15《雷雨》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

课 题 语文二年级下册《雷雨》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 1.通过联系生活、观察图片等识字方法，认识“压、蝉、”等7个生字，正确、规范书写“黑”，积累“雷雨、黑沉沉”等8个词语。 2.多种形式朗读课文，并背诵课文。结合自己的实际生活，能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 3.通过圈景物说变化提取主要信息的方法能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。 教学重难点 1.多种形式朗读课文，并背诵课文。结合自己的实际生活，能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 2.通过圈景物说变化提取主要信息的方法能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。 评价任务 评价任务一：朗读课文，圈画生字，交流识字方法，认识“压、蝉”等7个生字。正确、规范书写“黑”。正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。（检测学习目标1） 评价任务二：多种形式朗读课文，联系实际生活说说自己见过的什么样的雨及当时的情景，并尝试抓住景物等关键词背诵课文。（检测学习目标2） 评价任务三：读课文，圈景物说景色的变化，联系实际体会“压、垂、挂”词语运用的好处，争当气象播报员（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，我们班级正在举行“探秘大自然，童声共讲自然奥秘”的活动。上节课我们一起游览了古诗中的美景，这节课欢迎大家继续来到子任务二自然之奇我来寻的第二站——气象站。现在我们收到了来自气象台的邀请，邀请同学们来做气象播报员。 气象员要考验我们的小主播能不能把雷雨天气介绍清楚，考验现在开始了。让我们一起走进课文《雷雨》（板书），齐读课题。 【设计意图】创设争当气象播报员的情境，激发学生学习兴趣。 活动一： 梳理顺序，把握内容 1.学生自由读课文，出示自读要求： （1）自读课文，读准字音，读通句子，圈出生字多读几遍。 （2）标出自然段并思考：课文是按什么顺序写的？ 2.学生交流分享： （1）学生读句子，交流识字方法。 （2）出示图片，按课文顺序排序并简单说明理由。 ①因为雷雨前（有什么现象）__________________，所以是（第几幅图）_______________； ②因为雷雨中（有什么现象）__________________，所以是（第几幅图）_______________； ③因为雷雨后（有什么现象）_______，所以是（第几幅图）_______________。3.教师小结： 作者是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写这场雷雨的。1-3段写雷雨前的景象，4-6段写雷雨中的景象，7-8段写雷雨后的景象。 （板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 【设计意图】通过交流识字方法，解决生字障碍，通过给图片排顺序和说原因，能让学生很好地理清气象内容变化的顺序，为下一步说清气象变化做好了准备。 活动二： 聚焦景物，寻找变化 1.学习雷雨前的片段（1-3自然段）。 （1）出示要求： ①读一读：默读课文1-3自然段。 ②圈一圈：圈出雷雨前的景物。 ③说一说：想象画面，说一说雷雨前景物有什么变化。 （2）品读句子，理解词语，指导朗读。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 ①观察图片，说出景物特点，联系生活，表达感受。 ②理解词语“黑沉沉”，联系生活说说你见过哪些事物是黑色的。组词：黑天、黑夜、黑豆、乌黑…… 2.学写“黑” 书写小明星 评价标准 星级评价 占格正确：方正居中 ★ 结构准确：上下结构，上窄下宽 ★ 书写规范：第八笔横比第七笔横稍长一些，“灬”的点画间距匀称。 ★ 纸面整洁：不涂抹，无划痕 ★ （1）引导学生认真观察“黑”，说一说怎样才能写正确、写美观（占格、笔画、结构等）。 （2）教师总结。 书写要点：上下结构，第八笔横比第七笔横稍长一些，“灬”的点画间距匀称。 （3）老师范写，学生们书空笔顺。 （4）出示标准，学生练写。 学生在课本上描红1个，临写1个。教师提醒学生注意写字姿势和握笔姿势。 （5）评价再写。 ①投影展示 1名学生的课本，教师根据评价标准点评并打星，随机点名学生进行评价。 ②学生仿照老师的样子，根据评价标准，进行同桌互评。 ③统计得“星星”的情况，获得四星的同学获得“书写小明星”称号。对于未能得到四星的同学，根据评价，对照课本，及时改正再练。 ③通过动作演示，感受“压”字用的妙，并观察图片，说出乌云“压”下来，可见乌云有什么特点？引导学生体会乌云低沉、厚重的特点，谈感受。 ④播放视频感受，读出画面感：乌云那么多，那么黑，从上面压下来，让人透不过气，加上动作想象画面，重读“满天”“黑沉沉”“压”“一动不动”“一声也不出”。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ①观察图片，说出景物变化，联系生活，表达感受。 ②随文识字，解字义。出示“垂”的甲骨文字形：“垂”像树枝因硕果累累而坠向地面。 通过换词比较的方式，把“垂”字换成“落”，感受“垂”的妙处。 烈日下，秧苗( )下头。 雪纷纷扬扬( )在我手里。 兔子的耳朵( )下来。叶子从树上( )下来。 提示：“落”和“垂”都有“往下”的意思，但“落”表示与连着的事物分开了，而“垂”不同，蜘蛛下来的时候，被一根蛛丝连着，“垂”更准确。 ③引导学生思考小蜘蛛为什么不从树干上“爬”下来？（爬下来太慢了） 闪电越来越亮，雷声越来越越响。 听音频，抓住“越来越……”，读出闪电的亮和雷声的响。 （3）出示雷雨前的画面，男女生分读并尝试背诵。 （4）学法总结：圈出景物说-说景物变化-读出画面-朗读背诵。 2.依法自学“雷雨中”和“雷雨后”的内容。 （1）学生依法自学，圈景物找变化。 （2）小组内交流分享。 （3）班级交流。 （4）教师指导：“雷雨中”的部分，可以引导学生运用“越来越...”的句式，说说雷雨中的景象。先让学生找出描写雨势的句子，抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”，引导学生体会雨势由小到大、又由大到小的过程。然后，可以让学生结合课文内容运用“越来越...”说说雷雨中的景象。在此过程中，可以让学生用“越来越..”替换“渐渐地”，加深对“渐渐”的理解。 描述雨势变化为背诵课文作了铺垫，可以相机鼓励学生背诵这部分内容。 注意：汇报雷雨中的片段时可以引导学生联系生活说说生活中还见过什么样子的雨？当时是什么情景？ （4）镂空背诵。 3.以例迁移，拓展阅读——拓展阅读《雨点》 出示阅读要求，自由阅读。 （1）读准字音，读通句子。 （2）用横线标出调皮的雨点做了什么，圈出句中表示动作的词语，想一想运用这些词语有什么好处。 （3）运用所学方法组内交流分享。 【设计意图】让学生圈出景物，品读词语和句子，在读中学，在读中悟，在读中积累，在读中感受到雷雨中不同景物的变化，激发学生探索自然奥秘的积极之情。同时学以致用，掌握了提取主要信息的了解课文内容的学习方法。 活动三： 争当“气象播报员” 1. 借助插图，从课文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个片段中任选自己感兴趣的片段，说出景物的变化。 2.出示评价标准，自己练习。 气象播报员 评价内容 评价等级 能用上“越来越……”，抓住景物，清楚地说出雷雨片段景物的变化。 声音响亮，播报流畅，自信大方。 3.同桌互相播报，互相评价。 4.统计得“大拇指”的情况，获得两个拇指的同学获得“气播报员”奖牌。 【设计意图】班级正在举行的是“童声共讲自然奥秘”的活动，所以以播报气象变化的形式呈现出来既符合大情境的要求，又评价了学生对本节课内容的掌握程度。同时播报天气时又落实了背诵，一举多得。 课堂总结 本节课，我们发现了雷雨天气的奥秘，知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，并进行了播报，恭喜获得“气象播报员”奖牌的同学，没得到的同学，课下继续练习播报，争取也可以称为一名优秀的气象播报员。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $