 了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟 排列，分别从不同的角度对同一个中了，爸爸说过领我去看的。” 51 高中语文选择性必修中册（人教版） 我这才想起来了，那是很多天以前的事 还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山 情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是 里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还 橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好 握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我 玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？” 的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我 “等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里 日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的 大概只想着到橘子林去。 日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉 远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林 得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放 已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不 过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一 她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并 个故事把她吸引住了。 不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车 好兴致。 的人在给一匹马修理蹄子。 我们走到了大街上。今天，真是一切都 我认识他们，我只是认识他们是属于这 明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼 一种职业的人，而且他们还都是北方人，都 子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上 是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可 的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤 亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆 炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大上出口，又把外边的货物运到内地，他们给 片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天抗战尽了不少的力量…他们两个正在忙 空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也着，他们一心一意地“对付”那匹马。你 许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不 是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来 就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心 声。可是她可并没有像我一样关心到这些街里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的 头的景象。她丝毫没有驻足而稍事徘徊的意路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上 思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一 路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修 定是只想着到橘子林去。 哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一 走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了 了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为 衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片 那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐…我这 山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之 至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早 有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正 奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一 52 期末测试卷 下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看 了。”她心里也许有这么一句话，也许并 见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了， 没有。 每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 (摘编自《李广田散文选》，有删改) 我不愿再提起到橘子林去的事，我知道 6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项 小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任 是()(3分) 何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候 A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因 为止。 为不想“随便放过”偶然到来的晴天， 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然 与她提醒“我”履行承诺无关。 后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马 B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”， 蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一 到不知道小岫的手掌“早已从我的掌 下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故 握中脱开”，这个变化表明“我”的出 意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着 游兴致变高了。 马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都 C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可 悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。 信任，除了他们“都是北方人，都是 那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的 我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了 大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想， 贡献。 你们也可以少受一些风尘。 D.返回城里的路上，“小岫不说话，我 “回家。”小岫很坚决地说，而且已经在 也不说话”，父女二人的沉默表明他们 向后转了。 对未到达橘子林感到有点失落。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的 马乖。”她拉着我向回路走。 一项是(）(3分) 我心里笑了，我还是没有说什么，我只 A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路 是跟着她向回路走。 太远了，慢慢地修吧，修好了，我们 “我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指 就上路。”这一句将马人格化，写出了 甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自 马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 己看一看自己的小手。 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还 时，用语从“一定”变为后来的“也 乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着， 许”，暗示小岫的心理变得难以捉摸了。 用相当急促的脚步走着。 C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖 全程“我”都是由她拉着走的，由此 的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大 可见，小岫的言行决定着本文的节奏。 了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫 D.本文借助小孩子的视角，先后描写了 不说话，我也不说话。“我不再去看橘子 街道、山林、骡车店等处的景象，看 53 N 高中语文选择性必修中册（人教版） 似散漫，实则突出主题，使本文具有 非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天 形散神聚的特点。 子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗 8.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却 族乎？”十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公， 仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你 惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请 的理解。(4分) 重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗 者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故 不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋， 选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安 用重法邪？”自是数年之后，海内升平，路 不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。上闻景州 录事参军张玄素名，召见，问以政道。对 曰：“隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐 惧，唯知票受奉行而已，莫之敢违。以一人 9.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指 之智，决天下之务，借使得失相半，乖谬已 出三处这样的细节并简要分析。(6分) 多，下谀上蔽，不亡何待？陛下诚能谨择群 臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施 刑赏，何忧不治？”上善其言，擢为侍御史。 上患吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令 史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏 曰：“为吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗 之而受，乃陷人于法也。恐非所谓‘道之以 德，齐之以礼’。”上悦，召文武五品已上告 之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每 二、古代诗文阅读(35分) 事皆然，何忧不治？” (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴 阅读下面的文言文，完成10~14题。 矩任于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶 唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇 闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则化为忠。 帝位于东宫显德殿。初上皇欲强宗室以镇天 是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。 下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王 (节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论 王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利治》，有删改) 乎封德彝对曰：“自馀非有大功，无为王 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确 者。上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来 的一项是（)(3分) 未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐 A.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从 54 n 期未测试卷⊙ 三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王 选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻 者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于 法反而不能达到目的。 天下利乎 C.唐太宗向张玄素询问政事，张说隋亡 B.初/上皇欲强宗室以镇天下/做皇再从 在于君王专权，以致下诀上蔽，若君 三/从弟及兄弟之子/虽童需皆为王/王 王能分任贤能之臣，考核成败，赏罚 者数十人/上从容问群臣/遍封宗子/于 分明，一定能够大治。 天下利乎 D.裴矩是隋朝的旧臣，进入唐朝后，忠 C.初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从 于国事，不做面从之臣，敢于进言， 三从弟及兄弟之子虽童需/皆为王/王 对唐太宗的不当行为谏诤，受到唐太 者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于 宗的认可和当众表扬 天下/利乎 13.把文中画直线的句子翻译成现代汉语。 D.初/上皇欲强宗室以镇天下故皇/再从 (8分) 三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王 (1)上患吏多受赇，密使左右试赂之。 者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于 天下/利乎 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说， 不正确的一项是()(3分)》 (2)君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直 A.甲子，甲为天干首位，子为地支首位 言则化为忠。 干支相配以纪年月日，文中是纪日。 B.宗室，是古代社会中对与君主同一宗 族血亲的称谓，历代皇族例称为宗室。 C.海内，即国内，古人认为我国疆土四 14.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说 面环绕着大海，故称国境之内为海内。 “君者表也，臣者景也”，这句话说的是什 D.庶务，指国家的各种政务，后来专指 么道理？他这样说的目的是什么？(3分) 朝堂之上跟军国大事相关的各种急务。 12.下列对选文有关内容的概述，不正确的 一项是()(3分) A.唐太宗赞同封德彝的意见，认为天子 应该养育百姓，不应辛劳百姓以养活 自己宗族，于是将有功者之外的宗室 郡王全都降格为县公。 B.在讨论制止偷盗一事时，有人提出用 重法治理，唐太宗认为应减轻赋税， 55 高中语文选择性必修中册（人教版） (二)阅读下面的唐诗，完成15、16题。 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） (本题共2小题，9分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 将赴成都草堂途中有作先寄 (1)白居易《琵琶行并序》中“ 严郑公五首（其五）① ”两句， 杜甫 写琵琶女结束演奏后的动作及神态， 锦宫城西生事微，乌皮几②在还思归。 同时也引出下文对其身世的叙述。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 (2)宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷， 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 着我扁舟一叶”描写舟泛水上，景 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年 致与苏轼《赤壁赋》中“ 在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至 ”两句所 绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。 写的景致非常相似 764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守 (3)小李因病不能参加比赛，汪教练给 成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭 他发了一条信息。写道：“人生中 用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 的机遇绝非只有一次，古诗云： 15.下列对诗歌的赏析，正确的一项是() (3分) 我对你永远充满信心！” A.律诗一般只有中间两联对仗，而此诗 三、语言文字运用(20分) 四联皆对，属对精切，律法谨严。 B.诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑 (一)阅读下面的文字，回答18、19题。 公的才能，语言得体而蕴藉有味。 (本题共2小题，9分)》 C.此诗尾联在语意上与第一句中的“生 当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃 事微”前后呼应，可谓章法井然。 口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒 D.末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显 你；“电量已经触底，需要立即充电。”常 示杜甫不肯同流合污高洁人格。 用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、 16.杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就 调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。① 有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古， 如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲 回首风尘甘息机”一联历来为人称道。 惫感，②引发多种疾病，③所以，④通过 请分析这一联有哪些内涵。(6分) 睡眠如何快速让自己精力充沛，⑤才是问 题的关键。 18.文中用“电”比喻人的精力体力，使用 了借喻的修辞手法。请以“云”为本体 写一个句子。要求：语意完整，使用借 (56 期未测试卷。 喻；借喻贴切，表达流畅。(5分) 谋而合。新时代劳动教育强调的是，发挥树 德、增智、强体、育美的综合育人价值，让 学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼 意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的 劳动品质。这正是以劳动为教育内容，让学 生从繁重的课业负担和分数的压力中解放出 来，从知识到实践，从活动到课程，从课本 到生活，在劳动中成长。 20.为上述材料拟写一个标题，不超过20个 字。(2分) 19.文中标序号的部分有两处表述不当，请 指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(4分)》 21.针对上述材料，结合实际生活，谈谈你 的认识和理解，不超过80个字。(3分) (二)阅读下面的文字，回答20、21题。 (本题共2小题，5分) 面对“双减”，学校教育如何强化主阵 地作用，如何构建教育良好生态，促进学生 全面发展、健康成长，是摆在我们面前的重 大课题。从“课本”到“生活”，在劳动中 发展学生身心。陶行知先生曾提出“六大解 放”思想，让儿童的头脑、双手、眼睛、 嘴、时间、空间自由，这与“双减”政策不 (57 N 高中语文选择性必修中册（人教版） (三)阅读下面的文字，完成22题。（本题 22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整 共1小题，6分) 段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑 诗乐同源，中国古代最早的诗都是可以 严密，每处不超过20个字。(6分)》 歌唱的，有些甚至是配合舞蹈表演的。《尚 ① 书·舜典》曰：“诗言志，歌永言，声依永， ② 律和声。”《礼记·乐记》曰：“故歌之为言 ③ 也，长言之也。说之，故言之；言之不足， 四、写作(60分)》 故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”这 “与有肝胆人共事，从无字句处读书。” 些论述清楚地告诉我们，①。 一代人有一代人的使命与挑战，一代人有一 由于时代技术的原因，古代诗歌的音乐 代人的责任和担当。一个世纪前，在津求学 表演形态没有保留下来，我们今天所能见到 的青年周恩来撰写了这副对联，在交友处事 的古代诗歌，②。这使得后人在学习和与读书求知方面警勉自己。品读此联，你有 欣赏古代诗歌的时候，往往忽视了它的音乐 怎样的联想和思考？请任选角度，结合自己 形态。我们今天研究中国古代诗歌，不能因的体验与感悟，写一篇文章。 为音乐表演形态的不复存在而忽视了这种影 要求：①自拟标题；②文体不限（诗歌 响。这要求我们学习和欣赏中国古代诗歌要除外)，文体特征明显；③不少于800字； 考虑它们和音乐的关系。只有如此，③。 ④不得抄袭，不得套作。 (5820.示例一：多年以前，运动就已被列为情绪障碍 的治疗方法之一，不但疗效立竿见影，令人信服，而且 适用范围很广。 示例二：多年以前，运动就已被列入情绪障碍的治 疗方法中，不但疗效立竿见影，令人信服，而且适用范 围很广。 21.①虽然身体非常疲乏②都适合做高强度运动 22.C【解析】选项A、B、D中“相信”的主体都 是句子的主语，都表示该主体对某人某事没有任何怀 疑。只有C项，表示说话者的主观看法，和文中“相 信”的语义和用法完全一致。 23.这是一则材料作文。其核心是思考聚焦材料中 “纪念日于今天”的意义及作用的问题。围绕“纪念日” 思考历史，展望未来，无疑具有重要的现实意义。文体 没有明确的限制，但从理解和感悟的要求看，选择议论 文较能表达对这一问题的认识和思考。这则作文材料， “记住”是从历史到现实的跨越，“初心”是从坚守到 创造的蜕变。“不断提醒”也蕴含着对世界观、人生 观、价值观的思考。本题着重考查学生思维的发展与提 升、关注自我与世界并能认识问题、分析问题、解决问 题的能力。 材料摘自鲁藜《希望》中对“纪念日”的理解，以 充满哲理的思考，表达了对“纪念日”这一话题的理 解。“纪念日”是我们生活中的重要“路标”，也是历 史的重要“里程碑”：是对时间的记录，也是对初心的 坚守。习近平总书记曾指出“历史是最好的老师”“一 切向前走，都不能忘记走过的路，走得再远、走到再光 辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出 发”。前进的征程中，无论是个人、集体，还是国家 民族，都需要有“纪念日”，都需要以这份仪式感来激 发自己的梦想，激励每一个青年牢记历史、逐梦未来。 作文材料贴近生活，而且有哲理性和创造性。聚焦 “纪念日”可思考逐梦新时代的问题，能够有话可说 但有话可说不代表随意、无意义、无目的地说，写作要 求也设置了限定性，材料中“时间”“纪念日”“从昨 天走到今天”“带着初心”“奔向远方”关键词的重点 把握，能更好地引发考生有关如何对待“见证历史，珍 惜现在，执着前行，成就未来”以及塑造自我的思考 尤其启迪考生对“纪念日”丰富、厚重的内涵进行思 考，紧扣“立德树人”育人使命，厚植爱党、爱国情 怀，主题指向明确。 行文中，既要阐释历史的意义，也要立足于现在的 奋斗，还要着眼于未来的发展。 >“期末测试卷 1.C【解析】A项，根据材料一第三段的“文学家 艺术家要结合史料进行艺术再现，必须有史识、史才、 史德”可知，“有史识、史才、史德”是“文学家、艺 术家结合史料进行艺术再现”的必要条件，而非充分条 件。B项，根据材料二第二段的“将自己的真心的话发 表出来”和“在学者们眼里，鲁迅写的全是讲真话的 书”这两句话可知“鲁迅掏真心、说真话”是正确的， 参考答案与解析。 但“写真事”于文无据。D项，材料二没有提出文艺工 作者要反映时代精神。 2.B【解析】依据原文，选项表述缺少“只要有用” 这个条件。 3.D【解析】材料二整体上采用的是总一分式论 证结构。 4.①把培育和弘扬社会主义核心价值观作为根本任 务，创作具有鲜明中国风格的优秀作品。②把歌唱祖 国、礼赞英雄作为文艺创作的永恒主题。③要结合中华 民族历史进行艺术再现。 5.①通过塑造阿Q来观人，揭示了国民劣根性和小 人物生存的困境，彰显了革命的必然性，以强烈的文化 自信尝试培养与构建新型人格。②通过塑造“我”来观 己，折射出启蒙知识分子的自我检讨与反省对民族振兴 和提升民族文化自信的重要性。 6.C【解析】A项，原文说的是“并不是为了那一 言的承诺”，但没有说“与她提醒‘我’履行承诺无 关”。B项，原文“远远地看见一大片浓绿，我知道橘 子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要 停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住 了”，是被别的事情吸引了。D项，原文“‘回家。’小 岫很坚决地说，而且已经在向后转了”“‘回家告诉妈 妈：马剪指甲，马不哭，马乖。’她拉着我向回路走” “‘我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我 也乖。’她这么说着，又自己看一看自己的小手”，小女 孩的心思都在剪指甲上了。 7.A【解析】B项，“暗示小岫的心理变得难以捉 摸了”错，小孩子的心理还是简单的。C项，“实际上 全程‘我’都是由她拉着走的”错，依据“我看着眼前 这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几 乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我”“猛 一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了” 可知。D项，“本文借助小孩子的视角”错，依据“可 是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象”“我 想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着 到橘子林去”可知。 8.①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强 调，让读者对橘子林充满期待。②而“我”和小岫最终 选择放弃，结果出人意料。③“到橘子林去”是叙述的 主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所 闻。④突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求， 放弃也是她的决定。 9.①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现 了孩童的急切心理及一点儿狡黠。②小岫沿途不关心眼 前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可 爱。③小岫看到修马蹄后，偷偷看自己的指甲，透露出 孩童的小心思。④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不 哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的 天真。 10.B【解析】本题考查文言文断句，通过文言文中 断句的常见标志和文意进行断句，“强宗室”和“以镇 天下”是完整意思，不可断开，可首先排除A项和D 107 高中语文选择性必修中册（人教版） 项，再通过“于天下利乎”判断为B项。这句话的意思 是：当初，唐高祖想以加强皇室宗族力量来威震天下 所以与皇帝同曾祖、同高祖的远房堂兄弟以及他们的儿 子，即使是童需幼子也都封为王，前后封王之人达数十 个。唐太宗继位后，问群臣道：“遍封皇族子弟为王 对天下有利吗？” 11.D【解析】本题考查古代文化常识。根据文意也 可推知，庶务不是专指朝堂急务，是指国家各种政务， 亦指这些事务的经办人员。 12.B【解析】本题考查对原文的理解，B项中“严 刑峻法反而不能达到目的”错误，原文只说“安用重法 邪”，用不着重法，并没有说严刑达不到目的。 13.(1)唐太宗担心官吏中多有接受贿赂的，便秘 密地安排身边的人去试探他们。 (2)是因为国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就 会变为奸佞：国君若乐意听直言劝谏，那么奸佞就会变 为忠诚。 14.①这句话的意思是君王如同测日影的标杆，臣 子如同影子。标杆移动，影子就会跟着移动。皇帝的品 性好恶影响着臣子的态度，司马光认为君主需要为人正 直，因为臣子会效仿君主。②目的是赞扬唐太宗善于纳 谏，告诫君主注意自己的言行，要成为臣子的表率。 【参考译文】 唐高祖武德九年（公元626年）秋季八月甲子（初 九)，太宗（李世民）在东宫显德殿即皇帝位。当初， 唐高祖想以加强皇室宗族力量来威震天下，所以与皇帝 同曾祖、同高祖的远房堂兄弟以及他们的儿子，即使是 童需幼子也都封为王，前后封王之人达数十个。太宗从 容地问群臣：“遍封宗室子弟为王，对国家有利吗？ 封德彝回答说：“以前只有皇子及其兄弟才能封为王 其他皇室子弟没有大功的就不封王。太上皇为了促使九 族和睦，便大封宗室，自两汉以来没有如此众多的。既 尊崇爵位，又赐大量仆役，恐怕不是示天下以至公的做 法。”太宗说：“有道理。我作为天子，理应养育百姓 怎么可以劳累百姓来奉养自己的宗族呢！”十一月庚寅 (初五)，把皇族郡王都降为县公，只有几位有功的没有 降低爵位。太宗和群臣讨论禁止盗匪的问题。有的人请 求以重刑来止盗，太宗笑他说：“百姓成为盗匪的缘 故，是因为赋税繁多，徭役沉重，官吏又贪欲无厌，百 姓饥寒交迫，因此顾不上廉耻罢了。我要放弃奢华节省 费用，减轻徭役减少赋税，选用清廉官吏，使百姓衣食 有余，那么百姓就自然不偷盗了，又何必严刑重法呢？” 从此数年以后，天下太平，路不拾遗，大门都不需关 闭，商贩行旅也敢露宿野外。唐太宗听说景州录事参军 张玄素的名声很大，便召见他，问他治国之道。（张玄 素)回答说：“隋朝君主喜欢自作主张，不委任群臣 群臣内心恐惧，只知道接受命令去执行而已，没人敢违 背君主的意思。凭借一个人的智力决断全国的繁杂事 务，即使得失参半，错误弊病已属不少，而臣下阿谀奉 承，君上被蒙蔽，国家不灭亡更待何时！陛下如果真能 细心选择群臣，而让他们各职其事，自己安坐帝位，清 静平和，考察群臣执事的成败得失，以此来施刑罚赏 108 赐，何愁国家不能得到很好的治理呢！”太宗很赞许他 的言论，便提拔他为侍御史。唐太宗担心官吏中多有接 受贿赂的，便秘密地安排身边的人试探他们。有位司门 令史接受了一匹绢，太宗得悉后想杀了他，民部尚书裴 矩劝谏说：“作为官吏而接受贿赂，他的罪诚然应当处 死：但是陛下派人送给他而引诱他接受贿赂，这是故意 使他触犯法律，恐怕不符合（孔子所说的）‘用道德去 引导，用礼仪去规范’（的古训）。”太宗听了很高兴， 召集（文武）五品以上的大臣告诉他们说：“裴矩作为 官员当面谏诤，不一味顺从我，倘若每件事都这样，何 愁国家不能大治？”史臣司马光评论说：古人有句话： “君主贤明臣下就正直。”裴矩在隋朝阿谀奉承是位佞 臣，在唐朝却很忠诚，并不是他的本性发生了变化，是 因为君主不愿听到自己的过错，那么忠诚就变为奸佞， 君主若乐意听直言劝谏，那么奸佞变为忠诚。由此可 知，君主如同测日影的标杆，臣下就像影子，标杆移 动，影子也随着动。 15.B【解析】A项，“四联皆对”错，诗歌首联 “锦官城西生事微，乌皮几在还思归”没有对仗，“锦 官城西”是偏正结构，“乌皮几在”是主谓结构：“生 事微”是主谓结构，“还思归”是偏正+动宾结构。C 项，“在语意上与第一句中的‘生事微’前后呼应” 错，第一句是说自己在锦官城西的生计艰难，而尾联是 说渴望回到草堂隐居，没有形成呼应。D项，“借芰荷 衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格”错，这里的“芰 荷衣”应指隐者衣，表达了诗人在战乱中只求能安稳活 着，“甘息机”的心态。 16.对战乱的痛恨：对国家、百姓的担忧：壮志难 酬的无奈与隐痛。 17.(1)沉吟放拨插弦中整顿衣裳起敛容 (2)纵一苇之所如凌万顷之茫然 (3)长风破浪会有时直挂云帆济沧海 18.在描述人的情绪状态时，我们常常用“云”作 为借喻。当心情明媚时，我们的内心就像晴朗的蓝天， 一片宁静与明亮：而当情绪低落时，内心则仿佛乌云密 布，压抑而沉重。 19.②处应将“引发”改为“诱发”，因为“诱发” 更能体现睡眠不足和过度睡眠与疾病之间的潜在关系。 ⑤处应删除“才是问题的关键”，以避免与前文“睡眠 最为重要”重复，保持句子的简洁和流畅。 20.以劳动教育为“双减”赋能 21.略。（围绕劳动教育和“双减”，并结合实际生 活，言之成理即可) 22.①中国古代诗歌与音乐之间存在着紧密的联系 ②仅仅是它的文字部分③我们才能对其作出正确的 艺术解读 23.【解析】材料是周恩来青年求学时写的一副对 联，在交友处事和读书求知方面对自己进行勉励，体现 了他们那代人的使命与挑战、责任和担当。核心概念是 交友处事的体验或读书求知的感悟，任选角度写作即 可，为二元作文。 确定核心理念：“与有肝胆人共事，从无字句处读 书”，强调与真心诚意的人一起做事，从社会实践中学 习。前者是说寻找有责任、有诚信、敢作为的人一起迎 接时代的挑战，完成自己的使命，承担自己的责任，做 一个有担当的人。后者是说，要在实践中学习，知行合 一，不做书呆子，不脱离实际，家事国事事事关心，只 有这样，才能完成使命。 确定概念内涵：“与有肝胆人共事”：于人而言 “肝胆相照”需以诚相待，相互帮助，唯有如此，人与 人之间才能相互信任、团结互助，凝聚起强大合力：于 国而言，“荣辱与共”，患难同当，相互支持，方可集 结赓续延绵之力量，实现民族崛起的伟大事业 确定概念外延：“从无字句处读书”：“有字书” 是前人知识的记载，“无字书”则是“有字书”的源 泉，当下青年要多读书，读好书，要善思、博览、笃 行、贵恒，要通过读书让自己快速成长。既要深入学习 古今中外“有字之书”，也要踏访寻求、不远万里，深 刻感悟百态人生“无字之书”。 确定立意：①和有责任、有诚信、敢作为的人一起 迎接时代的挑战，完成自己的使命，承担自己的责任， 做一个有担当的人。②在实践中学习，知行合一，不做 书呆子，不脱离实际，家事国事事事关心，只有这样 迎接时代的挑战，完成自己的使命，承担自己的责任， 做一个有担当的人。 综合模拟试卷 1.B【解析】A项，“文学在不同时代承担的社会 职能从来都是不一样的”错误，于文无据。原文说的是 “这些问题没有固定的答案”，并没有说“文学在不同时 代承担的社会职能从来都是不一样的”。C项，“政治 空间有相当的自由度，吴越名流不再需要假托于梦幻的 作品”错误。原文说的是“当时社会名流生活风习的” 政治性空间已有了相当自由度，吴越名流“不必像蒲松 龄那样假托于梦幻了”，而不是“不再需要假托于梦幻 的作品”。D项，“也是文学神秘性消解的一种表现' 错误。原文说的是“文学从一种神秘的经验开始转变为 一个‘科学化’的、可以被我们充分认知的知识领域' “文学概念的诞生”不是“文学神秘性消解的一种表现”。 2.D【解析】“是社会发展到一定历史阶段的必然 结果”于文无据。由原文“但有一点是共同的，那就是 对文学作用的过分强调。小说这样一个形式，从‘街谈 巷议’的微末小技，一跃而成为关乎民族、国家存亡的 关键”可知，原文并没有说“是社会发展到一定历史阶 段的必然结果”」 3.C【解析】索福克勒斯的《俄狄浦斯王》不是以 反映“世俗生活”或“个人经验”为主的。 4.①作为一种代偿机制给人以安慰。②作为一种宗 教替代品的价值系统。③作为社会认同的一个重要安慰 剂和黏合剂。 5.①文学的代偿机制指文学中超越现实的创作能使 人们在欲望受挫、遭遇不幸或失败时得到解释和安慰。 ②《促织》中成名之子“魂化促织”的情节，使成名绝 地逢生，其因进献上品促织有“功”，转贫为富。作品 参考答案与解析。 这种逆转和大团圆的结局给读者带来了一定程度的心理 安慰。 6.C【解析】A项，文中没有体现“冷面人”的和 善，他只是在执行任务。B项，“受压迫群体”“社会 公平”理解错误。D项，“软弱与退缩”理解错误。这 些回忆是他精神的寄托，并且在回忆中更加坚定了不做 汉奸的信念。 7.A【解析】“拢着双手”错误，这个动作描写不 能体现人物的社会地位。 8.①语言优美典雅。如“这里冷冷清清，闻无人 声，看来香火已断，真是不胜沧桑！”。②意象丰富，富 有画面感。如“枯草老树，几只冻饿的麻雀在檐头叽 啾，一片萧瑟。几棵黄栌、红枫已经只剩几片变色的枯 叶了”。③使用隐喻（象征），富有暗示性。如“觉得自 己太像这棵圆柏，生命虽在，但被围栽在一只狭小的 ‘盆’中”。④长短句式搭配，富有节奏感。如“却不抽 烟，不喝酒，吃素斋，不看报，不问身外一切事…”。 9.①改变生活与命运：战争扭转了人物原有的生活 轨迹。童霜威被迫离开家人，进入寒山寺：江准南堕落 为汉奸等。②影响心理与情感：战争带来恐惧、焦虑和 痛苦等负面情绪。如童霜威对柳苇的爱情，他对家人 的思念，也在战争的颠沛流离中更加深沉和无奈。③冲 击价值观与信仰：战争是一场人性的考验。如童霜威在 困境中坚守正义，不与汉奸同流合污，体现出人性的光 辉与坚韧：而江怀南为求私利沦为汉奸，尽显人性的贪 婪与懦弱。 10.CEG【解析】“督兵疾进”是兼语句，“兵” 是“督”的宾语，也是后面“疾进”的主语，中间不能 断开，可在C处断开：“行至”是“到达”的意思，中 间不能断开，“阴山”是“行至”的宾语，可在E处断 开：“遇其斥候千余”是定语后置句，“千余”是“斥 候”的定语，中间不能断开，可在G处断开。“皆俘以 随军”中的“以”相对于连词“而”，表顺承，中间不 能断开。 11.A【解析】守卫、据守/保全。 12.D【解析】“像唐俭这样的忠臣是无法用来做间 谍的”错误，“虽有善间，安可用乎”是说间谍对忠臣 没有作用，“非仁义不能使间”是赞美使用间谍之策的 主帅仁义兼备，没有信息称赞唐俭是忠臣，也没有信息 表明唐俭适不适合做间谍，而且“用间最为下策”可 知，李靖不主张用间谍。 13.(1)颉利可汗虽然表面上请求朝见大唐皇帝， 但实际上心怀犹豫，李靖揣摩透了他的心思。（评分参 考：“外”，表面上；“谒”，拜见、朝拜；“内”，实 际上) (2)周公为了维护大义尚且杀了亲兄弟，更何况一 个使臣呢？这是明显没有疑问的！（评分参考：“使 人”，使者、使臣；“灼”，显明、显著) 14.①唐俭的说辞必然不能使突厥归顺，他作为使 臣的价值并不大。②李靖认为在战争中为了铲除大患可 以舍弃小义。③韩信破齐的成功案例，使李靖想趁唐俭 出使，放松敌人戒心，趁机一举歼灭突厥。 109