第15课《青春之光》导学案（寻光·追光·成为光）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《青春之光》导学案 ——寻光·追光·成为光 课题：《青春之光》　　　作者：祝红蕾　　　课型：精读课　　　课时：2课时 班级：　　　姓名：　　　学习日期：  总任务情境（课前必读） 学校将为“时代楷模”黄文秀举办“青春之光”主题展览，邀请我们班担任策展团队。作为策展人，我们需要完成两项核心任务： 任务一：设计“青春足迹”时光轴——帮助参观者快速了解黄文秀的主要事迹。 任务二：制作“光的温度”鉴赏卡——展示作者塑造人物的精彩手法。 学习目标： 1. 我能用5～6分钟略读全文，通过抓小标题和时间词，把握文章结构与主要事件。 2. 我能品析文中细节描写和正侧面描写对塑造人物形象的作用。 3. 我能通过还原情境，共情黄文秀的内心挣扎，用一句话表达对“青春之光”的理解。 第一课时导学任务单：寻光——走近一个人 任务一：预习·字词扫清（课前完成） 1. 给下列加点字注音： 执拗（ ）　噩耗（ ）　毛坯（ ） 心急如焚（ ）　直言不讳（ ）　围追堵截（ ） 2. 完成字词分类积累卡： 类别 我积累的词语（每类至少2个） 成语短语   有“画面感”的短语   人物神态描写词   子任务1：快速略读·收集线索（8分钟） 方法提示：“两动四不”——动眼、动脑；不出声、不动唇、不指读、不回视。计时5～6分钟，边读边圈画：用“△”标时间词，用“☆”标数字，用“——”标小标题。 1. 我找到的时间节点有（至少4个）： 2. 我找到的关键数字有（至少3组）： 3. 三个小标题依次是： ① ② ③  子任务2：整合信息·完成时光轴（10分钟） 任务说明：合上课本，凭记忆完成“青春足迹”时光轴信息表。 时间阶段 主要事迹（一句话概括） 心理状态关键词 2018年3月26日驻村     驻村两个月   心里有底了 说服班统茂     驻村满一年   快乐、自豪 2019年6月16日晚     子任务3：辨析倒叙·发现匠心（5分钟） 方法提示：把时光轴的时间顺序和课文叙述的顺序比一比，看看有什么不同。 1. 我的发现：课文先写了           ，再回头写              。 2. 这种写法叫           。 3. 这样开头的好处是：           。 子任务4：交流互评·完善时光轴（5分钟） 与同伴交换时光轴，用铅笔标注： 　我欣赏你的： 　我的建议是： 评价量规参考： 评价维度 优秀（A） 达标（B） 需改进（C） 信息提取 时间节点完整，事迹概括准确，数据引用无误 时间节点基本完整，事迹概括大致正确 遗漏重要时间节点或事迹概括偏差较大 第二课时导学任务单：追光·成为光——读懂一颗心，传承一种精神  子任务5：情境还原·共情“小我”（5分钟） 方法提示：读黄文秀的日记，想象自己就是那个深夜里孤独、委屈的女孩。 1. 轻声朗读课文第9段：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……” 2. 想象情境：夜深了，十平米的宿舍里，只有日记本陪着她。她眼泪吧嗒吧嗒掉在纸上。这一刻，她不是什么第一书记，就是一个感到委屈的普通女孩。 3. 共情表达：如果是我，那一刻我会想——  子任务6：细节品析·感受力量（10分钟） 方法提示：数字是最客观的事实，细节是最小的入口。作者不直接说“黄文秀很伟大”，却用数字和细节让你感受到“伟大”。 活动一：数字的力量 1. 朗读三组数字：“11个自然屯、472户、195户贫困户。”“25000公里。”“88户成功脱贫、贫困发生率从22.88%降到2.71%。” 2. 从这组数字中，我读出了： 活动二：细节的分量——鱼尾裙 3. 摘录文中描写“鱼尾裙”的句子： 4. 批注赏析：用下面的句式写一句赏析—— “鱼尾裙‘静静躺着’，让读者” 活动三：辨析正侧面描写 5. 用“这是______描写，从文中的______可以看出，其作用是______”句式写一句手法辨析： 子任务7：排比朗读·体会敬意（5分钟） 朗读提示：第35—37段三个“村民们忘不了……”——第一段读出怀念，第二段读出遗憾，第三段读出敬意。 全班分三大组轮读后，我感受到的情感推进是：从       到          再到           。 子任务8：制作鉴赏卡·创意表达（5分钟） 任务说明：整合子任务6—7的成果，制作一张“光的温度”鉴赏卡。 鉴赏卡要素 我的创作 一句摘录   手法类型 □ 正面描写　□ 侧面烘托　□ 细节描写（可多选） 作用分析（一句话）    子任务9：探究“光”的含义·拟写标题（5分钟） 方法提示：快速跳读，画出文中所有带“光”的词句，看看“光”在文中出现过几次，每次指的是什么。 1. 我找到带“光”的词句（至少3处）： 2. “青春之光”的“光”有几层意思？ ① 第一层（看到的）： ② 第二层（感受到的）： ③ 第三层（联想到的）： 3. 如果让你为这篇文章换一个标题，你会换成： 　理由：  成果展示与评价（7分钟） 1. 小组内交换鉴赏卡，根据评价量规互评： 评价维度 优秀（A） 达标（B） 需改进（C） 手法辨析 能准确区分正侧面描写，分析两处以上表达效果 能区分正侧面描写，至少分析一处效果 正侧面描写混淆，未分析效果 创意表达 鉴赏卡语言凝练有情味，有自己的感受 鉴赏卡要素齐全，语言通顺 鉴赏卡要素不全，语言空泛 2. 同伴给我的评价是： 3. 我接下来要改进的是： 课后巩固与拓展  课后任务 巩固类： 1. 熟读第35—37段“村民们忘不了……”，练习有感情地朗读，请家长或同伴签字： 2. 将本课积累的成语和动人短语整理到积累本上。 拓展任务类： 3. 课外搜集并阅读有关黄文秀的文章，制作一份“课本经典人物纪念册”。 　第一页：人物简介（100字左右） 　第二页：工作轨迹与扶贫成果（列出关键事件和数据） 　第三页：我想对你说的话（50字左右） 情感延伸类： 4. 阅读《黄文秀扶贫日记》中“我还不够勇敢”等段落，写一段100字左右的随笔，我曾在什么时候感到“不够勇敢”？是什么让我坚持下来？ 学后反思 1. 在完成“青春足迹”时光轴时，我做得最好的是： 2. 在品析“鱼尾裙”或“25000公里”时，我最深的感受是： 3. 在还原“宿舍写日记”情境时，我想到的是： 4. 学完这篇课文，我对“什么样的人生是美的”的回答是： 自我评价表（在对应的格子里打√） 评价内容 完全能做到 基本能做到 还需努力 我能用5—6分钟略读全文并完成时光轴       我能辨析倒叙结构并说出其效果       我能品析“鱼尾裙”和“25000公里”的表达效果       我能区分正面描写和侧面烘托       我能通过情境还原共情人物的内心挣扎       我能理解“青春之光”的三层含义       我能独立完成鉴赏卡和微写作       附录：课文关键语句索引 ① “我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……”（第9段） ② “长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”（第10段） ③ “我心中的长征，驻村一周年愉快。”（第24段） ④ “一件尚未摘掉吊牌的鱼尾裙还静静躺在柜子里，等着爱美的主人来把它穿上。”（第36段） ⑤ “村民们忘不了文秀常背的双肩包……忘不了文秀天天穿着的运动服和运动鞋……更不会忘记文秀那向日葵一样灿烂的笑容。”（第35—37段） ⑥ “一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活。”（第39段） ⑦ “他们用青春的热血点亮了万家灯火，让这点点火光连接成了新时代光的海洋。”（第40段） 学科网（北京）股份有限公司 $