6.记念刘和珍君 为了忘却的记念-【新课程能力培养】2025-2026学年高中语文选择性必修中册（统编版）

N 高中语文选择性必修中册（人教版） 第二单元 单元解析 本单元共3课，有2篇散文、1篇报告 文学和3篇现代小说。从主题上来看，是 关于苦难与新生的。旧中国人民苦难深重， 中国共产党领导人民进行了艰苦卓绝的斗 争，带领中国人民走向新生。我们每一个 人都应该了解这段革命历程，都应该知道 我们今天的幸福生活是多么来之不易。本 单元属于“中国革命传统作品研习”学习 任务群，主要学习的对象是鲁迅、夏衍、 孙犁、赵树理、王愿坚等左翼、解放区文 艺工作者创作的“红色”文学作品，我们 要了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表 现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力 和富有个性的创作风格；了解旧中国人民的 深重苦难，理解革命的意义；体会作品中人 物的革命精神和革命人格，理解革命文化的 精神内涵，陶治情操，坚定志向，树立当代 中国人的文化自信。 单元学习任务 1.阅读散文，把握写作思路，研习两篇 回忆性散文在写作手法和语言表达上的特色。 2.研读《包身工》，了解人物、事件和 环境的真实，鉴赏塑造形象、刻画细节和营 造氛围等文学笔法，体会报告文学新闻性与 文学性的统一。 3.研读“红色”文学作品，把握三篇小 64 苦难与新生 说中的人物形象，并结合作品的时代背景和 小说中的社会环境体会其典型意义。 4.品味作品语言，鉴赏细节描写。 单园学法指导 一、人物描写的手法及作用 小说塑造人物的方法包括直接描写和间 接描写。 人物形象的 塑造手法 作用阐释 肖像 神态 更好地展现人物内心 动作 及性格特征 描写 言为心声，人物的语 言也体现着人物的思 想性格 直接 描写 语言 (1)刻画人物性格， 反映人物心理活动， (正面 描写 促进故事情节的发展。 描写) (2)描摹人物的语态 使形象刻画栩栩如生、 交代人物， 跃然纸上 突出特点 直接表现人物思想和 展现人物 内在感情（矛盾、焦 性格品质 心理 描写 虑、担心、喜悦、兴 奋等)，表现人物思想 品质，推动情节发展 借其他 人物对 间接 比衬托 描写 引发读者的联想、想 (侧面 借物像象，含蓄曲折地表现 描写) 衬托人物形象 借环境 烘托 特别提示：细节描写。 细节描写，有动作描写细节、心理描写 细节、语言描写细节、环境描写细节等。这 些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱 6.记念刘和珍君 研习目标 1.了解以写人记事为主的纪念性散文的 基本特点。 2.学习选取零散片段勾勒人物画像的 写法。 3.鉴赏记叙、议论、抒情浑然结合的表 达特点。 4.把握鲁迅特有的文字表达风格。 必备知识 1.写作背景 1926年3月18日，北京各界民众5000 多人，在天安门举行“反对八国最后通牒 的国民大会”，之后到段祺瑞执政府门前 广场请愿，不料遭到政府卫队施暴屠戮， 造成当场死亡47人、伤200多人的惨剧， 史称“三一八”惨案。惨案发生，各界哗 然，中外震惊。鲁迅写下《无花的蔷薇之 二》《“死地”》《可惨与可笑》等文，并 于4月1日写下这篇悼念遇害青年的《记 念刘和珍君》。 1930年3月2日，“左联”在上海成 立，它是一个由文学研究会、创造社和鲁迅 一同发起的进步青年所组成的文学组织，鲁 迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并 当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文 第二单元苦难与新生。 好、追求；②深化主题；推动情节发展； ③渲染时代气氛、地方特色；④渲染人物心 情、心理活动。 *为了忘却的记念 学，并把马克思主义理论作为工作方针，主 张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持 久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、 李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。而 此时正值土地革命战争时期，国民党反动派 为了配合反革命的军事“围剿”，他们一方 面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面 采取查禁书刊，封书店，逮捕、暗杀左翼作 家等法西斯专制主义手段“围剿”左翼文 学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左 联”的五位青年作家被捕，同年2月7日被 秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被 通缉，鲁迅也时刻面临被捕的危险。但他丝 毫不畏反动派的屠刀和淫威，在闻知柔石、 白莽等左联的五位青年遇难的消息后发表 《中国无产阶级革命文学和前驱的血》《黑 暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议 和揭露反动派的罪行。在1933年2月7、8 日，在烈士遇难两周年的日子，鲁迅带着无 限的悲愤写下此文。 2.叙事散文 叙事性散文指以记人叙事为主，又洋溢 着浓厚抒情气氛的散文。以对人和事物的具 体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者 的认识和感受。它侧重于从叙述人物和事件 的发展变化过程中反映事物的本质，具有时 间、地点、人物、事件等因素。它在表现手 65 高中语文选择性必修中册（人教版） 法上与小说相似，但不像小说那样用典型化 手法塑造人物形象。本课两篇文章属于回忆 性的叙事散文。 自主预学 1.梳理两篇散文的结构思路，补充完成下面 的思维导图。 爱 写作缘由 控诉反动政府 农 痛斥走狗文人 记念刘和珍君 追述生平事迹 “记念”主体 遇害 劝诫 徒手请愿 教训、意义 鼓励 第一部分 点明题意，记录与白莽的交往 第二部分 写与柔石的交往，兼写冯铿 为了忘 第三部分 写五烈士遇害的经过 的记念 第四部分 第五部分 揭露社会黑暗 2.圈画出文中精彩的议论和抒情语句，针对 作品的写作手法和语言表达，在书的空白 处以旁批的形式作一些评点。 3.谈谈你对“为了忘却的记念”这一标题的 理解。 (66 4.李泽厚曾这样概括中华民族传统的美学特 征：“这种情感抒发大都在理性的渗透、 制约和控制下，表现出一种情感中的理性 的美。”请结合两篇文章，谈谈你的感受， 并举例说明。 能力提升 一、阅读下面的文字，回答1~4题。 痛哭和珍 石评梅 惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了 素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤， 充满了同情，充满了激昂！多少不相识的朋 友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你！看 那渗透了鲜血的血衣。 四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不 能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不 敢拾起头来。和珍！谁都称你作烈士，谁都 赞扬你死得光荣，然而我只痛恨，只伤心， 这黑暗崎岖的旅途谁来领导？多少伟大的工 程凭谁来完成？况且家中尚有未终养的老 母，未成年的弱弟，待你孝养，等你培植。 不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫 士手中！ 当偕行社同学公祭你时，她们的哀号， 更令我心碎！你怎忍便这样轻易撒手离开了 她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。一 直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧 残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月 十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中扎 挣，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤 生还，只有你，只有你是惨被屠杀！她们跟 着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的 你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇 士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！ 和珍！我不愿意你想起我，我只是你万 千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩 你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你 那微笑中给予我的热力和温情。 现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨 惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸体在 女师大最后一夜的停留了，你安静地睡吧！ 不要再听了她们的哭声而伤心！明天她们送 灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉 的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市 上灰尘中那些蠕动的东西。他们比什么都 蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残 忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材， 你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘 时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒 骂你“活该”！虽然我们不要求人们的同情， 不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不 敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早 已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去 了哪里。 和珍！你明天出了校门走到石驸马大街 时，你记得不要回头。你一直向前去吧，披 着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充 满残杀、充满恐怖、充满豺狼的人间吧！ 沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永 第二单元苦难与新生。 久的沉默。 和珍，梦！噩梦！想不到最短时期中， 匆匆草草了结了你的一生！然而我们不幸的 生存者，连这都不能得到，依然被豺狼虫豸 残杀，还不知死在何日？又有谁来痛哭凭吊 齿残下的我们？ 三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写。 (摘编自《石评梅选集》，有删改) 1.下列对这篇散文内容的理解和分析，不正 确的一项是() A.“她们跟着活泼微笑的你出校……她们 怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！” 这段文字运用对比、反衬等手法表达 出钦敬、痛悼之情。 B.“明天她们送灵到善果寺时，我不去执 绋了，我怕…”这些文字写出了作 者面对刘和珍的牺牲，内心产生动摇， 变得胆怯和懦弱。 C“街市上灰尘中那些蠕动的东西”既指 愚昧的民众，又指残暴的反动政府的 帮凶，形象生动，入木三分，具有极 强的批判性。 D.文章结尾“然而我们不幸的生存者… 又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们”深 刻地揭示出时局的险恶、反动派的凶 残以及作者对未来的担忧。 2.下列对这篇散文艺术特色的赏析，不正确 的一项是（) A.文章开篇从追悼会地点—惨淡庄严 的礼堂写起，连用六个“满”字，以 鲜花和素联烘托出冷森、凄伤、同情、 激昂的气氛，读来使人潸然泪下。 B.文章主要以第二人称来写，便于抒发 67 N 高中语文选择性必修中册（人教版） 感情，既拉近了作者与刘和珍的距离， 也拉近了读者与刘和珍的距离，自然 实现了作者和逝者的对话 C.本文与《记念刘和珍君》都是为纪念 “三一八”惨案中牺牲的刘和珍而写 的，都抒发了对刘和珍的痛悼之情和 对反动派的批判之意。 D.本文是作者赴刘和珍追悼会归来的当 日连夜写成的，凄婉哀怨，而又蕴含 着钢铁般的意志和无穷的力量，因而 读来具有强烈的艺术感染力。 3.在作者的眼中，刘和珍是怎样的人？请整 合文中的信息，简要回答。 4.鲁迅先生在《记念刘和珍君》中写道： “沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就 在沉默中灭亡。”而本文写道：“沉默是 最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉 默。”试比较这两句话的含义。 (68 二、阅读下面的文字，回答1~4题。 在鲁迅先生故居 郑文燮 或许是一种机缘，或许是冥冥中的感 召，纯属偶然，我在暌隔三十余年之后，又 回到了北京。北京城市的变化之大，几乎使 我难以辨识，先前熟悉的街衢大都不知所 往，连僻野荒郊的阜成门外都鳞次栉比地建 起了高楼。我要寻找的旧地是阜成门内西三 条胡同的鲁迅故居。拐了几个胡同，周遭都 是用红颜料刷写的加了醒目圆圈的“拆” 字，好在鲁迅故居的门匾还在，寻找起来还 不甚费事，只是在阴晦的冬日显得突兀而孤 独，冷清的小四合院落依然冷清！ 鲁迅在北京生活了10余个年头，一共 搬了三次家。“家”，这个词对鲁迅先生来 说，或许并不确切，他一生或许都没有过 “家”，鲁迅是孤独者。辛亥革命以后，中华 民国建立。鲁迅从故乡浙江绍兴到北京的教 育部供职，在教育部做佥事，夜晚回到他寄 居的绍兴会馆，在冰冷的屋子里百无聊赖， 靠研读佛经和抄写古碑打发时日。钱玄同来 看望他，希望他给《新青年》写点文字。鲁 迅用疑惑的目光看着钱玄同，说：“写文章 有什么用处！”这个在推翻清朝封建专制王 朝的辛亥革命中激进的青年对“革命”感到 失望。他说，以前我是奴隶，现在我是奴隶 的奴隶，“革命”了，“维新”了，世事依 然还是原先的老样子。1926年3月18日， 他任教的北京女子师范大学学生刘和珍等， 在向段祺瑞执政的国务院和平请愿时，惨遭 枪杀。鲁迅先生满腔激愤，写了《记念刘和 珍君》的文章，说：“三月十八日，是民国 以来最黑暗的一天！”青年学生的热血，使 鲁迅由《呐喊》到《彷徨》。 鲁迅是周家的长子，对家庭更多一份责 任。他到北京以后，把母亲、妻子朱安从故 乡绍兴接到了北京，连同从日本留学回国的 二弟周作人及他的家眷，住进了他在西四八 道湾购置的新居—一一所宽敞、豁亮的“三 进”大四合院。不久，周氏兄弟反目，鲁迅 不得不搬出八道湾，另觅居处。他用一本书 的四百元版税，在阜成门内西三条胡同买了 一所小四合院，也就是现在鲁迅博物馆的所 在地。 四合院实在太小！院子里种植的两棵白 丁香占了差不多三分之一的空间，似乎再也 容纳不下几个人物的活动了。周遭的几间小 屋，一间作了书房，一间住着一个女佣人， 另外一间北屋住着鲁迅的母亲和妻子朱安。 母亲和妻子的木床相对而立，床上挂着白夏 布蚊帐，都是老家带来的旧物。鲁迅在母亲 和妻子的住室连通了一个长条形的小间，戏 称“老虎尾巴”。鲁迅在这“老虎尾巴”里 写作和住宿，室内仅一床一桌一椅而已。床 是单人的板床，两条长凳上横架着一块木 板，褥子是单薄的，被子是陈旧的有着小点 蓝花的布衾，床上用竹竿挂着一顶发黄发灰 的夏布蚊帐。书桌旁的白墙上挂着一个镜 框，里面是俄国作家陀思妥耶夫斯基的照 片。“阴冷”“悲悯”的陀思妥耶夫斯基与 孤寂的鲁迅先生相互注视，似有话要说。陀 思妥耶夫斯基经受过死神的洗礼，是从沙皇 的绞刑架上走下来的，他在执行死刑的最后 一刻被“赦免”，幸存下来。 那天天气阴霾、沉郁，像要下雪的样 第二单元苦难与新生。 子。我在鲁迅故居待了很久，大约是我太专 注、太虔诚的目光吸引了讲解人员—一位 和善的中年女性，她打开“游人免进”的门 扉，破了例让我进入先前只能够隔着玻璃窗 看到的内室。这样我就真切地触摸到了“老 虎尾巴”，“尾巴”墙上挂着那帧陀思妥耶 夫斯基阴冷的照片。我在鲁迅先生曾经沉思 默想的藤椅上坐了一会儿，望着窗外的景 致，一座依然不大的荒芜的园子，园子角落 里有一圈石头的井栏。据说这井水实在苦 涩，不能饮用，只能用来浇灌园中的几棵枣 树，也就是鲁迅先生《秋夜》中劈头所说的 “在我的后园，可以看见墙外有两株树，一 株是枣树，还有一株也是枣树”。在我还是 中学生的时候，我就在课文中读到了鲁迅先 生的这篇文章。我曾向授课的语文老师请教 过这句话的意思，老师支支吾吾，也未说出 个所以然来。其后很久，我都未曾明白鲁迅 先生写这句话的深意。而现在，身临其境的 我，感悟到了鲁迅先生孤独、寂寞和无奈 的心境一这是否就是鲁迅先生说过的 “希望本无所谓有，也无所谓无”呢？这是 否就是鲁迅先生说过的“这正如地上的路。 地上本没有路，走的人多了，也便成了路” 呢7…… 走出鲁迅先生故居，天上纷纷扬扬下起 了雪。踏着落了雪的白茫茫的土地，我在近 旁的一条胡同口，找了一家小店铺，喝了两 碗羊杂碎汤，全身顿时燥热起来。 (摘编自《重庆建筑》2016年第6期， 有删改) 1.下列关于选文内容的分析和概括，不正确 的一项是() 69 N 高中语文选择性必修中册（人教版） A.文章开篇写寻找鲁迅先生故居的过程 以及故居周边的环境，隐隐有一种批 评时人淡忘鲁迅先生和漠视文化传承 之意。 B.“以前我是奴隶，现在我是奴隶的奴 隶”这句话表达了鲁迅对当时革命的 失望，也表明了鲁迅对革命的局限性 的清醒认识。 C.“‘革命’了，‘维新’了，世事依然 还是原先的老样子”表现了鲁迅先生 的理性认识，但没有反映出当时社会 的麻木不仁。 D.钱玄同希望鲁迅给《新青年》写文字 时，鲁迅对文字的作用是怀疑的， “三一八”惨案中青年学生的热血深刻 影响了鲁迅。 2.下列关于选文艺术特色的分析，不正确的 一项是() A.文章从多个角度来介绍鲁迅先生的故 居，突出其狭小和简陋的特点。这样 写是说小天地里有大胸怀，反衬出鲁 迅先生精神的可贵与伟大。 B.文中两次着重描写了陀思妥耶夫斯基 的照片，以此烘托鲁迅先生的孤独、 寂寞和无奈的心境，以及在民族危亡 时刻的大无畏的抗争精神。 C.文章中有大量的有关天气的环境描写， 其作用是渲染阴冷、沉郁的氛围，抒 发作者游览鲁迅故居时对鲁迅先生的 痛悼和缅怀之情。 D.文章结尾写因为喝羊杂碎汤而浑身燥 热，同时也明确地表达了作者在游览 过程中的不满、钦敬、振奋等复杂情 70 感，可以说意味隽永。 3.第二段中，作者称鲁迅先生为“孤独者”， 鲁迅先生的“孤独”表现在哪些方面？请 结合选文加以分析。 4.在游览鲁迅先生故居时，作者想起先生的 文章中有“在我的后园，可以看见墙外有 两株树，一株是枣树，还有一株也是枣 树”的语句。对这句话的深层理解，作者 由“未曾明白”转而有所感悟。请你结合 选文并联系现实，探究这句话的深意。 高考链接 一、(2022·全国乙卷)阅读下面的文字，回 答1~3题。 “九一八”致弟弟书 萧红 ①可弟：小战士，你也做了战士了，这 是我想不到的。 ②世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年 中只有那么一个短促的时间是与你相处的， 现在想起就像连你的面孔还没有来得及记 住，而你就去了。 ③记得当我们都是小孩子的时候，当我 离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外 和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看 着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无 边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走， 你连看我也不看。 ④而事隔六七年，你也就长大了，有时 写信给我，因为我的漂流不定，信有时收 到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见 你，不是因为那信不是你写的，而是在那信 里边你所说的话，都不像是你说的。比方 说一一生活在这边，前途是没有希望的… ⑤我看了非常的生疏，又非常的新鲜， 但心里边都不表示什么同情，因为我总有一 个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回 信的时候，总是愿意说一些空话，问一问， 家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依 旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你 的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在 这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给 我的。 第二单元苦难与新生。 ⑥但是没有读过你的几封这样的信，我 又走了，越走越离得你远了。 ⑦可弟，我们都是自幼没有见过海的孩 子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海 船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目 的，也就往前走了。 ⑧不知多久，忽然又有信来，是来自东 京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也 要到东京去看看，我想这一次可以见到你 了。这是多么出奇的一个奇遇。 ⑨我一到东京就写信给你，约你第三天 的下午六点在某某饭馆等我。 ⑩那天，我五，点钟就等在那里，一直到 了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟， 我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来 晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你 来过了，或者已经不认识我。第二天，我想 还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆， 说你已经在月初走了，离开了东京了。你那 帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉。 ①半年之后，我还没有回上海，你又来 了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。 ②我想这可槽了，又来了一个小吉卜赛。 ③这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你 受不住。 ④但你说：“你可以过得惯，为什么我 过不惯？” ⑤等我一回到上海，你每天到我的住处 来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充 满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流 浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙， 你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年， 内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地 1 高中语文选择性必修中册（人教版） 生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有 向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿， 所以每天到处找工作。你们是可怕的一群， 在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着 膀，打着寒战。 ⑥那时你不知我心里的忧郁，你总是早 上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看 到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床 上就休息。 ⑦你那种傻里傻气的样子，我看了，有 的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢， 虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起 来吧，看这么懒。” ⑧不多时就“七七”事变，很快你就决 定了，到西北去，做抗日军去。 9你走的那天晚上，满天都是星，就像 幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜， 那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 ⑩你走了，你的眼睛不大看我，我也没 有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了 院里，你就走了。那时我心里不知道想什 么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉 得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻 了一个新，事事都显得特别真切，又都显得 特别模糊，真所谓有如梦寐了。 四可弟，你从小就苍白，不健康，而今 虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是 坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不 住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里 充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 ②恰巧在抗战不久，我也到山西去，有 人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我 转给你一封信，我想没有两天就可见到你 72 了。那时我心里可开心极了，因为我看到不 少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活 泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着 歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你 们的。你们也拿枪，你们也担水，中国有你 们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你 没有收到，我也没能看见你，但我不知为什 么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也 是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 ②3但是从那以后，你的音信一点也没有 的。而至今已经四年了，你到底没有信来。 ②④我本来不常想你，不过现在想起你来 了，你为什么不来信。 ⑤今天又快到“九一八”了，写了以上 这些，以遣胸中的忧闷。 ②6愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 (摘编自《中国现当代名家散文典藏： 萧红散文》，有删改)》 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是（) A.信中写“满铺着雪的无边的大地”和 大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达 了前途未卜的意思，写出了“我”对 流浪生涯的忧惧不安。 B.“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈 的总是些樱桃树、玫瑰花之类的“空 话”，这些话题看似亲切，实则回避了 弟弟信中流露出的苦闷。 C.弟弟从上海前往西北的分别之夜，两 人并无多言，但信中追忆那个夜如同 幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年 后重拾与弟弟的亲密感情。 D.信件的结尾处，点出“又快到‘九一 八’了”，照应了信件开头“这十年 中”的说法，同时将个人遭际与国家 命运紧密联系在一起。 2.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状 态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的 由来。 3.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活， “我”都放在周围年轻人的群体生活中来 叙述，且有不同的感受。请对此加以 分析。 第二单元苦滩与新生。 二、（辽宁沈阳2025高三一模)阅读下面 的文字，回答1~4题。 二月（节选） 柔石 六年前，萧涧秋和陶慕侃一起从杭州省 立第一师范学校毕业。他们的感情非常好， 可是毕业以后，因为志趣不同，就各走各路 了。在这六年之中，萧涧秋风萍浪迹，跑过 中国大部分的疆土。但终于厌倦了这样的生 活，所以答应陶慕侃的聘请，回到浙江来。 浙江本是他的故乡，可是他从小就死了父 母，子然一身，只跟着一位堂姊生活。不 料，堂姊在他临毕业的一年也死去了。他在 人间更加孤独，没别的朋友。陶慕侃倒还是 和以前一样记着他，时常与他通通信，而且 也佩服他的学问，所以趁着学校的扩充，再 三要求他到芙蓉镇来帮忙。 他喜欢孩子，所以应了下来。况且他将 学校观察一番之后，更觉得满意。这座学校 的房子，虽然不大，却是新造的，半西式 的；布置，光线，都像一座学校。陶慕侃为 他选定的房间靠近小花园，当时他打开窗， 就望见梅花还在落瓣。他觉得自己愿意在这 住两三年，也可能更久。他在房内走了两 圈，似乎他的过去，没有一事使他挂念，他 要在这里新生了，从此新生了。 因为一星期的旅路劳苦，他就上了床想睡 下去。可是，他的性情使他常常在快乐时想到 不幸，所以，这时，他三小时前在船上所见的 一幕，一个悲惨的故事，在他脑内复现了： 从海市到芙蓉镇，三个小时，他坐在统 舱的栏杆边，眺望两岸的衰草。他对面，是 一位青年妇人，身穿着青布夹衣，满脸愁戚 73 高中语文选择性必修中册（人教版） 的。她虽大方而温良，可是从她的两眼内， 可以瞧出极烈的悲哀，如夏午骤雨一般。她 的膝前倚着一位约七岁的女孩，眼秀颊红， 小嘴如樱桃，非常可爱。正掂着手里的橘子 玩，好似橘子的红色可以使她心醉。妇人怀 里还抱着一个约两岁的小孩。一位老人，就 向坐在她旁边的一位老妇问： “李先生到底怎么哩？” 那位老妇凄惨地答： “真的打死了！” “真的打死了吗？”老人惊骇地重复问。 “可怜真的打死了！什么惠州一役打死 的。听说惠州城，铜墙铁壁那样坚固，里面 又排着阵图，李先生这边的兵，打了半个月 也打不进去。李先生愤怒起来，可怜的孩 子，真不懂事！他自讨令箭，要一个人去冲 锋。说他那时，一手提着机关枪，腰里佩着 一把钢刀，藏着一颗炸弹，背上又背着一支 短枪，真像古代的猛将！说起来吓死人！就 趁半夜漆黑的时候，他去偷营。谁知城墙还 没有爬上去，那边就是一炮，接着就是雨点 似的排枪。李先生立刻就从半城墙上跌下 来，死了！”老妇人擦一擦眼泪，继续说， “惠州倒是打下来了。城内的敌兵，见这边 有这样忠勇的人，吓破了胆，都逃散了。不 过李先生终究给打死了！”她语气和缓一些 说：“我们这次到上海去，也白跑了一趟。 李先生的行李衣服都没有了，抚恤金一时也 领不到。他们说上海还是一个姓孙的管的， 他和守惠州的人一边的，都是李先生这边的 敌人。所以我们也没处去多说，跑了两三处 秘密的、不像衙门的地方。他们告诉我，抚 恤金是有的，可不知道什么时候才有。我们 74 白住在上海也费钱，只得回家。”稍停一息， 又说：“可怜她们母子，不知怎样过活！家 里一块田没有，屋后一方菜园也在前年卖 掉，给李先生做了盘缠。两年来，他也没有 寄回家一个钱。现在竟连性命都送掉了！李 先生是个有志的人，人又非常好。他去当 兵，是骗了他的妻去的，对她是说到广东考 武官。谁知刚刚有些升上去，竟给一炮打死 了！李先生的身体，他的朋友看见，打的和 蜂窝一样，千疮百孔，血肉模糊，哪里还有 鼻子眼睛，说起来怕死人！” 两旁的人都听得摇头叹息！ 这时，那位青年寡妇，止不住流出泪 来。老妇人说到末段的时候，她更低头看着 小孩的脸，似乎小孩的白嫩的脸包含着未来 的隐光，可以安慰一些她内心的酸痛和绝 望。女孩仍是一味玩着橘子。一时她仰头向 她的母亲问： “妈妈，家里就到了喔？” “就到了。” 妇人轻轻而冷淡地答。女孩又问： “到了家就可吃橘子了喔？” “此刻吃好了。” 女孩听到，简直跳起来。随即剥了橘子的 皮，将红色的橘皮在手心上抛了数下，藏在她 母亲的怀里。又将橘子分一半给她弟弟和母 亲，一边自己吃起来，又抬头向她母亲问： “家里就到了喔？” “是呀，就到了。” 妇人不耐烦地。女孩又叫， “家里真好呀！家里还有娃娃呢！” 这样，萧涧秋就离开栏杆，向船头默 默地走去。 船到埠，他先望见妇人，一手抱着小孩， 一手牵着少女。那位述故事的老妇人提着衣 包走在前面。她们慢慢地向一条小径走去。 这样想了一回，他从床上起来。似乎精 神有些不安定，失落了物件在船上一样。站 在窗前向窗外望了一望，天已经刮起风，小 雨点也在干燥的空气中落下几滴。于是他又 打开箱子，将几部他所喜欢的旧书都拿出 来，整齐地放在书架之上。又抽出一本古诗 来，读了几首，要排遣方才的回忆似的 (摘编自《柔石文集》，有删改) 【注】《二月》最初发表于1929年，中国尚处 在剧烈动荡期。1926年至1927年，国民革命军挥 师北伐，重创军阀吴佩孚、孙传芳的势力，而上海 作为多方外国势力的盘踞地和各种思想潮流的交 汇地，形势更为复杂。 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 项是() A.萧涧秋决定落脚芙蓉镇，是因为他厌 倦了漂泊，好友又发出了邀约，而他 自己也喜欢孩子和这里的环境。 B.老妇的叙述中夹杂着“说起来吓死人” “怕死人”这类评说，反映了普通百姓 对残酷战争的恐惧心理。 C.青年寡妇对待怀中男孩儿和身边女孩 儿的态度截然相反，主要是由于乡土 社会“重男轻女”的传统思想。 D.李先生的英勇献身及其家人的遭遇， 使革命义士的巨大牺牲真实可感，使 底层民众的辛酸苦楚如在目前。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确 的一项是() A.文章开篇简笔交代了萧涧秋的身世经 第二单元苦难与新生。 历，保持了人物塑造的完整性，并与 后文关联甚密。 B.文中的血色和橘色，与整体素淡的色 调形成视觉冲击，富有暗喻性，意味 着生命的陨落。 C.年龄稍大的女孩尚不谙世事，单身母 亲养育儿女的艰难可想而知，加重了 故事的悲剧色彩。 D.文中有多处环境描写，或清新恬静， 或阴郁压抑，暗示了主人公萧涧秋的 心境变化。 3.学界普遍认为萧涧秋身上有作者的影子， 正如鲁迅先生评价柔石“很有悲观的气 息，但实际上并不然”，请结合文本分析 萧涧秋的形象如何印证了这一评价。 4.嵌套式叙事结构，是通过不同时间线或不 同视角的叠加，使一个主体故事包含一个 或多个次级故事。请简要分析本文嵌套式 结构的表现方式及艺术效果。 75在，他是社会的一员。他所做的都是符合严格的道德意 义的道德行为，都有道德的意义。②苏格拉底强调自己 的行为要符合正道，遵从道理，超过了自由、生命、财 产等个人利益。这与冯友兰所说的“正其义不谋其利” 的道德境界类似。 高考链接 一、1.B【解析】A项错误，四门学科同属于科学， 评判标准差别不大，文中是说哲学与科学这二者在研究 方法和评判标准上有着显著差别。C项错误，进入常规 科学，形成明确指导性的范式才是一门科学得以确立或 成熟的标志。D项，“哲学家”错误，应是“哲人科 学家”。 2.C【解析】C项，“难以摆脱历史和哲学等知识 的束缚”错误，爱因斯坦认为大多数科学家难以摆脱的 是同时代人的偏见。 3.C【解析】C项，董仲舒“尊崇儒术”属于政治 思想，不属于“科学革命”。 4.①依靠直接移植西方的哲学的方法行不通。②从 现在开始革新发展自己的哲学理念，恐怕短期难以见 效。③舍却哲学建设这一奠基之举，另寻他法，风险 更大。 5.①材料一从“建设可行性”(“必要性”)的角 度，重点讨论了哲学能不能为科学助力的问题。②材料 二从“建设目的性”(“方向”)的角度，回答了哲学研 究所成立以后所承担的任务是什么的问题。③材料三从 “建设现实性”(“现实环境”)的角度，重点指出了哲 学建设可能面临的困境。 二、1.A【解析】原文为“这是个艰巨的任务，因 为真相往往是难以捉摸的”，因此A项错误。 2.C【解析】A项，原文为“如果那个命题所说的 与现实情况并不相符，则命题就是假的”，不相符的还 有其他情况。B项，“本体真相比逻辑真相更可靠” 于文无据。D项，“我们把揭示事物的真相看作是理所 当然的”错误。 3.B【解析】与揭示真相无关 第二单元 "6.记念刘和珍君*为了忘却的记念 自主预学 1 我 悼念刘和珍君 写作缘由 控诉反动政府 恨 痛斥走狗文人 唤醒麻木群众 记 生前 追述生平事迹 “记念”主体 遇害 详写遇难经过 君 劝诫 徒手请愿 教训、意义 鼓励 奋然前行 参考答案与解析。 4.①材料一侧重阐释本体真相和逻辑真相两种形态 以及从融贯说和符合论来进一步阐释逻辑真相。②材料 二侧重分析我们难以揭示真相的原因和揭示真相的方 法、态度。 5.①众人的赞美是一种谎言，是有意欺瞒。这些人 明知道皇帝新衣并不存在却违心赞美。②社会生活中， 人们揭示真相时会遇到各种阻碍、刁难。赞美皇帝新衣 的人们担心显出自己不称职、愚蠢而选择说谎。③本体 真相是关乎存在的真相。“可是他什么衣服也没穿啊！” 揭示的是一种本体真相。④怀有纯真之心，勇于说真话 的人更能够揭示真相。童话中的小孩有一颗纯真的心， 能够正视现实，勇于说真话。 >"第一单元写作指导 三、情境写作 材料中的许凯是“90后”，这是对许凯身份的一种 界定，立意时要考虑我们自己与许凯有着相似的身 份一年轻人。材料中许凯做了什么事，概括一下就是 他到偏远地区采风，采风的主题是老人，那么老人与年 轻人明显是两个时代的人，所以就要思考我们当今这一 代年轻人，如何与上一代甚至更远的人沟通交流，如何 加强代际交流。材料最后强调了年轻人向上的“自然 熟”和真诚，同时也强调了老人的纯真与温暖，这其实 是跨际的一种结合，是我们现代年轻人应该有一种“自 然熟”，有一种对生活的真诚，然后与老人所代表的纯 真与温暖进行交际、融合，从而去展现像许凯这类年轻 人向上所进发出来的价值观和世界观。 在材料之后的任务提示中，有三个问句特别要注 意，这不但是对这种现象思考的一种指引，也是任务提 示，三个问句中的共有信息是“正能量”，即材料中要 体现的价值观和世界观，那么我们在立意时可以以三个 问句中的任一问句为出发点，凝练出一个核心观点，然 后运用论证的手段，去论述这个核心观点即可。注意， 核心观点在确立时要具体一些，不能过于抽象和笼统， 以免论证过程空洞无力。 苦难与新生 第一部分 点明题意，记录和白莽的交往 第二部分 写与柔石的交往，兼写冯铿 为了 第三部分一交代白莽和柔石同时被捕 却的记 写五烈士遇害的经过 第四部分 作者的境况和悲愤的心情 抒发悲愤之情 第五部分 揭露社会黑暗 表达革命必胜的坚定信念 2.①真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋 漓的鲜血。 赏析批注：用整齐对称的句子，突出了“真的猛 高中语文选择性必修中册（人教版） 士”英勇奋进、无所畏惧的特点，同时，整齐的节奏增 强了表现力，使人读来印象深刻。 ②“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默 中灭亡。 赏析批注：运用了反复手法，作者直抒胸臆，写出 了当一个人或一个国家受到屈辱的时候，有时会因为怯 弱和无知而选择沉默，当屈辱积压到一定程度，超出了 他的忍受范围时，他会在忍辱和爆发中作出选择，如果 他仍然没有勇气与意识去爆发，那么在心志上和形势上 他已经趋于灭亡。这里既有对反动派的警告，也有对后 继者的呼唤、激励和鼓舞。 ③人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用 大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中 的，更何况是徒手。 赏析批注：作者将人类前行的历史比作“煤的形成” “大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。煤的形成要付 出巨大代价，那么，人类前进也会付出巨大牺牲。“但 请愿是不在其中的”表明向反动派请愿难以换来人类历 史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式，因而没 有必要为请愿流血。在作者看来，应当集中革命力量 以有限的代价去换取更大的胜利，不要做无谓的牺牲。 ④“这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时 时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身 一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我 倒要将他们忘却了。” 赏析批注：“悲愤”，悲哀和愤怒。鲁迅悲哀的是 自己失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年；愤怒 的是国民党反动派对革命青年的血腥屠杀。“忘却”， 是暂时摆脱悲哀，化悲痛为力量。 ⑤“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好 罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再 说他们的时候的。” “夜”象征反动统治的黑暗与残酷：“路”指革命 者与反动统治做斗争的征途：两个“正长”说明革命者 必须进行长期的艰苦斗争：“不如忘却”是指要摆脱悲 哀，继续战斗；“总会有记起他们，再说他们的时候 的”表达了对革命胜利的坚定信心。 3.“忘却”与“记念”是意思相反的两个词，放在 一起看似矛盾，实际上寄寓着深刻的含义。在本文中 “忘却”不是“忘记”，而是“摆脱”“搁置”的同义 语。就是将战友牺牲带来的无比悲痛暂时搁置一边，把 情绪从悲哀中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战 斗来纪念死者。“为了忘却”实际上是“为了战斗” 唯有战斗才是对死去的革命青年的最好的、最有价值的 纪念。这个标题反映了作者深刻的情感、坚强的斗志和 必胜的信念。 4.这两篇文章都运用了叙述、议论和抒情相结合的 艺术手法。整体来看，都以记叙为主，中间穿插议论， 同时蕴蓄着抒情。如在具体记述了三位女性惨遭杀害 随即发出激烈的控诉与抨击：“当三个女子从容地转辗 于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一 个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八 76 国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀 了。”在记述柔石的为人时，作者给出这样的评价： “无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他 (柔石)就挑选上，自己背起来。”这些记述和议论，有 揭露和控诉的逻辑力量，也蕴蓄着强烈的抒情一对死 去的革命青年的悼念与赞美，对反动派的揭露和批判， 作者内心的悲愤与哀痛，以及对“不能忘却”的满怀的 希望。鲁迅把叙述、议论和抒情浑然融为一体，又贯穿 以革命抒情的主旋律，体现着“情感中的理性的美”。 能力提升 一、1.B【解析】不是变得胆怯和懦弱，而是对刘 和珍的痛惜，对反动派的愤怒。 2.D【解析】D项中“蕴含着钢铁般的意志和无穷 的力量”错误，因为从全文来看作者寄托的首先是哀思， 再就是对前途的担忧与迷茫，如“我早已丢失了，吓跑 了，自己终于不知道究竞去了哪里”等句即可证明。 3.①爱国青年，热情，积极，有领导力。②青年勇 士，有毅力，有担当，学生领袖。 【解析】本题考查的是概括和整合信息的能力。要 正确答出刘和珍是怎样的人，就需要我们从文中找出作 者对刘和珍评价性的语言，“她们怎能不痛哭战斗正殷 中失去了首领”，“然而我永远敬佩你做事的毅力和任 劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给予我的热力和温 情”，把这些评价性语言进行整合即可得出答案。 4.鲁迅的话表达的主要是愤怒。沉默是无言的愤 怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发就会在沉默中 灭亡。作者的话表达的主要是悲哀。刘和珍的牺牲给作 者带来最深的悲哀、永久的悲哀。 【解析】本题考查对比赏析能力。解答此题要结合 具体的语境，了解作者写作此文的思想情感，同时抓住 两者之间的不同点。 二、1.C【解析】本题考查对文章有关内容的分析 和概括能力。全面准确地把握文章的内容，并对文章中 所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推 理概括。C项“麻木不仁”理解错误，鲁迅先生清醒地 认识到了辛亥革命的局限性和不彻底性。 2.D【解析】结尾段含蓄地表达了作者在游览过程 中的不满、钦敬、振奋等复杂情感，可以说意味隽永。 3.①生活方面：鲁迅先生在北京居住的10余年里 多次搬家，寄居寓所，没有更多的爱好和友人，兄弟反 目，百无聊赖，以学术研究打发时日。②精神方面：鲁 迅先生的精神孤独，他能清醒地认识到辛亥革命的局限 性，因此对革命感到失望，对现实社会感到失望。 【解析】此题考查把握重要句段的含义，筛选整合 文章信息和把握文章内容要点的能力。解答本题的思 路如下：第一，把握题干要求，把握答题方向；第二， 阅读文本，找到对应语段去把握答题区间：第三，整 合形成答案。解答本题必须明确出题者的命题意图。 此题以鲁迅作为孤独者的具体表现作为筛选条件。 “孤独者”是文章的核心意象，答题区间在第二段，他 的孤独有实际的和精神的两种表现。抓住文中的关键信 息“他一生或许都没有过‘家’”“在冷冰的屋子里百 无聊赖”等信息，可提炼出其生活和精神两个层面上的 孤独。其实本文以“我”的参观经过为线索，基本上围 绕鲁迅作为孤独者的形象进行描述，主要从生活方面和 精神方面展开描写，把这两方面的具体内容概括出来即 可。从“鲁迅在北京生活了10余个年头，一共搬了三 次家”“夜晚回到他寄居的绍兴会馆，在冷冰的屋子里 百无聊赖，靠研读佛经和抄写古碑打发时日”“不久， 周氏兄弟反目，鲁迅不得不搬出八道湾，另觅居处” “这个在推翻清朝封建专制王朝的辛亥革命中激进的青 年对‘革命’感到失望”等句子进行具体把握。 4.这句话表明了院落环境和居住生活的单调、枯 燥，同时，也透露出一种无法言语的疲惫感、沉闷压抑 和挣扎无力的绝望感。作者身处先生故居中，感受先生 的生活环境，回忆先生的为人处世，体会到了先生孤 独、寂寞和无奈的心境：钦佩先生在社会黑暗，辛亥革 命有着局限性，民族前途难卜的情况下，却顽强地战 斗，绝不向黑暗势力低头的不朽精神。 【解析】此题考查把握重要句段的含义和作用、探 讨作者的创作背景和创作意图的能力。这是一道探究 题，出题人从文本出发，就某个问题让考生来加以探 究，这类题目解答时要注意读懂题干要求，明确探究方 向，然后从文本中梳理出相关信息，加以概括作答并联 系现实，探究这句话的深意。解答本题要通读全文，弄 清作者游览鲁迅先生故居过程中的情感变化，探讨文章 在叙述鲁迅孤独的同时对他高贵品质的赞颂。抓住文中 的关键信息“身临其境的我，感悟到了鲁迅先生孤独 寂寞和无奈的心境一一这是否就是鲁迅先生说过的” 可知鲁迅“横眉冷对”的精神实质。本文认为鲁迅是 个孤独者，那么理解鲁迅先生《秋夜》中关于枣树的描 写，就必然和鲁迅生活环境的狭小，生活的单调、枯 燥，精神的孤独联系起来了。 高考链接 一、1.A【解析】“都表达了前途未卜的意思… 忧惧不安”错。根据第③段“满铺着雪的无边的大地” 后的“奔去”一词可知，此时离家的“我”心中充满了 对新生活的希望，并没有表达前途未卜的意思，也没有 “对流浪生涯的忧惧不安” 2.①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍 惚感。②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来 了恍惚感。③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战 士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了 恍惚感。 【解析】试题要求分析“这种恍惚感的由来”。“恍 惚感”在文本中共出现了两次，第一次在第②段，这是 对自“我”离家以来与弟弟聚散离合十年时间的整体回 忆，“世事恍恍惚惚地就过了”。“世事”既有自己的 离家出走、四处漂泊，也有弟弟后来的出外聚散，还有 国家民族的动荡变化。第二次是在上海分别之夜，弟弟 走后“我”的心理感受，“只觉得恍恍惚惚的，把过去 的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切， 又都显得特别模糊”。这里既有时间久远，记不清楚了的 因素，也有弟弟突然走了，给自己很强烈的冲击以及对 参考答案与解析⊙ 弟弟的牵挂与思念等成分。要回答“这种恍惚感的由 来”，还需要对全文内容进行综合、归纳和概括。所有的 “恍惚感”都是在“我”内心产生的，所以“由来”就由 内、外两部分构成。外界因素有时间久远和生活漂泊多 变两种，内部因素有“我”对弟弟的牵挂、欣慰等多种 感情。 3.①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量， 但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“优郁”。（关 键词：“迷茫”可替换为“将流浪到哪里，漂泊不定， 到处找工作，看不到希望，被迫谋业，前途未卜，没有 目标，不知方向”；“慌乱”“忧郁”可替换为“紧张、 担心、忧虑、担忧、忧叹”。)②山西前线的年轻士兵， 充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到 “开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”。 (关键词：“热情和生命力”可替换为“快乐、活泼、 乐观”；“国家的希望”可替换为“中国不会亡，胜利 属于你们”。)③“我”的感受既出于对弟弟的深切感 情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。（关键词： “感情”可替换为“思念、牵挂、想念”；“热望”可替 换为“热切的期望、期待、期盼、希望、厚望”。) 【解析】将弟弟的生活放在周围年轻人的群体生活 中来叙述，是由个体到群体，由点到面，真实地再现了 特殊年代青年群体的人生遭际和心路历程。分析“我' 的感受，要重点抓住描写“我”心理的语句。 文章第⑤段写了弟弟在上海的生活和“我”的内心 感受，“我”看到了抗战时期流浪青年虽然“怀着万分 的勇敢”，但是“充满了饥饿…打着寒战”，这里突出 了青年群体生活没有着落、前途未卜的生活状态，而根 据“我的心里充满了慌乱”“那时你不知我心里的忧 郁”可知，“我”此时内心充满担忧。第②2段写了弟弟 在山西的生活和“我”的内心感受，“他们快乐而活 泼…唱着歌”体现了革命青年富有朝气，生活充实、 快乐：“这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们 的…中国是不会亡的”，体现了“我”内心的欣慰和 对中国的未来充满信心。 二、1.C【解析】母亲“重男”在原文依据不足， 她对女孩的不耐烦只是因为当时的心境使然，并非真正 的“轻女” 2.B【解析】对“橘色”的理解有误，可将其理解 为“于绝望中见希望”。 3.①萧涧秋表面上看起来孤冷、忧郁：萧涧秋的人 生经历使他不热衷于交游，几乎没有朋友，旅途中并不 攀谈，可见其孤冷：常常在快乐时想到不幸的事情，可 见其忧郁。这些使他看起来很有些悲观的气息。 ②实际上萧涧秋仁爱、有同理心：他爱孩子，对新 生活充满希望；在听闻他人遭遇不幸的时候，他会产生 难以排遣的牵挂，对社会现实有回应，可见并不像表现 出来的那样孤冷，内心是温暖善良的。 4.①本文的主体故事是萧涧秋受邀来到浙江芙蓉镇 任教。通过萧涧秋回忆的方式，引出老妇人的讲述，叙 述了李先生在战争中牺牲以及家属讨要抚恤金而不得的 遭遇。再通过老妇人回忆的方式，追述了李先生遇难前 高中语文选择性必修中册（人教版） 两三年中的一些事情。②这种结构避免了小说叙事单 (平铺直叙)，使情节自然转承而富于变化，增加了叙述视 角，内容真实而丰富，激发读者的阅读兴趣，深化主题 >“7.包身工 自主预学 1. 包身工活动 插入材料内容 结构层次 时间 (段落) (段落) 第一部分 包身工的来源 起床情景 (第1一 早晨（四 点过一刻) 和身份 (第1一6段) 11段) (第7-11段) 第二部分 介绍包身工制度 早晨（四 早餐情形 (第12 点半之后) 的发展 (第12一14段) 22段) (第15一22段) 第三部分早晨（五劳动情景：两帝国主义工厂对 (第23一 点钟）到粥一饭，12包身工的残酷 47段) 深夜 小时劳动 剥削 第四部分总结全文，概述包身工的悲惨遭遇，控诉野 (第48一 蛮的吃人制度，指出包身工制度必将灭亡 50段) 黎明必将到来 2.①这些体裁写的都是现实生活中的真人真事，并 具有时效性。 ②消息内容表述简单概括，多用叙述，一般有固定 的形式；通讯和报告文学内容复杂详尽，会在叙述的基 础上描写、议论与抒情，都有典型人物或事件、细节描 写等，但报告文学的文学色彩更浓，更富有想象力，更 具有抒情性和议论性。 包身工的乡下或灾荒区域的女孩，被哄骗签下“包 来历 身契” ①因日军的侵略，农村破产，这些女孩子生 包身工制 活困苦不得不出去谋生；②“带工”老板为 度产生的 了从中渔利，极力促成：③她们可靠、安 原因 全、廉价 包身工的 能够做满三年期限的不到三分之二；衰弱到 命运结局不能走路还要工作，直到死亡 作用：写包身工的来历，说明中国农村经济的破 产，点明包身工制度产生和发展的条件；分析包身工制 度产生的原因，揭露帝国主义与封建势力对包身工的奴 役和剥削：介绍包身工的命运结局，在揭露罪恶的同 时，进行抨击和控诉。 4.①自身力量、工友帮助。包身工要自身团结起 来，互帮互助，反抗剥削压迫。“有引号的机器，终究 还是血肉之躯。所以当超过了‘外头工人’（普通的自 由劳动者)忍耐的最大限度的时候，他们往往会很自然 地想起一种久已遗忘了的人类所该有的力量。有时候愚 78 蠢的奴隶会体会到一束箭折不断的道理。再消极一点 儿，他们也还可以拼着饿死不干。” ②新闻舆论。借助新闻舆论，揭露包身工制度的罪 恶，使人们了解到包身工悲惨的命运，揭露资本主义在 中国依靠包身工血肉而飞速发展的现实。 ③中国社会自身的发展。只有中国自身强大了，才 能够保障人民的利益，才不会让自己的百姓再受欺压。 能力提升 一、1.B【解析】A项，“特稿写作过于简单，不能 创作出更有厚度和质感的作品”曲解文意。原文的意思 是傅炜如想探索受访人物的精神内在，以及他们与这个 社会、时代的关系，对人生的态度，寻求自我价值的途 径等选择了转向报告文学写作的。材料中，并未指明 特稿写作不能创作出更有厚度和质感的作品。C项， “报告文学中不应该大段穿插国家政策、历史脉络等背 景资料”错误。傅炜如“不太愿意”插入大段背景资 料不等于报告文学“不应该”插入，教材课文《包身 工》就有多处穿插了大段的历史背景资料。D项， “作者在创作人物时不能运用虚构类作品常用的人物描 写写作方法”错误。原文意指“在心理描写时不能主 观臆想”，选项扩大范围为“不能运用虚构类作品常用 的人物描写方法” 2.B【解析】B项，“创作计划”错误。“创作计 划”在材料中没有体现。李菁是否对傅炜如的创作计划 十分了解，材料未直接说明，因此这种推断不够准确， 也缺乏依据。 3.D【解析】A项，《祝福》体现了鲁迅对时代背 景下国民性的批判和对社会问题的反思。B项，《包身 工》展现了夏衍对时代下劳动人民悲惨命运的关注和对 社会制度的批判。C项，《别了，不列颠尼亚》体现了 对香港回归这一重大历史事件的理解和意义挖掘。D 项，《大战中的插曲》主要涉及作品的叙述人称、语言 风格及其作用效果，未涉及作家自己对时代的理解。 4.①此处的“壁”使用比喻手法，表达了虚构与非 虚构之间的界限 ②形象生动地强调了真实性对报告文学人物创作的 影响，突出了深入采访的重要性。 【解析】①在画波浪线句中，“壁”一词运用了比 喻修辞手法，比喻成一道分隔线，生动地表达了在报告 文学中虚构与非虚构之间的界限，表明虚构与非虚构作 品在创作时必须遵循的界限和原则，尤其是在报告文学 中不能随意虚构人物的心理活动。 ②这个比喻强调了在报告文学创作中，真实性是非 常关键的因素，作者不能像虚构作品那样随意创造人物 的心理活动，而是必须依托真实人物的真实表达，因而 突出说明了深入采访对于塑造生动、真实人物形象的重 要性。 5.①要关注选材在当下的意义，使内容具有时代性。 ②既要关注个人命运、人性沉浮，又要关注国家世 界，有大格局和大胸怀（或者融合个人叙事与国家叙事）。 ③积累使用真实素材，让作品真实，可读可感。 【解析】①由原文“还有一种准备是长期的、持续