第6节 课内外文言文阅读规范训练-【提优中考】2026年语文总复习（广东专用版）

第二板块阅读 (2)非天质之卑 )144.【足】 140.【致】 (1)力不足，才美不外见 (1)无从致书以观 (2)吾庐独破受冻死亦足 (2)非宁静无以致远 (3)不足为外人道也 141.【逐】 (4)东坡现右足 (1)遂逐齐师 ( 145.【卒】 (2)逐客令 (1)故余虽愚，卒获有所闻 ) 142.【自】 (2)士卒多为用者 146.【作】 (1)有朋自远方来 ( (1)属予作文以记之 (2)自以为大有所益 ( ) (2)泠泠作响 (3)自三峡七百里中 ( (3)其中往来种作 (4)自非亭午夜分 ( (4)设酒杀鸡作食 ( (5)心远地自偏 ( (5)若有作奸犯科及为忠善者 ) (6)上自劳军 (6)盗窃乱贼而不作 ( ) 143.【走】 (7)作亭者谁 ( (1)双兔傍地走 ( (8)困于心，衡于虑，而后作 ( (2)老翁逾墙走 (9)一鼓作气 第六节 课内外文言文阅读规范训练 (一)(2025·深圳适应性测试)阅读以下文段，完成1~4题。(12分) 【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学 也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯 落，多不接世，悲宁穷庐，将复何及！ (诸葛亮《诫子书》) 【乙】后生才锐①者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束②，令熟读经 学③，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。 (节选自陆游《放翁家训》) 【注释】①才锐：才思敏捷。②简束：检查约束。③经学：指儒家经典，诸子百书。 【丙】子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” (节选自《论语》) 【丁】会当凌绝项，一览众山小。 (节选自杜甫《望岳》) 1.请根据方法提示，解释加点字。(2分) 文言字词 方法 提示 解释 勿令与浮薄者游处 课内迁移法 又患无硕师名人与游 (1) 博学而笃志 查阅词典法 ①重视；②忠诚；③坚定；④甚 (2) (只填序号) 191 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 2.请将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)淫慢则不能励精。 (2)自此十许年，志趣自成。 3.下列表述正确的一项是(2分) A.以上四则材料的作者按照朝代排序，依次为【丙】【甲】【丁】【乙】。 B.【甲】文诸葛亮告诫儿子要以“静”修身，以“俭”养德，因为学习是“静”的前提。 C.【乙】文“不可以为喜也”的断句应该是“不可以/为喜也”。 D.【丁】诗杜甫通过写登上泰山绝顶的情景，展现了自己的精神追求。 4.【甲【乙【丙】三则材料都提到了“志”，请围绕“志”解读材料【丁】中，“会当凌绝顶，一览众山小”体现 了什么样的精神追求？并结合【甲【乙】【丙】三则材料中的任意一则，谈谈我们应该怎样做才能实现 这种精神追求。(4分) (二)(2025·湖南)阅读以下文段，完成1~5题。(18分) 【甲】咏怀古迹（其五） 杜甫 诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡①筹策，万古云霄一羽毛。 伯仲之间见伊吕⑧，指挥若定失萧曹⑧。运移汉祚④终难复，志决身歼军务劳。 【注释】①纡(yū)：屈，指不得施展。②伊吕：指伊尹、姜太公。③萧曹：指萧何、曹参，名相。④祚 (zuò)：皇位，国统。 【乙】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾 臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 之间，尔来二十有一年矣。 (节选自诸葛亮《出师表》) 【丙】九年，亮复出祁山，以木牛①运，粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜 谷出以流马运据武功五丈原与司马宣王对于渭南。亮每患粮不继，使己志不申，是以分兵屯田，为久驻 之基。耕者杂于渭滨居民之间，而百姓安堵@，军无私焉。相持百余日。其年八月，亮疾病，卒于军，时 年五十四。及军退，宣王案行其营垒处所，曰：“天下奇才也！” 亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。 (节选自陈寿《三国志·蜀书·诸葛亮传》) 【注释】①木牛：与后文的“流马”都是古代运输工具，相传由诸葛亮发明。②安堵：安定，安居。 192 第二板块阅读 1.【甲】诗颈联提到“伊吕”“萧曹”有何用意？请结合全诗简要分析。(4分) 2.下列对【乙【丙】两文中加点词语的解说，正确的一项是(3分) A.“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”是“见识短浅”的意思，和“肉食者鄙”中的“鄙”意思不一样。 B.“咨臣以当世之事”与“以木牛运”“敛以时服”中的“以”意思相同，都可以翻译成“拿，用”。 C.“亮每患粮不继”中的“患”指“忧虑，担忧”，意思与“又患无硕师名人与游”中的“患”不相同。 D.“案”有“几案，案卷，考察，依据”等义项，“案行其营垒处所”中的“案”应取“依据”之意。 3.下列对【丙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) A.亮悉大众由斜谷出/以流马运/据武功五丈原！与司马宣王对于渭南 B.亮悉大众由斜谷出以流马运据武功五丈原/与司马宣王/对于渭南 C.亮悉大众由斜谷出/以流马运/据武功五丈原与司马宣王/对于渭南 D.亮悉大众由斜谷出以流马运据武功五丈原与司马宣王对于渭南 4.请将【丙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 5.【甲】诗中的“宗臣”是指为后世所尊崇的大臣。请根据【乙】【丙】两文，说说诸葛亮被后世尊崇的原 因。(5分) (三)(2025·苏州模拟)阅读下面的古代诗文，完成下面小题。(20分) 【甲】青玉案·送伯固归吴中故居① 苏轼 三年枕上吴中路。遣黄耳@、随君去。若到松江呼小渡。莫惊鸥鹭，四桥尽是，老子经行处。 辋川图上看春暮。常记高人右丞句。作个归期天已许。春衫犹是，小蛮③针线，曾湿西湖雨。 【注释】①此词作于1092年扬州。因苏轼被召还京，此前三年曾在杭州为官共事的友人苏伯固告别 回吴中，苏轼为之送行而作。②黄耳：西晋文学家陆机曾用爱犬“黄耳”传递家书。③小蛮：指苏轼的侍 妾王朝云。 【乙】人至，辱书①，承别后起居佳胜，感慰深矣。念亲怀归之心，何时可以易此，顾未有以为计，当且 少安之。神明知公心如此，当自有感应，非久，见师是@，当谋之。某留虔州已四十日，虽得舟犹在赣③外 更五七日乃乘小舫往即之。劳费百端，又到此。长少卧病，幸而皆愈，仆卒死者六人，可骇。住处非舒 193 口题优中考总复习·语文（广东专用版）】 则常，老病唯退为上策。子由闻已归至颗昌矣。会合何日，万万保啬①。 [苏轼《答苏伯固三首（之一）门 【注释】①辱书：承蒙您派人来信。本文为苏轼回信，写于1101年的虔州（今江西赣州）。年逾六旬 的苏轼从被贬流放地海南北归，途经此地。②见师是：见到老师时。③赣：赣江。④保啬：保重。 1.下列对【甲】【乙】两文的理解和赏析不正确的一项是(2分) ( A.【甲】词运用“黄耳”传递家书这一典故，表达作者希望苏伯固回吴中后能来信。【乙】文表明两人分 别多年以后还经常通过书信来往。 B.作者在【甲】词中用“老子”，【乙】文中用“某”表示自称，用词轻松亲切，显示出两位友人之间的关系 非常亲密，交流非常坦诚。 C.【甲】词“呼小渡”“莫惊鸥鹭”等细节描写给友人“伴你同行”的亲切感。【乙】文“感慰深矣”“万万保 啬”等直接表达对友人的关心。 D.【甲】词写到“作个归期天已许”表明作者盼望与家人团聚，已经启程归杭州。【乙】文作者停留虔州 多日，弟弟已归颗昌，兄弟不能团聚。 2.【甲】词下片写道“辋川图上看春暮。常记高人右丞句”，结合这首词以及【链接材料】，分析这两句词 句的表达作用。(4分) 【链接材料】辋川别墅是王维（王右丞）晚年的隐居之地。王维根据此地优美风光，创作了山水画 《辋川图》，画上亭台楼榭，群山环抱，丛林掩映，流云绿水，舟楫往来，人物悠闲。还创作了许多诗歌， 汇成山水诗集《辋川集》。七年级下册所学的《竹里馆》是其中著名的一首，诗曰：“独坐幽篁里，弹琴 复长啸。深林人不知，明月来相照。” 3.根据方法提示，解释下列文言语句中的加点字。(4分) 文言语句 方法借鉴 释义 【查阅字典法】从下列义项中选择合适的一项。 顾未有以为计 A.回头看。B.看，视。C.拜访、看望。D.只是、 (1) (填序号) 不过 【一词多义法】从下列选项中选择意义相同的一项。 当且少安之 A.当窗理云鬓。B.当余之从师也。C.当奖率三 (2) (填序号) 军。D.卿今当涂掌事。 可骇 【勾连成语法】骇人听闻、惊涛骇浪 (3) 子由闻已归至颍昌矣 【字源推断法】間知闻也。从耳门声。(《说文解 (4) 字注》) 194 第二板块阅读 0加 4.用“/”给文中画波浪线的句子断句，正确的一项是(2分) A.虽得舟犹在/赣外更五七日乃乘小舫往即之。 B.虽得舟犹在赣外更五/七日乃乘！小舫往即之。 C.虽得舟犹在赣外更五七日！乃乘小舫往即之。 D.虽得舟犹在赣外更：五七日乃乘小舫往即之。 5.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(4分) (1)念亲怀归之心，何时可以易此。 (2)长少卧病，幸而皆愈。 6.苏轼在【乙】文通过书信表达了对友人苏伯固的关心和问候，除此之外，还表达了哪些情感？请结合 文中的句子分析。(4分) (四)(2025·内蒙古)阅读下面文言文，完成下面小题。(11分) 大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则利达，摧挠之则衰痿。今教童子必使 其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬时雨春风，沾被①卉木，莫不萌动发越：若冰霜剥落，则生 意③萧索，日就枯槁矣。… 几此皆所以顺导其志意，调理①其性情，潜消其鄙吝，默化其顽钝。 (节选自王阳明《训蒙大意》，有删改) 【注释】①被：及，遍及。②发越：散发。③生意：生机，生命力。④调理：管教，训练。 1.根据提示解释加点字，翻译画横线句子。(4分) 文言语句 方法提示 释词译句 课内迁移：潜滋暗长(《白杨礼赞》) (1)潜： (1分) 潜消其鄙吝 课内迁移：肉食者鄙(《曹刿论战》) (2)鄙： (1分) 默化其顽钝对称结构：潜消其鄙吝，默化其顽钝 (3)默化其顽钝 (2分) 2.选文画波浪线句子运用了什么论证方法？请结合具体内容分析其作用。(3分) 3请说说选文带来了哪些教育启示。(4分) 195 口题优中考总复习·语文（广东专用版） (五)(2025·广西)阅读下面的文言文，完成下面小题。(12分) 【甲】尔今年十八岁齿已渐长而学业未见其益。陈杏生今年入学，学院批其诗冠通场。渠①系戊戌 二月所生，比尔仅长一岁，以其无父无母，家渐清贫，遂尔勤苦好学，少年成名。尔幸托祖、父余荫，衣食 丰适，宽然无虑，遂尔酣豢佚乐⑧，不复以读书立身为事。古人云：“劳则善心生，佚则淫心生。”孟子云： “生于忧患，死于安乐。”吾虑尔之过于佚也。…余在军中不废学问，读书写字未甚间断。惜年老眼 蒙，无甚长进。尔今未弱冠⑤，一刻千金，切不可浪掷光阴。 (节选自《曾国藩家书》卷五，有删减) 【乙】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻 阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 (节选自《资治通鉴》卷六十六) 【注释】①渠：他，指陈杏生。②酣豢：安享。佚乐：安乐。③弱冠：古代男子二十岁行冠礼，以示成 人，因体犹未壮，故称“弱冠”。 1.下列各组句子中加点字含义相同的一项是(2分) ( A.比尔仅长一岁 舟首尾长约八分有奇(《核舟记》) B.劳则善心生 择其善者而从之(《论语〉十二章》) C.吾虑尔之过于佚也困于心，衡于虑(《生于忧患，死于安乐》) D.惜年老眼蒙 蒙络摇缀(《小石潭记》) 2.下列用“/”给【甲】文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是(2分) A.尔今年十八岁齿已，渐长而学业未见其益 B.尔今年十八岁齿已渐长而学业/未见其益 C.尔今年十八岁齿已渐长/而学业未见其益 D.尔今年十八岁/齿已渐长而学业/未见其益 3.将【甲】【乙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)余在军中不废学问。 (2)大兄何见事之晚乎！ 4.根据【甲【乙】两文，请你谈谈学习可以给人带来哪些改变，并结合文中事例简要分析。(4分) (六)(2025·湖北节选)阅读下面的诗文，完成下面小题。(16分) 【甲】晓至湖上 厉鹗 出郭晓色微，临水人意静。水上寒雾生，弥漫与天永①。 折苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴艋。 安得学野凫四，泛泛逐清景。 【注释】①与天永：与天相连。②野凫：野鸭。 196 第二板块阅读 0加 【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣 炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥、舟中人两三粒而已。 (节选自张岱《湖心亭看雪》) 【丙】诗贵得江山之助。王荆公居钟山，每饭已，必跨驴，一至山中，或舍驴，遍过野人家，所云：“独 寻寒水渡，欲趁夕阳还”“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟”也。苏子瞻谪黄州，布衣芒屦，出入阡陌， 每数日，辄一泛舟江上。晚贬岭外，无一日不游山。故其胸次洒落，兴会飞舞，妙诣入神。我辈才识远 逊古人若跼蹐①一隅何处觅佳句来？ (节选自廖景文《罨画楼诗话》) 【注释】①跼蹐（ú）：拘束而不敢放纵。 1.【批注】诗中“ ”两句与“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白”意境 相似。(2分) 2.【圈点】小雯在【乙】文标注了四个疑难字词，请帮她解释。(4分) (1)拏： (2)拥： (3)谪： (4)阡陌： 3.【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。(3分) 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 4.【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。(2分) 我辈才识远逊古人若跼蹐一隅何处觅佳句来 5.【理解】下面是小雯对【丙】文有关内容的概述，你认为不正确的一项是(2分) ( A.王荆公每次到山里，都会丢弃自己的驴子。 B.王荆公的不少诗句都描绘了钟山的景色。 C.苏子瞻谪居黄州，是在晚年被贬岭外之前。 D.苏子瞻游历山水，心胸开阔，文采飞扬。 6.【反思】小雯认为【乙】文的内容能证明“江山之助”也适用于写文，你是否认同？请简述理由。(3分) (七)(2024·青海)中国古典诗文中不乏体现忧国忧民的作品。为了锤炼思想，获得情感的激励，班级 开展了“见贤思齐·修身心”古诗文阅读活动，请你阅读以下选文，完成下面小题。(15分) 【甲】八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如 麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受 冻死亦足！ (选自杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 【乙】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而 197 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 (节选自范仲淹《岳阳楼记》) 【丙】张养浩，字希孟，济南人。天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜养浩为陕西行台中丞。既闻 命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿 公署，终日无少怠。遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。 (节选自《元史》，有删改) 1.【读文本·明节奏】下面的句子该如何划分朗读节奏呢？请用“/”标记出来。（划两处，2分） 茅屋为秋风所破歌 2.【理文意·析字义】为了更好地读懂选文，同学们就文言文学习的方法展开了讨论，请你结合以上诗 文，将下表补充完整。(4分) 文言语句 方法及示例 释义 未尝家居 课内迁移法：予尝求古仁人之心 (1)尝： 止宿公署 语境推测法：“未尝家居，止宿公署”联系上下文推断 (2)止： 或异二者之为 成语借鉴法：大有作为 (3)为： 卒年六十 查阅词典法：①兵；②完毕；③最终；④死亡；⑤同“猝”。 (4)卒： (填序号) 3.【品手法·明内涵】《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归”一句是 的文言句式，意思是 ,含蓄地表达了作者愿与“古仁人”一样，具有旷达的胸襟和远大 的抱负。【丙】中“遇饿者则赈之，死者则葬之”的意思是 ,表现了张养浩的济世情怀。(5分) 4.【悟精神·促成长】请你从以上三段古诗文的相关人物中任选一个，结合选文内容阐述他的“优国忧 民”思想。(4分) (八)(2024·苏州)阅读下面的诗文，完成下面小题。(20分) 【甲】虎丘者，吴王阖闾葬以扁诸之剑，白虎之气腾上，而见怪于秦皇也。墓今不知其处，或曰浮图 下，又云剑池下。剑池两崖如裂，侧立十仞，盖石溜天成，寒泉出其窦@而停漓焉。墓不当在其下，意浮 图者近之。 自闾门买舟，五里即达寺门。初入，酌憨憨泉坐吴王试剑石摩挲石缝为凝睇而沉思久之。再入，则 清泉白石，断腭益奇。钜坂④如砥，可罗胡床百座，号千人石。石咬水处，为白莲池。近池而灌莽塞焉 者，为清远道士放鹤涧。循涧上，登大雄阁，右行过剑池石梁，望浮图而息焉。既畅，复下可中亭，观生 公点头石。复右上而尝陆羽泉，石窦似慧山，而味劣之。 此地游踪成市，要以秋月为胜。千人石古株轮困⑤，把酒问月，醉而枕之，仰视碧落⑥垂垂。固恍如 乘槎⑦泛斗牛⑧渚也。若上浮图之巅，苍然平楚，远瞰湖天，内捧一轮月色遍照苏州，又昔人所称绝景云。 (选自《王士性集》，有删减) 【注释】①浮图：佛塔。②窦：洞。③断腭(y1nè)：像露齿的样子。④钜坂：坚硬的坡石。⑤轮囷 (qūn):盘绕高大。⑥碧落：天空。⑦槎：木筏。⑧斗牛：天上的星宿名。 198 第二板块阅读 【乙】虎丘寺 张籍 望月登楼海气昏①，剑池无底浸云根©。老僧只恐山移去，日幕先教锁寺门。 【注释】①海气昏：水汽迷蒙。②云根：深山云起的地方。 1.根据提示，解释加点字的意思。(4分) 文言词句 方法提示 解释 或日浮图下 【语境分析法】上一句为“墓今不知其处” (1) 墓不当在其下 【课内迁移法】当立者乃公子扶苏(《陈涉世家》) (2) 断腭益奇 【成语关联法】精益求精 (3) 要以秋月为胜 【查阅词典法】①经得住；②胜利；③美好、美景；④超过。 (4) (填序号) 2.用“/”给文中画波浪线句子标出朗读停顿，正确的一项是(2分) A.酌憨憨泉坐吴王试剑石摩挲石缝为凝睇而沉思久之 B.酌憨憨泉/坐吴王试剑石摩挲，石缝为凝睇而沉思久之 C.酌憨憨泉坐吴王试剑石摩挲石缝为凝睇而沉思久之 D.酌憨憨泉坐吴王试剑石摩挲石缝/为凝睇而沉思久之 3“剑池无底浸云根”中的“浸”字，有的版本作“镇”字。你觉得哪个字更贴合诗意？请联系诗、文的相 关内容，陈述理由。(3分) 4.山并不会移动，但作者故意说老僧是因担心山移去而锁寺门。请结合全诗说说作者为什么这样写。(3分) 5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)可罗胡床百座，号千人石。 (2)又昔人所称绝景云。 6.不同人望月有不同的感受。结合《游虎丘以望后五日》《虎丘寺》中相关句子与【链接材料】，简述望月 这一行为会给人带来哪些感悟或收获。(4分) 【链接材料】 露从今夜白，月是故乡明。 杜甫《月夜忆舍弟》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 苏轼《水调歌头（明月几时有）》 199125.(1)拉，牵拉(2)延长(3)援引，引用 126.(1)满(2)充满。指士气正旺盛 127.(1)说话(2)告诉 128.(1)指诉讼事件(2)监狱 129.(1)沿着，顺着(2)因为 130.(1)看，阅读(2)经过，经历 131.(1)到(2)度过，跨过 132.(1)第二次(2)两次 (3)副词，连接两个动作，表先后关系 133.(1)竞然(2)同“增”，增加(3)同“层”，重叠的 (4)用在否定副词“不”前，加强否定语气，译为“连… 都” 134.(1)早晨(2)朝见(3)朝代(4)朝廷 135.(1)表示多次重复，就(2)就 136.(1)仅，只(2)停止(3)阻止 137.(1)达到极点(2)到达(3)周到(4)等到 (5)最好的(6)极点 138.(1)立志(2)做记号(3)记载(4)志向 (5)记号(6)意志 139.(1)询问(2)资质 140.(1)得到(2)达到 141.(1)追击，追赶(2)驱逐 142.(1)从，由(2)自己(3)在(4)如果 (5)自然(6)亲自 143.(1)跑(2)逃跑 144.(1)充足，足够(2)满足(3)值得(4)脚 145.(1)终于，最终(2)步兵，士兵 146.(1)创作，写作(2)发出(3)劳作(4)作为，当作 (5)做(6)兴起(7)建造(8)奋起。指有所作为 (9)鼓起 第六节课内外文言文阅读规范训练 (一) 1.(1)交往(2)③ 2.(1)放纵懈怠，就无法振奋精神。 (2)从这以后过了十多年，（他们的）志向和兴趣就自然 形成。 3.A【解析】A.四则材料的作者朝代分别为三国、宋、春秋 战国、唐；B.“静”是学习的前提；C断句应该是“不可 以为喜也”；D.“登上泰山绝顶”是诗人意愿和想象。故 选A。 4.(1)“会当凌绝顶，一览众山小”表现了诗人不怕困难、 勇于攀登、俯视一切的雄心壮志。(2)【甲】文保持内心 宁静，认真学习，珍惜时间。【乙】文不断磨砺与约束， 熟读经典，学会宽厚恭谨，在成长过程中远离不良影 响。【丙】文广泛学习，恳切提问，深入思考。（选择任 意一则即可) 语文参考答案 参考译文 【乙】才思敏捷的年轻人，最容易学坏。倘若有 这样的情况，做长辈的父兄应把它当作忧虑之事， 而不能当作值得喜悦的事。一定要经常对他们加 以检查约束，让他们熟读儒家经典等书籍，用宽容 厚道、恭敬谨慎的道理教育他们，不要让他们与轻 浮浅薄的人交往。从这以后过了十多年，（他们的） 志向和兴趣就自然形成。 (二) 1.【甲】诗颈联提到“伊吕”（伊尹、姜太公，是古代铺佐君 主成就霸业的贤相)、“萧曹”（萧何、曹参，西汉开国名 相，有非凡的治国、军事才能)。对诸葛亮形象的塑造： 将诸葛亮与伊尹、姜太公比较，说其才能、功绩在伯仲 之间，夸赞诸葛亮具有像古代贤相一样的治国理政、辅 佐君主成就大业的能力，可与历史上顶尖的贤相媲美； 说“指挥若定失萧曹”，突出诸葛亮在军事指挥方面的 才能，萧何、曹参在军事指挥的从容镇定、谋略决断上 比不上他，通过与这些著名历史人物对比，从治国和军 事角度，全方位塑造诸葛亮是“宗臣”（为后世尊崇的大 臣)的形象，体现其雄才大略。杜甫对诸葛亮满怀敬 仰，借用典高度赞颂诸葛亮的才能与历史地位，同时也 寄寓自己对济世贤臣的渴望，借古抒情，表达对诸葛亮 的追慕。 2.B【解析】A.肉食者鄙中“鄙”译作“见识短浅”；B.用、 拿；C.两个“患”均译作“忧虑、担忧”；D.“案”应译作“考 察”。故选B。 3.A 4.那一年八月，诸葛亮病重，在军中去世，当时的年龄是 五十四岁。 5.从【乙】文看：①知恩图报：诸葛亮本“躬耕于南阳，苟全 性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但先帝刘备“三顾臣于 草庐之中，咨臣以当世之事”，他便“遂许先帝以驱驰”， 后“受任于败军之际，奉命于危难之间”，追随先帝二十 一年，体现其对刘备的知遇之恩，忠诚不贰，这种重情 重义、知恩图报的品质受人推崇。②忠诚尽职：为报答 先帝，决心“报先帝而忠陛下”，一心辅佐君主，尽忠报 国，其忠诚的品质是成为“宗臣”的重要原因。从【丙】 文看：①军事才能卓越：多次北伐，“以木牛运”“以流马 运”，发明运输工具保障后勤：“与魏将张邰交战，射杀 郃”，作战有成果；对阵司马懿，让其赞叹“天下奇才 也”，展现出色的军事指挥与谋略才能。②治理才能突 出：“分兵屯田，为久驻之基。耕者杂于渭滨居民之间， 而百姓安堵，军无私焉”，屯田举措既解决了粮草问题， 又不扰民，体现其治理智慧，能安定百姓、稳固军事后 方。品德高尚：“遗命葬汉中定军山，因山为坟，家足容 棺，敛以时服，不须器物”，遗命薄葬，体现其廉洁奉公、 崇尚节俭的高尚品德。总结：诸葛亮因知恩图报、忠诚 题优中考总复习·语文（广东专用版） 尽职的家国情怀，卓越的军事与治理才能，以及廉洁险 朴的高尚品德，被后世尊崇为“宗臣”。 参考译文 【甲】诸葛亮的大名在天地间长久流传，他作为 受后世尊崇的大臣，遗留下来的画像也透着肃穆清 高的气质，三分天下的局面，是他费尽筹谋策略才 奠定的，他的才德如云霄间飞鸟的一根羽毛，万古 流芳。他的才能和伊尹、吕尚不相上下，指挥作战 从容镇定，萧何、曹参都难以企及。可惜汉朝国运 已衰难以恢复，他意志坚决，最终因军务繁忙，劳累 过度而病逝。 【丙】建兴九年，诸葛亮再次出兵祁山，用木牛 运输粮草，粮草用尽后撤军，和魏国将领张郃交战， 射杀了张郃。建兴十二年春天，诸葛亮率领全部大 军从斜谷出兵，用流马运输粮草，占据武功五丈原， 和司马懿在渭水南岸对峙。诸葛亮常常担忧粮草 供应不上，使自己收复汉室的志向不能实现，因此 分出部分士兵屯田，作为长期驻守的基础。耕种的 士兵混杂在渭水岸边的百姓中间，百姓安居乐业， 军队没有私人占有、掠夺。对峙了一百多天。这 年八月，诸葛亮病重，在军中去世，当时的年龄是五 十四岁。等到蜀军撒退后，司马懿考察诸葛亮的军 营堡垒等地方，说：“（诸葛亮）真是天下少有的奇 才啊！” 诸葛亮留下遗命，要求葬在汉中定军山，依靠 山势修建坟墓，墓穴仅能够容纳棺木，用当时的衣 服入殓，不需要其他器物。 (三) 1.D【解析】D.【甲】词“作个归期天已许”说自己想要归 乡，上天已经应许，但并没表明作者已经启程归杭州。 2.这两句词借王维的辋川图及相关诗句，营造出一种宁 静、闲适的意境，表达作者对吴中故居的怀念以及对归 隐生活的向往。同时，借王维的高雅意境，增添了词的 文化内涵，含蓄地抒发了与友人分别的不舍之情。 3.(1)D(2)C(3)令人惊骇(4)听说 4.C 5.(1)思念亲人、怀念家乡的心情，什么时候才能改变这 种情况呢。 (2)家中老少都卧病在床，幸好都痊愈了。 6.还表达了自己旅途的艰辛与疲惫，如“劳费百端，又到 此”体现了停留度州多日，劳费繁多；对自身处境的感 慨，“住处非舒则常，老病唯退为上策”流露出年逾六 旬、老病缠身，认为退隐是上策的无奈；对兄弟相聚的 期盼，“会合何日”表达出对与弟弟苏辙相聚的渴望。 参考译文 【甲】三年来，我常常在枕上梦到回吴中的路。如今 派黄耳（像陆机当年那样）随你一同归去。倘若你到了松 江招呼小船摆渡，不要惊动了鸥鹭，那四桥一带，到处都 是我曾经走过的地方。 在王维的《辋川图》上，我看到了暮春的景色。我常 常记起那位高人右丞（王维）的诗句。我已定下归期，上 天也已应许。身上的春衫还是小蛮亲手缝制的，曾经被 西湖的雨打湿。 【乙】有人来了，承蒙您派人来信，得知您分别后日常 生活一切安好，我内心十分惑激欣慰。您思念亲人、想回 归故乡的心情，什么时候才能改变这种状况呢，只是没有 什么好的办法，应当暂且稍微安心一些。神明知道您的 心意如此，应当自然会有感应，不久后，见到老师的时候， 应当再谋划这件事。我留在虔州已经四十天了，虽然得 到了船，但还在赣江之外，再过五七天，才乘坐小船前往 那里。一路上花费诸多，又到了这里。家中老少都卧病 在床，幸运的是都已经痊愈了，仆人、士卒死了六个人，实 在令人震惊害怕。住的地方不是舒适的好地方就是平常 之地，我年老多病，只有退隐才是上策。听说子由已经回 到颍昌了。我们什么时候才能相聚呢，希望您千万要保 重身体。 (四) 1.(1)暗暗地，梢悄地(2)庸俗，浅陋 (3)默默感化他们顽固愚钝的品性 2.运用了比喻论证、对比论证的论证方法，以“譬时雨春 风，沾被卉木，莫不萌动发越”比喻对儿童正向引导的 积极作用，以“冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁”比喻 错误的教育方式带来的消极影响；同时将二者进行对 比，形象且突出地论证了教育应顺应、鼓舞儿童天性， 才能使其积极进取、不断进步的观点，使观点直观易 懂，增强了文章的说服力。 3.①以人为本顺应儿童天性：教育要像“譬时雨春风”滋 养草木一样顺应孩子天性，激发学习动力，而非摧残压 抑。②重视情感激励：让孩子“中心喜悦”，以正向情感 鼓励、肯定他们，促使其完善品性。③因材施教，营造 积极环境：避免“冰霜”式的负面干预，创设利于天性发 展、情感成长的教育环境。④潜移默化育人：通过“顺 导”“调理”，如春风化雨般潜移默化改变孩子的“鄙吝” “顽钝”，实现其品德的提升。 参考译文 大致来说，儿童的性情，喜欢嬉戏游玩而害怕 受到拘束约束。就像草木刚萌芽的时候，让它舒展 畅快地生长，它就能顺利发育；如果摧残阻挠它，它 就会衰败枯萎。如今教有儿童，一定要让他们心情 振奋，内心喜悦，那么他们的进步自然就不会停止。 好比及时的雨水和春天的和风，滋润遍及草木，没 有不萌芽生长、蓬勃发育的；如果遇到冰霜侵袭剥 落，那么生机就会萧条，一天天走向枯萎了… 所有这些都是用来顺应引导他们的意志，管教 训练他们的性情，暗中消除他们的鄙俗吝啬，默默 感化他们顽固愚钝的品性。 (五) 1.B 2.C 3.(1)我在军中也不荒废学问。 (2)兄长知晓事情怎么这么晚呢！ 4.示例：①学习可以使人具备立身处世的能力。陈杏生 家境贫寒，因为刻苦学习，终于少年成名，成为有用的 人才。②学习可以增长见识，让自身有所进益。吕蒙 听从孙权的规劝，开始学习，进而增长了见识和谋略， 让鲁肃刮目相看。 参考译文 【甲】你今年十八岁，年龄已经逐渐增长，但学 业却不见有什么进步。陈杏生今年入了学，学院评 定他的诗作是全考场位居第一。他是戊戌年二月 出生的，比你只年长一岁，因为他没有父亲母亲，家 境渐渐贫寒清苦，于是勤奋刻苦、爱好学习，年少便 已成名。你有幸依托祖辈、父辈的余荫，衣食丰足 舒适，安逸没有忧虑，于是你沉湎于享乐，不再把读 书和立身处世当作正事。古人说：“勤劳就会产生 善心，安逸了就会产生淫邪之心。”孟子说：“常处忧 愁祸患之中可以使人生存，常处在安逸快乐之中可 以使人死亡。”我担心你过于贪图安逸了。…我 在军中也不荒废学问，读书写字不曾间断太多。可 惜年纪大了眼晴模糊，设什么长进。你现在还不到 二十岁，时间一刻千金，千万不可浪费光阴。 (六) 1.水上寒雾生弥漫与天永 2.(1)撑（船）(2)裹、围 (3)贬官、降职(4)田间小路 3.大雪下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。 4.我辈才识远逊古人若跼蹐一隅何处觅佳句来 5.A 6.认同。张岱在大雪后独往湖心亭看雪，独特的雪景触 发了他的创作灵感，他通过对雪景的描绘，营造出空 檬、静谧的意境，表达了自己的情感和思考。这正体现 了自然山水对文学创作的启发和帮助，证明了“江山之 助”适用于写文。 参考译文 【甲】出了城郭，清晨的天色微微发亮，站立水 边，让我心意也稍微宁静。水面上寒冷的雾气开始 升腾，弥漫开来，与天空相连。水中弯曲下来的芦 苇发出声响，远处的山峦在雾气中显得淡淡的，没 有了清晰的影子。渐渐地，看见初升的太阳露了出 3 语文参考答案 来，湖面上有三两艘小舴艋船，我怎样才能像野鸭 一样，能去追逐那远方的倩影呢。 【丙】诗歌创作最可贵的是得到山水自然的滋 养。王安石居住在钟山的时候，每次吃完饭，必定 要骑上驴子，到山中走一趟，有时就舍弃驴子，独自 走访山野人家，正如他的诗句所言：“独自踏过寒溪 寻渡口，只想乘着夕阳归家”（独寻寒水渡，欲趁夕 阳还)，以及“因细数落花而坐了许多，为寻觅芳草 而缓步迟归”（细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟）。 苏轼被贬谪到黄州时，穿着布衣草鞋，日日穿行于 田间小路，每隔几天就要到江上泛舟一次。晚年他 被贬到岭南，没有一天不去游山。所以他的胸怀酒 脱开阔，兴致飞扬，诗歌创作达到了神妙的境地。 我们这一代人的才识远远比不上古人，如果拘束在 一个狭小的角落，又岂能寻觅到优美的诗句呢？ (七) 1.茅屋/为秋风所破歌 2.(1)曾经(2)只，只有(3)行为(4)④ 3.倒装：宾语前置如果没有这种人，我同谁一道呢 (一路上)遇到饥饿的灾民就赈济他们，（遇到）饿死的 灾民就埋葬他们 4.示例一：杜甫一“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱 欢颜！”尽管他住破旧的茅屋，“布衾”“冷似铁”，但他依 然关心民生疾苦，体察百姓冷暖，体现了忧国忧民的济 世情怀。 示例二：范仲淹一“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”，尽管他仕途起伏，身处不同境遇，但他始终心怀天 下，将百姓和君主的忧患放在心头，体现了忧国忧民的 高尚情操。 示例三：张养浩一“遇饿者则赈之，死者则葬之”，他 面对关中大旱、饥民相食的惨状，毫不犹豫地散尽家 财，全力救济灾民，体现了忧国忧民的深厚情怀。 参考译文 【丙】张养浩，字希孟，是济南人。天历二年，关 中地区发生严重的旱灾，（甚至出现）饥民相互残食 的现象，朝廷特地任命张养浩为陕西行台中丞。 (张养浩)接到任命后，立即把自己家里的所有财产 都分给乡里的贫困人家，然后登上车子赴任，（一路 上)遇到饥饿的灾民就赈济他们，（遇到）饿死的灾 民就埋葬他们。张养浩到任四个月，不曾回家住 过，只住在官府，一天到晚没有丝毫懈怠。最终他 因此得病不起，去世时六十岁。关中的百姓，哀悼 他如同失去了自己的父母。 (八) 1.(1)有人(2)应当(3)更加(4)③ 2.C 题优中考总复习·语文（广东专用版） 3.示例一：“浸”更好。“浸”有浸泡之意，形象地写出了山 石没于剑池水中的景象，突出了剑池水深而清的特点， 给人一种宁静、幽美之感。 示例二：“镇”更好。“镇”有压的意思，写出了剑池崖壁 侧立池上的气势，突出了剑池崖高水深，给人以庄严之 感。（言之成理，意对即可） 4.老僧锁门是日常动作，作者却故意说老僧是因为怕风 景优美的虎丘山离去，含蓄诙谐地表达了对虎丘寺风 景的喜爱与赞美。（意对即可） 5.(1)(坡石)可以排列几百座胡床，称作千人石。 (2)(这)又是以前的人所称赞的极为美妙的景色。 6.望月时可以欣赏到美景，从而获得审美体验；月亮引人 遐想，望月令人产生丰富想象；望月寄托情感，抒发思 念之情：望月发现自然规律，收获人生启迪。（意对 即可) 参考译文 【甲】虎丘山，是吴王阖闾用“扁诸”名剑埋葬自 己的地方，有白虎蹲踞在墓上的气势，秦始皇曾在 这里寻找过宝剑，因此留下了奇异的传说。如今阖 闾王的墓穴已不知道在哪里了，有人说在佛塔的下 面，有人说在剑池的下面。剑池的两岸像刀劈开似 的，直立的石壁高达十多丈，大概是天然形成的石 头裂缝。寒冷的泉水从裂缝中涌出，积水成为深 潭。吴王的墓穴应当不在剑池下面，大概是靠近佛 塔的地方。 从闾门进去，雇小船到虎丘山，走五里路就到 了虎丘寺的大门。刚进去以后，先喝了憨憨泉的泉 水，再坐在试剑石上，用手摩挲着石头的缝隙，长时 间地凝视着并陷入深深的沉思。再进去，就看见清 澈的泉水、洁白的石头，石缝间龇牙咧嘴的怪石更 加奇特。坚硬的坡石像磨刀石一样，可以排列几百 座胡床，称作千人石。在石板与水流交汇之处，便 是白莲池。靠近池边，被树木环绕、略显幽闭的，是 清远道士的放鹤涧。沿着涧边小路向上走，登上大 雄宝阁，然后向右行经过剑池上的石桥，望着佛塔， 稍作休息。心情畅快之后，再下到可中亭，观看传 说中生公讲经时顾石点头的石头。再往上走，又品 尝了陆羽泉的泉水，泉水的石洞（的形状和特征）和 慧山相似，但泉水的味道稍逊一筹。 这地方游览的人众多，但要论景致之美，当以 秋月之夜最为美好。在千人石上，古老的树木盘绕 高大，（我们）举杯向月，醉了就枕着石头躺下，仰望 碧空如洗的天空。这时，我们好像已经驾着小船， 在斗牛星和织女星的中间遨游了。如果登上佛塔 顶，可以看到苍茫的原野，远望湖天之间，一轮明月 高悬，遍照苏州城，（这）又是以前的人所称赞的极 为美妙的景色。 【乙】傍晚时分登上高楼，水汽迷蒙，剑池深不 见底，仿佛浸润着深山云起的地方。寺里的老和尚 只怕这座山会悄然移走，每当黄昏来临，就早早吩 附小和尚把寺庙的大门锁好。 第二章现代文阅读 第一节说明文阅读 (一) 1.(1)改变汉字笔画的位置和汉字的部件 (2)表达吉祥美好等象征意义 2.C 3.第③段。这个材料写了泰山摩崖刻石上“风月”二字通 过减少笔画表达“风月无边”的寓意，与该段中增加笔 画的事例从两个角度共同说明“景观文字通过增减汉 字的部分笔画来表意”的内容。 4.桂林城市形象标志是“桂林”二字的变形，将山、水这些 地方标志性要素融入书写笔画，诠释了“桂林山水甲天 下”的独特魅力，用简洁的线条勾勒山和水，汉字和图 片的结合展现了艺术美，同时，借助山水的倒影效果呈 现“桂林”字样，造型新颖奇特，令人心生向往。 (二) 1.C2.A 3.示例一：我最想打印一套智能服装。这套智能服装在 人体出汗或体温升高时，能够自动调节透气性和湿度， 保持穿着的舒适感。 示例二：我最想打印一把智能伞。这把智能伞随着阴 晴变化，能够自动调节大小、颜色等，满足我的特定 需求。 (三) 1.C 2.“信息茧房”指算法根据用户偏好持续推送同类内容， 导致用户被困在封闭的信息环境中。例如短视频平台 不断推荐同类视频，导致用户接触不到多元观点。如， 某学生喜欢观看游戏视频，平台会不断推荐更多游戏 相关内容，使他难以接触到其他领域（如科技、文学）的 信息，最终造成认知局限。 3.示例一：①每周开设“无手机阅读课”，要求学生连续阅 读纸质书籍并撰写读后感。理由：减少干扰，培养专注 力和系统化阅读习惯。②组织“思辨辩论赛”，围绕社 会热点展开讨论，要求学生查阅资料并形成观点。理 由：锻炼逻辑分析能力和批判性思维。 示例二：①开设思辨课程：通过经典文本研读训练逻辑 思维；②推行“慢阅读”计划：每周深度精读一篇文章并 撰写思考笔记，培养持续注意力。理由：前者构建思维 框架，后者训练思考耐力。 0