第4节 散文与小说阅读-【提优中考】2026年语文总复习（广东专用版）

第二节 议论文阅读 (一) 1.A2.D3.C (二) 1.D 2.①先问候观众，并自称是“‘90’后一员”拉近了与听众 的距离，亲切自然；②用设问引发听众思考，激发兴趣； ③为听众送上祝福，为接下来的演讲营造轻松和谐的 氛围 3.示例：游本昌爷爷的演讲观点鲜明，思路清晰：他先表 明观点，指出“向前的每一步”的重要性；紧接着讲述了 自己的故事，富有说服力：最后运用比喻说理的方式， 将人生比作登山，生动形象。同时该演讲具有针对性， 语言风趣幽默，“娃娃们”等词语口语化，极富亲和力。 (三) 1.D 2.首先提出“谦逊低调之人，淡泊名利，专注事业”的观 点；接着阐述谦逊低调之人看淡名利，将更多的精力投 注于事业；然后举了黄旭华潜心科研，不为名利所动的 事例加以佐证；最后总结：保持谦逊低调，淡泊名利，全 身心投入事业，才能铸就辉煌。 3.不同意。从文中可知，谦逊低调的人宽以待人·给他人 传递善意与尊重的同时获得了尊重，从而建立更好的 人际关系；谦逊低调的人能摒弃对名利的追逐，全身心 投入事业，这样能铸就辉煌事业；谦逊低调之人在默默 积淀中不断汇聚力量，让自己的能力得到锻炼和提升。 所以在竞争激烈的社会中，谦逊低调不会埋没才华，反 而有助于更好地展现自我、成就自我。 第三节非连续性文本阅读 (一) 1.D 2.首先天地空立体观测系统每天获取观测数据；然后气 象超算系统将这些观测数据输人数学模型进行计算， 推演天气变化：计算机输出预报结果后，预报员通常会 对计算机给出的预报产品进行人工订正，最终生成气 象预警信息。 3.①我国农业气象服务基本实现了从宏观到精细的快速 发展，能用精细的气象服务保障茶园生产。②气象服 务预警生成科学先进，可用科技为茶农编织生产防护 网。③广西气象部门为芒果产业提供全链条的精细化 气象服务的案例，可供茶园借鉴。 (二) 1.B 2.(1)如何在短时间内实现技术弯道超车 (2)培养陷阱鉴别意识 (3)加强平台监管机制及正规官方科普 语文参考答案 3.示例：我认为材料一中“中国Al反超美国”“OpenAI的 时代结束了”“A1算力需求就此消失”这些论断有些过 度解读和夸大，还需要更多的数据和事实来支撑。 (三) 1.B2.C 3.最符合的是(2)中秋节。 理由：①中秋节“由上古时代秋夕祭月演变而来”，符合 非遗“世代相传”的特点。②中秋节古有“陈设瓜果、焚 香拜月”的习俗，现有“食月饼”的习俗，符合非遗“被不 断地再创造”的特点。③中秋节“流行于中国众多民 族”，符合非遗“为这些社区和群体提供认同感”的 特点。 第四节散文与小说阅读 (一) 1.(1)在树洞中探险、在分枝上玩耍 (2)种“女儿树” (3)父女之间关于樟树的对话，以及外公种下的樟树未 能做成陪嫁箱的遗憾 (4)文章昌盛之郡 2.示例：C人选择在宁静的时刻到樟树下静坐，他享受 这份宁静，让思绪自由飞翔，所以伴随着平和的神情。 但内心的思考和对未来的担忧可能会让他的神情显得 有些凝重。 3.“江天万里”“香樟林立”“故园”“青绿”重读，语调平和 而深沉，节奏缓慢，以突出景象的宏伟和樟树的繁盛， 表达作者对故乡美景的热爱和怀念，以及对樟树的 赞美。 4.示例一：A。这篇文章中对儿童在古樟树洞嬉戏、荡秋 千、做游戏的描述，与鲁迅对百草园生活的留恋和回忆 异曲同工，都体现了孩童的好奇心和探索精神，将这张 明信片送给小鲁迅，可以唤起他对童年时光的怀念和 对自然之美的赞美。 示例二：B。文章中的樟树不仅是自然之美的象征，更 承载着家乡的文化和传统，以及家族的记忆和情感。 这与《社戏》中双喜、阿发等少年们在社戏中体验到的 家乡文化和人情味相呼应。社戏作为家乡的一种文化 活动，凝聚了人们的情感和记忆，而樟树同样作为家乡 的一种象征，也承载着人们的情感和回忆。因此，将这 张明信片送给双喜、阿发等少年，可以让他们感受到家 乡之美和时间的永恒，唤起他们对家乡文化的热爱和 怀念。 示例三：C。这篇文章围绕樟树展开，通过樟树这一物 象表达了作者对故乡的怀念、对家族的怀念以及对自 然的赞美。朱自清在《背影》中对父亲爬月台买橘子的 背影进行了细腻描绘，展现了对亲情的珍视和怀念，将 这张明信片送给朱自清，能引起朱自清对亲情的共鸣。 题优中考总复习·语文（广东专用版）】 (二) 1.B 2.①纯真自然：用洗衣粉洗头，粗放洗衣，保留原始生命 力。②积极乐观：期待成为护士，渴望上学，对未来充 满憧憬。③勇于尝试：主动学汉语、背书包，努力靠近 理想生活。④自我觉醒：通过对比意识到不足，如面的 粗细，开始反思进步。 3.(1)运用比喻，将洗头后的头发比作“毡片”，生动形象 地写出头发黏涩、打结的状态，突出卡西帕生活习 惯的粗放，体现其纯真未啄的天性。 (2)“跳起来”的动作描写和重复“我的节日”的语言描 写，表现卡西帕听到儿童节时的兴奋与想到无法再 过节的失落，刻画出她对童年的眷恋和对校园生活 的向往。 4.生机：卡西帕的生活充满原始活力，如粗放洗衣、骑马 奔驰，展现游牧生活的率性与自由；扎克拜妈妈放手等 待的教育方式体现对生命成长规律的尊重，充满自然 的智慧。 诗意：文中细节（如卡西帕背书包、期待当护士）充满童 真童趣，边疆生活中的节日（儿童节全民参与）、日常劳 作（放羊、做饭）被赋予温暖的人文色彩；作者以幽默的 笔触记录生活，字里行间流淌着对平凡生命的热爱与 赞美。 (三) 1.①长者将枯枝朽木或干蒿堆放在大门外和院子里 ②大人、孩子、老者以不同的姿势跳火 ③风调雨顺、无病无灾、幸福安康 2.(1)白日里准备吃食是跳火节的一部分，可以丰富观众 对这一节日习俗的认知和体验；人们对吃食的讲 究，体现了对跳火节的重视，可为跳火仪式营造节 日氛围：同时也表现了人们对美好生活的向往和追 求，与跳火节仪式的意义紧密相连。 (2)示例一：【甲】将菜品逐一罗列，表现了准备吃食的 讲究与隆重，“诱”“挠”“绽放”等动词，从色泽、气味 等角度生动表现了菜色的诱人，流露出人们的期待 与喜悦。同时，“葱花花”“油碗碗”“蒜泥泥”等叠字 的使用，充满了陕北的地方色彩。示例二：【乙】 “铲”“掺”“撒”“浇”“搅”，连用一组动词细腻地写出 了吃燕麦芝麻的过程，充满仪式感：“肠子香遍”“头 发梢梢香软”等词句既具有浓郁的地方色彩，又夸 张地写出了食物的喷香诱人，体现了生活的美好。 3.合适。示例一：从表达角度上，《迎春之跳》这篇散文综 合运用了多种表达方式展现民俗魅力。第②段用叠词 “葱花花”“油碗碗”等细腻刻画饮食文化，富有地域特 色；第⑤段“轰地一下”“照亮了半道沟”等动态描写，生 动还原跳火场景。这些让我们真切地感受到陕北地域 多样的生活方式和多彩的民俗文化。示例二：从内容 上，文章在叙述中穿插议论、抒情，如第②③段由跳火 引申到对陕北人精神品格的讴歌。与该单元“注意感 42 受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言”这 一要求相契合。 4.示例一：A.藤野先生会欣然应允。他将以严谨的学者 身份参与跳火节活动。他好奇陕北人“撒盐米祛病”这 一民俗，会细致观察火焰净化、灰烬扬撒等仪式，将其 视为“东方医学与巫祝文化的交织”。虽不认同“燎干 消灾”的迷信成分，但会尊重文化差异，记录“围火吟 唱”的声调韵律。作为医学教员，他可能会用科学解释 跳火取暖对预防风寒的益处。 示例二：B.红军战士们会欣然应允。因为他们扎根陕 北，与群众血脉相连，参与跳火节活动是增进军民鱼水 情的良好机会。跳火节“祛灾迎春”的祈愿正契合他们 “打破旧世界”的革命理想，篝火会被视为“燎原星火” 的象征。他们会教老乡改编民谣，把跳火节上的祈愿 歌唱成“解放全中国”，以手挽手围成圈喻示“团结就是 力量”。红军战土们带头跃过最高火堆，展现无畏气 魄，火光中跳动的八角帽红星与天上星斗交辉，照见军 民同心、薪火相传的革命画卷。 示例三：C.孙少平会欣然应允。他是陕北黄土地孕育 的热血青年，自幼在双水村长大，对跳火节这样的传统 民俗有着天然的亲近感。他虽家境贫寒却心怀壮志， 跳火这一行为正契合他冲破命运桎梏的勇气。孙少平 在煤矿工作时仍保持对故土的眷恋，这样承载着生命 力量与集体记忆的仪式，定会唤醒他骨子里的文化基 因。作为路遥笔下“顶天立地”的陕北青年代表，参与 跳火节既能展现其精神品格，也延续着陕北的文化 血脉。 示例四：D.林之洋会欣然应允。他是走南闯北的商人， 天生具有探险精神。跳火节“烈焰升腾”的壮观场面、 “赤橙黄绿”的特色美食，正符合他的猎奇心理。文中 提及跳火节“祛病免灾”的寓意，与他航海时随身携带 驱邪物品的习惯相呼应。作为见多识广的行商，林之 洋可能会兴致勃勃地记录这种“荞面油搅团”的饮食文 化，甚至琢磨如何将“燎干”仪式改编成海外奇谈。 (四) 1.(1)示例：教育哥哥，不看“白戏” (4)示例：重病时刻，惦记百姓 2.运用语言描写，通过描写焦裕禄教育儿子不能看“白 戏”时说的话，生动形象地刻画出他教子严格、不搞特 殊化、清正廉洁的干部形象。 3.示例：第③段“姐姐经常默默流泪”既是不甘心、不理解 父亲的决定，也是因工作劳累、委屈而流泪；第⑥段“姐 姐流着泪答应了”是理解了父亲的苦心而感动以及对 父亲的心疼和不舍。 4.示例：焦裕禄教导子女不搞特殊化、吃苦耐劳、正直无 私，让子女终生受益且代代传承。朱德的母亲教给他 与困难做斗争的经验、生产的知识、革命的意志，被朱 德视为“最可宝贵的财产”。可见良好的家风对人成长 的积极作用。父母教育我要讲诚信、一诺千金，考试时 更要讲诚信，在良好家风的熏陶下，我成为一个守信明 理的人。 (五) 1.(1)又紧张又企盼(2)心里明晃晃的 2.交代故事发生的时间；渲染了清冷却蓬勃向上的气氛， 为全文奠定了感情基调；预示着海川的心理将发生 变化。 3.“慢慢”一词，细致地写出了海川再次看赠言时的情态， 表现他对赠言的珍视。 4.海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智、人缘好 的少年 5.示例：爸爸妈妈，今天我终于明白了，你们是在用自己 的方式爱我。我理解你们对工作的辛勤付出，我会以 你们为榜样的。 6.示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表 现了海川内心的变化，“仰起他的脸”一语双关，含蓄地 表现主旨，耐人寻味；结尾照应题目，结构严谨。 示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内 心的变化；“全新的明天”一语双关，表现海川希望有一 个美好的未来，富有余味。 (六) 1.BC 2.运用了语言、动作描写。通过直接发问的方式，并用 “我”的“试探”和“我们”的继续追问来展现，可以看出 “我们”对于曲亮就业方向的好奇，体现了大家对曲亮 的关心。通过“摆摆手”的动作，可以看出曲亮不愿意 回答，以及他明白回农村老家可能会不被大家理解，体 现了曲亮沉稳踏实的个性。 3.示例：我推荐曲亮为“振兴乡村”优秀青年的候选人。 曲亮大学毕业后，毅然回到农村老家创业。他充分利 用家乡黑土地的优势，打造了“黑土大地牌”农贸品牌， 推出了深受欢迎的黏玉米和黏豆包等农产品，帮助乡 亲们致富。他通过直播等创新方式，积极推广家乡的 农产品，让更多人了解和喜爱来自黑土地的优质产品。 面对朋友的不理解，曲亮带着满身才华回乡创业，历经 三年创立出“黑土大地”品牌，并受到市场好评，这种坚 持不懈，展现出了他坚定的决心和勇气。他的努力为 家乡的发展注入了新的活力。这些都可见他是一个 “有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的人，是振兴乡村的 杰出青年代表。希望评选委员会能够考虑曲亮的优秀 表现，给予他应有的认可和表彰。 (七) 1.(1)常年进山放蜂赠蜜 (2)以车喻路指引方向（带着蜂箱追逐花期） (3)跟随老石走出大山 (4)心怀感恩探望老石 2.D 3.A:BC示例一：我选A处。人物内心：此时“我”在老 石的帮助下进入联中，火车“咣当咣当”驶向远方，激发 43 语文参考答案 了“我”对广阔世界的强烈向往，也让“我”坚定了通过 考大学走出大山的决心，内心充满对未来的憧憬与奋 斗动力。情节作用：为后文“我”努力学习并考上大学 埋下伏笔，展现“我”从迷茫到明确目标的转变。 示例二：我选B处。人物内心：第一次坐上火车开启大 学生活，“我”既因即将迎接新生活而兴奋好奇，又因离 开家乡和亲人感到紧张、不舍。火车“咣当咣当”的声 响，是迈向新生活的节奏，承载着复杂的情绪。情节作 用：标志着“我”人生的重要转折，为后文“我”在大学的 经历及与家乡、老石的情感关联做铺垫。 示例三：我选C处。人物内心：探望老石回来的“我”在 铁路边看到火车依旧“咣当咣当”奔向远方，内心既为 老石受伤感到悲伤与惋惜，同时又对老石给予自己的 帮助充满感激。前行的火车让“我”意识到生活仍要继 续，更坚定了要带着老石的期望勇敢向前的决心。情 节作用：呼应前文“我”与火车的相关情节，升华主题， 暗示“我”将在未来道路上继续奋斗；结尾留白艺术的 处理使小说更具思考性与感染力。 4.示例一：A.唐僧一孙悟空：唐僧是孙悟空取经路上的 领路人，他以坚定的信念与慈悲之心，引导野性难驯的 孙悟空走上正途。五行山下，唐僧揭去封印救出孙悟 空，给予他重获自由的机会；面对孙悟空的顽劣与杀生 之举，唐僧多次以紧箍咒约束其行为，如三打白骨精 时，尽管误解孙悟空，却也让其深刻反省自己。因此， 唐僧是孙悟空实现自我蜕变的引路人。 示例二：B.曹先生一祥子：曹先生是祥子生命中少有 的温暖与希望。作为祥子的雇主，他待人和善，不摆架 子，让祥子感受到被尊重的滋味，还曾提出让祥子以拉 包月的方式长期工作，这给予祥子安稳生活的憧憬。 当祥子被孙侦探敲诈，陷入绝望时，曹先生重新雇佣祥 子，为祥子规划未来。总之，曹先生的宽厚与善意，如 同黑暗中的微光，是祥子在苦难中挣扎时的精神支撑。 示例三：C.朱赫来一保尔：朱赫来是保尔革命道路的 启蒙者与引路人。他向保尔传播革命思想，教保尔拳 击防身，带领保尔从一个懵懂少年成长为一名坚定的 无产阶级战士。当保尔对不公感到迷茫时，朱赫来用 亲身经历与革命理论，让保尔明白反抗压迫的意义；在 保尔因救朱赫来入狱后，朱赫来积极营救，并帮助保尔 加入红军。总之，朱赫来是保尔生命中最重要的精神 导师。 示例四：D.谭波儿小姐一简·爱：谭波儿小姐是 简·爱成长路上的光，给予她温暖与力量。在洛伍德 学校，面对简·爱遭受的不公指责，谭波儿小姐耐心调 查，为简·爱洗刷冤屈，还她清白；她引导简·爱阅读 经典，鼓励简·爱追求精神成长，让简·爱从自卑敏感 的孤女成长为独立自信的女性。谭波儿小姐的关爱与 教育，塑造了简·爱自尊自强的性格，是简·爱人生价 值观形成的关键人物。口题优中考总复习·语文（广东专用版） 第四节 散文与小说阅读 考情概述 ①在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作， 共同探讨分析、解决疑难问题。②在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，区 课标要求 分写实作品与虚构作品，了解散文、小说等文学样式。③欣赏文学作品时，有自己的情感体 验，领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能对作品中感人的情境和形象 说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 ①文学类文本阅读题常选课外人文性较强的中外名家作品或时下美文，以短篇小说和散文 为主，近年来考查的文本，主题贴合时代大背景，类型多样化。2021年《望北哨所》涉及军旅 生活，2022年《在地图上旅行》涉及旅游文化，2023年《桂圆》涉及支援前线，2024年《春到零 命题新动向 丁洋》涉及游记和民族精神、新时代精神，2025年《繁花院落对斜阳》涉及游记和传统村落文 化。②近年来，命题方式变化较大，注重试题的综合性、开放性和情境性，考点增多且不固 定。平时要多加训练，注意从新颖的问法中发现常考的知识点。 ①2021年4小题，分值为17分；2022年4小题，分值为15分；2023年4小题，分值为14分： 题量、分值及 2024年4小题，分值为15分；2025年4小题，分值为16分。②主观题答案只要意思相同或 评分要求 相近即可酌情给分；即使考生的答案与参考答案不一致，但符合题目要求且言之成理的，也 判为正确；主观题答案语言表述不准确的酌情扣分。 真题导航 、(2025·广东)阅读下面的文字，完成下面题目。（16分) 繁花院落对斜阳 何武豪 ①暮春的一个下午，我循着花的清香和乡野间的气息，走进了中国传统村落邦塘村。 ②放眼望去，村前屋后的一树树繁花，状如米粒，或银白，或淡黄，簇拥枝头，仿佛千万只细小的眼 睛正好奇地打量着村庄。那是荔枝花，在邦塘村，没有哪一种花能开得像它们那样让我陶醉。 ③邦塘村分南北两个自然村，中间是一片低洼塘田，庄稼繁茂，一派生机盎然的田园风光。沿着塘 岸延伸的横向大巷，是全村的主干道，贯穿南村与北村。纵向的一条条小巷相对笔直，顺着坡势由红砖 铺成，间或有几级青石台阶，两边是门口相向的古宅。邦塘村共有一百余座古宅，堪称古民居“博物 馆”。这些古宅大多是清代道光、咸丰年间所建，较为完整地保留了清代的传统风格，是雷州半岛清代 民居的典型代表。 ④南村有两条小巷至今仍保留着闸门楼，分别写着“中和”“廉让间”。我迈入闸门楼，沿着小巷慢 238 第二板块阅读口 慢地行走。古宅山墙竖列，下午的阳光从小巷上方细长的天空投射下来，斜照在墙壁上，也照在青苔覆 盖的巷径上，一半明亮，一半幽深。 ⑤繁花院落鸟鸣啾。古宅大多不开正门，以边门与小巷相通，称为“龙虎门”。许多宅第门楼高敞， 墀头突出，上有各种灰塑纹饰。一些门额上的宅名已经模糊，有的甚至被涂抹，无法辨认。高大的木门 也有不少油漆脱落，沧桑斑驳，有的半掩着，有的上了锁。从门缝间可见里面的院落，或半壁青苔，或满 庭杂草。有些宅院已大部分坍塌，里面长满灌木和藤蔓，但院里的荔枝树、龙眼树等仍在陆续开花，时 不时有小鸟飞过，留下几声鸟鸣。这些古宅曾经见证过多少花朝月夕，讲述过多少人间故事！真希望 这些古宅都能得到妥善的保护和修复，能够赓续更长久的历史。 ⑥就像那座已得到修葺的“居由轩”，如今已重现光华，成为乡村旅游的打卡地之一。这座建于清 代咸丰年间的大宅院，曾是邦塘村首富李光祖的“客厅”。大门朝向南村大巷，三进式设计，门外有一副 大石鼓，门内设仪门形制，曲径回廊，幽静典雅，又颇具威仪，是一座典型的“府第式”民居。居由轩后来 改为学堂，培养了许多人才。清朝中期至清末，该村有功名者一百多人，任过六品以上的官员有十多 人，其中就有不少在这里读过书。 ⑦邦塘村大多是书香世家，村中还有一座花园式书室，叫“南坡别业”，是清代翰林庶吉士李晋熙所 建。这座建筑规模宏大，内有鱼池、竹苑，可惜大多已崩塌。当时李晋熙在京师为官，购书六七万卷，捆 载而归，建书室以收藏。李晋熙是光绪十六年进士，忠孝耿介，好读书，擅诗文，喜集句，有《漉云斋诗 存》《漉云斋集句》等存世。 ⑧在浓荫下聊天的李大爷，热情地带我去看村中最大的一座古民居。“吱呀”一声推开大门，四面 高墙深院，前庭是客厅，门顶塑着“建德第”“师古”的篆体字。全宅回字形布局，共有七十二间房子，天 井相连，拱门相通；院内有大照壁，上面是一幅灰塑“五鹤图”，两边装饰绿釉花窗；正屋内墙有各式壁 画，石雕托梁，灰塑脊顶，彩绘屋翘，让人叹为观止。可以想见，当时生活在这座院落里的人们，该是怎 样的热闹、怎样的其乐融融。 ⑨行到北村，大巷边有一座高耸的碉楼，正对着“仁里”古巷。巷头有八座形制相仿的古宅，简朴大 方，是典型的居家宅第。古巷中段有李韶绎家宅，院落为正三间五房，开间与进深较大，古朴实用。李 韶绎乃清同治六年举人，学识渊博，曾在雷州半岛的诸多书院执教多年，受业者众。全村唯一的青砖民 居是“中宪第”，位于“仁里”巷尾，门头高大，庭院宽敞，水式山墙曲线优美。 ⑩步出巷口，我思忖着，与古民居一起流传下来的崇文重教的村风和耕读传家的古训已植入村民 记忆。准备离开繁花满树的村庄时，回首一望，一座座古民居伫立在斜阳里，余晖把碉楼的身影拉得很 长，我不禁想起李晋熙《小园》里的诗句：“何必武陵源上去，吾家便是武陵源。” (选自《羊城晚报》2025年6月8日，有删改) 1.【梳理内容】请根据选文内容完成下图，使建筑与其名称或题字对应。(3分) (1) “府第式”民居 (2） 村中最大古民居 青砖民居 中和、廉让间 居由轩 南坡别业 建德第、师古 (3) (1)南村闸门楼(2)花园式书室(3)中宪第 239 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 【分析点拨】(1)根据第④段“南村有两条小巷至今仍保留着闸门楼，分别写着‘中和’‘廉让间”8 可知，“中和”“廉让间”是南村闸门楼的题字，所以对应建筑为“闸门楼”。(2)根据第⑦段“村中 还有一座花园式书室，叫‘南坡别业’，是清代翰林庶吉士李晋熙所建”可知，“南坡别业”属于“花 园式书室”，故对应为花园式书室。(3)根据第⑨段“全村唯一的青砖民居是‘中宪第’”可知，青 砖民居对应的名称是“中宪第”。 2.【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。(3分) 示例：运用比喻、拟人的修辞手法，将荔枝花比作“千万只细小的眼睛”，赋予花以人的情态，生动地 写出花的繁密与灵动，表达了作者的喜爱之情。 【分析点拨】画横线的句子运用比喻的修辞手法，将“荔枝花”比作“千万只细小的眼睛”，突出花 的繁密；而“好奇地打量”则运用拟人的修辞手法，赋予花以人的情态，生动展现出荔枝花在枝头 绽放时的灵动。这两种修辞手法的使用，生动形象地表达了作者对邦塘村荔枝花的喜爱之情。 00X00XY0G0G00 0G 0G0G0G0G-0G 0GX0000GX0GX0G %G0GV0G0G0G 0G-3G30G30GX00X 0GX 0G X 0G3G 0G0G 0G3G 00GX00X 3.【赏析写法】请分析选文以李晋熙两句诗结尾的妙处。(5分) 内容：诗句呼应古村如世外桃源的意境，强化文化底蕴。结构：收束全文，余韵悠长。情感：表达对 邦塘村人文风貌的赞美与留恋。 【分析点拨】内容角度：从第①段“步出巷口，我思忖着…我不禁想起李晋熙《小园》里的诗句：月 “何必武陵源上去，吾家便是武陵源。’”可知，前文对邦塘村的田园风光、古宅、崇文重教传统等 进行描写，呈现出古村宁静、文化底蕴深厚的世外桃源般的意境。引用诗句，将邦塘村类比为武 陵源，呼应了这种如世外桃源的意境。结构角度：文章前文围绕邦塘村的建筑、人文等展开叙 述，以诗句结尾，简洁有力地总结，给读者留下思考与回味空间，使文章余韵悠长。情感角度：结 3 合前文作者对邦塘村古宅的游览，对其历史、人文的描述，表达了作者对邦塘村的赞美与留恋。 4.【文化参与】为了推广旅游打卡地“居由轩”，邦塘村正在征集解说词。请结合选文内容和“知识卡 片”，为“居由轩”写一段解说词。要求：突出建筑特点与人文价值，语言准确、有吸引力。(5分) 知识卡片 解说词是对事物进行描述、渲染以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说 明性文字。 示例：各位朋友，欢迎来到“居由轩”！这座建于清代咸丰年间的宅院，曾是邦塘村首富李光祖的 “客厅”，妥妥的“府第式”民居代表。您看，三进式布局气派规整，门外大石鼓镇宅，门内仪门藏着曲 径回廊，幽静里透着威仪。它可不只好看，还当过学堂！清朝时，多少才子在此苦读，村里百余名有 功名者、十多位六品以上官员，有不少是从这儿走出的。古宅的一砖一瓦，都印着耕读传家的温度， 快来触摸历史，聆听当年的书声与梦想！ 【分析点拨】从文中第⑥段找到“居由轩”相关内容，明确建筑年代、历史身份、建筑设计、人文价 值。解说词要感染听众，需突出建筑特点与人文价值，语言要准确且有吸引力，把建筑细节和背 后故事结合，让游客了解其价值。拟写解说词时，开头先表达对游客的欢迎，接着按建筑历史、 外观设计、人文故事的顺序介绍，最后用总结性语句强化吸引力，让游客清晰感受到“居由轩”的 独特之处。 240 第二板块阅读口 二、(2024·广东)阅读下面的文字，完成小题。(15分) 春到零丁洋 刘白羽 ①迷蒙细雨，给珠江三角洲增添了朦胧的妩媚，甚是好看。珠海可真是一个漂亮所在。木棉花红 得那样浓，像拼着一腔热血濡染了南天，我觉得她正象征着繁荣的今天。珠海之美，在晚间以惊人姿态 出现。伫立海边，一轮圆月清凉透彻，把无边的碧海照得浩浩荡荡、迷迷茫茫。大海正在涨潮，海水发 出絮语，不太远的水面上，粼粼波光像无数金蛇在飞舞。朋友透过虚无缥缈的月光，指给我看海湾中一 座渔女明珠的雕塑，它的雪白、圣洁，正像这美丽的城市，永远带着海的清澄、海的温馨。近揖零丁，远 眺虎门，这片海在中华民族艰苦跋涉的历程中，曾经怎样火光盈盈、血泪盈盈，而今又是怎样灯火盈盈、 笑语盈盈。此时此刻，我的心灵深处如波涛起伏，一下涌起悲哀，一下涌起欢乐。这一晚久久不能入 寐，待得辗转睡去，那海水、那月光，还在梦中萦回飘逸呢。 ②清晨，海上遮着一层薄薄银雾，我们连人带车上了海船，横渡零丁洋。我坐在驾驶台上，柔软的 春风吹拂着我，镜面般的海水上，白鸥在空中划个孤线，渔帆在海上摇着绿的倒影。零丁洋、零丁洋，你 突然闯入我的胸怀，击痛我的胸膛。我从幼小就爱读文天祥咏零丁洋的诗，每次诵到“惶恐滩头说惶 恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，辄击节称赏，为这种高风亮节所感染，从而 对零丁洋也生发出多少神思妙想。如今与零丁洋邂逅相晤，不禁让人感慨，这是不同几响的海，是凝聚 着浩然正气的海。想着想着，在波光雾影之中，我仿佛看到这个气重千秋的人，正在驾飞云、御长风，悠 然飘荡，漫漫行吟…当船长指给我看内零丁岛时，我才意识到，我朦胧中看到的是这岛上的高山。是 的，这巍巍然、峨峨然的高峰不就是文天祥的化身吗？！ ③我从蛇口登陆，风掣电闪，疾奔深圳市区。深圳，不仅在全中国，在全世界也是一个响亮的名字 了。这儿一切都是速度、速度、速度，汽车在刷刷地奔驰，大厦在刷刷地矗立。当我驰入市中心，那密集 的高楼群拔地摩天，已经像雄鹰展翅，初露神姿了。放眼一望，粉红的、绿的、雪白的，各种颜色的楼房， 像春天原野上的百花争妍，像雪亮的眼睛在闪着眯眯笑容。市区里金碧辉煌，一片繁华，真是“车如流 水马如龙，花月正春风”，我在这里领悟到了这两句诗所含的新意。 ④透过碧绿丛丛的芭蕉林、棕榈林，一树树火热的木棉花，一树树红艳的三角梅，在绿荫深处，我看 到一座小桥。这时，我的记忆之门一下张开。那是1950年出国访问，途经我国香港，不就是踏着这小桥 去，踏着这小桥回的吗？这时我才恍然大悟，原来深圳特区就是当年我走过的荒凉渡口。当然，深圳也 不是凭空一跃而起的，我访问的渔村，那儿还保留着两座不蔽风雨的残屋，而旁边就是一片新式楼房， 它们像是历史发展的明证。 ⑤我看了白日的深圳，又看了夜间的深圳，杯中酒影照着一些游人的蒙胧醉眼，而居室的灯光却照 着聚精会神的读书人。深圳的青年人，浸沉在一股学习热潮中。因为在这里谁不学得一技之长，谁就 将在竞争中被淘汰。我喜爱这种气氛，这气氛里透露出一种志气。出人头地有什么不好？力争上游有 什么不好？我认为竞争是永远值得称赞的。夜游回来，在记事本上写下一首诗：昔日过罗湖，荒沙点点 愁。小桥恋归梦，平野跃新楼。万岭天摩峻，大潮风劲流。拓荒明远志，擂鼓战春牛。这“春牛”说的是 我最喜爱的一座青铜雕塑，一头抵首挺角、奋着全身强劲、将铁硬的树根从荒土中拔出的“开荒牛”。 ⑥柔软得像丝绸一样的春风，吹绿零丁洋，吹绿深圳，吹绿珠海。如果说渔女明珠的雕塑象征着珠 241 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 海的清雅秀丽之美，那么这垦荒春牛的雕塑则象征着深圳的粗犷豪壮之美，而它们的共同之处就是创 造新时代的美。这不正寄托着我们的理想，我们的希望，我们的未来吗？ (选自《刘白羽散文》，有删改)》 1,【内容概括】选文以作者的游览行踪为线索，叙写了作者游览珠海、横渡零丁洋、到访深圳的 经历。(2分) f20c02200000000030000c000cC00030000000心0b 【分析点拨】第一空，阅读文章可知，文章第①段介绍了“我”在迷蒙细雨中游览珠海的经历，第②日 段叙写的是“我”横渡零丁洋的所感所悟，第③段叙写“我”到访深圳的所见，第④⑤段写了“我” 在深圳的游览经历以及“我”对深圳的感受，第⑥段总结全文，并点明珠海、深圳寄托着我们的理 想和希望的主题。据此可知，文章的行文线索是“我”的游览行踪，以“我”的游踪串联起全文的 故事情节。第二空，根据第②段“清晨，海上遮着一层薄薄银雾，我们连人带车上了海船，横渡零 丁洋”可知，此空答案为：零丁洋。 oo o0-0600 00 00 0000-00 00-0 o 00 o-00 00 0 06 0-D 00-30 0 %06%00%30%06-1000 0 2.【品味语言】请结合上下文，从修辞角度赏析第①段中画横线的句子。(4分) 运用了拟人、比喻的修辞手法，“海水发出絮语”，将海水拟人化，将月光下的水波比作金蛇飞舞，生 动形象地写出了月光下大海浮光跃金的美景，体现出作者对珠海的喜爱、赞美之情。 【分析点拨】画横线的句子中，“海水发出絮语”运用了拟人的修辞手法，用“絮语”二字赋予海水分 以人的情态，将海水拟人化。“粼粼波光像无数金蛇在飞舞”运用了比喻的修辞手法，将月光下 的水波比作金蛇飞舞。在作者的眼里，珠海的白天和黑夜都很美丽，海水让人感觉到清澄、温 馨，表现了作者对珠海美景的喜爱和赞美之情。据此总结作答即可。 00X00 0 00%0000 001G 0000 0000 0 00300300%00 0 0000000 00 3G00 0G000 3000 001G0G1 D00-0G 3G 09 0G0000000X 3.【内容理解】第⑤段作者为什么着重写深圳的青年人？(4分) ①青年人是深圳的开拓者，是深圳发展的重要力量，寄托着城市的希望与未来，体现着敢闯敢试、 追求卓越的深圳精神。②充满志气、力争上游的深圳青年人体现了对前文文天祥这样的民族英雄对 国家、民族的热爱的传承，对灿烂未来的美好追求。 【分析点拨】根据第⑤段“深圳的青年人，浸沉在一股学习热潮中。…力争上游有什么不好？”} 可知，深圳的青年人充满志气、力争上游，竭尽全力地想要出人头地，他们身上具有“开荒牛”般多 的一股拼劲。联系第②段可知，深圳青年人身上这种奋发向上的精神，是对文天祥这样的民族 英雄对国家、民族的热爱的传承，也寄寓着青年人对美好灿烂未来的执着追求。根据第⑥段可 知，深圳的青年人身上寄托着城市的未来与希望，青年人既是深圳发展的重要力量，也是未来的 开拓者，充满志气、力争上游的青年一代，象征着深圳的灿烂未来，深圳的青年人身上凝聚着敢 闯敢试、追求卓越的深圳精神。据此总结作答即可。 4.【内容理解】为什么说零丁洋“是不同凡响的海，是凝聚着浩然正气的海”？请结合全文加以分析。（⑤分） ①因为当年文天祥在零丁洋留下千古绝句，为世人留下高风亮节的伟大形象；②零丁洋见证着中 华民族的艰苦跋涉历程，从血泪盈盈到笑语盈盈，不同凡响；③年轻人与零丁洋邂逅，被零丁洋所感 染，不断开拓进取、激流勇进；④不论是零丁洋，还是珠海、深圳，它们的共同之处都是创造时代的美， 寄托着我们的理想、希望以及未来。 242 第二板块阅读 92 【分析点拨】根据第②段可知，文天祥舍生取义，即使被俘也誓死不屈，在零丁洋留下千古绝句，？ 这种高风亮节的爱国主义形象，从古至今一直深刻影响着中华民族；年轻人在见到零丁洋后，会 8 被其不同凡响的精神所感染，凝聚浩然正气，不断开拓进取、激流勇进。根据第①段可知，零丁 洋见证着中华民族艰苦跋涉的历程，见证着中华民族从血泪盈盈到笑语盈盈，是中华民族从积 贫积弱到伟大富强的见证者，不同凡响；根据第⑥段可知，不管是零丁洋，抑或是珠海、深圳，它 们的共同之处就是创造新时代的美，寄托着新一代的理想、希望及未来。据此总结作答即可。 一、文体知识 定义 是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学体裁。 写人叙事类：以人物为全篇的写作中心，通过刻画人物的言谈举止、为人处世等来表现人物的性 格特征，侧重凸显人物的气质、性格和精神面貌，进而表现对人物的某种精神评价的散文。 )散文 分类 托物言志类：通过细致描绘某种具体事物的特征，巧妙地表达作者的思想情感和志趣愿望的散文 写景抒情类：以描绘特定景物来抒发作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。 哲思文化类：通过哲理性的形象和有感情的叙述表达观点、解释生活哲理的散文。 语言风格 朴素平实、典雅文采、委婉含蓄、清新优美、老辣深刻。 定义 以塑造人物形象为中心，通过对完整故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。 主人公：作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，从而反映主题 二)小说 人物 次要人物：主要用来烘托主要人物 线索人物：有推动情节发展的作用 小说三要素 情节 开端：交代背景，铺垫下文。发展：刻画人物，表现性格。高潮：表现冲 突，揭示主题。结局：深化主题，引发思考 环境 社会环境：特定的时代背景及人物生活环境 自然环境：自然界的景物环境。 二、考点解析 (一)整体感知 考点一内容概括 审读题干，明确题意 ①对全文还是某（几）段进行概括。②要求概括多个事件还是一个事件。③角度、 人称、格式、字数等要求。④明确题干分值，分，点作答 解题 内 思路 ①要素串联法：找出文中时间、地，点、人物、事件等要素，用词语串联起来。②句 信息提取整合（方法） 段摘录法：直接引用关键语句或稍加整理。③段意合并法：提取段落大意，把每段大 概 意综合起来。④标题扩展法：根据标题的关键信息，归纳主要内容 括 答题 (1)人物+事件（一句话概括，尽量不加修饰语 模板 (2)人物+时间+地，点+起因+经过+结果+情感/主题（概括题目要求，各要素有取舍） 教材母题 (八下《社戏》)通读全文，仿照示例，用四宇字短语概括本文所写的几件事 对点训练 一)1、（三）1、（四）1、（七）1 考点二 内容理解 内 ①审读题千，明要求，注意“为什么”“原因”等关键词。②回归原文，确定范围，注意“通 读全文”“第×段”此类提示语。③通读答题区域内容（某几段或全文），勾画关键信 理 息， 提取关键词句。④联系情感表达、主旨、手法技巧等内容，分析关键词句在事理上 情感上的内在逻辑。⑤根据要求整理答案，并根据题干、分值验证答案是否全面。 243 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 教材母题 (八下《社戏》)作者为什么说平桥村“在我是乐土”？ 对点训练 (一)2、（二）1、（七）2 考点三 情感体验 ①根据人物描写，分析情感态度。②结合关键语句（抒情句议论句），确定情感态度 情感变化 情 ③联系作品主题，把握情感态度。④抓住景物特征，体会情感态度。 体验 分析人物 解题思路：审读题干，抓住题干关键词（谁的情感、心理）。提取信息：①定位；②圈画；③提取；④整合 (或作者)情感 答题模板：人物+情感/心理（按照文章顺序，仿照示例） 感 理解文本：①把握文章的基本内容。②概括文章的主题。 基 揣摩感情色彩：①揣摩作者的情感倾向。②体会文中人物的情感态度。 把握基调：①叙述角度：轻松愉快、清新明朗、热烈豪迈、深沉含蓄。②情感角度：沉痛、感伤、释然、喜悦。 1.(七下《紫藤萝瀑布》)从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者 的情感有了怎样的变化？ 教材母题 2.(八上《背影》)在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 3.(九下《枣儿》)结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。选择感兴趣 的片段，与同学合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变化。 对点训练 (五)1 (二)结构布局 考点四 标题解析 表层含义：标题的字面义和指代义 解题思路 题的 深层含义：①标题的比喻义、象征义、双关义、引申义等。②标题与主旨、人物情感态度的关系。 答题模板 表层含义+深层含义 标 义 内容：①表明写作对象。②概括主要内容、情节 解 结构：①行文线索，贯穿全文。②设置悬念，吸引读者。 析 解题思路 人物：①表明人物××的性格（品质）。②表明作者××的情感态度。 题的作 主旨：揭示（点明、透露、暗示）主旨。 修辞：①比喻、拟人，生动形象。②一语双关，既指××，又指××。 答题模板 根据上述“解题思路”整合作答 1.(七上《秋天的怀念》)朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味 教材母题 2.(七下《驿路梨花》)以《驿路梨花》为题有什么妙处？ 3.(八上《背影》)文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ 对点训练 (七)2 考点五 行文线索 线索的特征 ①贯穿全文。②有明显的文字。③反复出现。 行 线索的作用 ①是贯穿全文的脉络。②把文中的人物和事件有机地联系在一起。③使文章条理清楚，层次清晰。 文线 常见的线索 情、事、物、时间、空间、地点、人物行踪。（详见思维导图“线索类型”） 找线索的方法 ①注意标题，不少文章的标题就是线索。②注意反复出现的词语或事物。③注意抒情句、议论句， 抒情句、议论句往往是文章的感情线索。④根据文章段落间的内在联系，判断文章的线索。 答题模板 文章以××为线索，把文中的人物和事件有机地联系在一起，使文章条理清晰/结构严谨/主题表达得 更充分、更集中 244 第二板块阅读 以时间的推移变化为线索。 以某一中心事件的发展为线索 教材示例： 《金色花》以“当你沐 教材示例：《散步》围绕“散 步”这一中心事件，写了事件 时间线) 浴后”“当你吃过中饭”“当你黄昏 时”这些表示时间推移的语句 的起因（母亲身体不好，应该 来组织全篇，推动情节发展。 多走走)、经过（散步过程中（事件线 发生的分歧)、结果（母亲决 以空间方位变化或地点转换为线索。 定顺从孙子，走小路)。 地点线 教材示例：《藤野先生》以“我”的 活动地点为线索来安排情节，围绕东 以某一具体或具有象征意义的 线 京、仙台、离开仙台展开叙述。 事物为线索。 事物线 索 教材示例：《灯笼》以“灯笼 类 以人物或人物特征为线索，包括人物 为线索串联各个材料。 的所见所闻、思想性格的发展变化等 人物线)教材示例：《背影》以“父亲的背影” 以情感变化为线索。 为线索，细致地刻画父亲买橘子时的背 教材示例：《阿长与〈山海经〉》 影，体现了父子情深。 以“我”对阿长的情感变化为线 情感线 索（不大佩服一不耐烦一空前的 般明线是事件线或事物线，暗线是情感线 敬意一敬意消失一产生新的敬意 明暗两线)教材示例：《藤野先生》中的明线是"“我” 怀念)。 和藤野先生的交往，暗线是“我”的爱国情。 1.(七下《一棵小桃树》)本文在叙述中有几条线索？ 2.(八下《回延安》)诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情 是一般人难以体会的。朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒 教材母题 发自己的情感的。 3.(九上《智取生辰纲》)小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论： 明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 对点训练 (五)1 考点六 句段作用 内容上的作用 点明中心、深化主题、揭示行文线索、突出人物特点、表现人物感情等。 ①从文章的主题、作者情感及写作目的角度分析 ②总领/总起全文。 ③为后文的…情节做铺垫/埋伏笔 ④开篇抒情，奠定全文的感情基调/引用诗词名句，富有文采。 开头段 ⑤环境描写，渲染…的气氛。 ⑥交代故事发生的背景。 ⑦与后文形成照应/对比 句 ⑧设置悬念，引起读者的阅读兴趣 作 结构上的作用 ①承上启下（过渡）承接了（上文）…引出了（下文）…。 ②推动情节发展，为后文…情节做铺垫/埋伏笔 中间段 ③前后照应/对比。 ④照应题目。 ⑤设置悬念，引起读者的阅读兴趣 结尾段 ①总结/收束全文。②照应题目/，点题。 ③前后照应/对比。 ①确认指定段落在行文中的位置（注意位置是相对的）。 解题思路 ②明确重要段落的基本作用。 ③明确答题的方向（一般从结构和内容两个方面入手） 答题模板 内容上的作用（表现了什么内容，抒发了什么感情）+结构上的作用 245 口题优中考总复习·语文（广东专用版）】 1.(八上《回忆我的母亲》)第1段在全文中起什么作用？ 教材母题 2.(八上《昆明的雨》)课文从一张描绘昆明雨季的画开始写，这样写有什么妙处？ 3.(八上《白杨礼费》)文章几次说到“赞美白杨树”，白杨树是“不平凡的树”，是不是有些重复？ 对点训练 (五)6、（六）1 (三)写作手法 考点七修辞手法 特点 作用 模板 教材示例 ①使抽象的事物具体 运用比喻的修辞手法， 包含本体和喻 化、形象化；②使深 把…比作…，生动 《春》中把春天比作“刚落地的 体，一般含有 娃娃小姑娘健壮的青年”，分 比 “像”“是” 奥的道理浅显化，让 形象地描绘了…的 喻 “如”“仿佛 人易于理解、接受； 情景（特点），抒发 别表现了春天的新、美和生机活 力，生动形象地表现了春天变化 “好像”等 ③生动形象，突显 (烘托)了人物… 的过程，表达了作者对春天的喜 词语。 特征。 的心情（为下文的情 节发展做铺垫) 爱和赞美，升华了文章的主旨。 个 运用拟人的修辞手法， ①将物人格化，使描写更 《春》中“小草偷偷地从土里钻出 把物当作人来写。 形象；②使表意更丰富， 赋予…以人的思想/ 来，嫩嫩的，绿绿的”，“偷偷地” 拟 赋予物以人的动作表达生动而有趣；③给读 动作情感，生动形象 “钻”运用拟人的修辞手法，赋予 行为或思想感情。 者留下鲜明的印象，引发 地描摹出…的情景 小草以人的情态，生动形象地写出 读者的情感共鸣。 (特点)，抒发了… 了不经意间春草已悄然萌发的情景 的情感。 展现了春天的美好与生机。 《安塞腰鼓》中“容不得束缚 运用排比的修辞手法 ①句式整齐，节奏鲜明， 把结构相同或相似、 容不得羁绊，容不得闭塞。是 增强气势，增强表达效 抒发了…的强烈感 挣脱了、冲破了、撞开了的那 排 内容密切相关的三个 果；②说理透彻，条分 情/使观点更鲜明/表现 么一股劲儿”运用排比的修辞 比 或更多的句子或段落 排列起来。 缕析；③长于抒情，更 了…的特点，使文 显气魄。 章语言整齐优美，气 手法，气势恢宏，语气连贯， 势磅礴。 节奏明快，写出了安塞腰鼓壮 豪放的特点。 个 对人或事作扩大、缩①突出人物、事物的特 运用夸张的修辞手法， 《藤野先生》中“头顶上盘着大 小或超前的描述，以征；②烘托气氛，加强 突出强调了…人物/ 辫子顶得学生制帽的顶上高高耸 张 强调或突出某一方面 渲染；③引发联想，给 事物…的特征（特 起，形成一座富士山”运用夸张 特点。 读者强烈的印象。 点)。表达了…的 写出清国留学生不伦不类的外貌。 情感 表达了作者的厌恶之情 个 运用反复的修辞手法， ①多次强调，给人留下深 《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓” 突出/表现强调了… 某个词语或某个句刻印象：②抒情强烈，富 多次出现，运用反复的修辞手法， 的特点，给人留下深刻 形成一唱三叹、回环往复的气势， 复 子重复出现。 有感染力；③使文章层次 分明、条理清晰。 的印象，抒发了… 推动情节的发展和情绪的高涨，抒 的感情。 发了作者对安塞腰鼓的赞美之情。 246 第二板块阅读 特点 作用 莫板 教材示例 《说和做一记闻一多先生言行片段》 运用对偶的修辞手法， 结构相同，字数相 ①句式整齐，结构一致， 中“他，是口的巨人。他，是行的高 等，上下两句词性 形式优美；②表意凝练， 增强语言的节奏感，具标”这两句结构相同、字数相等， 对 概括力强；③音律和谐， 有韵律美，突出表现/强“口”和“行”、“巨人”和“高标” 偶 相对，意思相近或 相反。 增强节奏感，使语言节 调了…的特点，抒发词性相对，句子意思相近，读起来明 奏明快。 了…的感情。 朗上口，铿锵有力，更加表现出作者 对闻一多先生的高度赞扬 《回忆我的母亲》中“我用什么方 为突出所说的内 ①引人注意，启发思考； 运用设问的修辞手法， 法来报答母亲的深恩呢？我将” 设 提出问题，引人思考 ②突出某些内容，使文 问 容，把它用自问 强调了…的特点， 运用设问的修辞手法，表达了作者对 自答的形式表现 章起波澜，有变化。 表达了…的情感。 母亲真挚的深情和为中国奉献的坚定 出来。 志向。 用疑问的形式来表 ①态度鲜明；②加强语 运用反问的修辞手法， 《荷叶·母亲》中“除了你，谁是我 反 达确定的意思，问 气，抒情强烈；③激发 加强了语气，突出强 在无遮拦天空下的荫蔽？”运用反问 问 中有答。 读者思考，给读者留下 调了…的特点，表 的修辞手法，突出强调母爱的无私伟 深刻印象 达了…的情感。 大，增强了文章的感染力。 《藤野先生》“再继续写些为‘正人君子 正话反说或反话正 比直白的表达更有力，语运用反语，显得幽默 反 说，含有否定、讽气更强烈，情感更充沛， 之流所深恶痛疾的文字”中“正人君子” 语 风趣，讽刺了…，流 刺以及嘲弄的意思。给人留下的印象也更鲜明。 露出作者…的感情。 在这里指那些为反动的军阀政客效力的 文人们。运用反语，含辛辣的讽刺之意 引用现成的话。如①使文章言简意赅，有 《说和做—记闻一多先生言行片段》 运用引用的修辞手法， 诗句、格言、成语助于说理、抒情；②增 引经据典，含蓄典雅， 中引用“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳 用 等，以表达自己的加文采，增强文章的表 增强了文章的生动性和 头’”的典故，形象说明了闻一多先生 为做学问无暇于己，增强了文章的生动 思想感情 现力。 形象性。 性和文学性」 在描述客观事物时 用形象的语言使感 《紫藤萝瀑布》中“这里除了光彩。 觉转移，将人的听 能突破语言的局限，构思运用通感的修辞手法，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫 通 觉、视觉、嗅觉、 新颖，丰富表情达意的审×觉、×觉、×觉交 色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”运 感 味觉、触觉等不同美情趣，起到增强文采的错渲染，形象生动， 用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互 感觉互相沟通、交 艺术效果。 使文章具有强烈的感 通，花香也有了颜色，写出作者面对 错，彼此挪移转换。 染力。 紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。 (七上《春》)作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还 教材母题 能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？ 对点训练 (二)3 247 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 考点八描写方法 1.根据描写对象（内容）分类：人物描写、环境描写。 概念 对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。 外 作用 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，借此反映人物的思想、性格。 貌 描 《列夫·托尔斯泰》中“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看， 写 举例 你都能见到热带森林般茂密的须发”是对托尔斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活现、具体 可感。 概念 对人的面部表情进行详细的刻画。 神 作用 更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 态 描 《再塑生命的人》中“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了， 写 举例 立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”写出了海伦·凯勒在能正确拼写单词后激动、喜悦的 心情。 概念 对处在一定环境下的人物内心活动的描写。 心 作用 反映人物的性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感。 理 描 《走一步，再走一步》中“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下 抑 写 举例 去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”是对“我”的心理描写，表达了“我”在面对悬崖时 描 的恐惧心理。 写 概念 对人物的独白、两个或几个人物谈话的具体描写。 语 言 作用 表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。 描 《刘姥姥进大观园》中“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头”，通过对刘姥姥语 举例 言的描写，描绘出一个幽默、滑稽的喜剧人物形象。 概念 指对人物富有特征性的动作、行为的描写。 动 作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动故事情节发展。 作 描 《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下 写 举例 面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳 子一拉，便罩住了”对捕鸟过程的动作描写，充分表现了作者对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱。 运用了…（外貌、神态、心理、语言、动作）的描写方法，（生动形象地）写出了…的情 答题模板 形，表现了人物…的心理，刻画了人物…的形象。 248 第二板块阅读 续表 概念 指对自然界的景物描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海等。 自 ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②推动故事情节发展；③渲染气氛，抒发 作用 然 感情；④烘托人物形象（心情、情感）；⑤突出（深化）主题。 环 境 《孤独之旅》中“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了一这是他出门以来第 环 举例 回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船”属于自然环境描写，反映出杜小康此时害 境 怕、胆怯的心理。 描 概念 指对能反映社会时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及对民俗、民风等的描写。 写 社 ①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代作品的时代背景；④为下文人 会 作用 物的性格描写做铺垫；⑤推动故事情节发展，深化作品主题。 环 境 《变色龙》中“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞 举例 着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有”是对当时社会环境 的描写，突出沙皇统治下冷清、凄凉、萧条的景象。 2.根据描写角度（手法）分类：正面描写、侧面描写。 概念 直接描写人物或事物本身呈现的特征的方法。 作用 写出（表现）了人物的…特点（如性格、心理、情感等）。 正面描写 (直接描写) 《说和做—记闻一多先生言行片段》中“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长 举例 须飘飘”一句，通过对闻一多先生动作、外貌的描写（正面描写），形象地突出闻一多先生为 争取民主不怕牺牲的大无畏的革命精神。 概念 通过对其他人物、事物的描绘、渲染，烘托所要描写的对象。 侧面描写 作用 ①使人物或事件更加突出；②使文章主题更加深刻。 (间接描写) 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无时，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台 举例 上演员的脸在“我”眼中变得模糊了。 249 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 考点九叙述手法 叙述顺序： 特点：按照事情发展顺序或空 特点：在叙述中心事件的过程中，暂时中断原来的叙述， 间地点转换顺序写（发生→发 插入一段与主要情节相关的内客，再接着叙述原来的内 展→结局) 容（发生发展→其他内容→结局）。 、 作用：①叙事有头有尾，条理 作用：①交代了……的内容/解释了…的原因；②对主 清晰；②使文章层次井然，脉 插 要情节起补充、衬托作用；③推动故事情节发展，为下 络分明。 叙 叙 文做铺垫或埋伏笔；④突出人物性格（形象）；⑤丰富文 章内容，使文章情节更完整；⑥突出文章主旨；⑦使文 教材示例：《老山界》一文按 章结构富于变化，避免平铺直叙 照时间（从当天下午到第二天 下午两点多钟)的推移，记叙 教材示例：《从百草园到三味书屋》插叙长妈妈讲的美女！ ,了红军翻越老山界的过程。 叙 蛇的故事，看似闲笔却富有情趣，写出了儿童心理，也 述 为百草园增添了某种神秘色彩 特点：先把事件结局或最重要、 顺 最突出的片段提到前面写，再 序 特点：在顺叙后，用三两句话或一小段话对前面说的人或 按事情原来的发展顺序写。 事作补充交代（发生一发展→结局一补充叙述） 或先写眼前的事，引出对往 事的回忆，结尾又回到眼前 作用：①补充交代相关情节，使情节结构完整；②丰富人 的事（结局→发生一发展）。 物形象，突出主题；③丰富文章内容，使行文跌宕起伏， 收到出人意料的效果；④照应前文。 作用：①开篇点题；②设置悬念， 激发读者的阅读兴趣：③避免平 倒 补叙内容能否删去：①（一般情况）不能删。②第×段写的 铺直叙，增强文章的生动性； 补 叙 是…。 叙 ③这些内容是基本事件发展中的有机环节，删 ④引出下文对…事件或人物 去会影响事件发展的完整性。④所以不能删 的叙述：⑤强调主要内容。 教材示例：《智取生辰纲》最后一段补叙的内容能否删去？ 教材示例：《背影》一文从“不 为什么？ 相见”到“不能忘”写起，引 :答：不能删去。因为结尾揭开了众人智取生辰纲的过程，这样既 出对背影的回忆，文章最后又 收束全文，点明“智取”，又公开了八人的真实身份，使行文曲 回到现实。 折，避免平铺直叙：既吸引读者，又取得了强烈的艺术效果，对 “智取”起了画龙，点睛的作用 注 插叙和补叙的区别 有的文章是多种叙述顺序同时使用的。如《驿路梨花》 从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照 插叙插入的是基本事件之外的相关情况，去 掉后不影响事件本身的完整性：补叙补充的是 从夜里到第二天早上的时间顺序展开叙述，采用的是顺 叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿茅屋、解放军盖小 基本事件发展中的有机环节，去掉后会影响 屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维 事件本身的完整性。插叙只能在篇中，不能 放到结局后；补叙既可在篇中也可在篇末。 护的过程来看，采用的又是倒叙 1.解题思路 (1)审题目：弄清楚题目问的是文章某个段落还是全文的叙述顺序。 (2)辨顺序：①提取标志性的词语。②辨析开篇段落。③抓住关键段落。 (3)答作用：结合题目要求的内容，联系表现手法、人物塑造、情感抒发、布局谋篇等分析叙述顺序的 作用。 2.答题模板 叙述顺序的类别+对应作用。 250 第二板块阅读 人称视角： 人称视角 作用 第一人称 ①使文章更具有真实性。②叙述亲切自然。③便于作者直接表达自己的思想感情。 (“我”“我们”) 第二人称 ①增强亲切感，拉近与读者的距离。②有利于交流思想感情，便于抒情。 (“你”“你们”) 第三人称 ①直接客观地展现故事。②不受时间和空间的限制，形式比较灵活、自由。 (“他”“他们”) 般以第三人称为主，叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切。 全知视角 随时对人物的思想及行为做出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。 以第一人称“我”的角度叙述，给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；能使读者 有限视角 的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事、故事以后的故事。 ①儿童视角：使得情节更显真实，纯真感人，或体现童真童趣，或通过表现事件对孩童的 影响，深化主旨。 ②成人视角：从现在的角度看待过去发生的事件，审视、反思、批判往事，揭示主题。 特殊视角 ③女性视角：使叙述更加亲近，具有温和感，使人容易产生怜悯之心。 ④动物视角：给读者崭新的体验，更有情趣、更客观冷静；推动情节，引人深思，表达主题 思想。 1.解题思路 (1)根据题干明确答题方向，确定人称叙述视角。 (2)明确各类人称叙述视角的一般作用。 (3)结合文章具体内容、人物形象、主题思想、作者情感，具体分析其作用。 2.答题模板 人称/叙述视角十分析作用十抒发情感。 【叙述顺序】 (1)(七上《荷叶·母亲》)这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？ 【人称视角】 (2)(九下《孔乙己》)这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看 教材母题 看效果有什么不同。 (3)(七下《阿长与〈山海经)》)分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中 “成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 (4)(九上《我的叔于勒》)这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写 有什么好处？ 对点训练 【叙述顺序】（六）1；【人称视角】（七）2 251 口题优中考总复习·语文（广东专用版）】 考点十表现手法 《伏笔〈 特点①上文出现的看似无关紧要的情节，其实是 对下文的某种提示。②是隐性的，通常比较隐蔽， 只是一两笔，点到为止。 作用第×（向、段）表明/表现…， 为下文埋下伏 >铺垫》》 笔，使文章前后照应，结构严谨；丰富文章内容， 特点①为表现主要人物事件，对环境气氛、情绪 使情节发展自然流畅。 等提前做基础性描写；②铺垫是显性的，对起陪 教材示例《猫》中，作者写第三只猫不招人喜欢， 衬作用的部分往往大肆渲染，以引起读者注意。 又老爱凝望鸟笼，为其后面被冤枉埋下伏笔。 作用通过对…的描写，突出主要人物或事件/ 《《前后照应（收尾呼应）人 增强情节张力/制造悬念使情节具有合理性/渲染 了…，为下文…做铺垫 特点文章前后内容相互关照呼应。主要有与伏笔 教材示例《紫藤萝瀑布》中写赏花的部分，用了 照应、 与开头或题目照应、反复照应等。 饱含情感的笔墨描绘藤萝，是在为后文的抒情和 作用…与…相互照应，使得文章情节完整， 言志铺垫蓄势。 结构严谨，中心突出。 >象征泛 教材示例《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住 了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色 特点借助具体的物象来表现某种概念、思想、 的芳香中，我不觉加快了脚步”相互呼应，使文章 精神、品德等，重在表现事物的客观意义和精 浑然一体，情节完整。 神实质。 托物言志〈 现 作用××象征…，表达了…的情感，使文 法 章含蓄深刻，增强了文章的表现力 特点将个人的“志”寄托在具体的“物”上，通 过描绘具体事物的形象表达思想，寄托感悟。 教材示例《海燕》中“海燕”象征着坚强无畏 英勇善战的无产阶级革命先驱 作用作者紧紧抓住…的特点，精心刻画，从而 含蓄地表达了作者…的理想人生观生活态度/ 精神品质。 》衬托（正衬、反衬）》》 教材示例《紫藤萝瀑布》通过眼前的紫藤萝与十 特点以次要的人物或事物衬托主要的人物或事 多年前的藤萝花的对比描绘，感悟到“花和人都 会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止 物，突出主要的人物或事物的特点、性格、思 想、感情等。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反 境的”这一人生哲理。 面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 《对比〈 作用用××的…衬托××的…，突出/渲染 特点把两个相反、相对的事物或同一事物相反、 主题，使之形象鲜明，给人留下深刻的印象，增 相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描 强文章的表现力。 述或说明。分横向对比和纵向对比两种形式。 教材示例《藤野先生》中用日本“爱国青年”的 作用把…和…进行对比，衬托/突出/强调 无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏 了…的品质形象特点，给读者留下深刻印象； 见的高尚品质。 增强语气，更好地体现了文章主题 教材示例《范进中举》通过范进中举前后的对比、 胡屠户对范进前后态度的对比，不仅鲜明地刻画 了人物形象，还有力地凸显了文章的主题。 252 第二板块阅读 《抑扬孓 :》托物言志》》 欲扬先抑 特点在某部分设置疑问或矛盾冲突，以造成读者 某种急切期待和热切关心的心理。 特点先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下 文形成鲜明的对比。 作用先把的问题抛给读者而不说的原因，层 层设疑，激发读者的阅读兴趣，使情节环环相 教材示例《阿长与〈山海经〉》中作者一开始写对 扣、波澜起伏，达到震撼人心的效果。 阿长诸多行为的厌恶，后面当阿长为作者买来绘 图的《山海经》时，作者又心生敬意。这样欲扬 教材示例《驿路梨花》设置三个悬念、两次误会， 先抑，使描写的人物形象更加丰满立体。 环环相扣、层层递进，最后才揭示真相。悬念、误 会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增 欲抑先扬 强了读者的阅读兴趣。 特点对本要批评指责的对象，却在前文以赞美颂 扬的语气来写 〉以小见大》 教材示例《猫》中写“我”自以为掌握了证据， 对第三只猫吃鸟的事件“明察秋毫”，后来才发 特点 通过小事件和细节来揭示重大主题，反映 觉自己错了，欲抑先扬，使“我”极度悔恨妄下 现实。 断语的行为，增添了情节的曲折性。 作用让人从平常小事中领悟到…的深刻道理， 作用作者的本意是…，而先…，形成鲜明对 突出中心，使更有震撼力。 比，突出了…，使情节更曲折、形象更丰满。 教材示例《灯笼》由一家一村延及天下，由一时一 事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之 事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。 《《借景抒情（触情于景 卒章显志》》 特点 借助对客观景物、事物的描写来抒发感情。 特点在文章结尾时， 用一两句话点明中心揭示 作用通过描写…（景物/事物），表达了作者… 主题 的情感，情景交融，使文章充满诗情画意。 作用文章用…的结尾，自然、有力，增加感染 教材示例《春》一文中通过对春天景色的描写，表 力，有画龙点睛的艺术效果。 达了作者对春的热爱和赞美之情。 教材示例《白杨礼赞》结尾将白杨树与贵族化的 楠木进行对比，表达了对贱视民众、顽固倒退的 人的愤慨鄙弃之情，又以昂扬的调子高声赞美白 杨树，深化主题」 1.解题思路 (1)辨别写法。 (2)表述内容。 若题干没有给出表现手法，则根据其特点判断题干中涉及的语段运用了何种表现手法（有时 需特别留意结构安排角度、选材角度)，并根据其作用进行分析。 (3)分析效果。 ①从文章主题、作者情感及写作目的角度分析。 ②从结构安排角度分析：看开头和结尾是否有特色；看提示句特点，全文是否结构严谨；看是否烘 托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致；等等。 253 口题优中考总复习·语文（广东专用版） ③从情节、人物、事物等角度分析：推动情节发展，突出人物的性格特点，表现事物的特征；等等。 ④从选材角度分析：主次详略得当；材料紧扣主题；材料典型、真实、新颖；等等。 2.答题模板 表现手法十结合内容分析十具体表达效果。 ()(七下《紫藤萝瀑布》)作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作 者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和 同学讨论交流。 (2)(七下《驿路梨花》)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容 教材母题 分析这种写法，说说其表达效果。 (3)(七下《邓稼先》)找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者 为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。 (4)(八上《白杨礼赞》)本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达 效果。 对点训练（六）1 考点十一 表达方式 特 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、 作 介绍事件发生、发展的过程；介绍人物的经历与 记叙 点 空间的转换所作的叙说和交代。 用 事迹；为议论、抒情提供依据。 特 用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征 说明 成因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历 作 详细、准确地介绍事物，突出事物…的特征； 点 把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理 特点表达明白」 解和接受。 :对某个问题、事件进行 《社戏》最后一段关于吃豆的议论，是全文的总 增强文章的表达效果； 结性议论，表达了“我”的内心想法：“我”觉 议论 得分析、评论，表明自己 材 点的观点、立场、态度、 用 明确文章主题，揭示文 得那夜的豆好吃，那夜的戏好看，是因为那种特 章蕴含的思想意义。 看法和主张。 殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。 直接稠感情直接表露 气 雁便于直接抒发强烈的情感， 材 《故乡》：阿！这不是我二十年来时时 抒情门点势奔放而热烈 用使读者容易把握文章的主旨。 示 记得的故乡？ 例 抒情 用依附于事、依附： :将抽象的情感融合在情、景、 《孤独之旅》：雨后天晴，天空比任何 间接 特 于理、依附于景的： 作理中，使之具体化、形象化， 个夜晚都要明亮。杜小康长这么大 抒情 点叙述或议论的方式： 用抒情效果含蓄婉转，深刻隽永 还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又 抒情 感染力强 是那么的明亮。 其他描写方法：细节描写、场面描写。 (七下《说和做 记闻一多先生言行片段》)本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人 教材母题 物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。 对点训练 (二)3 254 第二板块阅读 稠对人物个性、典型化 作交代人物的身份、地位；表 《变色龙》中奥楚蔑洛夫“咳了一声” 动作描写 ‘拧起眉头”等动作，形象地表现了他 点行为、动作的描写。 用现人物个性；推动情节发展 在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态 教 《变色龙》中，当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥 特 神态描写 对人的面部 作 凸显人物个性，使 材 哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温 点 神情的描写 用 人物形象栩栩如生」 情”，媚态百出，很好地烘托了人物性格， ■■■■■■■■■■■■ 外貌描写 特 以形”传神，表 教 描绘人的身材、 作 现人物的精神风貌， 材 《三顾茅庐》中对诸葛孔明的外貌描写表现了 (肖像描写) 容貌、仪态等日 用揭示人物的思想品质： 示 他超凡脱俗、气质高贵、不同凡响的特点。 。--。--。。。-。------------------。。。。。。。 反映人物的内心世 教 《智取生辰纲》中“两个虞候口里不道，肚中 心理描写 特 对人物的心理活 作 界，是情节发展的 材 寻思：‘这厮不直得便骂人。？”交代了众人对 点 动的描写。 用 内在依据」 杨志的不满，为后文情节的发展做铺垫。 例 描绘人物的独白、： 展示人物性格，表现 语言描写 特 《刘姥姥进大观园》中“老刘，老刘，食量大 对话或几个人物 人物的思想感情，使 材 如牛：吃个老母猪，不抬头”，通过刘姥姥的 点 人物形象丰满、鲜活 间的谈话。 用 语言描写，凸显出一个幽默滑稽的人物形象。 推动故事情节的发展。 环境描写 详见考点“环境描写” 方 通过生动形象的语 特 作 写出（表现）人物的…… 教 《植树的牧羊人》中“这个男人不太爱 言，把人物或景物 正面描写 说话，独自生活的人往往这样”直接写 点的状态直接、具体 用 特点（性格、心理、情感 (直接描写) 等)，突出文章主题。 明牧羊人是一个沉默寡言的人。 地描绘出来。 例 通过描写其他人物、 通过描写其他人物、事 教 《范进中举》通过描写众人“吓了一跳” 侧面描写 特 事物，烘托所要描 作 物，烘托所要描写的对 材 点 用 “拉他不住”“大眼望着小眼”，侧面表 写的对象，使其鲜 (间接描写) 象，使其鲜明突出。 现范进的疯态 明突出。 示例 抓住生活中细微而又 烘托环境气氛；刻画 《植树的牧羊人》中“房间里收拾得很整齐 细节描写 特 具体的典型情节，加 雁人物性格；揭示主题 材 补丁的针脚也很细，几乎看不出来”，从这些细 点 节描写中可以看出牧羊人在生活中一丝不苛、不 以生动细致的描绘 用思想 愿马马虎虎地过日子。 对一个特定时间与 ------- 教 《老山界》中通过描写“之”字形火把来写夜 场面描写 特地点内的许多人物 作塑造人物，渲染气氛： 材 晚行军的场面，表现了红军不畏艰险、坚强勇 点活动的总体情况进 用暗示、点明主题。 敢的豪迈气概，给读者留下了深刻印象。 行描写。 1.解题思路 (1)若题干要求判断表达方式，则根据判断标准直接判断即可。 (2)若要求答其作用，则需结合文章相关内容及其一般作用具体分析。 (3)若要求概括相关内容并分析作用，则需根据判断标准，先在文中提取并概括相关内容，再结合选文 255 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 内容和其一般作用具体分析。 (4)联系文章主旨、作者情感、人物或事件特点等分析具体作用。 2.答题模板 表达方式（记叙、说明、议论、抒情、描写）十结合内容分析十效果（情感、主旨等作用） 1.(八下《社戏》)作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写 的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 教材母题 2.(九上《故乡》)画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所 起的作用。 对点训练（四）3、（五）2 (四)语言赏析 考点十二 词语品味 审读题干，锁定关键词，明确答题范围。 解题思路 ①分析词性（名词、动词、形容词等），明确词语本义。 分析词语含义 ②联系语境，分析词语的语境义。注意修辞义、双关义、感情色彩义（褒/贬义）等 语含义 ③分析词语所表现的人物品质、表达的情感等 答题模板 表层义+深层义+表达效果（特点+情感）。 语 审读题干，锁定词语，明确答题范围。 解题思路 味 ①词义角度：理解词语的本义、语境义和表达的情感 词 选准角度赏析 ②词性角度：判断词性，分析词语的准确性、生动性等 ③修辞手法、表现手法角度：分析其作用及表达的情感。 森 ④词语感情色彩角度 ①动词、形容词、副词生动表现出人/事/物的…特点（或传神刻画了×× 答题模板 事物…的情态)，表现人物…的心情。 ②“××”一词意为…，在本句中运用了××的修辞/表现手法，生动形 象地写出了××（人/事/物）的特点，表达了…的情感。 【词语含义】 (七下《阿长与〈山海经〉》)“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 【词语赏析】 (九下《孔乙己》)联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。 (1)(孔乙己)便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱… 教材母题 (一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的境况？) (2)他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了 一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。 (“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示出孔乙己怎样的心态？) (3)我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。 (既然是“大约”，为什么又说“的确”？) 对点训练（五）3 256 第二板块阅读 考点十三 句子品味 理解表层含义：①定位置：结合前后语句，审读语境。②找方法：从描写方法、表现手法、修辞手法等角度分 析。③抓关键词：由词入句，分析句子的含义。 子含 理解深层含义：①由句入段，由段入文，结合语境和主旨，理解深层含义。②联系创作背景和社会背景，领悟深 层含义。 句 答题模板 表层义+深层义+表达效果（特点+情感）。 子 (1)审读题千，明确题目要求，是否给出赏析角度。 味 (2)选准角度赏析。 ①修辞手法、描写方法、表现手法、表达方式角度：判断具体手法，结合语境分析作用。 子赏析 ②句式角度：分析句式的特点及作用。（常见句式：疑问句、设问句、反问句、感叹句、排比句、对称句等。） ③关键词角度：品味动词、形容词、副词等的表达效果 ④情感角度：结合语境义和文章主旨，品析句子表达的情感 ⑤结构角度：分析句子在文中的开头、中间及结尾的作用。 【句子含义】 (七下《紫藤萝瀑布》)结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生 命的长河是无止境的”这句话的理解。 【句子赏析】 教材母题 (七上《春》)想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。 (1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 (2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的 (3)野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼晴，像星星，还眨呀眨的 (4)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上金笼着一层薄烟。 对点训练 (二)3、（四）2、（六）2 考点十四 朗读设计 停连：指语流中声音的中断和延续。停，指停顿。连，指连接(（用“⌒”标示)。 设计角度 语调：指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。（欢快、深沉、舒缓、激昂》 重音：指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。（用“·”标示) 解题思路 ①理解文本：掌握文章的基本内容，分析字、词含义。 读设 ②揣摩态度、感情色彩 答题格式 我认为“××”应重读/停顿/连起来读/快读/慢读。因为“××”强调了…，这样读更能体现…情感。 感叹号：表达强烈的…情感。①解释说明：②话题转换：③用于声音的延长：④补充说明：⑤作为插入语 标点符号 省略号：①放于结尾，意犹未尽/意味深长/含蓄委婉，留给读者想象和思考的空间。②用于话语中间，表 示说话断断续续。③用于引文/列举省略 1.(七上《春》)朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互 教材母题 相评价。 2.(七上《济南的冬天》)根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。 对点训练 (一)3 257 口题优中考总复习·语文（广东专用版） (五)深层探究 考点十五情节作用 情节本身的作用：①跌宕起伏，一波三折，有故事性，有趣味性。 ②设置悬念，为下文的某个情节埋下伏笔、做铺垫。 情 ③既出人意料，又在情理之中，与前面的某个情节相照应。 节作 对环境的作用：交代或暗示了社会环境。 对人物的作用：表现人物的心理、情感，丰富人物形象。 对主旨的作用：表现/反映了什么主题。 1.(七上《从百草园到三味书屋》)有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说 明理由 教材母题 2.(八上《藤野先生》)本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和 感受，你认为写这些内容有什么作用？ 对点训练 (三)2、（七）3 考点十六 物象作用 人物塑造：衬托人物品格，突出人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主 要人物起映衬作用，如梅、玉、竹等。 情节安排：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节 从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 解题思路 物 环境方面：物象揭示或暗示怎样的时代特色氛围，以及对人物活动的具体环境的作用。 象作用 主题方面：物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。 自身作用十环境作用十人物作用十情节结构作用十主题作用+艺术手法作用。(“自身作 答题模板 用”，指的是它作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美 价值) (七下《驿路梨花》)“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这 教材母题 几次出现对全篇结构的作用。 对点训练 (五)4 考点十七 人物形象 ①结构上：承上启下；总结全文；引出下文。 审读题千 ②内容上引起读者的注意和思考；引出下文的描写对象；设置悬念。 明确要求 ③考查人物性格（直接答人物性格）/人物形象（人物性格+身份/职业/地位等） ④根据题目分值，分点作答。 解题思路 ①描写角度：通过人物描写，分析性格特征。 ②情节角度：在情节发展、矛盾冲突中，分析人物的发展变化。 分析人物 ③对比角度：关注行文前后，比对人物的前后变化。 人物 形象角度 ④环境描写角度：结合具体的环境描写，烘托人物形象。 形象 ⑤评价角度：从作者或他人对该人物的介绍或评价来分析。 分析 ①人物性格：直接写人物性格 概括类 ②人物形象：××是一个…（性格特点）+××（身份/职业/地位）的人 答题模板 分析类 ××是一个…的人+性格特点1+事例分析+性格特点2+事例分析… 258 第二板块阅读 ①从内容看：文章写了…内容，主要刻画了××这个人物 辨析 ②从主题看：主要人物做了…的事，体现了××的主题。 主要 解题思路 ③从行文看：围绕主要人物写了…的事，主要人物贯穿全文，推动了情节发展。 人物 ④从人物关系看：次要人物××衬托了主要人物××，突出了主要人物…的形象 辨析 ⑤从叙事角度看：文章主要是从主要人物××的角度叙事的 人物 ①明确主要人物与次要人物。 形象 解题思路 ②找出描写次要人物的语段，梳理情节」 辨析 ③确定分析角度，归纳整合：线索、内容、对比（衬托）、主题 人物 作用 ①线索角度：次要人物××是文章的线索人物，通过描写次要人物…，串联文章情节。 答题模板 ②内容角度：文章围绕次要人物写了…的内容（情节），为下文××做铺垫，推动情节发展 ③对比（衬托）角度：塑造次要人物××的形象，通过对比/侧面衬托，突出主要人物…的性格（形象） ④主题角度：次要人物××的行为，表现了…的品质，丰富（点明/深化）…的主题。 1.(七上《秋天的怀念》)从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？ 教材母题 2.(七下《带上她的眼晴》)如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？ 对点训练 (二)2、（三）4、（五）4、（七）4 考点十八 揣摩心理 ①抓人物描写：结合人物语言、动作、神态、外貌 心理描写等语句，联系前因后果分析人物心理。 ①要符合人物身份及其所处情境。 揣摩人物心理 ②抓关键词语：找出体现人物心理活动的动词、形 ②要注意题目要求，用对人称。 容词等。 ③抓环境描写：结合人物活动的具体环境或情境 分析。 题思路 摩 ①要符合人物身份及其所处情境。 心 答题模板 ②要恰当运用与神态或语气相关 揣摩人物神态/语气 的形容词来作答。 ④抓相关情节：结合情节进行分析，推断人物心理 ③说明理由要结合文章内容、人 活动及相应表现。 物深层心理进行揣摩分析。 1.(九上《我的叔叔于勒》)“唉！如果于勒竞在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话体现了人 教材母题 物怎样的心理？ 2.(七上《动物笑谈》)阅读第13、14自然段，揣摩“我”此时的感受。 对点训练 (四)3 考点十九 主题探究 ①标题提示法：从文章的标题中把握文章的主题。 内 主 ①写人：表现…的精神 ②首尾归纳法：从文章的首尾段落中归纳出文章的主题」 ③段意串联法：汇总每段的中心句概括文章的主题。 解题思 探 答题模 ②写事：揭示…的道理 什 ③写景状物：抒发…的感情 ④重复中心法：从文中反复出现的语句中归纳文章的主题。 ⑤背景分析法：联系写作背景、作者经历，分析文章的主题 ④游记表达…的感情。 究 ⑥若是多主题探究文本，有几类人物就有几种主题。 主 ⑤童话寓言揭示…的道理。 题 1.(七上《植树的牧羊人》)课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下 教材母题 面的文字，谈谈你对课文主题的认识。（材料略，见课本） 2.(七上《散步》)对于本文的主旨，可以有哪些理解？ 对点训练 (二)4、（三）3 259 口题优中考总复习·语文（广东专用版） (六)拓展表达 考点二十看法启示 ①审读题千，明确题意及要求 ②结合文章内容和主旨，提炼观点、启示。 看 解题思路 ③联系文章内容，进行分析 ④联系现实生活，展开论述 ⑤总结（重申）观点、启示。 示 答题模板 看法/启示+理由（联系文章内容）+联系现实生活分析+总结（或以后应怎样做）。 1.(七上《动物笑谈》)关于如何与其他动物相处，从课文中可以得到怎样的启发？ 2.(七下《紫藤萝瀑布》)课文对我们写作有哪些启示？ 教材母题 3.(八上《背影》)课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？ 在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么 新的体会？说出来与大家交流。 对点训练 (四)4 考点二十一 内容补写 审读题干，明确要求 ①明确补写类型：人物补写、景物补写，开头补写、结尾补写。 ②明确补写的人称、范围和具体要求。 容补 细读文章，进入情境 联系上下文，展开合理联想和想象，推测情节发展。 ①心理补写：把握人物的内心情感或心理变化过程，补写内容要符合人物的性格特点。 结合语境 ②语言补写：明确说话对象，分析人物的身份、性格特点、心理活动及所处环境 进行补写 ③结尾补写和续写：以原文的结局为起点，写出故事情节的发展变化；要做到句式一致 语气连贯，内容衔接，主旨积极。 对点训练 (五)5 考点二十二 情境任务 ①审清题意，明确情境设置的任务，弄清任务的考点。 境任务 ②运用对应的考，点知识，结合情境进行作答 ③作答时须紧扣情境，准确完成情境任务。 (七上《皇帝的新装》)说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场， 教材母题 会怎样做？然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。 对点训练 (五)5、（六）3 260 第二板块阅读口 对点训练 (一)(2025·广东清远三模)在文学社的有声明信片制作评比活动中，小华和小元邀请你协助完成本次 评比活动，请你完成下面小题。 同此青绿 罗张琴 ①我的家乡村口有一棵古樟。这棵古樟，根系繁复，树身巨大，离地约一尺高的地方长年敞着一个 直径约一米的树洞，也不知是怎样形成的。想来，起先应是外力强加给古樟的一处伤口，伤口经由古樟 日日舔舐，自我疗愈，到最后成为浑然天成的洞口，化作树身不可分割的一部分，让古樟从此有了区别 于别树的独特风韵。 ②自然之造化修为，当真使人感慨万分。树洞从来都是略带神秘的场所，村中孩子无一例外被树 洞吸引，一有闲暇，总要挨挨挤挤往里钻。东看西摸，其实并没什么好看，小手摸到的，除了粗糙的树 皮，就只剩下无尽的虚空，但孩子却始终乐此不疲，仿佛钻进树洞的自己，已挤进神灵宽大的袖袍，正在 传递某种不为大人所知的神奇密码。密码经由树洞向浩瀚宇宙发散，看吧看吧，日月星辰似乎都在眨 眼示意。天地会在某个时刻以某种方式有所回应吗？渴望得到答案的孩子，坚信树洞是小小人类与无 边宇宙的信使。 ③树洞往上，约一米五的地方，“节外横生”着一根垂直于整棵古樟的粗大分枝，远远看去，多像是 一座横悬于树身的硕大秋千啊。秋千的绳索，一边攀挂树身，一边藏在天地，好比上苍酒酣之后、童心 大发的神来之笔。孩子常常三五成群地爬上“秋千”，打纸牌，丢沙包，玩拍手歌等各种游戏。树洞咧着 没牙的嘴，像欢笑的老祖母，不再威严神秘。待到“少年强说愁”的年纪，孩子便不再热衷于结伴玩闹 了，只喜欢于清晨或黄昏的某个时刻，静坐“秋千”，看村口人群往来，看远处河流丰枯，思考左右为难的 少年烦恼，遥想似是而非的诗和远方。 ④“无村不樟，无樟不村。”许多村子的生活都与樟树息息相关。母亲娘家所在的南湖村对樟树也 甚是偏爱。樟树不娇气，寿命很长，又能涵养水源、固沙防风，是他们祖先相中的“风水树”。南湖人还 说，樟叶经蒸馏后，提纯抽取到的樟脑既能驱虫，也能药用。每有家庭生了女儿，做父亲的必在房前或 菜地旁择一地方，亲手种下一株樟树，亲亲昵昵唤称“女儿树”。 ⑤母亲常说，她小时最喜欢看在樟树底下坐着抽烟的外公模样，樟树兀自风华。母亲总爱依偎在 樟树与她爹爹的身旁。 ⑥“爹爹，樟树好看还是我好看？” ⑦“乖女，樟树是爹爹种下的女儿树，同你一样好看。” ⑧“女儿树？” ⑨“是哩，爹爹膝下有女儿，种下女儿树，你们长它也长。长到你们出嫁时，爹爹做几只樟木箱给你 们当陪嫁。” ⑩病了的外公常年缠绵病榻，根本无力照看女儿们以及他亲手种下的那株香樟。小姨出嫁了，外 公种下的香樟，树身依旧孱弱瘦小，根本够不上做嫁箱的规格。香樟换叶的一个春天，外公叹着气，心 绪难平地走了。往后余生，母亲再回娘家，只能拥抱那株长得颇算艰难的香樟。后来，父亲送给母亲一 只小巧的樟木箱，并帮着母亲将珍藏的物品悉数装进去。箱子合上锁的瞬间，堂屋里的母亲泪如泉涌。 261 口题优中考总复习·语文（广东专用版） ①“常绿不拘秋夏冬，问风不逊桂花香。泊名愿落梅兰后，心静好陪日月长。”村口以及外公菜园边 的两株香樟在我的生活里渐行渐远，有意无意，我总在如今生活所在的南昌城中寻找樟树的身影。 ②南昌，古称豫章，汉高帝初年间曾设豫章郡。“樟”通“章”，“豫”有高大安裕之义。取名“豫章”，相 传一是因彼时城南松阳门内有棵大樟树；二是因郡域范围内，无论官贾门庭还是寻常巷陌，到处都有樟 树身影，到处可见樟之清贵气质。古人治下，借樟树繁盛之象以期成文章昌盛之郡，真是美好又贴切。 图豫章路、井冈山大道，香樟搭建绿色隧道，提神醒脑，明心见性；镂空的香樟之窗，精致的樟树线 条，樟树下巷苔痕上阶烟火满面…巷子深处，一株香樟身上，系满长短不一、新旧各异的红绸带，这 时，我才意识到，村口一株香樟的最美深秋景致，并非我成长记忆之独有。这些穿越时间的绸带与樟 叶，是家园厚土，是黎明苍生，是离我们最近的永恒。 @江天万里，香樟林立。故园无声，同此青绿。 (选自《广西文学》，有删改) 【撰写荐语】 1.请结合文章内容完善推荐语，将这篇文章推荐给小华和小元，帮助他们解决素材的问题。 推荐语 这篇文章讲述了作者与古樟树的深厚情感，文章讲述了孩子们(1) 的童年记忆。同时，作者说樟树在家乡文化中的重要地位，如(2) 的传统， 以及樟树与家族记忆的联系，作者的母亲常回忆与外公的往事—(3) ,都体现了樟树在人们心中的情感价值。文章最后讲 述南昌城和樟树的联系，南昌城古称“豫章”，古人借樟树繁盛之象寄托(4) 的期 待。阅读这篇文章，你将感受到樟树那超越时间的美丽与力量。 【美图秀秀】 2.有声明信片要配上一幅插画。请为文中画波浪线的内容，设计配图方案。 构图要素 黄昏时段，树干粗壮的古樟树，树上有树洞，上方有一根粗大的分枝，形似秋千，上方坐着人。 对于画面中静坐在“秋千”上的人的面部表情如何刻画，小赵和小王有不同的意见。请你结合文章 内容，为“秋千”上的人选择一种恰当的神情，并说明理由。 细节处理 A.愉快、喜悦 B.忧伤、哭泣 C.平和、凝重 我选择 ,理由： 【以声传情】 3.有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡2。 朗读卡1 【句子】树洞咧着没牙的嘴，像欢笑的老祖母，不再威严神秘。 【朗读设计】“树洞”“咧着”“欢笑”“老祖母”重读，语调温暖，语速中等偏慢，以突出树洞亲切而又神秘的形 象，表达作者对树洞的喜爱，读出作者对樟树的喜爱和深厚情感。 262 第二板块阅读 朗读卡2 【句子】江天万里，香樟林立。故园无声，同此青绿。 【朗读设计】 【赠明信片】 4.小华想把这张明信片送给以下三人中的一位，你认为送给谁合适？请结合本文的情感及所选人物经 历，说说理由。 A.《从百草园到三味书屋》中天真贪玩的“小鲁迅” B.《社戏》中的双喜、阿发 C.《背影》中的朱自清 (二)(2025·广东实验中学二模)阅读下面文章，完成小题。 伟大的孩子卡西帕 李娟 ①卡西帕洗头发从来都是用洗衣粉，用洗衣粉洗头发的后果是一连好几天，头发又黏又涩。脑袋 上像顶了一块结结实实的毡片，头发丝盘根错节，怎么努力也无法梳通。而且卡西帕清洗头发时，直接 把顶着泡沫的脑袋扎进浅浅的小半盆清水中晃荡两下就捞出来，然后用毛巾用力擦干。 ②卡西帕洗衣服也很恐怖，她把脏得快要板结的裤子、内衣和被罩泡在一起洗。打上羊油肥皂搓 啊揉啊，搓出来的黑水又黏又稠，泥浆似的。洗完了也不清洗，直接从泥浆水中捞出来拧一拧就晾起来 了。不过有一次我总算看到她清洗了一遍，但清洗过的水也同样黑乎乎、黏糊糊的。 ③卡西帕十五岁，还是个孩子啊。这样马马虎虎、百事不晓地打发着自己的生活，扎克拜妈妈为什 么不教她呢？我看扎克拜妈妈洗衣服的情形就地道多了。 ④大约“教”也是一种干涉吧。妈妈在等她自己明白过来，等她自己去触动某个机关，然后如大梦 初醒一般，突然间就了解了一切，突然间全盘逆转过来，突然间一下子变成最善于把握生活的人了。 ⑤就像卡西帕做饭，无论再难吃，扎克拜妈妈也从不加以指责，似乎不忍打击她的积极性，要等她 自己先将做饭一事纳入生活中理所当然的轨道，然后再等待她自个儿慢慢去发现技术上的问题。反正 妈妈最善于等待了。因为卡西帕不可能一辈子做饭都那德行的，毕竟她也在不断地接触做饭这种事情的 “真实内容”一她会在亲戚家做客，到了繁华地方她也会下小馆子…总有一天她会发现好吃的饭与不 好吃的饭之间的区别，她会疑惑。像她这么骄傲自信的人，总会想办法改进的。她正在不停地长大。 ⑥人要自己会找出路。哪怕明知是弯路也得放手让她自己去走一走啊！因为只有在无际的弯路 263 Q口题优中考总复习·语文（广东专用版） 中，才会有更多的机会不断地靠近世界的种种真实之处，才会有强大生活的强大根基。 ⑦卡西帕才十五岁嘛，是小孩子卡西帕啊…六月一号那天，我对卡西帕说，今天是儿童节。卡西 帕听了立刻从花毡上跳起来：“啊，我的节日！我的节日！”然后哀叹不已，离开学校的孩子永远也没有 儿童节了。 ⑧我们这个县城有个奇妙的传统，儿童节不只是孩子的节日，更是全县人民的节日。那天全县人 民都要放假的，所有的学生一从上幼儿园到读高中的—都会穿得漂漂亮亮在街上由老师带领着走 队形。此外还有各种活动，满街都挤满了观看的人。在队伍中找到自己孩子的父母会大叫孩子名字， “咔嚓咔嚓”地拍照。而孩子们则目不斜视，昂首挺胸，万分骄傲地经过他们。城里如此，乡下也是如此。 ⑨卡西帕一方面四平八稳地过着牧羊女的生活，另一方面，也有自己美妙而奢侈的梦想。她常常 说自己以后还是会继续上学的。她打算今年九月份去阿勒泰上卫校，学护理专业，以后想当护士。她 似乎为此非常地期待。她说，当了护士以后，家里人就都不会生病了，邻居也不会生病了，大家哪里不 舒服就赶紧去找她。说完喜滋滋地抹了一把鼻涕，随手蹭到裤腿上，这情形不由得令人非常忧虑。 ⑩卡西帕骑术了得，每当她风驰电掣地从我身边打马奔过，笔直地冲向高高的山冈，我就忍不住为 之叹息：“要真做了护士，还真可惜了一个好骑手！” ①又因为九月份的这个打算，她急于学汉语，总是坚持用汉语和我对话，整天搞得人云里雾里。妈 妈总是为这个无情地嘲笑着卡西帕，她惟妙惟肖地模仿卡西帕说话：“李娟！你！大的石头！我的哥 哥！多得很！那边那边！”意思就是她的哥哥海拉提家驻扎的地方有许多漂亮的大石头，约我一同去 看。本来并不是很好笑的，毕竟人家说得那么辛苦。可是妈妈一学，就再也没有那么可乐的事了。卡 西帕为此非常气愤。但每每气愤完之后，再回想一会儿，也会“扑哧”一笑。 ②卡西帕真的很想当学生啊，为此她最喜欢背我的书包，到那儿都背着，放羊时也背，揉面时也背， 到邻居家做客时也背。 图总之，卡西帕这个哈萨克族的小女孩是远远还没长大的，还是带着野蛮精神和混沌面目的小姑娘 啊。一想到不久后她也许会成为整洁又矜持，说话含蓄而有分寸的模样…我便深为可惜。 ④对了，后来在杰勒苏的集市上，我出于特殊目的请卡西帕和斯马胡力吃了一次饭馆里的拌面。果 然，我达到了目的，之后很长一段时间里卡西帕都一直很郁闷，开始对自己有所怀疑了：为什么她们拉 的面细，而自己拉的面粗？…我窃喜。之前她一直以为自己的面最规范、最合理，觉得全世界所有的 面都应该拉得和她一样粗。 (有删改) 1.【内容理解】下列对本文的理解与分析，不正确的一项是 ( ) A.扎克拜妈妈从不干涉卡西帕的行为，让她自己寻找出路，体现了扎克拜妈妈是一个很有教育智慧 的人。 B.卡西帕虽然生活艰难，但依然对生活有着美好的期待，她会进步，长大后也许会变得矜持、含蓄又 有分寸。 C.本文语言自然纯朴，与生活浑然一体，刻画了卡西帕的纯真和质朴，表达了“我”对卡西帕的喜爱。 D.文章结尾运用了插叙的手法，与文章第⑤段的内容形成呼应，使文章结构更完整。 264 第二板块阅读 2.【人物形象】卡西帕的“伟大”之处体现在哪些方面？请结合全文，分点作答。 3.【句子品味】按照括号中的提示，结合上下文赏析文中画线句的表达效果 (1)脑袋上像顶了一块结结实实的毡片，头发丝盘根错节，怎么努力也无法梳通。（从修辞手法的角度） (2)卡西帕听了立刻从花毡上跳起来：“啊，我的节日！我的节日！”然后哀叹不已，离开学校的孩子永 远也没有儿童节了。（从描写方法的角度） 4.【主题探究】有人说：“李娟的散文有一种乐观豁达的游牧精神。她的文字独具性灵，透明而慧黠，边 疆生活在她的笔下充满跳荡的生机和诗意。”请结合全文谈谈你对“跳荡的生机和诗意”的理解。 (三)(2025·浙江台州二模)阅读下面文字，完成学习任务。 迎春之跳 崔子美 ①梁峁奔涌的陕北大地，祖辈延续着独特的跳火节，方言里称之为“燎干”。此时，春神刚刚从元宵 节的锣鼓声中苏醒，呈现了水走冰上、河柳生色的朗润之象。 ②民谣说“正月二十三，荞面油搅团”。【甲】跳火节这天的吃食是有讲究的，而且吃法如筵席般排 场，满桌子摞上了葱花花、油碗碗、蒜泥泥、香沫沫、酱汤汤、碎莱菜，以及嫩香韭、青芫荽、赤辣椒、萝卜 块、白蔓菁、豆角条等等，色泽诱眼，气味挠心，仿佛是赤橙黄绿青蓝紫的绽放。待热腾腾的搅团出锅 来，你一碗、我一勺，饕餮而食，浑身酣畅。 ③下午，各家各户忙着“炒干”，一阵又一阵的哔哔啵啵，锅灶上炒燕麦和炒芝麻的焦香味儿就一团 一团地漾出来。【乙】铲半碗炒熟的燕麦芝麻，掺上稀米汤，撒几撮盐面面，浇几道黄芥油，用筷子搅搅， 忽溜溜地往嘴里吃，那个味美，直能把肠子香遍，头发梢梢香软；那快颐的咬嚼之声，仿佛雨点子打在干 燥的黄土上，往心里洇开一层层的甘霖。 ④傍晚之前，长者已经从山里砍回了一些枯枝朽木，或是在阳坡上搂回几抱千高。大门外放一堆， 供神跳；院子里放一堆，给人跳；当幽蓝的天空渗出晶晶星斗，大地浮起夜色，村庄里就荡开了此起彼伏 的人言吵闹。 265 口题优中考总复习·语文（广东专用版） ⑤“跳火了一跳火了—”孩子们兴奋而稚嫩的声音，在夜空里唢呐般地元亮。不知谁家，急不 可待地点燃了火堆，轰地一下，映亮了半道沟；又一家也烧起篝火，照亮了对面山；各家各户渐次燃火， 村庄上下，火光遍地，交相辉映。梁峁清晰了，大路亮堂了，窑院火红了，笑脸甜馨了… ⑥总记得童年时的情景。火堆，点燃之前，母亲先向柴堆撒些盐，撒些豆，撒些米，然后将使用了一 年的锅刷刷、洗碗布投入其中。引燃的火苗顺着人愿呼啦啦地往上跑，继而烈焰升腾，蹿上几米高，院 子一片明亮。 ⑦面对高高的焰头，大人最先带头，朝火堆紧跑，剪腿而跃，要时身影被火焰吞没，眨眼间又从火光 中飞掠回来。哥哥姐姐们按捺不住，争先恐后地上前，怪异的跳火姿势总会惹得家人大笑。轮到我跳 火的时候，火焰仅有一尺来高，蹦过的刹那，感到火堆灼烤和热浪扑脸。随着长大，心也变大，会冲向更 高的火焰，跳跃更大的火堆，不断收获克服困难和跨越坎坷的自信。虽然，童少时发生过落入火堆、烧 伤腿脚的事故，但不会就此退避，因为跳火节给陕北孩子的心里埋下了勇敢的种子，一直在生命的行程 里翠绿。 ⑧家里年逾古稀的爷爷奶奶，也要参与跳火的，被儿孙们从窑里扶出来，簇拥到火堆边，慢慢跷腿 而过，也就算是燎去病痛和灾难，赢得了一年吉祥。这时候，要举行跳火节最神圣的仪式：家里十多口 人，面向火堆，围成一个圈，相互手挽着手，紧紧地挽着、坚定地挽着，跟着母亲一起吟唱： ⑨燎千了，燎干净，一年四季没病了；人人都在火上跳，能把百病燎去了；来年风调又雨顺，四季平 安丰收了；我们家人都燎了，安康幸福没烦恼… ⑩后来，我到城市工作，怀着特殊的感情，带着孩子专门回老家过跳火节。白天美食，夜里热闹。 全家人围着火堆歌吟之后，白发苍苍的母亲紧紧握住我的手和我的孩子的手，特地走到火堆前，呢喃着 为我的小家和孩子祈祷平安、顺利、幸福…火堆将熄，父亲用铁锨把灰烬铲出大门，扬向四面八方，一 边扬撒，一边说：送脏哩，送瘟哩，送病哩，儿子孙子都吉祥… ①城镇化建设的快马加鞭，不少农民兄弟得以入城而居，传统的民俗也随之在城市生根开花。现 在，每至跳火节，各个小区就呈现出一种新奇的热闹。从窗户望下去，楼下火焰闪闪，人影幢幢。人们 形成细长的椭圆，进行有节奏的跳火。而沉寂了一个春节的广场舞大妈们，用音箱播放着信天游旋律， 在旁边整齐地舞蹈。乡土与城市、传统和现代，在这里和谐交融，民俗文化就此伸展蔓延。 ②在我看来，跳火节是陕北人生命的蝶变，从过年的佳肴和舒适所构成的慵懒中破茧而出，自觉地 扑向春天，追寻生活的精彩。 ③而且，我深信不疑，陕北的男儿和女子，一定从跳火节里获得过勇气和力量，带着祛病免灾的精神 自信，饱满地直面生活，以至形成了大气、豪放、淳厚、果敢的群体性格，纵使贫贱也能顶天立地，永远不 输于权贵和淫威，以鲜明的品格被天南地北的人所称赞。所以，才会出现揭竿而起和所向披靡的农民 起义，也才有了红色陕北时期广大老百姓的深明大义和前赴后继。 ④星亮亮，火红红。陕北人以跳火节的迎春之跃，抖擞起精神，开始了不负光阴的新生活。 (有删改) 266 第二板块阅读 1.【内容概括】学校摄影社团准备拍摄跳火节活动，作为摄影社团的一员，请你根据文章内容规划流程 镜头。 节点 画面内容 画面解说 傍晚前 镜头一 ① 通过跳火，陕北人 跳火节 点燃前 镜头二 人们向柴堆撒盐、豆、米以及旧锅刷、洗碗布 民祈愿③ 镜头三 ② 点燃后 镜头四 全家围成圈，手拉手，一起吟唱 2.【情节作用】拍摄过程中出现了不同意见，请你参与讨论，将下列对话补充完整。 白日里准备吃食的活动跟跳火节关联不大，我觉得可以不拍摄。 (1)我不赞同。因为 拍摄时，旁白部分我建议可以用上作者的原话，这样既饱含情味，又能体现陕北的地方特色。 (2)确实如此。比如 (【甲【乙】任选其一)句， 3.【主题探究】拍摄团队认为《迎春之跳》这篇散文可以纳入八年级下册第一单元进行拓展阅读，你认为 是否合适？请结合上文和单元导读，从内容或表达角度阐述理由。 第一单元民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造而世代传承的民间文 目录 化。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统节日习俗。我们能够从中看 1.社戏/鲁迅 到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民 2.回延安/贺敬之 俗的价值和意义。 3.安塞腰鼓刘成章 学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要 4.灯笼吴伯萧 注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。 267 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 4.【勾连名著】假如能穿越时空，摄影团队打算邀请名著中的人物来参加跳火节活动，你觉得谁会欣然 应允？请结合名著内容阐述理由。 A.藤野先生(《朝花夕拾》) B.红军战士们(《红星照耀中国》) C.孙少平(《平凡的世界》) D.林之洋(《镜花缘》) (四)(2025·黑龙江齐齐哈尔中考)阅读下文，完成下面小题。 我的父亲焦裕禄 ①父亲焦裕禄离开已经60多年了，虽然时间久远，但父亲的形象在我们心中历久弥新。 ②父亲在世时，常教育我们要热爱劳动，不能不劳而获，要艰苦朴素，不能浪费，尤其是不能搞特殊 化。记得哥哥小的时候，打着父亲是县委书记的旗号，看了一场“白戏”，就是没买票就去看戏。父亲知 道后，严肃地批评了哥哥，他说：“你知道县委书记是干什么的吗？是为人民服务的，就是我看戏也得买 票，你这么小就打着我的旗号看‘白戏’，长大了还得了？”他又耐心地说，演员们在台上又唱又演，他们 付出了劳动，不买票就是不尊重演员的劳动。说完，父亲从上衣口袋里掏出两毛钱，让哥哥去把票补 上，赔礼道歉，以后不能再犯这样的错误。 ③姐姐毕业后，父亲身边的领导想给她安排到机关工作。父亲知道了，不同意。他说：“刚出学校 门就进机关门，她缺了劳动这一课。”后来，姐姐进了酱菜厂。她每天的工作就是切萝卜、腌萝卜，推着 板车卖酱菜，非常劳累，碰见同学朋友头都不敢抬。姐姐经常默默流泪，父亲耐心地开导她，别人能千， 你也能干，谁也不能搞特殊化。他亲自陪姐姐推着板车卖酱菜，为姐姐示范怎么吆喝才能把酱菜卖出 去。在父亲的不断开导、教育下，姐姐安心做好了这份工作，养成了吃苦耐劳的好作风。 ④父亲在世的时候，经常给我们讲他小时候的故事。他说，我们的奶奶教育他，天上一颗星，地上 一个人。你要是一个好人，你在天上的那颗星就亮；你要不是个好人，你在天上的那颗星就暗淡无光。 父亲一直记着奶奶的话，做一个好人，做天上最亮的那颗星。他做到了，他也教育我们，一辈子做好人， 眼里要能看见百姓的疾苦。 ⑤父亲病重时，心里还惦记着兰考百姓，一直在问：张庄的沙丘封住了没有？今年的麦子长得怎么 样？排水沟挖好了没有？弥留之际，他最后的要求是，活着没能改变兰考的面貌，死了就把他埋在兰考 的沙丘上，他要看着兰考人民改变面貌。 ⑥父亲为官一任，两袖清风，去世后没给我们留下任何家产。临终前，他把我们叫到身边，拉着姐 姐的手，把自己手腕上那块在旧货市场买来的旧手表戴在姐姐的手腕上。他叫着姐姐的乳名说：“小 梅，爸爸没什么东西留给你，这块手表就留给你了，你已经是个工人了，戴上它上班不要迟到。”他又说： “我还有两本书，等我不看了也留给你，你要好好读它，那里边会告诉你怎么学习，怎么工作，怎么做 人。”姐姐流着泪答应了。 ⑦父亲陪伴我们的时间并不长，他的教导却让我们终身受益。我们也会教育我们的子子孙孙继承 先辈遗志，把先辈的精神世世代代传承下去。 (选自《人民日报》2025年2月17日第20版，有删改) 268 第二板块阅读 1.【内容概括】阅读文章，请用简洁的语言补全图中与焦裕禄有关的主要事件。 (⑤)临终赠物，嘱托姐姐 (1) 4 焦裕禄 (2)教导姐姐，吃苦耐劳 (3)奶奶教诲，终身牢记 2.【句子品味】请从描写角度为第②段画线句做批注。 3.【揣摩心理】文中第③段和第⑥段都写到了姐姐流泪，请结合文章分析姐姐两次流泪的不同心理感受。 4.【看法启示】家是社会的基石，是个人成长和情感依托的地方。家风是社会风气的重要组成单元，也 是国家风貌的微观基础。请结合文章内容和链接材料，联系生活实际，谈谈良好家风对你的影响。 【链接材料】 我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多 年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤 劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路 上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。 一朱德《回忆我的母亲》 (五)(2025·河北中考)阅读下面文字，完成下面小题。 少年仰起他的脸 殷建灵 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发、生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的梧 桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川 常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了 人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自 269 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的一互赠留言。留言本是精心挑选的，皮 革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一 段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班级里传递，这一 两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本 子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强、有 韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写 这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中 生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一个！” 不得不说，这种口吻真是合海川的脾性。 ①“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当 想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里最不善言 辞的小军。 … ②最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子 虽短，却令海川激动。 ③人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反 而是模糊的。 ④晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空 白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑤“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑥“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一颗小 小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” ⑦他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来自哪 里都不重要，重要的是，此时此刻这是他真实的有感而发。 ⑧海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着，和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早 出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸，海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼 神。海川一度觉得心里很委屈。 ©而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时 憔悴的脸色，一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一幕幕，触动了海川内心最柔软的地 方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱…”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇…” 海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 270 第二板块阅读 0加 ②@他想着，合上了留言本，从桌前站起来，走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑 面而来。 ②今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天。 (有删改) 1.【情感体验】以留言本为线索，梳理海川的心理变化，完成下面的图表。 早晨进校前 白天在学校 晚上在家里 打开留言本 :(1) 未收到留言本 渴望 抚摩留言本 :(2) 阅读留言本 激动 2.【环境描写】小说第①段的环境描写有什么作用？ 3.【词语品味】联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 4.【人物形象】小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个什么样的 少年。 5.【内容补写、情境任务】海川读完留言本，思想发生了变化。请你根据小说内容展开合理想象，以海川 的身份给他的父母写几句话。 6.【句段作用】有人为小说设计了新的结尾，与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。 结尾：海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮。 (六)阅读下面的文章，完成问题。 驶向黑土地的火车 崔民 ①火车在广袤无垠的黑土地上，铆足了劲往前跑。我望着车窗外交替涌现出来的风景，望着望着， 不由得又想起了曲亮。 ②大学毕业前夕，我们开始忙碌选择就业的事。我留在了省城，许言去了深圳，刘几则去了杭州， 唯有曲亮的就业方向不明朗。曲亮在选择就业这个问题上，表现得依，然沉默寡言，很少主动谈及自己 的就业方向。我试探着问：“曲亮，选哪儿了？说给我们听听。”曲亮摆摆手说：“这个事儿，没啥可说 的。”我们继续追问，曲亮终于松口说要回农村老家去。曲亮的这句话，让我们的话题戛，然而止。 271 Q口题优中考总复习·语文（广东专用版） ③我打心里不太明白曲亮的选择。千辛万苦考到省城，读了四年大学，学习成绩也不赖，该到了出 人头地的时候，他却选择回农村，真出乎意料！ ④我到省城报社工作后，经常参与采访，采访的同时，也带着推荐人才的任务。我推荐的人才只有 一人，那就是曲亮。我不怕有人说闲话，说句实话，曲亮只是人有点蔫儿，话不多，容易让人们忽略了他 的才学，他无论是笔下功夫还是专业素养，在我们系里都是名列前茅的，是个名副其实的人才。总觉得 他不声不响地回家乡，会不会大材小用了？ ⑤到了第三年，我终于给曲亮推荐了一个非常好的工作。这个工作怎么个好，若是让我重新选择 就业，我会毫不犹豫地选这个工作。 ⑥火车在黑土地上越跑越快，我离曲亮越来越近。想到帮助曲亮改变前程命运的大事就要跑成 了，我的心情不禁激动起来。 ⑦这时，车厢里似乎发生了什么，我听见身边的旅客相互议论着，有的旅客还站起来，向车厢中部 瞧。我抬头望去，只见有个人，一只手举着精致的食品包装盒，另一只手指着车窗外，在大声说话。旁 边有个小伙子，神情投入地拍摄着。拍摄的工具挺简单，一个三脚架，一部手机。噢，这是直播。直播 不算什么新鲜事，可是亲眼看着在火车上做直播，我还是第一次。 ⑧我也跟着站起来，瞧个新鲜。这时，主播把脸转过来，我大吃一惊，竟然是曲亮。可曲亮好像没 有看见我，继续做着直播。 ⑨曲亮手指着车窗外的黑土地，“大家知道吗？我国独一无二的黑土地在哪里？看！就在这里！ 你们看那油黑的土地，抓起一把，能捏出油来。在这里长出来的粮食，论口味，论营养，想不一流都难。 说到这，我要告诉看我直播的朋友，你们有口福了！你们可以省去路费和时间，不费吹灰之力，就能吃 到产自黑土地的油黑色的黏玉米、金黄色的黏豆包。这是我们最新推出的两款产品，刚投放到市场上， 这人气就大爆炸了…” ⑩哦，是黑土大地牌的黏玉米、黏豆包。我猛然想起，前几天过节，单位同事们争相推荐的，就是这 个牌子的黏玉米、黏豆包。单位同事吃了都说好吃，下次还买，我也有同感。我还听同事在议论，说这 个黑土大地牌可了不得，是一个大学生回乡创业，为帮助乡亲们致富打造的农贸品牌。可万万没想到， 这个黑土大地牌的创造者竟是曲亮。 ①忽然听不到曲亮的说话声音，可能是他的直播结束了。我抬起头来，想看看什么情况，没想到，曲 亮已经走到我近前。我和曲亮的手紧紧握在一起，我俩的目光，相隔三年，又一次近距离地碰撞。那天 我们谈了很久很久，曲亮婉拒了我给他推荐的工作，我也终于明白了当年他义无反顾回到家乡的决心。 ②时间过得真快，一晃半年又过去了。那天，曲亮来省城参加，黑土地经济研讨会，开完会就急着往 回赶。我急忙赶到火车站，依旧是火车站的站台上，依旧是那趟驶向黑土地的火车旁边。 ③列车开动了，像是赛跑一样，载着曲亮又奔向了黑土地。 (选自《文艺报》2024年3月，有删改) 1.【句段作用】下列对文本的理解与赏析，不正确的两项是 ( A.第①段“火车”在“黑土地”上往前跑，引发了“我”的联想，交代了写作缘由。 B.第③段为后文“我”对曲亮创业成果的了解和理解埋下伏笔。 C.第⑨段从形状和颜色，对“黏玉米”和“黏豆包”进行了细致生动的描绘。 D.第⑩段运用插叙方式，交代“黑土大地牌”农产品受到赞誉，补充了曲亮的创业经历。 E.第③段结尾留下悬念，预示着主人公曲亮还有更美好的创业未来，值得读者期待。 272 第二板块阅读口 2.【句子品味】本文语言朴素而细腻，联系上下文，请从描写的角度赏析文中画横线的句子。 我试探着问：“曲亮，选哪儿了？说给我们听听。”曲亮摆摆手说：“这个事儿，没哈可说的。”我们 继续追问，曲亮终于松口说要回农村老家去。 3.【情境任务】曲亮的家乡正在举行“振兴乡村”优秀青年评选活动，从“涉农创业”“乡村治理”“科技兴 农”“乡村社会实践”等服务乡村振兴方面，评选出具有示范带头作用的青年。请你结合【链接材料】 及曲亮的创业经历，向评选委员会推介他。 【链接材料】 《××省中长期青年发展规划(2018一2025年)》指出，要积极营造有利于青年脱颖而出、尽展其 才的良好环境，激发优秀青年扎根农村发展的热情，选拔培养一批有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的 “新时代乡村振兴好青年”。吸引带动更多青年返乡创业就业、服务农村，助力乡村全面振兴。 (七)(2025·浙江台州二模)阅读下面的文章，完成问题。 放蜂人与火车 非鱼 ①在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，连翘花、槐花、野桃花、杏花、杜鹃花，争 着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。 ②放蜂人是老石。 ③我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里 摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。 ④老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带 的，路边随便拔点儿野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家给他的塑料桶里灌水。来灌水时， 他会带一点甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖。他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿 着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说 话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。 ⑤花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托 人捎信给老石。可老石经常是收不到口信儿的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。 ⑥老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信，怕赶不上最好的花期，他就一个劲儿地给父亲让烟， 说对不住，好像他放的是我家的蜂。 ⑦那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲千活，因为我没考上高中。 ⑧父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了 273 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉 米，晒得汗流浃背。半年下来，我越干越丧气，越不想干。我对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了 吧，你就不是读书的料。” ⑨我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟， 就剩下没心没肺的风了。 ⑩第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。 ①“根娃咋不上学，搁屋里背炕呢？” ②父亲说：“没考上高中，千活没力气还懒。” ③“哎，根娃还小着嘞，能千个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。” @在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂 箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，他帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得 老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。 ⑤我不知道老石是怎么办到的，总之，到那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。 ⑥学校是联中，初中和高中在一起，有时候老师也是混着教。老石说：“根娃，剩下就看你的本事了， 学好了去考大学，学不好就回家跟你爹刨地。” ⑦老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收 蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他 说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗？铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。全国有多大，你 学过地理，知道吧，靠一双脚跑、靠马车跑，才能跑多远啊？” ⑧火车能跑多远呢？ ⑨我开始琢磨这个问题。A.放学了就去铁路边等火车，捡铁轨边散落的烟盒，看长长的绿色的、铁 黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在 车厢里悠闲吃着东西的人，他们看着我笑。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远 也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。 ②⑩三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。 ②老石说：“我就说嘛，根娃有出息。回去告诉你爹，要请我喝酒哩。” 四B.我告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗 和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上。来到了崭新的省城，我开始了崭新的生活。 老石给我带了一罐槐花蜜，他说：“这是你家后山上的槐花蜜，最好的蜜。” ②大学一年级放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，从大商场里给老石 和父亲母亲买了烟和，点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。” @父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。” 函我带着给老石买的烟和，点心去看他，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，不过要 离开的时候，老石笑着和我说：“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。” ②⑥离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。C.逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当 地奔向远方。 274 第二板块阅读 1.【内容概括】请根据小说内容概括情节，完成下面的“人生双轨图”，每空不超过10字。 老石的人生轨迹 (1) →力劝父亲助“我”求学→(2) →铁路收蜂意外受伤 “我”的人生轨迹 )中考落榜无奈务农→ (3 受到鼓舞考取大学→ (4) (1) (2) (3) (4) 2.【内容理解】关于小说《放蜂人与火车》的理解，下列说法不正确的一项是 ( )》 A.小说开头生动描绘了山花竞相开放的烂漫景象，为放蜂人的出现做铺垫，使景物描写与叙事紧密 结合 B.标题《放蜂人与火车》以并列结构呈现两类意象，前者象征改变命运的引路人，后者象征通向广阔 世界的途径。 C.小说采用第一人称视角，通过“我”的成长经历串联故事，既增强了故事的真实性，又便于细腻刻画 “我”的内心变化。 D.小说通过“我”与放蜂人老石的相遇，最主要是为了展现放蜂人漂泊的生活状态，揭示传统养蜂行 业与现代文明的碰撞与冲突。 3.【情节作用】“咣当咣当”这一火车行驶的细节在文中共出现三次（见文中A、B、C画线处），每次都伴随 着“我”不同的人生阶段。请结合文本，任选一处，说说这一细节描写的作用（提示：请从人物内心世 界和情节发展两个角度进行分析)。 我选( )处 4.【勾连名著】在“我”从山村少年到大学生的成长历程中，老石于“我”而言是生命中不可或缺的重要他 人。请参照示例，结合具体事件，任选一项，说说下面名著中的“重要他人”对主人公产生的影响。 示例：许云峰一成岗(《红岩》)：许云峰是一位有着丰富斗争经验的地下党重要领导人，他足智多 谋、立场坚定，引领成岗在复杂危险的地下斗争环境中成长。比如，许云峰安排成岗负责《挺进报》的 印刷工作并对他进行工作指导，让成岗明白《挺进报》对于革命斗争的重要性，使成岗逐渐成为一名 能够独当一面的革命战士。总之，许云峰是成岗革命道路上的启明灯。 A.唐僧一孙悟空(《西游记》) B.曹先生一祥子(《骆驼祥子》) C.朱赫来一保尔(《钢铁是怎样炼成的》) D.谭波儿小姐一简·爱(《简·爱》) 275