Unit 8 Making a difference.Section A 2a–2d 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 8 Making a difference.Section A （2a–2d）教学设计 一、教学基本信息 课题：Unit 8 Section A 《Making a Difference》（2a–2d） 课型：听说课 课时：1课时 学情：八年级学生，已掌握现在完成时的基础用法，对志愿服务话题有一定兴趣，但在听力信息抓取和口语交流方面仍需强化。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） （一）学习理解 1. 掌握动物收容所志愿服务活动词汇：feed animals, provide information about animals, train animals, take care of sick animals, find owners of lost pets, clean cages, collect donations, walk dogs； 1. 听懂关于动物收容所志愿活动的对话，提取关键信息； 1. 理解并掌握谈论志愿活动的核心句型，尤其是现在完成时的用法。 （二）应用实践 1. 能完成2a的活动选择和2b/2c的听力练习，巩固词汇和听力信息； 2. 能模仿对话，用核心句型谈论自己在动物收容所的志愿活动； 3. 能理解对话内容，完成2d的讨论任务。 （三）迁移创新 1. 能在真实情境中与同伴交流动物收容所志愿活动的选择和理由； 2. 能拓展更多志愿服务活动词汇，丰富口语表达； 3. 培养关爱动物、乐于助人的意识，乐于分享自己的志愿活动经历。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握动物收容所志愿服务活动词汇； 2. 听懂对话，提取关键信息； 3. 掌握谈论志愿活动的核心句型，完成口语交流。 教学难点 1. 听懂并区分不同对话中的问题和信息； 2. 用现在完成时谈论志愿活动经历； 3. 连贯地谈论自己的志愿活动选择和理由。 四、教法学法 教法：情境教学法、任务驱动法、分层听力教学法、支架式口语教学法 学法：词汇联想法、听力抓取法、模仿练习法、合作交流法 五、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：Animal Shelter Talk 1. 创设情境：“Today we’ll talk about volunteer work at animal shelters! Let’s see what activities we can do to help animals.” 2. 提问：“Have you ever been to an animal shelter? What can we do to help animals there?” 引导学生自由发言，引出话题； 3. 呈现2a的活动词汇，带读并讲解含义，帮助学生认读。 1. 分享自己对动物收容所的了解 2. 跟读书写词汇，完成2a的活动选择 3. 明确本节课听说任务 快速带入情境，激活学生已有认知，引出动物收容所志愿活动话题，扫清词汇障碍 二、词汇感知：2a 活动选择 1. 呈现2a的活动词汇，讲解每个活动的含义和发音； 2. 引导学生勾选三个自己想做的活动，并和同伴交流选择理由； 3. 组织学生分享自己的选择和理由，强化词汇运用。 1. 学习动物收容所志愿活动词汇 2. 勾选活动，和同伴交流选择理由 3. 分享自己的志愿活动选择 通过活动选择和交流，帮助学生掌握词汇，初步运用词汇表达自己的想法，为后续听力和口语交流铺垫 三、听力输入：2b 听对话排顺序 1. 播放录音，布置任务：“Listen to the conversations and number the questions in the order you hear them.” 2. 播放录音前，引导学生观察问题，圈画关键词，如“Did it inspire you to volunteer?”； 3. 第一次播放录音：学生完成排序； 4. 第二次播放录音：核对答案，讲解听力中的关键信息； 5. 引导学生跟读录音，模仿语音语调。 1. 听录音，完成2b的问题排序 2. 核对答案，理解听力内容 3. 跟读录音，模仿语音语调 训练学生的听力信息抓取能力，掌握对话中的问题顺序，为后续理解对话内容铺垫 四、听力深化：2c 完成对话总结 1. 布置任务：“Listen again. Complete the summaries of the conversations.” 2. 再次播放录音，学生完成句子填空； 3. 核对答案，讲解句子中的重点词汇和句型，如“volunteer work, clean cages, look after new dogs”； 4. 引导学生用自己的话复述对话内容，理解对话大意。 1. 再次听录音，完成2c的句子填空 2. 核对答案，理解对话总结 3. 复述对话内容，理解大意 深化听力理解，帮助学生掌握对话的核心内容，提升听力细节理解能力 五、口语输出：2d 讨论问题 1. 呈现2d的讨论问题，讲解每个问题的含义； 2. 引导学生两人一组讨论问题，如“What inspired Robert to volunteer?”； 3. 邀请学生分享讨论结果，点评表达的准确性和连贯性； 4. 引导学生拓展讨论：“Would you like to volunteer at an animal shelter? What jobs would you like to do?” 1. 学习讨论问题 2. 两人一组讨论问题，分享观点 3. 拓展讨论自己的志愿活动选择 为学生提供口语表达支架，让学生在真实交流情境中运用所学词汇和句型，提升口语表达能力，同时培养关爱动物的意识 六、拓展提升与课堂小结 1. 拓展活动：引导学生拓展更多动物收容所志愿活动词汇，如“feed animals, collect donations”，并说明自己想参与的活动； 2. 带领学生回顾本节课词汇、句型和听力内容； 3. 布置分层作业： ① 基础：抄写本节课词汇和对话句型； ② 提升：用所学词汇写3个句子，介绍自己想在动物收容所做的志愿活动；③ 拓展：了解一个动物收容所的志愿活动，下节课分享。 1. 拓展更多动物收容所志愿活动词汇 2. 回顾课堂重点，梳理知识框架 3. 记录作业要求 巩固课堂所学，拓展词汇量，延伸口语交流任务，提升语言运用能力 六、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 以“动物收容所志愿活动”为主线，从词汇、听力到口语交流，层层递进，符合听说课的教学规律，学生参与度高； 2. 分层听力任务（2b排序、2c填空）有效训练了学生的听力能力，大部分学生能准确抓取对话信息； 3. 口语讨论环节引导学生结合对话内容表达观点，同时拓展讨论自己的志愿活动选择，有效提升了学生的口语表达能力和关爱动物的意识。 （二）问题与不足 1. 部分基础薄弱学生对对话中的问题顺序和细节信息抓取仍有困难； 2. 部分学生在口语讨论中，对对话内容的理解不够深入，表达不够具体； 3. 课堂时间分配略紧张，拓展讨论环节不够充分。 （三）改进措施 1. 后续教学中可增加听力预读环节，引导学生圈画关键词，强化听力信息抓取能力； 2. 补充对话理解的细节支架，引导学生结合对话内容表达观点，提升讨论的深度； 3. 优化时间分配，适当压缩词汇和听力环节时间，为口语讨论和拓展环节预留更多时间。 学科网（北京）股份有限公司 $