第4节 1.古诗词曲鉴赏基本知识-【提优中考】2026年语文总复习（广东专用版）

口题优中考总复习·语文（广东专用版） 第四节 古诗文鉴赏（创新题型） 考情概述 课标要求 诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏水平。 考查题型 2025年、2024年、2023年为简答题；2022年、2021年为选择题。 2025、2024年诗歌鉴赏题型放在文言文阅读题中，古诗与古文对比赏析；2023年考查古诗词意 命题新动向 象分析；2022、2021年考查古诗题材理解比较。考查形式多样化，预示着考试越来越侧重素质 考查，侧重知识运用能力。 题量、分值 2025年1小题，4分：2024年1小题，4分：2023年1小题，2分。 真题导航 历年考查情况 探究分析 1.(2025·广东)【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：忠勇、担 当…请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。(4分) 古诗文内容理解 示例：担当。曹刿主动请战，分析战前准备，体现为国担当；许君自筹船队、军队平定海 患，体现守土担当；木兰代父从军、十年征战，体现家庭与国家的双重担当。 2.(2024·广东)【乙】文作者探游石门的经历与陆游《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花 明又一村”表现的情景有何相似之处？请简要分析。(4分) 古诗文内容理解 二者都描写在探游过程中，路疑无而实有、景似绝而复出的情景。都暗示一个道理：遇 到困难不要放弃，总会发现新的希望和机遇，找到前进的道路。 一、古诗词曲鉴赏基本知识 主题 主题（主旨）即作者在诗歌中所表达的理想志向，所阐述的人生哲理，所蕴涵的美好情操 (主旨) 或对社会、对人生、对历史进行的总结等。 概念 意象 意象就是融入作者情感色彩的物象。 意境是作者把自己的思想情感，通过生动的画面表现出来的，达到“内情”与“外物”相统 意境 而具有艺术感染力的境界。 48 第一板块积累运用 0 续表 诗 古体诗、乐府诗、律诗、绝句。 从形式上 词 小令(58字以内)、中调(59~90字)、长调(90字以上)。 曲 小令、套数。 爱国类：忧虑国家命运，抒发报国之志，渴望为国奉献。 忧民类：关心民生疾苦，表达对劳动人民的深切同情。 壮志类：常用借景抒情或用典的手法，多表达作者壮志难酬的无奈、报国无门的感慨等。 边塞征战类：建功立业的渴望和保家卫国的豪情；将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨；塞 外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。 分类 送别与酬答类：有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写 离愁别恨，有的重在劝勉、安慰，有的兼而有之。 按题材 山水田园类：分为山水诗与田园诗，山水诗指描写山水风景的诗，田园诗主要指以农村自 然景物、田园生活为吟咏对象的诗。 咏物抒怀类：借吟咏自然或社会事物来表达情感 羁旅思乡类：作者因长期客居在外、滞留他乡或漂泊异地等，对所见所闻有所感悟，借此抒 发对家乡亲人的无尽思念、对人生的感叹和漂泊的愁苦。 咏史怀古类：以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借咏叹史实、描写古迹来抒发作者 的兴衰之感，以寄托哀思，借古讽今。 按表达方式 叙事类、抒情类。 直抒 即直接抒情。作者不借助于任何事物，而是直接鲜明地对有关人物、事件等表 胸臆 明爱憎态度的一种抒情方式。如《钱塘湖春行》中“最爱湖东行不足”。 间接抒情的一种。将感情融入在特定的自然景物或生活场景中，是一种间接 寓情 抒情 而含蓄的抒情方式。其特点是：表面写景，实质写情，所表达的情感不直接写出来。 于景 如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”。 写作 借景 间接抒情的一种。即借助于描写的某种景物来抒发感情。其特点是：景、情都 手法 表达 抒情 明确地写出来。如《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。 (表达 方式 景物 对景物的形态、颜色等方面进行描写。如《钱塘湖春行》中“孤山寺北贾亭西， 技巧) 描写 水面初平云脚低”。 细节 通过描写人物的肖像（外貌）、语言、动作来刻画人物形象，这种表达方式一般 描写 描写 只在长篇叙事诗中，如《卖炭翁》中“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。 用明快简洁的语言勾画出事物的特征、场景的样貌等，以表现作者对事物的感 白描 受。如马致远《天净沙·秋思》前三句。 49 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 续表 常见于直接揭示某种哲理的句子中，如《水调歌头》（明月几时有）中“人有悲欢离合 写作 表达 议论 月有阴晴圆缺，此事古难全”。 手法 方式 叙事 这种表达方式较为少见，常见于长篇叙事诗中，如《木兰诗》《卖炭翁》等。 (表达 技巧) 写作手法 见本页“二、古代诗词曲常用的写作手法”。 修辞手法 比喻、双关、夸张、对偶、比拟、设问。 平实质朴 选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。 含蓄隽永 诗的灵气在于隽永，在于“字短情长”，字里行间总是留着启人联想、开人悟性的“空白”。 语言 清新雅致 新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。 风格 形象生动 语言往往以其生动形象而感人至深。 绚丽飘逸 有富丽的辞藻、绚烂的色彩、奇幻的情思。 粗犷豪放 铿锵有力、笔力豪健，节奏明快、音调高昂。 风格 浪漫主义、现实主义。 二、古代诗词曲常用的写作手法 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，以达到强烈的表达效果， 对比 或使对立的事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。例如《登幽州台歌》：“前不见古人，后 不见来者。” 指描写景物时既有动态景物的描写，也有静态景物的描写，两者相互映衬。例如《白雪歌送武 动静结合 判官归京》：“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。” 虚写即想象某种情境、景物，实写即写眼前真实的景物，二者互相结合，为读者提供广阔的想象 虚实结合 空间。例如李商隐的《无题》。 利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。衬托分为正 衬托 衬和反衬，常见的反衬有以动衬静、以乐景衬哀情。正衬如《卖炭翁》：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车 辗冰辙。”反衬如《行路难（其一）》：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。” 在景物描写中融入了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”，分不清哪是“景”，哪是“情”。 情景交融 例如马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” 用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。简而言之，“烘托”就是描写景物， 烘托 以便达到“烘云托月”“众星捧月”的效果。例如《白雪歌送武判官归京》：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不 暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 用典 运用典故来抒情表意。例如《使至塞上》中“萧关逢候骑，都护在燕然”的“燕然”就运用了典故。 通过特定的容易引起联想的物象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。例如《行路难 象征 (其一)》：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（提示：只呈现物象，而所象征的意思非常隐晦） 50(3)得道者多助 (4)并怡然自乐 (5)春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干 3.(1)将军角弓不得控都护铁衣冷难着 (2)将军百战死壮士十年归 (3)羌管悠悠霜满地人不寐将军白发征夫泪 (4)井上生旅葵 4.(1)大漠孤烟直长河落日圆 (2)角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫 (3)忽如一夜春风来 千树万树梨花开 (4)长烟落日孤城闭 5.(1)海日生残夜江春人旧年 (2)不畏浮云遮望眼自缘身在最高层 (3)人有悲欢离合月有阴晴圆缺 6.(1)东风不与周郎便铜雀春深锁二乔 (2)心忧炭贱愿天寒 (3)(是故)学然后知不足教然后知困 (4)海日生残夜江春人旧年 (5)持节云中何日遣冯唐 (6)先天下之忧而忧 7.(1)乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄 (2)至于夏水襄陵沿溯阻绝 (3)为篱下黄花开遍秋容如拭 (4)忽如一夜春风来千树万树梨花开 8.(1)野芳发而幽香佳木秀而繁阴 (2)雾淞沆砀天与云与山与水 (3)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意 (4)欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山 (5)何妨吟啸且徐行 (6)杏花疏影里 9.(1)蓬舟吹取三山去(2)欲济无舟楫 (3)长风破浪会有时直挂云帆济沧海 (4)沉舟侧畔千帆过病树前头万木春 10.(1)晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒 (2)黄梅时节家家雨青草池塘处处蛙 (3)山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍 (4)出淤泥而不染濯清涟而不妖 (5)俄顷风定云墨色秋天漠漠向昏黑 (6)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意 11.(1)瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝 (2)飞来山上千寻塔 闻说鸡鸣见日升 (3)水击三千里抟扶摇而上者九万里 (4)重岩叠嶂隐天蔽日 12.(1)我寄愁心与明月随君直到夜郎西 (2)感时花溅泪恨别鸟惊心 (3)造化钟神秀阴阳割昏晓 13.(1)①关山度若飞②长风破浪会有时 ③一览众山小④西北望射天狼 语文参考答案 ⑤匹夫不可夺志也 ⑥先天下之忧而忧⑦知不足知困 (2)示例：选择②“长风破浪会有时，直挂云帆济沧 海”。理由：这句诗表达了青年人在面对困难时的 坚定信念和远大志向，与五四青年节宣传画中青 年人积极向上、勇于奋斗的形象相契合。 14.(1)①会当凌绝顶②一览众山小 ③非淡泊无以明志④非宁静无以致远 (2)⑤示例：碧霄（排云/云上·引鹤）馆 ⑥晴空一鹤排云上⑦便引诗情到碧霄 15.(1)飞流直下三千尺疑是银河落九天 纷纷暮雪下辕门风掣红旗冻不翻 几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥 (2)学而不思则罔思而不学则殆 以中有足乐者不知口体之奉不若人也 第四节古诗文鉴赏（创新题型） 1.(1)①朦胧迷离 ②烘托主人公求而不得的惆怅失意之情 (2)产生了回环往复的抒情效果，强化了音乐旋律感； 营造了缠绵婉约的情感基调，显示了情感的逐层加 深，凸显抒情主人公执着追求的精神。 2.“望”指远远地看见，写诗人自长安遥望千里之外朋友 即将宦游的巴蜀之地，表达了对友人的惜别之情，同时 也为下文面对离别时的积极乐观态度作铺垫。 3.第③种。点明了暮春时令，营造悲凉、伤感的基调气 氛。子规啼声悲哀，表达了诗人对朋友遭遇贬谪的悲 惨命运的忧虑，以及对朋友的依依不舍之情。 4.示例：①梦中是雄姿英发、驰骋沙场、忠勇无比、气概豪 迈的将军形象；②现实中是赋闲在家，忧虑国事、壮志 难酬而抑郁、愤慨的词人形象。 5.(1)C (2)“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，词人 想象自己乘风飞向月宫，却又担心月宫的寒冷孤 寂。这里通过奇妙的想象，展现出他在出世与入世 之间的矛盾心理，体现了内心的波澜。 6.(1)D (2)示例一：我选甲。甲作品的隶书字体宽扁工整，大 气稳重，能让人感受到颈联所描绘的在大漠之上， 纯然一色，烽烟直上云霄的奇美壮丽之景，极为符 合颈联的雄浑意境。 示例二：我选乙。乙作品的草书字体纵横飘逸、气 势磅礴、笔力苍劲，其雄健粗放的线条，有力地表现 了诗人对这壮阔境界的强烈赞叹，极符合诗句中描 摹的苍茫的大漠背景下，烽烟直冲云天，阔大的空 间，震撼人心的雄浑意境。 示例三：我选丙。丙作品的行书简洁明快、流畅自 然、酣畅淋漓，让人能感受颈联与前两联相比，画风 11 题优中考总复习·语文（广东专用版） 一转，由个人荣辱沉浮的小圈子，转向阔大的境界， 以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光，所以丙 作品极为符合诗中的雄浑意境。 7.(1)A (2)读出了词人渴望建功立业（收复失地）的壮志，同时 也暗含年华老去、报国无门的愤懑，以及对统治者 偏安江南、不思复国的慨叹。（意思相近即可） 8.示例：仿佛一夜之间春风吹来，你看那树枝上都挂满了 雪，多么绮丽的景致啊！就像春天里千万朵绽放的梨 花，令人陶醉。 9.(1)瑟楚角 (2)示例：乙更符合。与甲图相比，乙图扣住了诗句中 潮涨江阔、船帆高悬的画面，符合诗句展现的景象。 (3)表达了诗人对远方亲人和家乡的眷恋、思念之情。 10.(1)红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷 低沉。 (2)结尾两句运用燕昭王建造黄金台招纳天下贤士的 典故，表达了诗人以身许国、报效君主的情感。 11.(1)千锤万击出深山，烈火焚烧只等闲。 碎骨粉身都不怕，要留清白在人间。 (2)D 第二章语用情境考查 第一节字词积累 七一九年级重点词语课课练 七年级（上册） 1.朗润酝酿呼朋引伴卖弄喉咙应和嘹亮 烘托静默风筝花枝招展健壮 2.单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄 澄清空灵地毯响晴 3.绿茵茵花苞娇媚棱镜粗犷睫毛衣裳 铃铛端庄静谧屋檐高邈凄冷化妆莅临 造访吝啬淅淅沥沥干涩咄咄逼人草垛 5.瘫痪暴怒沉寂侍弄捶打翻来覆去樵悴 央求喜出望外絮絮叨叨决别淡雅高洁 烂漫 6.信服分歧取决一霎两全各得其所粼粼 7.匿笑沐浴祷告姊妹亭亭徘徊遮蔽心绪 流转荫蔽鼓斜 9.确凿轻捷窜云霄倘若鉴赏人迹罕至 啄食和蔼恭敬质朴博学渊博倜傥淋漓 盔甲绅士人声鼎沸 10.截然不同感慨搓捻绽开争执惭愧悔恨 恍然大悟激荡奥秘不求甚解小心翼翼 疲倦不堪混为一谈花团锦簇美不胜收企盼 拼凑油然而生 12.派遣殉职动机狭隘极端热忱冷冷清清 纯粹佩服高明见异思迁鄙薄出路 拈轻怕重漠不关心麻木不仁精益求精 13.慷慨帐篷废墟坍塌呼啸滚烫张扬 溜达琢磨微薄酬劳硬朗水渠流淌 不毛之地刨根问底沉默寡言干涸 14.酷热厌倦附和突兀参差不齐怦枰 嘲笑晕眩哭泣呻吟恍惚暮色安慰 凌乱惊讶畏惧惊慌失措哄然大笑 16.消耗忧郁懒惰怂恿安详乞丐预警 怅然蜷伏叮嘱惩戒畏罪潜逃悲楚断语 冤枉虐待污涩 17.哺乳羞怯写照匍匐原委鹦鹉温驯 禁锢滑翔余晖俯冲柠檬怪诞不经 大相径庭神采奕奕嗔怪 19.炫耀称职愚蠢现款妥当理智呈报 钦差滑稽圈定狡猾陛下爵士头衔 勋章袍子不可救药骇人听闻随声附和 20.缥缈定然陈列闲游 21.荒凉寂寞莽莽蓬勃澄澈掺和非凡 气概灵敏泥潭绵延神通广大灵机一动 眉开眼笑 22.雕像庇护爱慕虚荣较量凯歌 对点训练 粗犷凄冷静谧虚荣愚蠢炫耀理智纯粹 热忧 七年级（下册）】 1.奠基元勋当之无愧选聘谣言背诵昼夜 昆仑挚友可歌可泣鲜为人知至死不解 鞠躬尽瘁家喻户晓锋芒毕露妇孺皆知 马革裹尸 2.心不在焉抱歉秩序深宵伴侣锲而不舍 目不窥园沥尽心血硕果卓越迭起慷慨淋漓 气冲斗牛澎湃梳头小楷迥乎不同 3.咳嗽调羹绞肉薪金校对洗澡悠然 吩咐抹杀疙瘩草率深恶痛绝不以为然 5.气魄狂澜浊流宛转屏障哺育榜样 浩浩荡荡攀谈苛捐杂税峭壁骨碌酣然入梦 不可捉摸咀嚼呜咽督促灌输 7.坚韧淳朴谦逊覆灭过瘾豁亮犁耙 8.誓言胸膛呻吟嗥鸣山涧高粱斑斓缠绕 百古默契田垄埋葬镐头禾稻丰饶污秽 耻辱土壤 10.憎恶菩萨竹竿烦琐土匪辫子胸脯 疮疤诘问哀悼茉莉书斋霹雳震悚 粗拙守寡 11.惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框 滞笨侮辱愧怍