《习作 看图画，写一写》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《习作 看图画，写一写》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册 一、教材分析 《看图画，写一写》是统编版小学语文三年级下册第二单元的习作内容，紧扣单元“读寓言故事，明白其中的道理”与“把图画的内容写清楚”两大语文要素，是单元阅读能力向习作表达能力转化的关键载体。教材呈现一幅春日郊外放风筝的场景图，画面层次分明：近景是兄妹二人协作放风筝，男孩拉线奔跑、女孩举风筝等待；中景是一家三口温馨互动，孩子的风筝已飘向空中；远景是蓝天白云、青山绿地，天空中还飘着金鱼、老鹰、蝴蝶等各式风筝。 教材编排遵循“观察—想象—表达—修改”的习作规律：先引导学生整体感知图意，明确时间、地点、人物、事件；再聚焦局部细节，观察人物动作、神态、风筝形态；接着启发合理想象，补充人物对话、心理活动；最后提出习作与互评修改要求，强调把看到的、想到的写清楚。本次习作承接一二年级看图写话基础，侧重从“简单描述”向“有序细致表达”进阶，既训练观察的条理性，又培养想象的合理性，为后续记叙文写作奠定“有序观察、清晰表达”的核心能力。 二、学情分析 三年级学生已具备初步看图写话能力，能简单说出图画中的人物和事件，积累了一定动作、神态描写词汇。但存在明显不足：一是观察缺乏顺序，易遗漏细节，表达杂乱无章；二是难以将静态画面转化为动态描写，人物动作、神态刻画粗糙；三是想象脱离画面实际，或过于平淡，缺乏生动性；四是书面表达时语句不通顺、错别字较多，难以完整呈现画面情感。 学生对“放风筝”生活场景熟悉且感兴趣，形象思维占主导，喜欢生动有趣的课堂互动。教学需贴合其认知特点，以直观观察、互动交流、阶梯练写为主要方式，搭建“观察支架—表达支架—修改支架”，引导学生从“敢说”到“会说”，从“会写”到“写好”，逐步落实“把图画内容写清楚、写生动”的目标。 三、核心素养目标 （一）文化自信 1. 感受春日放风筝的生活乐趣，体会文字记录生活的魅力，增强汉语表达的认同感。 2. 传承“细致观察、用心表达”的学习习惯，乐于用文字描绘生活中的美好场景。 （二）语言运用 1. 能按“整体—局部—整体”“由近及远”“从景到人”的顺序观察图画，用通顺连贯的语句介绍画面内容。 2. 学会运用“举、跑、拽、仰、笑”等动词，准确描写人物动作、神态，尝试添加合理的对话与心理描写。 3. 能主动与同学交换习作，依据“内容是否清楚、语句是否通顺”的标准互评，修改错别字和不通顺语句。 （三）思维能力 1. 通过有序观察训练，培养逻辑思维能力，掌握“整体感知—细节聚焦—综合感悟”的观察方法。 2. 结合画面细节展开合理想象，将静态画面转化为动态场景，发展形象思维与创造思维。 3. 在互评互改中，初步学会客观评价习作，培养反思与修正能力。 （四）审美创造 1. 感受图画中春日美景、欢乐氛围与同伴协作的美好，激发热爱生活、热爱自然的情感。 2. 尝试用生动词汇、完整句式美化表达，体验文字将视觉画面转化为文学场景的创造之美。 四、教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握有序观察图画的方法，能按一定顺序清晰介绍画面内容。 2. 抓住人物动作、神态细节，结合生活经验展开合理想象。 3. 把看到的、想到的内容写清楚，做到语句通顺、要素完整。 （2） 教学难点 1. 细化人物动作、神态描写，将静态画面写得生动鲜活。 2. 想象贴合画面实际，自然融入对话、心理活动，不脱离图意。 3. 按观察顺序组织语言，做到层次清晰、重点突出。 五、教学准备 教材插图、动作神态词语卡片、观察记录表、习作草稿纸、修改符号卡片 第一课时 有序观察·构思表达 · 情境导入，唤醒体验 师：同学们，春天到了，天气暖和了，小草绿了，花儿开了，你们最喜欢在春天里做什么游戏呀？ 生1：我喜欢去公园放风筝！ 生2：我喜欢和小伙伴在草地上奔跑玩耍！ 生3：我喜欢去郊外踏青，看美丽的风景！ 师：大家的生活真丰富！放风筝可是春天最有趣的活动之一。今天，老师带来了一幅春日放风筝的图画，咱们一起走进画里，看看小朋友们是怎么放风筝的，然后把这幅有趣的图画用文字写下来，这就是我们今天要学习的习作——《看图画，写一写》。（板书课题） 设计意图：从学生熟悉的春日活动入手，唤醒生活体验，激发观察兴趣，自然引出习作主题，贴合三年级学生具象思维特点。 · 整体观察，把握图意 师：请大家翻开教材，仔细看这幅放风筝的图画。首先，我们要学会整体观察，也就是先看整幅图，弄清楚最基本的信息：时间、地点、有哪些人、他们在做什么、天气怎么样。大家边看边思考，同桌之间可以轻声说一说。 （学生自主观察，同桌交流） 师：谁来说说，从整幅图里，你看到了什么？ 生1：我看到天气很好，蓝蓝的天空，绿绿的草地。 生2：时间是春天，地点在郊外的草地上，有很多小朋友和大人在放风筝。 生3：天上有好多风筝，地上的小朋友有的在跑，有的在举着风筝，大家都很开心。 师：说得真完整！我们可以用一句话概括整幅图的内容：春日里，阳光明媚，小朋友们和爸爸妈妈来到郊外的草地上放风筝，天空中飘着各式各样的风筝，大家玩得开心极了。 这就是图画的整体意思，我们写作文时，开头就要先把整体场景交代清楚。 师：再仔细看看，图画里的人物可以分成几部分？ 生：可以分成三部分——近处的两个小朋友，中间的一家三口，远处还有其他放风筝的人。 师：观察得真仔细！天空中除了风筝，还有什么？地面上除了人，还有什么景物？ 生1：天空中有白云，太阳。 生2：地面上有绿绿的小草，远处还有小山。 设计意图：引导学生掌握“整体观察”的方法，明确习作的基本要素，搭建习作开头的表达框架，培养整体把握信息的能力。 · 局部观察，聚焦细节 （1） 观察近景：兄妹协作放风筝 师：整体看完了，接下来我们要局部观察，先看离我们最近的地方——这两个小朋友，看起来是兄妹俩。请大家仔细看，哥哥的动作是怎样的？妹妹呢？他们的表情怎么样？ （学生聚焦近景观察，教师出示动作词语卡片：举、跑、拽、握、仰、笑） 师：谁来描述一下哥哥的动作？ 生1：哥哥在前面跑，一只手握着线轴，一只手拽着风筝线，头仰着看天空。 师：说得真准确！“握、拽、仰、跑”这几个动词用得特别好，把哥哥放风筝的样子写活了。哥哥一边跑，一边会做什么？会想什么？ 生2：哥哥一边跑，一边回头看妹妹，可能在喊：“妹妹，快把风筝举高！风来了！” 生3：哥哥心里肯定很着急，想让风筝快点飞起来。 师：想象得真合理！那妹妹呢？她在做什么？ 生4：妹妹双手高高举着一只蝴蝶风筝，站在原地，眼睛看着哥哥，脸上笑眯眯的。 师：妹妹的动作是“举”，表情是“笑眯眯”，说明她很期待风筝飞起来。兄妹俩配合得多默契呀！ （2） 观察中景：一家三口温馨放风筝 师：看完近处，我们再看中间的一家三口。他们在做什么？小朋友的风筝怎么样了？爸爸妈妈的表情和动作是怎样的？ 生1：小朋友的风筝已经飞起来了，是一只小三角风筝。 生2：爸爸一只手搭在妈妈的肩膀上，另一只手指着天空的风筝，妈妈笑着看着风筝。 生3：小朋友拉着风筝线，仰着头，笑得特别开心。 师：爸爸妈妈看起来很幸福，小朋友很快乐，这是一幅多么温馨的画面呀！ （3） 观察远景与天空：风筝与美景 师：最后，我们看看远处和天空。天空中有哪些风筝？是什么样子的？ 生1：天空中有金鱼风筝、老鹰风筝、蝴蝶风筝，五颜六色的，很漂亮。 生2：风筝飞得高高的，好像在天空中跳舞。 师：远处的景物呢？ 生3：远处有绿绿的小山，还有一些树木，风景很美。 师：现在我们把局部观察的内容连起来：近处兄妹俩协作放风筝，哥哥奔跑放线，妹妹举筝等待；中间一家三口温馨互动，风筝已飞上天空；远处青山绿地，天空中风筝飞舞。这样按“由近及远”的顺序观察，是不是特别清楚？ 设计意图：分层次引导局部观察，聚焦人物动作、神态、景物细节，借助动词卡片降低表达难度，通过师生互动启发合理想象，将静态画面转化为动态场景，突破“写生动”的难点。 · 梳理顺序，构思习作 师：观察完图画，我们要想一想，怎么把这些内容按顺序写下来？可以用哪些观察顺序？ 生1：可以按“由近及远”的顺序，先写近处，再写中间，最后写远处。 生2：可以按“从景到人”的顺序，先写天气、景物，再写人物活动。 生3：可以按“整体—局部—整体”的顺序，开头写整体场景，中间写细节，结尾写感受。 师：大家说得都对！我们可以选择最清晰的“由近及远”顺序来写，习作结构可以这样安排： 1. 开头：整体介绍——春天、天气、地点、人们在放风筝。 2. 中间：具体描写——按近、中、远顺序，写人物动作、神态、风筝样子，加入想象的对话和心理。 3. 结尾：抒发感受——图画很热闹，大家很快乐，表达自己的心情。 师：现在请大家拿出观察记录表，把你观察到的关键信息填一填： 1. 整体场景：__________ 1. 近处人物：哥哥__________，妹妹__________ 1. 中间人物：小朋友__________，爸爸妈妈__________ 1. 天空风筝：__________ 1. 我的感受：__________ （学生填写记录表，教师巡视指导） 设计意图：梳理观察顺序，搭建习作结构框架，借助记录表帮助学生梳理关键信息，解决“表达无序”的问题，为书面表达做好铺垫。 · 片段练写，尝试表达 师：接下来，我们试着写一写近处兄妹放风筝的片段。注意用上准确的动词，加入合理的对话或心理活动。老师给大家一个句式支架： 春天，阳光明媚，郊外的草地上真热闹！你看，近处的兄妹俩正在放风筝。哥哥__________，一边跑一边喊：“！”妹妹，脸上__________。 （学生自主练写，教师巡视，个别指导） 师：谁愿意分享自己写的片段？ 生：春天，阳光明媚，郊外的草地上真热闹！你看，近处的兄妹俩正在放风筝。哥哥一手握着线轴，一手拽着风筝线，飞快地向前跑，一边跑一边喊：“妹妹，快把风筝举高，风来了！”妹妹双手高高举着蝴蝶风筝，笑眯眯地看着哥哥，眼睛里满是期待。 师：写得太棒了！动词用得准确，对话想象合理，把兄妹俩放风筝的样子写得活灵活现！ 设计意图：聚焦重点片段练写，提供句式支架降低写作难度，及时反馈评价，增强学生表达信心，落实“写清楚、写生动”的重点目标。 · 课堂小结 师：这节课我们学会了看图习作的两个重要方法：一是有序观察，先整体再局部，按由近及远的顺序看；二是细节描写+合理想象，抓住人物动作、神态，想象他们的对话和心理。下节课，我们就按照今天梳理的结构，完成整篇习作，并学习互评修改。 第二课时 完成习作·互评修改 · 复习回顾，明确要求 师：上节课我们学习了《看图画，写一写》的观察和构思方法，谁来说说，写这篇习作要注意什么？ 生1：要按顺序观察，由近及远或者整体到局部。 生2：要抓住人物的动作、神态来写。 生3：要加入合理的想象，写清楚对话和心理。 生4：语句要通顺，不写错别字。 师：记得真牢固！今天我们的任务有两个：一是完成整篇习作，二是学会互评互改，把习作修改得更完美。请大家明确习作要求： 1. 按一定顺序写，内容清楚，层次分明。 2. 抓住细节，准确运用动词，加入合理想象。 3. 语句通顺，书写工整，不写错别字。 · 自主习作，完成全篇 师：现在请大家拿出草稿纸，结合上节课的观察记录表和片段练写，完成整篇习作。可以参考这样的结构： 1. 开头：整体写春日草地放风筝的热闹场景。 1. 中间：分近处、中间、远处三部分，具体描写人物活动和风筝样子。 1. 结尾：写自己的感受，赞美春天的美好和放风筝的快乐。 （学生独立完成习作，教师巡视，重点指导观察不细致、表达不流畅的学生，提醒书写规范） 设计意图：给予学生充足的独立写作时间，落实“完整表达”的目标，教师针对性辅导，兼顾不同层次学生的学习需求。 · 互评互改，完善习作 （1） 明确修改标准 师：写完的同学，可以和同桌交换习作，互相修改。修改前，我们先明确评价标准： 1. 看顺序：是不是按一定顺序写的，层次清不清楚。 2. 看内容：有没有写清画面内容，细节是否具体，想象是否合理。 3. 看语句：语句是否通顺，有没有错别字，标点是否正确。 师：修改时，可以用我们学过的修改符号：删除号、改正号、增补号。 （2） 示范修改，掌握方法 师：老师这里有一篇同学的习作片段，我们一起来改一改。 原文：小朋友在放风筝，风筝飞在天上，大家很开心。 师：大家看看，这段写得怎么样？ 生：太简单了，没有写清楚动作和样子。 师：那我们来增补细节，修改一下： 修改后：一个小朋友拉着风筝线，仰着头，开心地笑着。五颜六色的风筝在蓝蓝的天空中飞舞，有金鱼，有老鹰，漂亮极了！ 师：修改后，加入了动作、神态、景物描写，内容就具体生动了。大家修改时，也要这样，把简单的句子变丰富，把不清楚的地方改明白。 （3） 同桌互评，合作修改 （学生交换习作，依据标准互评，用修改符号修改，教师巡视，指导修改方法，提醒尊重他人作品，真诚提出建议） 师：谁来说说，你帮同桌修改了什么地方？为什么这样改？ 生1：我帮同桌把“哥哥跑”改成了“哥哥握着线轴飞快地跑”，加了动词，更具体。 生2：同桌写“妹妹举风筝”，我加了“笑眯眯地”，写出了妹妹的表情。 生3：我帮同桌改正了两个错别字，还把不通顺的句子改通顺了。 师：大家修改得很认真，不仅找到了问题，还给出了合理的建议，真棒！ 设计意图：明确修改标准，示范修改方法，通过同桌互评落实“自主修改”的目标，培养学生的评价能力与反思能力，落实语言运用素养。 · 佳作赏析，学习借鉴 师：老师收集了几篇优秀习作，我们一起来欣赏，看看好在哪里，值得我们学习。 （出示优秀习作，指名朗读） 佳作示例： 春天来了，阳光暖洋洋地洒在大地上，郊外的草地上热闹非凡。蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，五颜六色的风筝正随风飞舞，有金鱼、有老鹰、还有漂亮的蝴蝶，把天空打扮得格外美丽。 近处，兄妹俩正在合作放风筝。哥哥一手紧紧握着线轴，一手用力拽着风筝线，迈开大步向前跑，一边跑一边回头喊：“妹妹，快把风筝举高，风变大啦！”妹妹双手高高举着蝴蝶风筝，踮着脚尖，笑眯眯地看着哥哥，眼睛里满是期待。 中间的一家三口也玩得开心极了。小朋友的三角风筝已经飞上了天空，他拉着线，仰着头，笑得合不拢嘴。爸爸站在妈妈身边，手指着天空的风筝，温柔地说着什么。妈妈依偎在爸爸身旁，脸上洋溢着幸福的笑容。 看着这幅热闹的画面，我仿佛也来到了草地上，和小朋友们一起放风筝，心里快乐极了！ 师：大家说说，这篇习作好在哪里？ 生1：按由近及远的顺序写，层次特别清楚。 生2：动词用得很准确，还有很多好词，比如“暖洋洋、热闹非凡、洋溢”。 生3：加入了对话和表情，想象很合理，读起来很生动。 生4：结尾写了自己的感受，很真实。 师：总结得很全面！这篇习作做到了顺序清晰、细节具体、想象合理、语句生动，是我们学习的榜样。 · 自主修改，誊写习作 师：请大家根据同桌的建议和刚才欣赏的佳作，再认真修改自己的习作，把不满意的地方改得更完美。 （学生自主修改习作，修改完成后，认真誊写到作文本上，注意书写工整、格式正确） · 课堂小结 师：这两节课，我们一起完成了《看图画，写一写》的习作。大家不仅学会了有序观察、细节描写、合理想象的看图习作方法，还掌握了互评互改的本领。以后我们再看图画写作文，就可以用今天学到的方法，先仔细看、再认真想、最后清楚写，相信大家的习作会越来越精彩！希望大家以后多观察生活、多记录美好，用文字写下更多有趣的故事。 2 学科网（北京）股份有限公司 $