8.大卫·科波菲尔(节选)-【新课程能力培养】2025-2026学年高中语文选择性必修上册（统编版）

第三单元 单元研习任务 1.联系相关历史文化背景，感受小说中 展现的不同时代、地域的社会生活和人类心 灵，深化对历史、社会、人生的认识，深入 了解世界各地不同的民族文化和社会历史风 貌，感受人类文化的丰富多彩。 2.把握小说中人物成长的精神轨迹，分 析人物的性格特征及典型意义，侧重人物心 理描写的赏析，挖掘作品的丰富内涵，深入 探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的 人生智慧。 3.感受小说多样的风格，从主题内容、 叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作 品独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传 承与创新。 4.探究作者如何通过作品展现对社会人 生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值 判断和审美取向；学习观察生活、思考生活 以及艺术化地表现生活，能够发现生活中的 小说元素，尝试创作小小说。 单元学法指导 1.本单元小说都是外国作品，文化背景 的差异，可能给阅读带来一些困难。为了更 好地理解作品、鉴赏作品，在学习之前，最 好查阅一些背景资料，包括写作背景、作家 经历、作品风格流派等。可阅读一些相关传 记、访谈录等，比如《狄更斯传》（彼得· 第三单元多样的文化。 多样的文化 阿克罗伊德)、《托尔斯泰传》（罗曼·罗 兰)、《八分之七的冰山：海明威传》（弗 娜·卡莱)、《番石榴飘香》（加西亚·马尔 克斯、PA.门多萨)，书中有很多趣闻逸事， 能让人在广泛、轻松的阅读中不知不觉走近 作家、走进作品，了解那个时代的社会生 活，激发进一步阅读、学习经典的兴趣，也 可为深人阅读文本提供丰富的知识储备。 2.鉴赏小说，可以从主题内容、环境描 写、人物形象、叙事手法、语言风格等角度 多层面展开，对于本单元涉及的小说创作理 论，如魔幻现实主义手法、冰山理论，可查 阅相关资料，然后结合具体的文本来理解、 体会。此外，要有意学习一些文学批评的最 新理论和方法，并尝试运用到阅读鉴赏中， 学习运用基本术语解读作品，比如叙述人 称、叙述角度、扁平人物、圆形人物、内心 独白、象征隐喻等，要学会将课内习得的方 法迁移运用到课外自主阅读中。 3.以开放性的态度研究作品丰厚的意 蕴。可以将作品中的人物、情景与自己的生 活经验联系起来，将人生中可能遇到的问题 进行归类，思考作品中的人物是如何应对 的。如大卫·科波菲尔是如何面对失学、孤 独等人生困境的；圣地亚哥老人是如何面对 悲剧命运，接受挑战、应对挫折的；想想他 们的人生经历和态度对自己有什么启示。也 可以与当下人们关心的问题联系起来，从作 品中读出现实意义。如《百年孤独》中提到 81 高中语文选择性必修上册（人教版） 的“健忘症”，《复活》中关于“兽性的我” 和“精神的我”，可要求学生对现实中尚存 的历史遗忘问题、人性中的善与恶等进行探 讨。经典小说中常会提到一些普遍概念，对 这些概念进行研讨，可以在不同文本之间形 成联系和参照。如四篇课文都提到了“孤 独”，其中有描述个人的孤独、民族的孤独， 有描绘孤独的表现，也有揭示孤独产生的原 因、造成的后果。对四位作家思考问题的角 度和认知进行比较赏析，能体会到作品更深 8.大卫·科波 学习目标 1.分析小说塑造人物形象的手法，把握 大卫成长环境的特点，体会社会环境对大卫 成长的影响，概括成长困境中大卫的形象， 探究小说主题。 2.认识米考伯夫妇形象的典型意义，结 合文本体会圆形人物与扁平人物的特点。 3.欣赏小说叙事视角的独特性。 必备知识 1.作者介绍 狄更斯(1812一1870)，是19世纪英国 最伟大的批判现实主义作家，同时也是一位 以反映现实生活见长的作家。主要作品有 《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都 孤儿》《艰难时世》《双城记》等。狄更斯 的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍 无度，家庭经济常常人不敷出。年少的狄更 斯能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演 82 刻的意义。 4.这个单元与文学阅读与写作、整本书 阅读与研讨任务群的学习内容息息相关，因 此我们在完成本单元作品阅读鉴赏任务的基 础上，一方面可以结合必修阶段学习的文学 短评写作，从人物形象分析、典型环境描写 和心理描写等角度写文学短评；一方面可以 学习本单元小说的表达方式，尝试小说写 作；还可以联系整本书阅读与研讨任务群， 阅读整部小说，拓展阅读的广度和深度。 菲尔（节选） 节目。10岁时，全家被迫迁人负债者监狱， 11岁起就承担了繁重的家务。12岁被迫辍 学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给 鞋油瓶封口和贴标签。16岁时在一家律师 事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20 岁开始当报馆采访员，报道下议院。 《大卫·科波菲尔》(1850)是半自传体 小说，它的成就超过了狄更斯其他所有作 品。于1849至1850年间，分二十个部分逐 月发表，被称为他“心中最宠爱的孩子”。 2.文学流派 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成 的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主 义文学是在继承以往文学中的现实主义传 统的基础上形成的。最早作出“现实主义 是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式 提出“批判现实主义”并给它下定义的是 高尔基。批判现实主义突出的特点是比较 广阔和真实地展示社会生活的各个方面， 对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主 义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更 斯、托尔斯泰等。 3.鉴赏知识：圆形人物与扁平人物 这一组概念来自英国作家、评论家EM 福斯特的《小说面面观》一书。扁平人物在 17世纪被称为“谐趣人物”，有时也被称为 类型化人物或漫画式人物。扁平人物是围绕 着单独一个思想或特质来塑造的。比如《大 卫·科波菲尔》中的米考伯太太，再比如 《水浒传》中的李逵。圆形人物是指文学作 品中具有多面、复杂性格特征的人物。福斯 特说：“圆形人物变化莫测，如同生活一样 叫人难以预料。”比如《大卫·科波菲尔》中 的大卫·科波菲尔，又如《红楼梦》中的宝 黛钗、《水浒传》中的林冲。 “圆形人物”和“扁平人物”并不存在 孰优孰劣的问题，他们对于小说都有着重要 的价值和意义。“圆形人物”的复杂多变使 小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富； 而“扁平人物”则具有高度的浓缩概括性， 往往能让人过目不忘，同时也可以从侧面推 动“圆形人物”形象的呈现。一部原本就很 复杂的小说，常常既需要圆形人物，也需要 扁平人物。 自主预学 1.梳理课文节选部分情节。 段落 内容概括 序幕 开端 发展 高潮 结局 第三单元多样的文化。 2.画出文中有关环境描写的语句，分析 这些环境描写的作用，填写下面的表格。 环境 具体描写 作用 货行 米考伯家 监狱 3.文章主要写科波菲尔与米考伯一家的 交往，为什么前五段用了大量篇幅写科波菲 尔做童工的情形？ 4.在科波菲尔成长的路上，米考伯一家 对于科波菲尔有什么影响？ 5.分析《大卫.科波菲尔》中，大卫.科 波菲尔这一人物形象及其现实意义。 83 N 高中语文选择性必修上册（人教版） 能力提升 阅读下面的文字，完成1~4题。 母亲（节选） [苏联]高尔基 母亲很早就到了火车站。肮脏的三等候 车室里面已经挤了许多人，一一寒冷将铁路 工人赶到这里，马车夫和穿得很单薄的无家 可归的人们也来取暖。还有一些旅客，几个 农民，一个穿着熊皮大衣的肥胖的商人，一 个牧师带着女儿—一一个麻脸姑娘，四五个 兵士，几个忙忙碌碌的市民。 母亲坐在门口的一个很显眼的地方等待 着。每次开门的时候，就有一阵云雾般的冷 空气吹到母亲的脸上。这使她觉得十分爽 快，于是，她便深深地呼吸一口冷空气。 一个年轻人手里拿着一只黄色手提箱走 进来，迅速地朝四周围看了一遍，然后径直 朝母亲走来。他站在母亲的面前。 “到莫斯科去吗？”那人低声问。 “是的，到塔尼亚那里去。” “对了！” 他把箱子放在母亲身边的凳子上，很快 地掏出一支烟卷来点着了，稍微举了举帽 子，默默地向另外一扇门走去。 母亲伸手摸了摸这箱子冰冷冷的皮儿， 将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。 过了一会儿，母亲站起身来，向靠近通 往月台的门口的一条凳子走去。她手里，毫 不吃力地提着那个箱子一一箱子并不太大， 一走过去，她抬起了头，打量着在她面前 闪现的一张张脸。 一个穿着短大衣的一把大衣领竖起来 84 N 的年轻人和她撞了一撞，他举起手来在头旁 边挥了挥，便默默地跑开了。 母亲忽然觉得这个人好像有点面熟，她回 过头来一看，只见那人正用一只浅色的眼睛从 衣领后面朝她望着。这种盯人的眼光好似针一 样刺着母亲。于是，她提着箱子的那只手抖动 了一下，手里的东西好像突然就沉重起来了。 “我在什么地方看见过他！”母亲回想起 来，她想用这个念头慢慢地抑制脑中隐隐不 快的感觉，但是，这种感觉增长起来，升到 喉咙口，嘴里充满了干燥的苦味。 母亲不慌不忙地走到凳子前，小心地、 慢慢坐了下来，好像怕弄破自己里面的什么 东西似的。 一种强烈的灾祸的预感终于使她想起了这 个人曾在她面前出现过两次，—一一次，是在 城外的旷地上，是在雷宾①逃狱之后；第二次， 是在法院里，那人和在雷宾逃走后向母亲问路 时被她骗过的那个乡警站在一起… 他们认得她，她被他们盯住了，一这 是显而易见的。 她向四周望了一遍，什么也看不见了， 各种想法在她的脑子里像火花似的一个个爆 燃起来，然后又一一熄灭。 “丢掉箱子逃吗？” 但是另外一个火花格外明亮地闪了一下。 “丢掉儿子的演说稿吗？让它落到这种 人的手里去…” 她把箱子拿到身边。 “那么带了箱子逃走吧？…赶快跑…” 这些想法好像烧疼了她，疼痛刺激她的 头脑，好像一条条燃烧着的线似的抽打着她 的心。 这些想法使母亲痛苦，并且侮辱了她， 逼着她离开自己，离开儿子，离开已经和她 的心连在一起的那一切。 这时候，她心里鼓起一股好像震了全身 的猛劲，吹灭了这一切狡猾而微弱的小火 星，像命令一般对自己说： “可耻啊！” 她立刻觉得振作起来了，她把主意完全 打定之后，又添了一句话： “不要给儿子丢脸！没有人害怕！” 她的眼光接触到一束没有精神的、胆怯 的视线。 几秒钟的动摇使她更加坚定了，心也跳 得比较平稳了。 “现在到底会怎样呢？”她一边观察，一 边想。 那个暗探把路警叫来了。他眼望着母亲 轻轻地对路警嘀咕着。路警一面打量她，一 面皱着眉头听他说着。这是一个身材高大、 没有刮脸的白发老人。他对暗探点了点头， 朝母亲坐的凳子走了过来，暗探就很快地消 失了。 老头子从容不迫地一步一步地走过来了， 用一种好像生气的眼光注视着母亲的脸。 “在看什么？” “没看什么。” “哼，女贼，上了年纪了，还居然要干 这种勾当！” 母亲觉得，他的话好像重重地在她脸上 打了两下，刚才这些恶毒的、声音嘶哑的话 使她感到好像把自己的脸皮撕破了、把自己 的眼睛打坏了一般地疼痛。 “我？你瞎说，我才不是贼呢！”母亲用 第三单元多样的文化。 全身的力气喊道，心里感到强烈的受辱的苦 味儿。她把箱子猛地一拉，打开来。 “你看吧！大家来看吧！”母亲站起身 来，抓了一把传单举到头顶上，高声喊 着。喊声中充满了激动的愤恨与畅快的 美妙… 透过耳边的喧哗声，母亲听见了聚集过 来的人们的喊声。与此同时，许多人从四面 八方迅速地跑了过来。 “什么事？” “有暗探！…” “说那个女人偷了东西…” “我不是贼！”母亲看见人们纷纷拥上 来，稍微安稳了一些：“昨天审判了一批 政治犯，里面有一个叫符拉索夫的，是我 的儿子！他在法庭上讲了话，这就是他讲 话的稿子！今天，我要把这些稿子分散给 大家，让大家认认真真地看一看，想一想 真理…” 有人小心而好奇地从她手里抽了几张传 单，样子十分庄重。 母亲把手猛地在空中一挥，传单便纷纷 飘到人群里。 “这么千是不好的！”有人害怕地躲在一 边说。 母亲看见人们拾了传单，并将传单藏在 怀里和衣袋里—一这种情形又使她振作起全 身的劲头。 母亲周身有些紧张，切切实实地感到觉 醒的自豪感在心里成长，被压抑了的喜悦突 然地燃烧起来了… (节选自高尔基《母亲》，有删改) 【注】①雷宾，一位出身农民的革命者。 85 N 高中语文选择性必修上册（人教版） 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是( A.开头关于候车室环境的描写，有群像 描摹，有个体刻画，点面结合，画面 感极强。 B.白发路警的出现映射了暗探的狡猾与 胆怯，同时在情节发展上也起到了推 动作用。 C.文中加点内容体现了母亲因被诬陷而 愤激、因能自证清白而满心喜悦的复 杂心理。 D.人们面对传单反应不一，说明当时认 识的混乱，有人将传单藏起来，则预 示着希望。 2.关于文中母亲觉察到自己被盯住后的心 理描写部分，下列说法不正确的一项是 () A.母亲首先想到的是“丢掉箱子逃”，这 符合普通人在觉察到危险时的自然反应。 B.从“火花”到“燃烧着的线”，形象描 述母亲的各种想法，表明她内心痛苦 的加深。 C.自问自答具体展现了母亲平静外表下 激烈的内心斗争，这丰富和饱满了母 亲的形象。 D.对儿子的爱促使母亲由害怕到反抗、 自豪，从而表现了“母爱”这一文学 主题 3.小说围绕母亲的视角展开叙述，请简要分 析其具体表现及表达效果。 (86 4.本文讲述了母亲在火车站接头和被捕的场 景。“场景”是由人物和环境构成的情节 片段，它是小说最小的构成因素。请从你 学过的小说中，任选一个你印象深刻的场 景，阐述其作用。200字左右。 阅读下面的文字，完成5~8题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 汉姆背上背着我，胳臂下夹着我们的一 只小箱子，佩格蒂则提着我们的另一只小箱 子…来到了我打远处就已看到的那片单调 的荒滩。这时汉姆说：“大卫少爷，那就是 我们家的房子！” 我朝那片荒滩的四面八方看去，尽量往 远处看，一直看到海，看到河，可是我什么 房子也没看见。在不远处，有一条黑乎乎的 驳船，或者是别的什么旧船，倒扣在稍高处 的干燥地面上，上面伸出一个铁漏斗似的东 西当作烟囱，正在舒畅地冒着烟。可是除此 之外，我再也看不到有任何可以住人的地方。 “不会是那个吧？”我说，“那个像船一 样的东西？” “正是那个，大卫少爷。”汉姆回答说。 就算是阿拉丁的宫殿，或者是大鹏鸟的 蛋，我想，也比不上能住在这船里的荒诞想 法更让我心醉神往。船帮上开有一个很有趣 的门，还有屋顶，上面还开着几扇小窗。而 它之所以让人着迷，在于它是一条真正的 船，无疑下过几百次水，从来没有人想到会 有人把它搁在旱地上当房子住。我觉得，这 就是它让我着迷的地方。要是它本来就打算 用来住人，我会觉得它小了点，不太方便， 而且也太冷清了。可是，由于从来没有打算 做这样的用途，它就成了一个完美的住处了。 这船屋里干净得让人喜爱，要多整齐有 多整齐。里面有一张桌子，一只荷兰钟，一 个带抽屉的木柜，柜子上搁有一只茶盘，茶 盘上绘着一个拿阳伞的女人，带着一个小军 人模样的小孩在散步，那小孩正在滚铁环。 在那小小的壁炉台上方，挂着另一幅画，画 的是在森德兰建造的一艘叫“莎拉·詹思号” 的帆船，它粘有一个真正的木雕小船尾，这 是一件融画家的技巧和木工的手艺于一体的 艺术作品，我认为这是一件世界上最令人美 慕的佳作。房顶的椽子上还钉有一些钩子， 至于它们派什么用场，我当时并不清楚。另 外，还有一些柜子、箱子之类的东西，也可 以用来坐人，以补椅子的不足。 这都是我进门后第一眼看到的东西 按我的理论，这是孩子的特，点一一接着佩格 蒂打开一扇小门，让我看了我的卧室。这是 我见过的最完美、最让人喜欢的卧室了 它位于船尾，有一个小小的窗子，这原本是 伸出船舵的地方。墙上挂着一面小镜子，镜 框上镶着牡蛎壳，镜子挂的高度正好适合 我。房里有一张小床，刚好够我睡。还有一 张桌子，桌子上摆着一只蓝色的大杯子，里 面插着一束海草。墙壁刷得像牛奶一般白， 碎布拼成的百衲被，鲜亮得使我的眼睛都发 痛了。在这座有趣的房子里，引起我特别注 意的有一件事，那就是鱼腥味儿：它简直无 孔不入，就连我掏出衣袋里的手帕擦鼻子 第三单元多样的文化。 时，我发现手帕的味儿也像包过一只海虾似 的。当我悄悄把这一发现告诉佩格蒂时，她 说，她哥哥是贩卖海虾、螃蟹和龙虾的。后 来我才发现，在外面一间放有钵钵罐罐的小 木屋里，经常可以看到一大堆推这样的海货， 它们纠缠绞结在一起，真是让人觉得好玩， 而且不管钳住什么，就再也不肯松开。 一位系着白围裙的很有礼貌的妇女在门 口迎接我们。当我还在汉姆背上，离船屋还 有大约四分之一英里时，我就看见她立在门 口，朝我们屈膝行礼了。接着，我们吃了一 顿丰盛的晚餐，有清蒸比目鱼、黄油酱和土 豆，还专为我做了一份排骨。后来，进来一 个毛发浓密、满脸和气的汉子。佩格蒂对我 介绍说，他就是这一家的主人佩格蒂先生。 “见到你很高兴，少爷，”佩格蒂先生 说，“你会觉得我们粗鲁，少爷，不过你也 会发现我们还是挺爽快的。” 我向他道了谢，同时回答说：“我相 信，在这样一个让人喜欢的地方，我一定会 很快活的。” “你的母亲还好吗，少爷？”佩格蒂先生 说，“你离开她时，她高兴吗？” 我对佩格蒂先生说，“她高兴极了，她 还要我代她向你问好一”，这是我自己编 造的一句客气话。 “多谢她的关心，说真的，”佩格蒂先生 说，“啊，少爷，你要是能跟她，”他朝他 妹妹点了点头，“跟汉姆，还有小艾米莉， 一块儿在这儿待上两个星期，那我们就觉得 太有光彩啦。” 佩格蒂先生用这样殷勤的态度表示过自 己的地主之谊后，就到屋外用一壶热水洗起 87 N 高中语文选择性必修上册（人教版） 脸来，一边说冷水是怎么也没法洗掉他的龌 龊的。没过多久，他就回来了，外表已大大 改观，不过脸色却红得厉害，使得我不由得 想到，他的脸在这点上竞会跟海虾、螃蟹和 龙虾一个样，放进热水时黑不溜秋出来时就 红不棱登了。 吃过茶点后，关上屋门，一切都安排得 舒舒服服（此时屋外的夜色中，寒风阵阵， 雾气沉沉)，我似乎觉得，这儿是人类所能 想象出来的最宜人的隐蔽居所了。 (有删改) 【注】选文摘编自狄更斯《大卫·科波菲尔》的第三 章：在大卫的母亲改嫁之前，乳母佩格蒂送幼时的 大卫前去她的兄弟佩格蒂先生的家里。 5.下列对小说相关内容的理解，不正确的一 项是() A.第二段先连用四个“看”，后用“没看 见”“看不到”等词，刻画出“我” 听到汉姆的话后极力搜索的迫切情态。 B.“我”初到船屋看到佩格蒂先生家里的 摆设时表示由衷的喜欢，体现出“我” 对恬淡宁静的隐居生活的向往。 C.“我”觉得自己的卧室非常有趣，虽然 里面充斥着鱼腥味儿，却丝毫不影响 “我”对这个房间的喜爱与满意。 D.文中画波浪线的句子巧妙点出渔民佩 格蒂先生作为底层小人物内心深处隐 藏着的职业“自卑”的心理。 6.下列对小说艺术特点的分析鉴赏，不正确 的一项是() A.小说开篇对驳船的描写，运用了拟人 的手法，生动地写出“我”眼中驳船 的与众不同，突出“我”当时好奇的 88 心理。 B.描写佩格蒂先生的船屋和“我”的房 间时，作者多次使用数字“一”突出 表现了佩格蒂先生家的贫穷。 C.小说主要采用侧面描写的手法，介绍 佩格蒂先生一家人清贫又单调的生活， 从而塑造佩格蒂先生的形象。 D.佩格蒂先生与虾蟹具有某种相似之处 的奇特联想，不仅表现了“我”的童 真，也体现了狄更斯特有的诙谐幽默。 7.选文采用第一人称“我”叙事，有什么 作用？ 8.经历了社会黑暗和不幸坎坷的狄更斯依然 相信善良与美好的力量，他的作品《大 卫·科波菲尔》被人评价为“召唤人们回 到欢笑和仁爱中来的明灯”。请从小说环 境、人物、主题中任选两个角度，谈谈你 的理解。 高考链接 (2024·新高考I卷)阅读下面文字，完成 1~4题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛蛙的生 涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很 小就美慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是 豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜 虫，总是衣裤整齐，指甲千净，不剃光头， 站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和 他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和 脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥 舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进 发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课 堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落 下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩 子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农 忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体 力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念 书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时 都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来 拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激 动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵 牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路 边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里， 电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外 尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我 停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了 木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼 唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人 是个中年男人，说：“回去调教半年，就能 千活。”他给小牛结了一个简单的辔头，缰 绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才 感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的 小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我 第三单元多样的文化。 家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢， 摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后 来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全 过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳 指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以 后，我基本上成了老把式，可以一个人铡 草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在 窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知 道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我 来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄 梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁 逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和 一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我 以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。 三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了， 晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找 水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中 爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树 荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水 的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人 烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时 候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活 你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草， 只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜 的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠 挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地 里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我 这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被 这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少 89 高中语文选择性必修上册（人教版） 年时代总体上是乐观向上的一一放牛的确是 件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、 透明的自然与放松。放牛通常是集体行动， 几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在 牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑 身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前 面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头 牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮 观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像 巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是 新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛 脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄 昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家 走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的 牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一 根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一 屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋 扎进了淤泥。 如果真要找一，点和其他放牛娃的不同， 可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小 说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好， 把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们 找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势 躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想 唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书， 从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来， 头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看 武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘 的侠义世界美不胜收—一大虚乃是大实， 大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代， 放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾 经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一 90 个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的 野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事 总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历 上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境 里，看一看当时的悲欢和忧乐。 (摘自《徐则臣作品中学生典藏版·纸上 少年》，有删改)》 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，正确的一项是（) A.父亲决定买牛，除了确属生产需要， 也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以 改变他“像个走亲戚的陌生人”那样 不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却 认为驭牛的诸般本领都只是“副产 品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生 活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我” 意识到自己是一个“悲观”之人，可 见放牛生活对“我”思想意识的养成 有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠 小说，是有意以环境的阴森怪异来映 衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆 忘”的读书境界。 2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正 确的一项是（) A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那 天的相关情景在“我”的记忆里依然 生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的 “我”来说，俨然一个陌生而刺激的新 天地。 C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的 手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味， 营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的 少年时代”？ 4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往 事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是 否做到了这一点？请简要说明。 (2024·全国甲卷)阅读下面的文字，完成 5~7题。 霜降夜 周蓬桦 白露过后，乌乡的风里就已平添了寒 意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现 脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄的一层， 把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些 许，树木上的一只只眼睛长出了睫毛，无意 间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以南的方 向悄悄隐逝。镇上某一户人家屋顶上的烟 囱，已经开始忙活，突突地冒青烟，烟柱是 笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变 得凌乱，像一块被抽断的丝绸。 有人说，乌乡的风里，流动着一股特别 的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这 第三单元多样的文化。 种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至 于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。 我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾 倒在大路边潮湿的水洼里—一这是房东阿姨 安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养 桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈， 大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨 峰葡萄，黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒， 交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题。基本 围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖 打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过 往亲身经历的事件。兴许口吻轻描淡写，但 对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头， 渗入静夜植物的根须，我急忙拿出记事本， 在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋 后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来 丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓厚 的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着 一弯残月。 聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕 陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟 作响，白桦树枝在轻轻蠕动，我身上很快起 了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东 阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降 带来的微妙变化。 “天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。 阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果 子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰 球，阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草 和木柴。很快就将冻浆果烤软了，冰渣子化 成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴 里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味 道。少顷，桌上又摆满了甜点美食一大列 91 高中语文选择性必修上册（人教版） 巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果 仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得 大家直打饱隔。 这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命 与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈 的体验感，从这个夜晚起始，我正式走进鸟乡 人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅 同样的黑米乌饭，喝新碾的大碴子粥，我并不 觉得我与乌乡的人和动物有什么不同。我们是 对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态 度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身 受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山 野中的一株树或一片霜冻的叶子。 我还记下了燃烧时毗呲作响的松油灯， 灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整 一个晚上都在谈论的接地气的话题—如何 与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将 来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大 白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。 哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是 一个多么难忘的夜晚。 早晨的光线重叠移动，越升越高，把山 脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空 空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿 姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离 乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布 白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难 掩担忧和凄惶的表情。 她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落， 又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过 路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的 墨，点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内， 我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句 92 话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到 来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。” (摘自《中国作家》，2024年第4期，有 删改) 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是（) A.文章第一段写乌乡的清晨，作者感受 着风与光，视线从脚下草、身边树， 推展至天际寒星，再收回到农家炊烟， 心情和笔触都从容舒缓。 B.霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮 点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的 根须”，既实写外在景致的变动，又虚 写心中灵感的滋生。 C.霜降夜的柴草烤软了冻果，次晨草木 灰被倾倒在路边水洼，一个年轻人踩 过草木灰离家远行，这些点滴细节都 带有乌乡生活的温度。 D.本文不仅记录了作者本人在乌乡小住 的感受，还提及不少与当地生活息息 相关的话题，如农事收成、动物保护 等，侧面反映了乡村的发展。 6.如何理解文章最后作者记下的那句话？ 7.乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之 间发生了某种密切的联系，有很强烈的体 验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体 验感的？请简要分析。【参考译文】 墨子说：“仁人处理事务的原则，一定是为天下兴 利除害，以此原则来处理事务。”既然如此，那么天下 的利是什么，而天下的害又是什么呢？墨子说：“现在 如国与国之间相互攻伐，家族与家族之间相互掠夺，人 与人之间相互残害，君臣之间没有施惠、效忠，父子之 间没有慈爱、孝敬，兄弟之间没有融洽、协调，这就都 是天下之害。” 既然如此，那么考察这些公害又是因何产生的 呢？是因不相爱产生的吗？墨子说：“是因不相爱产生 的。”…举凡天下祸患、掠夺、埋怨、愤恨产生的原 因，都是因不相爱而产生的。所以仁者认为它不对。 既已认为不相爱不对，那用什么去改变它呢？墨子 说道：“用人们全都相爱、交互得利的方法去改变它。” 既然这样，那么人们全都相爱、交互得利应该怎样做 呢？墨子说道：“看待别人国家就像自己的国家，看待 别人的家族就像自己的家族，看待别人之身就像自己之 身。所以诸侯之间相爱，就不会发生野战；家族宗主之 间相爱，就不会发生掠夺：人与人之间相爱就不会相互 残害；君臣之间相爱，就会施惠、效忠；父子之间相 爱，就会慈爱、孝敬；兄弟之间相爱，就会融洽、协 调。天下的人都相爱，强大者就不会控制弱小者，人多 者就不会强迫人少者，富足者就不会欺侮贫困者，尊贵 者就不会傲视卑贱者，狡诈者就不会欺骗愚笨者。举凡 天下的祸患、掠夺、埋怨、愤恨可以不使它产生的原 因，是因为相爱。所以仁者称赞它。” 然而现在天下的士君子们说：“对！兼爱固然是好 的。即使如此，它也是天下一件难办而迂阔的事。”墨 子说道：“天下的士君子们，只是不能辨明兼爱的益 第三单元 “8.大卫·科波菲尔（节选） 自主预学 1. 段落 内容概括 开端 10岁那年，“我”到谋得斯通-格 (15) 林比货行当童工 发展 “我”见到米考伯先生，成为他的 (6-21) 房客 发展 米考伯一家人的艰难生活与乐观 (22~44) 性格 高潮 (4550)“我”到监狱看望米考伯先生 参考答案与解析。 处、辨明兼爱的缘故。现在例如攻城野战，为成名而杀 身，这都是天下的百姓难于做到的事。但假如君主喜 欢，那么士众就能做到。而兼相爱、交相利与之相比， 则是完全不同的（好事）。凡是爱别人的人，别人也随 即爱他：有利于别人的人，别人也随即有利于他：憎恶 别人的人，别人也随即憎恶他：损害别人的人，别人随 即损害他。实行这种兼爱有什么困难呢？只是由于居上 位的人不用它行之于政，土人不用它实之于行的缘故。 从前晋文公喜欢士人穿不好的衣服，所以文公的臣下都 穿着用母羊皮缝的衣服，围着牛皮带来挂佩剑，头戴熟 绢作的帽子，（这身打扮）进可以见君上，出可以往来 于朝廷。这是什么缘故呢？因为君主喜欢这样，所以臣 下就这样做。从前楚灵王喜欢细腰之人，所以灵王的臣 下就吃一顿饭来节食，收着气然后才系上腰带，扶着墙 然后才站得起来。等到一年，朝廷之臣都（饥瘦得）面 有深黑之色。这是什么缘故呢？因为君主喜欢这样，所 以臣下能做到这样。从前越王勾践喜爱士兵勇猛，训练 他的臣下时，先把他们集合起来，（然后）放火烧船， 考验他的将士说：‘越国的财宝全在这船里。’越王亲 自擂鼓，让将士前进。将土听到鼓声，（争先恐后）， 打乱了队伍，蹈火而死的人，近臣一百人有余。越王于 是鸣金让他们退下。”所以墨子说道：“像少吃饭、穿 坏衣、杀身成名，这都是天下百姓难于做到的事。假如 君主喜欢它，那么士众就能做到。何况兼相爱、交相利 是与此不同的（好事）。爱别人的人，别人也随即爱他； 有利于别人的人，别人也随即有利于他：憎恶别人的 人，别人也随即憎恶他；损害别人的人，别人也随即损 害他。这又有什么困难呢？只是居上位的人不按照这一 准则来处理政事，而士人不实行这一准则的缘故啊。” 多样的文化 续表 段落 内容概括 “我”和米考伯一家共同度过艰难 结局 (51-53) 的岁月：“我”从童年的回忆中回 到现实，感慨当年的痛苦岁月 2 环境 具体描写 作用 货行的房子又破又旧，有体现工作环境的恶劣， 个自用的小码头和码头相烘托“我”绝望的心 货行 连，涨潮时是一片水，退境，揭示英国童工制 潮时是一片泥… 度的丑恶 75 高中语文选择性必修上册（人教版） 续表 环境 具体描写 作用 展现米考伯一家的贫 这住宅像他一样破破烂 穷窘境，推动下文追 米考烂，但也跟他一样一切 债和入狱的情节发展， 伯家都尽可能装出体面的样 侧面突出米考伯先生 子… 的爱慕虚荣 在它附近会看到一个院 子，穿过…就能看到体现监狱环境的恶劣 一个监狱看守…… 侧面突出了“我”去 监狱 生锈的炉栅上，一边放探监的善良与真诚， 着一块砖头，免得烧煤强调“仁爱”的复归 太多… 3.①展示了科波菲尔悲惨的遭遇，反映了资本家的 冷漠。②与下文写科波菲尔与米考伯一家的情谊构成 对比，表现了科波菲尔的善良，突出了小人物之间的 温情。 4.①科波菲尔是在自已被遗弃、孤苦伶仃时遇到米 考伯一家的，虽然生活条件差些，可是却与米考伯一家 产生了深厚的情谊。②米考伯一家对于生活乐观的态度 影响了科波菲尔，让科波菲尔看到金钱对于家庭和婚姻 的作用。 5.(1)人物形象：大卫·科波菲尔是《大卫·科波菲 尔》中的主人公，是个孤儿。选文描写了他童年时期的 成长过程。他善良，同情米考伯一家的遭遇，并给予帮 助：诚挚，对待米考伯夫妇情感真挚：聪明，勤奋好 学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的 精神。小说后面写到大卫·科波菲尔终于通过自己的努 力获得了事业上的成功和家庭的幸福。 (2)现实意义：在人物的塑造上，大卫·科波菲尔 无疑倾注了作者的全部心血。不论是他童年时期所经受 的种种磨难，还是他成年后不屈不挠的奋斗过程，都表 现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦经 历。大卫·科波菲尔依靠自己真诚、直率的品性，积极 向上的进取精神，以及对人的纯洁友爱之心，在经历了 磨难和辛酸后尝到了人间的幸福和温暖。大卫·科波菲 尔的经历告诉我们人性在社会发展中的重要作用，也让 我们明白了应该做一个怎样的人。 能力提升 1.C【解析】“因能自证清白而满心喜悦”错。原 文“母亲看见人们纷纷拥上来，稍微安稳了一些：‘昨 天审判了一批政治犯，里面有一个叫符拉索夫的，是我 的儿子！他在法庭上讲了话，这就是他讲话的稿子！今 天，我要把这些稿子分散给大家，让大家认认真真地看 76 一看，想一想真理…’”据此看出母亲是为有机会向 大家发放传单和自己觉醒的自豪感而高兴。 2.D【解析】“从而表现了‘母爱’这一文学主题” 错。对主题的分析单一，原文“母亲周身有些紧张，切 切实实地感到觉醒的自豪感在心里成长，被压抑了的喜 悦突然地燃烧起来了”，据此看出，除了母爱，还有向 往革命的母亲的内心觉醒。 3.具体表现：①以母亲的感受来呈现周围一切。如 看到候车室形形色色的人，感觉到冷空气时内心的爽 快，紧张时感觉到嘴里的苦味，听到围观人聚拢来的声 音等。②以对母亲心理变化的描写凸显母亲视角。如母 亲感觉到暗探的眼光，前面是“针一样刺着”，后面是 “没有精神的、胆怯的视线”；手里的箱子前面感觉“毫 不吃力”，后面感觉“突然沉重起来”。 表达效果：能够突出一个底层妇女眼中的社会现 实，以其细腻的感受与前后心态对比来表现人物的成长 变化：照应了题日，凸显了主人公形象。 4.【示例】贾府前往清虚观祈福出行前的盛大阵势 的场面描写。①作者起笔便言“车辆纷纷，人马簇簇”， 对祈福阵容作了简要交代。接着，一反常态地没有细致 深入地去描摹人物具体的言行举止，而是不厌其烦甚至 是絮絮叨叨地罗列出了众多出行人物的姓名。罗列完 毕，又引入丫鬟们的咭呱之语，以疏落的笔触形象生动 地摹写出场面之喧闹嘈杂。②一般来说，小说极为忌讳 只罗列姓名不描写刻画，但此处是个例外，姓名罗列竟 形成了强大的阵容，产生了盛大的气势，贾府出行场面 的壮观豪华也因此而尽收眼底。③作者始终着眼于整 体，对出行场面展开的是笼统的描写，却亦见生动，可 观可闻，活灵活现。 5.B【解析】B项，“对恬淡宁静的隐居生活的向 往”错，文中最后一段虽然提到“这儿是人类所能想 象出来的最宜人的隐蔽居所了”，但这只体现了儿童初 到一个地方的好奇，大卫之所以喜爱佩格蒂先生家， 是因为他天真、纯朴、稚嫩，还没有体会过生活的艰 辛，并没有“对恬淡宁静的隐居生活的向往”之意。 故选B。 6.C【解析】C项，“主要采用侧面描写”错，选 文主要采用了外貌、动作与语言等正面描写：“清贫又 单调的生活”错，佩格蒂先生一家的生活虽清贫但和 睦，文中并未体现“单调”这一说法。故选C。 7.①采用第一人称叙述，增强了故事的真实性， 同时也使人物形象更具亲和力，便于拉近读者与作品 的距离。 ②“我”是小说叙事的线索人物，以“我”的所见 所闻巧妙地串起并推动了故事情节，使故事情节更加紧 凑、集中。 ③小说以“我”这个天真无邪的儿童视角来叙事， 让原本艰辛的生活披上了童话色彩，充满童真童趣，既 真实又幽默。 【解析】①从叙述人称看，小说以第一人称“我” 叙事，叙述“我”初到佩格蒂先生家的所见所闻所感 真实有趣，富有感染力，能激发读者的阅读兴趣：同时 也使人物形象更具亲和力和亲切感，使小说的主观色彩 更为浓厚，便于拉近读者与作品的距离，实现阅读中的 价值认同。 ②从叙事线索看，选文中的“我”是线索人物，以 “我”的所见所闻巧妙地串起并推动了选文的故事情节」 使故事情节更加紧凑、集中，表达“我”对破旧船屋的 着迷，表现佩格蒂先生的善良热情。 ③从叙述视角看，“按我的理论，这是孩子的特 点”“墙壁刷得像牛奶一般白…那就是鱼腥味”“我 走上前去想吻她一下，她不肯让我吻，跑开躲起来了” “我似乎觉得，这儿是人类能想象出来的最宜人的隐 蔽居所了”，“我”是一个天真无邪的孩子，“我”眼 中的世界充满了童趣，小说以“我”这个亲身经历者的 孩子视角来观察感知周围的世界，让原本艰辛的生活披 上了童话色彩，充满童真童趣，幽默风趣，同时增强了 故事的真实性，使叙述更有说服力，更引人深思。 8.①环境：破旧船屋在佩格蒂先生一家人的打理 下，整洁干净，井然有序，这告诉我们不管生活多困难 只要人心向善，一切都是美好的，折射出困境中的人性 美的光辉。 ②人物：文章通过描写大卫初到佩格蒂先生家对破 旧船屋的着迷与喜爱传递出童真世界里的美好，激起我 们对美好生活的执着追求。 通过佩格蒂先生对妹妹和大卫的热情招呼，表现佩 格蒂先生的善良热情、可亲可爱：佩格蒂先生一家生活 虽清贫，但船屋却被收拾得既干净又整齐，他积极乐 观，带领家人生活得和睦快乐。 ③主题：作者想通过选文中儿童视角下的童真世界 展示人性中的纯真、淳朴与善良，传递的是人性的真善 美，对生活艰辛的佩格蒂先生及家人的同情更是作者人 道主义情怀的表现。 【解析】①从环境方面看，“这船屋里干净得让人 喜爱，要多整齐有多整齐”“还有一张桌子…使我的 眼晴都发痛了”，作者在描写船屋和卧室时，极力展现 整齐和美好，井然有序，可见主人对生活的态度也是美 好的，尽管生活艰辛，只能住在破船上，屋里陈设的东 西都很简陋，但是我们也能从中看到人性的美好，折射 出困境中的人性美的光辉，告诉我们只要人心向善，一 切都是美好的。 ②从大卫方面看，结合“即使是阿拉丁的宫殿 参考答案与解析。 也不会使我更着迷”“这船屋里干净得让人喜爱，要多 整齐有多整齐”“这是我见过的最完美、最让人喜欢的 卧室了”“我似乎觉得，这儿是人类所能想象出来的最 宜人的隐居之所了”可知，小说从大卫的角度叙述其初 到佩格蒂先生家的所见所闻所感，展现出大卫破船屋的 着迷与喜爱，展现出孩子内心世界的美好，激起我们对 美好生活的执着追求。 从佩格蒂先生对妹妹佩格蒂、汉姆以及大卫的热情 招呼，像热情地欢迎大卫到来，还殷勤地表示希望大卫 能在这儿愉快生活等言行，可以看出他是个善良热情、 可亲可爱的人。同时，他家虽然生活比较清贫，居住在 这样一个由旧船改造的船屋里，但屋里被收拾得干净整 齐，反映出他积极乐观的生活态度，能够带领家人在这 样的条件下和睦快乐地生活。 ③从主题方面看，作者选取以儿童视角即大卫的视 角来展现这个故事场景，通过描述大卫眼中的船屋、周 围的人和事等构成的童真世界，目的是向读者展示人性 中的纯真、淳朴与善良。无论是大卫纯真的感受，还是 佩格蒂先生一家在艰苦生活环境下展现出的热情、乐观 等品质，都传递出人性的真善美这一主题，让读者能感 受到这种美好的情感力量，引发读者对人性之美的思考 与共鸣。 高考链接 1.B2.C 3.①放牛生活给了作者一个自由、放松的少年时 代，贴近了自然，拥有了一段无忧无虑、快乐美好的回 忆。②实现了“我”的少年英雄梦。 4.观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴 少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得 真实而生动。②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧 乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍 然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其 中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而 感叹虚实有无等，渗入了当下经验和现实感受。 5.B 6.①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所 见所感及对霜降夜的回味共同引发。②既写出了大自然 新旧更替的运行，也写出了身边生活的律动。③同时还 传达出人们对幸福生活的追寻态度，不畏艰辛，包含希 望。 7.①直接描写霜降夜自然环境的变化，以及作者的 身体感受。②细致记叙霜降夜的饮食聚谈，体会到乌乡 人遵循天时而自适的生活态度。③记录作者的内心体 验，即自己在霜降夜真实感受到乌乡人的心意相通，真 正融入了乌乡的生活。