福建省泉州第五中学2025-2026学年高二下学期5月期中语文试题

**基本信息** 试卷以项目式学习与人文经典为载体，融合都江堰工程智慧、抗战知识分子群像等素材，通过文献研读、跨文本比较、辩证写作等任务，考查文化传承、思维能力与语言运用，体现语文核心素养培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|8题/29分|都江堰工程史、抗战文学|项目任务设计（技术演进简表、结题报告），跨材料整合分析| |古代诗文阅读|14题/50分|《陈情表》、杨万里诗、课内名句|文言文对比阅读，诗歌意象比较（如“菊”的不同意蕴），课内知识迁移| |语言文字运用|4题/11分|成语辨析、病句修改、逻辑补写|结合网络反讽现象，考查语言准确表达与逻辑思维| |写作|1题/60分|自然、文明、历史中的“势”|引导辩证思考“因势而发”，关联文化自信与时代发展|

泉州五中2025-2026学年第二学期期中考试卷 高二语文 注意事项 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名和原班级填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、现代文阅读 (29 分) (1) 现代文阅读 I (本题共 4 小题，13 分) 阅读下面文字，完成 1~4 题。 为迎接都江堰列入世界文化遗产 26 周年，复兴中学发起了一项项目式学习活动，主题为 "对话都江堰：寻找千年工程青春永驻的密码"。以下是研习小组搜集到的资料及要完成的任务。 材料一： 公元前 256 年，秦国蜀太守李冰及其子，率众建成大型水利工程都江堰，引水灌溉成都平原，四川被称为 "天府之国"，李冰父子居功至伟，诚所谓 "功在当代、利在千秋"。两千多年过去，都江堰至今仍发挥着巨大效益。因这一水利工程历史悠久，规模宏大，布局合理，运行有效，且与环境和谐结合，从历史和科学两方面看都具有独特价值，都江堰名列全国重点文物保护单位，并于 2000 年联合国世界遗产委员会第 24 届大会上被确定为世界文化遗产。 都江堰坐落于四川省都江堰市城西，位于成都平原西部的岷江上，是全世界迄今为止唯一留存的以无坝引水为特征的宏大水利工程。都江堰水利工程由鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程，以及百丈堤、人字堤等附属工程构成。科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题。两千多年来，它一直发挥着防洪灌溉作用。据 1998 年的统计，都江堰灌溉范围达 40 余县，灌溉面积达到 66 万余公顷。 都江堰水利工程堪称世界水资源利用的典范。现代水利专家对它的科学水平惊叹不止。比如飞沙堰，平时可引水灌溉，洪水来临则可以排水入外江，且有排砂石作用，其设计被认为是巧妙运用了回旋流理论。又如分水鱼嘴，建在岷江中，强行将江水分为两路：一路顺江而下，另一路被迫流入宝瓶口。由于内江窄而深，外江宽而浅，于是当枯水季节水位较低时，大部分江水流入河床低的内江，保证成都平原的水源；若洪水来临，则水位升高，于是大部分江水从江面较宽的外江排走，这种自动调节内外江水量的设计，即所谓 "四六分水"。李冰父子当年的 "深淘滩、低作堰"" 乘势利导、因时制宜 ""遇弯截角、逢正抽心" 等治水方略，现代对都江堰工程进行维护时仍遵循不变。 都江堰修建至今已两千两百余年，仍能够发挥巨大作用，固然令人惊叹，但是也不能忽视历代官员、工程技术人员和民众对这一工程的长期维护。如果没有精心维护，都江堰也不可能至今仍在继续滋养成都平原。 从秦代开始，都江堰一直以竹笼盛载卵石结合木桩构筑。元朝时四川政廉访使吉当普首次引入铁石结构，以铸铁策动条石结构代替传统的竹笼石笼简易结构，对 "岸善崩者，密筑江石以护之"，又首次铸造了一万六千斤的铁龟代替鱼嘴。这次工程采用当时最先进的铁石材料建筑，是都江堰历史上的重大革新。明清两朝先后四次采用铁石结构大修都江堰枢纽，嘉靖二十九年，水利佥事施千祥以铸铁条石灌注铁水固定的方法重修堰体堤坝，并且以 7 万斤生铁铸造了铁牛鱼嘴。光绪三年，四川总督丁宝桢又以铁石结构修造了堰体和堤坝。1936 年，四川省水利厅长张沅主持都江堰大修，重新设计鱼嘴，采用巨型条石构筑，还采用了混凝土技术。这次修建非常成功，奠定了现代鱼嘴的基础。 中华人民共和国成立后，都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替。现在都江堰水利工程与古代相比，虽然已有很大不同，但无论如何，它仍然是建立在两千两百多年前的基础之上的，它继续见证着中华民族的高度智慧。 (摘编自江晓原《都江堰：古代水利工程的奇迹》) 材料二： 都江堰的核心智慧集中体现在 "乘势利导、因时制宜" 的治水哲学中，注重顺应自然而非对抗。李冰留下的 "深淘滩、低作堰" 六字诀以及 "遇弯截角、逢正抽心"" 乘势利导、因时制宜 " 等格言，构成了都江堰的治水法则，其核心在于不追求绝对控制，而是在理解规律的基础上引导和利用规律。这种务实、精准的治理理念，给我们极大启示。 治理根基在于因地制宜。当年，李冰父子并未贸然施策，而是沿江勘测，最终准确判断出西涝东旱的症结。治理逻辑在于顺势而为。高明的治理善于运用规律化解难题。都江堰以极简设计实现复杂调控，将顺势而为演绎到极致。治理哲学在于天人合一。李冰治水未走改造自然的老路，而是将工程融于山水肌理，以火烧水浇的原始技法劈开玉垒山形成宝瓶口。 自宋代确立的岁修制度，将工程维护固化为国家典制，体现了 "功在当代、利在千秋" 的发展观念。每年清明，都江堰放水节会如期举行，堰工砍断槎绳索，江水奔流而下，灌溉万亩良田。这项延续千年的仪式，不仅是水利工程维护的一部分，也是治水智慧代代相传的生动象征。 同时，数字孪生系统的引入让都江堰拥有了 "智慧大脑"。2024 年 7 月，岷江出现近十年最大洪峰，借助系统的预演，古老工程再现四六分水、自然分流的奇观。都江堰水质常年保持在 Ⅱ 类以上，城市水质综合指数稳居成都第一。这座千年古堰，至今仍是 "天府之国" 生态安全的重要保障。 (摘编自李明泉《蕴含治世智慧的都江堰》) 【项目任务一：文献研读与信息确认】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 (3 分) A. 都江堰主体工程由鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三部分构成，其中鱼嘴设计运用回旋流理论，解决了江水自动分流、自动排沙等问题。 B. 两千多年来，都江堰能够持续发挥防洪灌溉作用，得益于李冰父子乘势利导等治水方略，也离不开历代官员和民众的长期精心维护。 C. 自宋代始，以国家典制将工程维护固定化。每年清明都江堰放水节都如期举行，这既是对工程进行维护，也蕴含了治水智慧。 D. 数字孪生系统的引入让古老都江堰拥有了 "智慧大脑"，在应对 2024 年特大洪峰时，借助该系统的预演，都江堰再现了 "四六分水" 的奇观。 2. 小组在整理 "都江堰精神" 时，需要寻找能体现都江堰维护核心理念的当代楷模。下列人物的做法最不符合这一理念的一项是 (3 分) A. 屠呦呦团队从 "青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之" 的记载中获得灵感，转而采用低温提取法，成功提取出青蒿素。 B. 袁隆平团队在经典遗传学理论的指导下，经过长期的田间观察与试验，最终突破了 "水稻没有杂种优势" 的理论禁区。 C. 梁思成在实地考察、测绘并深入研究宋代《营造法式》等传统典籍的基础上，总结中国建筑特征，提出 "中而新" 的理念。 D. 加来道雄童年时期从观察鲤鱼池的实践中获得认知启发，从此循着爱因斯坦等物理学家的研究脉络，逐渐踏上研究之路。 【项目任务二：技术演进简表制作】 3. 小组成员根据材料一制作技术演进简表。请在甲、乙、丙处补写恰当的语句，帮助小组填写关键信息。每空不超过 15 个字。(3 分) 【项目任务三：结题报告撰写】 4. 请你结合材料，从 "天人关系"" 持续发展 " 两个维度，谈谈都江堰的智慧对当代生态保护和工程维护的借鉴意义。(4 分) (2) 现代文阅读 II (本题共 4 小题，16 分) 阅读下面的文字，完成 5-8 题。 文本一： 《野葫芦引》序 (节) 宗璞 【泪洒方壶】多少人血泪飞，向黄泉红雨凝。飘零！多少人离乡背井。枪口上挂头颅，刀丛里争性命。就死辞生！一腔浩气吁苍穹。说什么抛了文书，洒了香墨，别了琴馆，碎了玉筝。珠泪倾！又何叹点点流萤？ 【春城会】到此暂驻文旌，痛残山剩水好叮咛。逃不脱急煎煎警报红灯，嚼不烂软塌塌苦菜蔓菁，咽不下弯曲曲米虫是荤腥。却不误山茶童子面，腊梅舅翁情。一灯如豆寒窗暖，众说似潮壁报兴。见一代学人志士，青史彪名。东流水浩荡绕山去，岂止是断肠声！ [注] 山茶花童子面：喻指在战乱的艰难岁月里，年轻学子依然充满朝气、纯真美好；腊梅舅翁情：老一辈知识分子风骨凛然、深情执着。 文本二： 西征记 (节选) 宗璞 昆明下着雪，雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。天阴沉沉的，可是雪白得发亮，一切都似乎笼罩在淡淡的光里。学校的大门镇静地站着，不管两侧墙壁上贴着多么令人震动的标语、墙报，它都无动于衷，又像是胸有成竹。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上，雪光随着他们聚在这里。各样的标语壁报，带着厚厚糨糊的纸张被冷风吹得飒飒地响，好像在喊叫。 "这是你的战争！This is your war！" 荷枪实弹的敌人正在向你瞄准。 "这是你的战争！This is your war！" 标语下面有一张漫画，画中有一个全副武装的年轻人正在查看手中的枪。 几个同学在漫画前站了一会儿。有人很兴奋，有人在沉思。他们走开了，在雪地上留下杂乱的脚印。又有几个人走过来了，大声议论着滇西战场的情况。一个说："那是什么战场，根本没有场，全是原始森林。" 另一个说："不但要打日本鬼子，还要打毒蛇猛兽。" 大路两旁的吃食摊子仍然飘散着米粥、面饼、醪糟的香味，可是却没有了平常的热闹气氛。人们匆忙地来去，显得有些紧张。 前几天，学校举行了征调大会，也是一次动员大会，秦校长在会上宣布了教育部征调四年级男生入伍的决定。因为盟军提供了大批新式武器和作战人员，他们和中国军队言语不通，急需翻译。这正是大学生的光荣职责，其他年级的学生也可以志愿参加。孟弗之、萧子蔚等先生都在会上讲了话，要求大家共赴国难。这些天，共赴国难已形成一种气氛。 孟弗之挎着他的蓝花布挎包从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。他身边有几个同学问他怎样看这次征调。弗之指一指墙上的标语说道："我认为这次征调是完全必要的，我们的老百姓以血肉之躯，前赴后继，艰苦抗战，可以说已经到了最后关头。现在盟军送来了新式武器，需要人去教我们的士兵使用。这是实实在在的工作，不光是热情和空话。" 又有人问："做志愿者有条件吗？" 弗之微笑答道："首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。" 他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近来说："孟先生，我们是工学院的，从拓东路来。我们是三年级，自问英语也可以对付了，愿意参加翻译工作。听说是要考试？" 弗之说："是的。其实就是参加训练班，能胜任的先走，差一点儿的提高一下。" 还想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻的、还有几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，不顾脚下泥泞，加快了脚步。这时，后面有一个年轻人快步跟上来，绕到弗之前面，迎面唤了一声："孟先生。" 弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，能书能画。"孟先生。" 那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问："有什么事？" 蒋姓学生口齿不清地答说："现在四年级学生全部征调做翻译，我…… 我……" 弗之猜道："你是四年级？" 那人忙道："是，正是。不知征调有没有例外？"" 什么例外？""我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……"" 无一例外。" 弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。 弗之进了祠堂大门，见腊梅林一片雪白，雪水从树枝上滴滴答答落下。不禁想起北平的积雪，房檐上挂着的冰凌，什么时候能再看见？这里到底是存不住雪的。他走过泥泞的小路，进家门时鞋已经湿了。 在大戏台楼上，澹台玮正在萧子蔚的房间里。他是三年级，但学分已够四年级。学生处告诉他，他可以作为四年级的学生服役，也可以作为三年级的学生留下读书。他带着一个想法，来见萧先生。 去军队服役，澹台玮并不是突然想到的。这些年不断有人离开学校，去战地服务，或去延安。他越来越觉得救亡的职责是在所有的中国人身上，他也要分担。远征军出师不利，怒江西岸腾冲、龙陵一带沦陷已近两年。把敌人赶出国境，这是离他最近的责任，他怎能不去！他不止一次想到高黎贡山和怒江，还想到高山树顶上和江水翻腾的波浪上闪动着的月光。他已经是个大人了，他应该在这次战争中投进自己的一份力量，哪怕是血和肉。 [注]《野葫芦引》是一部由《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》四卷构成的长篇系列小说，以明仑大学南迁历程为线，描绘抗战烽火里一代知识分子的坚守与风骨。文本一为序言节选。 3. 下列对文本二相关内容的理解，正确的一项是 (3 分) A. 开头的雪景描写，既勾勒出昆明冬日的苍凉景象，又以 "雪白发亮"" 标语飒响 " 等细节，营造出压抑中蕴含希望的氛围。 B. 同学们在漫画前的反应以及对滇西战场的议论侧面反映出战争的残酷与艰辛，也体现出学生们对战争感到十分惧怕和厌恶。 C. 孟弗之对蒋同学的态度从温和到遗憾，是因为蒋同学虽然才华横溢，但因为英文不好，无法在这个紧要关头为国效力。 D. 澹台玮常念及高黎贡山、怒江及山间月光，这份对山河景致的深切眷恋，使他不忍离开这片土地，这使其抉择更具温情。 4. 下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (3 分) A. 文本一【泪洒方壶】连用 "抛了"" 洒了 ""别了"" 碎了 " 四个动词，节奏铿锵急促，抒发了知识分子被迫割舍书卷雅趣，就死辞生的悲愤与正气。 B. 文本二中 "这是你的战争！" 的标语反复出现，贴合抗战背景，既串联起学子驻足热议、师生探讨征调等情节，又深化 "共赴国难" 的主旨。 C. 文本一以腊梅的凌寒独放来写学者的坚守，文本二以腊梅的冰清玉洁来暗喻孟弗之的风骨与气节。作者以物喻人，使 "腊梅" 具有了象征意义。 D. 文本二孟弗之递手帕的细节体现了文人的温和细致，既有对学子的关心，也有对乱世中部分青年稚气未脱的隐约担忧，将家国情怀藏于细微之中。 5. 文本一中人物 "抛了文书，洒了香墨"，文本二中孟弗之坚持 "教学到最后一刻"，二者对 "书卷之事" 的态度看似矛盾，实则统一。请结合文本简要分析。(4 分) 6. 文本一以诗词化笔法铺展时代群像，侧重宏大叙事；文本二以写实性笔触刻画人物抉择，侧重细腻描摹。两则文本共同构成了宗璞作品的 "史诗" 风格。请结合文本内容，从意象运用、人物刻画两个角度，赏析这一风格的精妙之处。(6 分) 二、古代诗文阅读 (50 分) (一) 文言文阅读 (本题共 5 小题，20 分) 阅读下面的文言文，完成 9~13 题。 材料一： 臣某言：臣亡父某，昔在圣朝，累蒙进任，亟登麟阁，增校秘文，卫迹凤池，翊谋神化。而恩荣未报，衅祸潜起，阖门而就拘，连颈而待戮。陛下发云霓之彩，回霜电之威，舍过好生，全弃岭表。一蒙涣汗，忻惜命之息；万里奔波，无乞弦之望，事身边裔，皓首荒隅，以临年之危，坐炎方之律，虽欲勿死，其可得乎？远谢阙庭，奄先泉路，旅榇斯朽，今尚未还，兴言血下，号惧交集。 陛下继天立极，复降恩敕，连魏某、崔某及臣亡父等处都，魏某咸入处台相，出临藩牧，门庭盈俎豆之荣，妻子厌粱肉之美。惟臣一门之内存亡俱不沾恩臣之不天亦胡颜上诉？ 伏惟陛下息有群生，无幽不烛，臣之孤苦，皇天所鉴。父终岭外，丧在关中。宇宙虽广，无一厝之地；弟妹幼稚，绝斗升之储。两柩双魂，未遑安厝，臣所以忍而未死者，窃为此耳。倘云雨之赐，复润无私，则南有归来之魂，北有高堂之位，臣之愿也。不胜崩迫之至，谨奉表以闻。 (选自吴少微《为任虚白陈情表》，有删改) 材料二： 令伯非义不仕，而利禄之诱，终不足以夺其挚爱之情。吐出肺肝，字字痛恻，后之读者无不废卷兴叹。噫！令伯之陈情，令伯之不得已也，安知后千载而有感戚于心，抚事悲慨，至于屡诉而不能自已者，岂昌黎公所谓 "旷百世而相感，不自知其何心" 者耶？余既书之，又重为世之忍心背德者愧也。 (选自杜范《清献集》) 材料三： 夫怨于心者，哀声可以应木石；感于情者，至性可以通神明。故徐元直指心以求辞，李令伯陈情以穷诉。上以弃兴王之佐命，下以全奉亲之笃诚，而蜀主不以为非，晋君待之愈厚。此二人者，岂贪贫贱，恶荣华，厌万乘之交，甘匹夫之辱也？盖有不得已者！ (选自骆宾王《上吏部裴侍郎书》) [注]①麟阁：汉代麒麟阁，此处借指唐代秘书省。②涣汗：帝王的圣旨，命令。③忻：欣喜。④旅榇：客死者的棺、灵柩。⑤《为任虚白陈情表》：这是吴少微替任虚白写的陈情表，有删改。⑥令伯：晋代李密，字令伯。 7. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分) 惟臣 A 一门 B 之内 C 存亡 D 俱不 E 沾恩 F 臣之不天 G 亦胡颜 H 上诉 8. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (3 分) A. "阖门而就拘" 中 "阖门"，指全家、阖家，与《项脊轩志》中 "以手阖门" 的 "阖门" 意思不同。 B. "奄先泉路" 中 "奄"，音 yǎn，忽然，与《陈情表》中 "气息奄奄" 的 "奄" 意思不同。 C. "哀声可以应木石" 中 "应"，使动用法，与《种树郭橐驼传》中 "非有能硕茂之也" 的 "硕茂" 用法相同。 D. "陈情以穷诉" 中 "以"，连词，表目的，来，与《兰亭集序》中 "犹不能不以之兴怀" 的 "以" 意思相同。 9. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (3 分) A. 任虚白的父亲受到朝廷器重，晋升迅速，曾负责编校文书典籍，辅佐谋划国家大事。 B. 任虚白的父亲不幸卷入灾祸，接到圣旨以后，走水路远赴万里之外，得到恩赦之时已经客死异乡。 C. 杜范赞扬李密不为利禄所动摇的孝亲之情，骆宾王也肯定李密放弃辅佐君王而全奉亲之孝的选择。 D. 杜、骆二人都认为《陈情表》之所以能流传后世，感动读者，是因为该文源自李密内心的真挚情感。 10. 把下列句子翻译成现代汉语。(8 分) (1) 安知后千载而有戚戚于心，抚事悲慨，至于屡诉而不能自已者。 (2) 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！(《归去来兮辞》陶渊明) 11. 结合材料一，概括任虚白陈情的三个目的。(3 分) (二) 古代诗歌阅读 (本题共 2 小题，9 分) 阅读下面宋诗，完成 14~15 小题。 和同年李子西通判 杨万里 走马看花拂绿杨，曲江同赏牡丹香。 向来年少今俱老，君拜监州我作郎。 北阙小迟苍玉佩，南征聊制芰荷裳。 病身只作家山梦，径菊诗葩两就荒。 [注]①李子西曾赠诗五首，杨万里同作五首应和。杨万里与李子西同于高宗绍兴二十四年 (1154 年) 考中进士。②阙：宫禁或朝廷的别称。③小迟：稍微迟缓。 12. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (3 分) A. 首联描绘了一幅生动盎然的春日图，而 "走马看花" 四个字却流露出诗人匆忙观赏而心不在焉的状态。 B. 颔联运用对比，写曾经的热血少年如今已经步入老年，友人担任监州之职，自己则是一名郎官。 C. "芰荷裳" 借用屈原《离骚》中 "制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳" 的典故，表达了对高洁品质的赞美及对理想人格的追求和向往。 D. 尾联以 "病身" 实写处境，以 "家山梦" 虚写梦境，虚实结合，表达了诗人内心的孤独及对家乡的思念。 13. 同是写 "菊"，本诗末句 "径菊诗葩两就荒" 与陶渊明《归去来兮辞》"三径就荒，松菊犹存" 有着不同的意蕴，请从内容、情感、思想三个方面简要分析。(6 分) (三) 名篇名句默写 + 课内检测 (本题共 4 小题，21 分) 14. 补写出下列句子中的空缺部分。(12 分) (1) 屈原在《离骚》中说他是 " "，追溯自己的身世，表明自己出身高贵；随后又" "，通过编织秋兰作为佩饰，象征自己不断修养美德。 (2) 李白在《蜀道难》中用 " "刻画出行人攀登蜀道时，仰头几乎触及星辰，紧张得屏住呼吸的惊险情态，笔触入微；杜甫在《蜀相》中则以" " 凝练概括诸葛亮辅佐两朝、鞠躬尽瘁的赤诚品格，力透纸背。 (3) 柳永在《望海潮》中通过 " "描绘了西湖岸边钓鱼老翁和采莲姑娘们欢乐嬉戏的画面；而姜夔在《扬州慢》结尾则以" " 反问桥边红药年年盛开却无人欣赏，寄托了深沉的黍离之悲。 (4) 李密在《陈情表》中自述幼年不幸，以 " "总括父死母嫁、孤苦零丁的悲惨身世；归有光在《项脊轩志》中瞻仰祖母留下的象笏旧物，往事历历在目，悲不自胜的句子是" "。 (5) 陶渊明《归去来兮辞》中 " ， " 两句，生动描绘了他归隐后以酒自娱、倚窗观树的闲适生活，尽显其超然物外的心境。 (6) 《种树郭橐驼传》中郭橐驼指出，栽种树木时要像对待孩子般细心呵护，即 " "，这是遵循规律而非强加的理性做法；苏轼在《石钟山记》中批判那些没有亲眼看到亲耳听到不经过实地考察，就" " 的人，强调了实证精神在认识事物中的重要性。 15. 下列选项对课文句子中加点词语的解释完全正确的一项是 (3 分) A. 总角之宴 (筵席) 女也不爽 (差错) 便可白 (禀告) 公姥 可以横绝 (断绝) 峨眉巅 B. 来吾道 (同 "导"，引导) 夫先路 何乃太区区 (情意深挚) 异日图 (描绘) 将好景 夜雪初霁 (天晴) C. 门衰祚 (福分) 薄 责臣逋 (逃避，拖延) 慢 问征夫 (行人) 以前路 列坐其次 (旁边) D. 扃 (关闭) 牖而居 既窈窕以寻壑 (寻找) 驼业 (以…… 为业) 种树 郦元之所见闻，殆 (大概) 与余同 16. 下列各组课文句子中，加点词的意义相同的一项是 (3 分) 1 况修短随化，终期于尽 纷吾既有此内美兮，又重之以修能 2 迨祖父异爨，东犬西吠 逮奉圣朝，沐浴清化 3 多谢后世人，戒之慎勿忘 往昔初阳岁，谢家来贵门 4 愿陛下矜愍愚诚 凡在故老，犹蒙矜育 5 不抑耗其实而已 虽曰爱之，其实害之 6 后五年，吾妻来归 始适还家门 7 字而幼孩，遂而鸡豚 得双石于潭上，扣而聆之 8 生孩六月，慈父见背 家叔以余贫苦，遂见用于小邑 9 所以游目骋怀，足以极视听之娱 所以兴怀，其致一也 A. ①③⑥ B. ②④⑥ C. ④⑥⑨ D. ②⑦⑧ 17. 下列课文句子特殊句式分类正确的一组是 (3 分) ①轩凡四遭火，得不焚 ②会于会稽山阴之兰亭 ③为仲卿母所遣 ④恐年岁之不吾与 ⑤项脊轩，旧南阁子也 ⑥非臣陨首所能上报 ⑦古之人不余欺也 ⑧农人告余以春及 ⑨故不我若也 ⑩石之铿然有声者 A. ①③⑥/②④⑧/⑦⑨/⑤/⑩ B. ①③⑥/②⑧/⑦⑨/⑤/④⑩ C. ①③/②④⑧/⑦⑨/⑤⑩/⑥ D. ①③/②⑧/④⑦⑨/⑤⑥/⑩ 三、语言文字运用 (本题共 4 小题，11 分) 阅读下面的文字，完成 20-23 题。 近期，网络文化中 "反讽" 的滥用现象引发了广泛讨论，学校文学社刊物拟开设评论专栏。以下是一篇题为《反讽的锋芒与迷雾》的评论文章初稿，请你担任本专栏的编辑，参与审校工作。 1 反语，作为一种古老的修辞智慧，在当代舆论场中经历着奇特的命运。它本是一种 "戴着面具的真理" 的艺术，通过意与言的反差，在特定语境下产生强大的批判或幽默效果。鲁迅先生便是此中圣手，他常以 "伟绩"" 武功 " 等词讽喻暴行，言辞冷静克制，批判意味可谓 ( )。这种力量源于其内核的严肃性 —— 它不是简单的文字游戏，而是基于明确价值立场的深刻洞察。 2 然而，当下的网络空间，反语的生存土壤正悄然改变。部分创作者对反讽手法生搬硬套，将其简单等同于 "说反话"；也有人追求所谓高级感或安全表达，语言云山雾罩，令人费解。这都让本应锋利的批判沦为暧昧的文字游戏。这种徒具形式而内涵空洞的表达，非但无益于公共讨论，反而可能消解议题的严肃性，甚至异化为对自身立场的不断解构。 3 优秀的反讽，要求创作者具备明确的价值立场与共情能力，让批判的锋芒透过含蓄的形式精准传达。反观那些模仿的拙劣，不仅未能触及问题本质，而是因为刻意追求形式，让批判沦为一场空洞的表演。他们自以为掌握了真理的钥匙，实则背离了反讽的初衷。要辨别反讽艺术的高低，一个关键就是看它能否与其他修辞手法融会贯通，形成合力。如教材中鲁迅的《记念刘和珍君》就是优秀案例：当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！ 18. 你在审校文章时发现，括号处需要填写一个成语，下列选项中与语境明显不符的一项是 (3 分) A. 鞭辟入里 B. 入木三分 C. 刻骨铭心 D. 力透纸背 19. 你在审校过程中发现第一段中有两处错别字，请予以改正。(2 分) 20. 在审校中，你发现文中画波浪线的句子有两处表述不当，请修改，使语言表达准确、逻辑严密，不得改变原意。(2 分) 21. 作为专栏编辑，你需要确保文章逻辑清晰。请根据第二段的相关内容，在【甲】【乙】【丙】【丁】处补写恰当的语句，完善下面思维导图。每处不超过 12 个字。(4 分) Plain Text 滥用网络反语 ├─ 滥用原因 │ ├─ 【乙】：简单等同于"说反话" │ └─ 动机偏差：【丙】 └─ 【甲】 ├─ 批判失效：【丁】 └─ 消解价值：消解严肃性，解构自身立场 四、写作 (60 分) 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 寒梅傲霜绽放，草木闻春破土，四季流转，顺天应时。文明演进，蒸汽机车因工业革命之潮驰骋，人工智能借科技突破之机崛起。历史发展，中国共产党于国运飘摇中诞生，应民族复兴之势砥砺前行。世间万象，皆因势而发，应运而生。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息；不少于 800 字。 学科网（北京）股份有限公司 $