Unit5 课时4 Developing ideas（listening and speaking）（教学设计）英语外研版新教材七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“神奇的自然生命”主题，围绕肺鱼特征、生存习性及礼貌打断策略展开。通过弹涂鱼视频/图片对比常规鱼导入，激发兴趣，以听前预测、听中分层任务（主旨到细节）、听后句型框架为支架，帮助学生梳理听力信息并实现口语输出。 资料亮点在于任务链设计贴合语言能力培养，听前预测训练思维品质，听中提取信息结合听力音频，听后角色扮演融入礼貌打断策略，真实情境提升交际能力。分层作业兼顾不同水平，任务型教学法助力学生提升听说技能与自然探究兴趣，为教师提供清晰教学流程和多元评价方式。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 5 Amazing nature Developing ideas （listening and speaking） 课时 课型 第4课时 听说课 主题情境 人与自然——神奇的自然 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕“神奇的自然”展开，听力材料包含一则关于中国国家自然博物馆新展览的广播广告和一段关于非洲肺鱼的导游与游客间的对话。广告介绍了博物馆新展览的主题，对话则聚焦于肺鱼这种神奇生物，详细介绍了其产地、独特的双重呼吸系统以及在旱季和雨季的不同生存策略，并引出了科学家对其研究的意义——它们为鱼类向陆地进化提供了线索。 【Why】 通过听力活动，学生不仅能够训练提取主旨大意和细节信息的技能（如完成海报和事实卡片），还能在真实语境中了解自然界的奇妙，激发探索自然、热爱科学的兴趣。对话中关于肺鱼的介绍，旨在引导学生感受生命的顽强与适应性，理解生物进化这一科学概念，并学习如何有礼貌地打断他人、提出问题。 【How】 听力材料体裁分明：第一部分为广播广告，结构清晰，旨在吸引听众，提供展览的核心信息；第二部分为导游与游客的对话，采用问答形式，自然引出了肺鱼的各项知识和背后的科学研究。文本中包含了描述生物特征和生存习性的词汇（如`lungfish, lung, breathe, dry season, wet earth`）以及礼貌打断的表达（`Excuse me, Sorry`），为学生后续的口语输出提供了语言范本和策略支持。 学情分析 学生对“自然”这一主题充满好奇，尤其对奇特的动植物有浓厚兴趣，这为本课学习提供了良好的动机基础。经过前一阶段的学习，学生已具备一定的听力微技能，如预测和抓关键词，但对长对话中逻辑关系的梳理和科学原理的英文理解尚有困难。在口语表达方面，学生能进行简单的信息交流，但在使用目标语言连贯地介绍一种生物或自然现象，以及运用礼貌策略进行互动方面，仍需教师搭建支架和提供练习机会。 课标要求 1. 能听懂关于博物馆展览的介绍和关于动物习性的对话，提取、归纳关键信息，完成海报和卡片等任务。 2. 能运用所学的词汇和句型（如 `It can...`, `It lives...`, `In the... season, it...`）简单介绍一种神奇的生物。 3. 能理解并运用 `Excuse me`, `Sorry` 等表达礼貌地打断并提问，与他人进行有意义的交流。 4. 能通过听和说的活动，感受自然的奇妙，增强探索自然的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能听懂关于博物馆展览和肺鱼习性的听力材料，准确获取并记录关键信息；能在语境中理解并记忆 lungfish, lung, scientist, develop, land, breathe 等核心词汇。（学习理解） 2. 能运用所学结构和信息，口头描述肺鱼的神奇生存技能，并解释其研究意义； 能在模拟对话中，运用 Excuse me 或 Sorry 等表达，有礼貌地打断并提问。（应用实践） 3. 能以小组为单位，运用本课学到的介绍方法，讨论并介绍另一种神奇的生物，分享自己对自然奇迹的理解和感受。（迁移创新） 教学 重难点 重点：听懂并提取关于肺鱼特征和生存习性的细节信息；掌握相关核心词汇和句型。 难点：将听到的信息内化，并用英语清晰、有逻辑地介绍肺鱼的神奇之处；理解并真正运用礼貌打断的策略。 核心语言 【核心词汇】 lungfish, lung, scientist, develop, land, breathe, dry, wet 【核心短语】 breathe air, live without water, in the dry / rainy season, go into the wet earth, go back into the river, study their behaviour, develop lungs 【重点句型】 They are from Africa. They have lungs and can breathe air. In the dry season, they go into the wet earth... Scientists study their behaviour. Lungfish are like those fish. 教学工具 PPT，教材，听力音频，相关视频片段 教学策略 任务型教学法、情境教学法、交际教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （5min） 1. Greet students and show a picture of a fish. T: "What animal is this? Where does it live?" 2. Then, show a surprising picture/video of a walking mudskipper. T: "But look at this fish. What amazing thing can it do? (It can ‘walk’ on land). Nature is full of amazing life." 3. Lead into the topic: "Today, we are going to explore another amazing life from nature." 观察图片，回答老师问题，复习已知。 观看弹涂鱼的短视频或图片，感受其“神奇”之处，并尝试用简单的英语表达自己的惊奇。 对本课主题产生期待。 通过从常规认知（鱼在水中生活）到反常规现象（鱼能上岸）的对比，迅速激发学生的好奇心和兴趣，自然引出本课“神奇的自然生命”这一主题情境。 效果评价：自评、师评。教师通过观察学生的反应和简短回答，评价其参与度和背景知识储备。根据学生能否迅速进入话题情境，判断导入效果。 Part 2： Pre－listening （10min） 1.T asks Ss to look at the three pictures and options in Activity 1 on Page 73. T: "Look at the pictures and the three choices. What's this place? What do you think the ad is about? Discuss with your partner." 2.Briefly introduce key words like "museum", "exhibition" and "natural history" to clear the ground using visuals. 3.T asks Ss to look at the fact card in Activity 3. T: "This is a fact card for an amazing animal. Can you guess what it is? Read the introduction and predict the missing words." 两人一组，观察活动1中的图片和选项，讨论并预测听力内容。 学习新词，为听力扫除部分词汇障碍。 浏览活动3的事实卡片，基于已有信息，对空格内容进行大胆预测，如地点、动作、地点等。 训练学生的听前预测能力，利用图片和文字信息建立听力期待，降低听力难度。扫除关键词汇障碍，帮助学生更好地聚焦听力内容。 效果评价：自评、师评。教师巡视，听取学生预测，评估其预测的合理性和方向性。通过提问，检查学生对核心词汇的理解，以及能否利用上下文线索进行预测。 Part 3： While-listening（10min） 1. 1st Listening (Activity 1): T plays the ad once. T: "Listen and check your prediction. Choose the main idea." 2. Listen and Complete (Activity 2): T plays the ad again. T: "Now, listen carefully and complete the poster with the missing information." Then, T checks answers. 3. 1st Listening (Activity 3): T plays the conversation. T: "Listen to a guide talking to visitors. Let’s check our predictions for the Lungfish Fact Card." 4. 2nd Listening (Activity 3): T plays the conversation again, pausing at key points. T: "Listen again and complete all the blanks accurately." 5. Strategy Learning: T points out the "Learning to learn" box on Page 75. T: "How did the visitors ask questions without being rude? They used ‘Excuse me’ or ‘Sorry’. Why is this important?" Briefly explains the strategy of "interrupting politely". 第一次听录音，验证自己对活动1的预测，并选出主旨大意。 第二次听录音，完成活动2的海报填空并核对答案。 第一次听对话，整体感知内容，验证活动3的预测。 第二次精听对话，捕捉细节信息，完成事实卡片填空。 阅读“Learning to learn”板块，思考并回答教师问题，理解礼貌打断在交际中的重要性。 设计的听力任务由浅入深（主旨→细节），符合认知规律。多次、有侧重地播放录音，训练学生不同层次的听力技能：第一遍抓大意，第二遍捕细节。在真实语境中学习交际策略，实现听力输入到口语输出的过渡。 效果评价：自评、师评 通过核对答案，评估学生对主旨大意和细节信息的捕捉能力。观察学生在完成事实卡片时的准确率，判断其对长对话中信息点的理解程度。通过提问，评估学生对“礼貌打断”这一社会语言策略的初步认知。 Part 4： Post-listening （10min） 1. Pair Work (Speaking): T asks Ss to use the completed fact card to introduce the lungfish to their partner. T provides a sentence frame on the board: "The lungfish is amazing. It lives in ____. It can ____. In the dry season, it ____. I think it's amazing because ____." 2. Role-play with Strategy: T asks Ss to role-play a visitor and a guide, using the fact card information. T reminds Ss: "Visitors, remember to ask questions politely using 'Excuse me' or 'Sorry' to interrupt." 3. Extension Discussion: T asks: "Scientists say fish like lungfish developed to live on land. What do you think about this? Can you imagine other amazing life?" Encourages a brief whole-class sharing. 同桌互动。借助教师提供的句型支架和事实卡片，向同伴口头介绍肺鱼的神奇之处。 角色扮演。一人扮演导游，一人扮演游客。游客尝试用“Excuse me,.../ Sorry, ...”等表达礼貌提问，导游根据卡片信息进行解答。 参与班级讨论，尝试用英语表达自己对生物进化和神奇生命的初步想法。 将听后输入的信息进行口语输出，内化所学内容和语言。创设半真实的交际情境，让学生在“做中学”，操练并巩固所学的语言知识和“礼貌打断”的交际策略，实现学以致用。激发学生的高阶思维和想象力，延伸话题深度。 效果评价：自评、师评 观察学生在同伴介绍和角色扮演中，能否准确、流畅地运用核心句型和词汇。重点评估学生在互动中是否能自然地、有意识地使用“Excuse me”等礼貌策略。倾听学生在拓展讨论中的观点和语言，了解其思维和迁移能力。 Part 5： Summary （2min） T guides students to summarize: 1. "What amazing life did we learn about today?" (Lungfish) 2. "What makes it so amazing?" (It has lungs, can live without water...) 3. "When we want to ask a question, what can we say?" (Excuse me / Sorry) 4. "Nature is wonderful. We should keep exploring." 回顾课堂内容，分享所学表达与观点。 强化知识记忆，梳理课堂重点。 Part 6： Language points （5min） Explain and emphasize key language points on the board: 1. lungfish / lung: Explain the compound word structure (lung + fish). 2. breathe: Differentiate from "breath" (n.) with examples. 3. without: "They can live without water." (prep. + n./v-ing) <br> 4. in the dry/rainy season: Use visuals to explain. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业: Listen to the recording and read along 3 times. Copy the key vocabulary and sentences. 进阶作业: Write 3-5 sentences to introduce the lungfish, using the fact card. 拓展作业: Search online for another amazing animal and make a short fact card for it (name, where from, why amazing). 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，延伸课堂学习，深化主题理解。 板书设计 Unit 5 Amazing nature Amazing Life: The Lungfish Key Words: lungfish, lung, breathe, scientist, develop, land Why is it amazing? - lives in Africa - has LUNGS → breathes AIR - Dry season: goes into wet earth - Rainy season: goes back into river Tip for speaking: “Excuse me / Sorry, ...” (asking politely) 教学反思 本节课围绕“神奇的自然生命”展开，通过博物馆广告和肺鱼介绍的听力材料，有效激发了学生对自然的好奇心。教学环节设计流畅，任务从易到难，学生基本能够完成各项听力任务，并在口语输出环节进行有意义的交流。 成功之处： 1. 主题导入新颖：用弹涂鱼的案例巧妙导入“神奇的鱼”，为后续理解肺鱼的“神奇”做了很好的铺垫。2. 任务链设计合理：听前预测、听中记录、听后输出的任务链，有效帮助学生逐步解构听力文本并实现语言的内化。 3. 交际策略教学落地：“礼貌打断”这一策略的教学与Role-play活动紧密结合，让学生在真实语境中体会和运用，学习效果良好。 有待改进： 1. 听力材料节奏：对于基础薄弱的学生，个别信息点的语速可能偏快，未来可考虑在课堂播放时进行更精细化的停顿处理。 2. 口语输出深度：学生在介绍肺鱼时，大多依赖教师给出的句型框架进行复述，自主表达和创造的成分不足。未来可尝试更开放的任务，如“如果你是导游，你会如何用一个故事来介绍肺鱼？”以激发更生动的语言输出。 3. 个体关注：在小组活动中，个别性格内向的学生参与度不高，今后需设计更多元的活动（如“对子”到“小组”），并为这些学生提供更多支持和鼓励。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $