逻辑与思维 知识清单-2026届高考政治二轮复习统编版选择性必修三

高中思想政治统编版选择性必修3全册知识点梳理 单元框架总览 本书共4个单元，13课，每课分为2—4框。 第一条主线：思维基础（第一单元：树立科学思维观念）——回答“什么是思维、什么是逻辑、为什么要学习科学思维”。 第二条主线：逻辑规则（第二单元：遵循逻辑思维规则）——回答“思维过程怎样才算合乎逻辑”，分别聚焦概念、判断、推理三大思维形式。 第三条主线：辩证法升华（第三单元：运用辩证思维方法）——回答“如何辩证地认识和改造世界”。 第四条主线：创新突破（第四单元：提高创新思维能力）——回答“如何培养和运用创新思维”。 核心逻辑：一个人的思维，首先要合乎逻辑，其次要辩证全面，最后要善于创新。从“是什么”到“怎么用”，从“规则”到“方法”，从“逻辑”到“辩证”再到“创新”，构成科学思维素养的完整训练体系。 课程内容结构图： 第一单元（第1—3课）：树立科学思维观念 → 走进思维世界 → 把握逻辑要义 → 领会科学思维 第二单元（第4—7课）：遵循逻辑思维规则 → 准确把握概念 → 正确运用判断 → 掌握演绎推理方法 → 学会归纳与类比推理 第三单元（第8—10课）：运用辩证思维方法 → 把握辩证分合 → 理解质量互变 → 推动认识发展 第四单元（第11—13课）：提高创新思维能力 → 创新思维要善于联想 → 创新思维要多路探索 → 创新思维要力求超前 第一单元 树立科学思维观念 单元核心线索：从思维的起源、特征入手，帮助学生理解逻辑的本质，树立科学思维的观念。 第1课 走进思维世界 第1框 思维的含义与特征 一、思维的含义 1. 生活中所说的“思维”：在不同的语境中有不同的含义。 2. 广义的思维：与意识同义。 3. ★狭义的思维：与理性认识同义，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 4. 《逻辑与思维》中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的。 二、思维的特征（★高频考点） 1. 间接性：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。不是直接通过感觉器官，而是通过其他媒介来认识客观事物。 2. 概括性：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 3. 能动性：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成对事物本质和规律的认识；思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 第2框 思维形态及其特征 一、思维的基本形态 1. 根据思维运行的基本单元的不同：分为抽象思维和形象思维。 抽象思维：以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 形象思维：在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象。主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。 2. 根据思维的方向：分为发散思维和聚合思维。 3. 根据思维对认识对象的思考角度：分为正向思维和逆向思维。 4. 思维形态与思维方法的区别与联系：思维形态是对思维形式的分类；思维方法是人们进行思维活动时所运用的工具和手段。 二、思维形态的若干特征 1. 抽象思维与形象思维的关系：抽象思维与形象思维各有其独特的功用，但又具有相辅相成的关系。抽象思维与形象思维的区分是相对的，而不是绝对的。在实际思维活动中，二者是相互配合、相互补充、相互促进的。 第2课 把握逻辑要义 第1框 “逻辑”的多种含义 一、“逻辑”的多重含义 1. 逻辑学：研究思维形式、思维基本规律和思维方法的科学。 2. 逻辑规律与规则：指思维要遵循的逻辑规律与规则。遵循这些规律与规则，思维过程才合乎逻辑。 3. 逻辑思维：合乎逻辑的思维（符合认识规律、遵循逻辑规则的思维）。 4. 逻辑学与逻辑规律的关系：逻辑规律是逻辑学的研究对象之一，逻辑学是对逻辑规律的提炼和形式化。 第2框 逻辑思维的基本要求 一、形式逻辑的基本规律（三大基本规律——★高频考点） 1. 同一律——思维的确定性要求 公式：A就是A。 要求：在同一思维过程中，每一思想（概念、判断）必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。 违反同一律的逻辑错误：①混淆概念或偷换概念；②转移论题或偷换论题。 同一律不是要求客观事物不变，而是要求思维过程中使用的概念和判断保持确定和同一。 2. 矛盾律——思维的一致性要求 公式：A不是非A。 要求：在同一思维过程中，对同一对象不能同时作出两个相互矛盾的判断，即不能既肯定它，又否定它。 违反矛盾律的逻辑错误：自相矛盾。思维中出现的逻辑矛盾与辩证矛盾不能等同。 适用范围：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同真，其中必有一假。 3. 排中律——思维的明确性要求 公式：A或者非A。 要求：在同一思维过程中，对矛盾的论断不能都否定，必须明确肯定其中一个为真。 违反排中律的逻辑错误：①“两不可”（对两个相互矛盾的论断同时否定）；②骑墙居中（态度含糊不清，不明确表态）。 排中律强调：不能含糊其辞，必须是非分明、态度明确。 4. 充足理由律 含义：充足理由律是指任何判断必须有充足理由。逻辑思维基本规律还有充足理由律，有时在高考或拓展中提及。 要求：①理由必须真实；②理由与推断之间要有必然的逻辑联系。 违反充足理由律的逻辑错误：①虚假理由；②强加因果。 第3课 领会科学思维 一、科学思维的含义 科学思维，是指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 二、科学思维的特征（★高频考点） 1. 追求认识的客观性：科学思维总是从实际出发，力图如实反映认识对象。尊重实践检验的结果，注重实事求是。 2. 结果具有预见性：科学思维能够根据已有的知识、规律，对事物的发展趋势作出合乎逻辑的推断。 3. 结果具有可检验性：科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 三、学习科学思维的意义 1. 有助于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 2. 有助于我们把握事物的本质和发展规律。 3. 有助于我们把握新情况、解决新问题，提高创新能力。 第二单元 遵循逻辑思维规则 单元核心线索：这是最核心的“硬逻辑”部分——从概念到判断，再到推理，层层递进，构建逻辑思维的整体框架。 第4课 准确把握概念 第1框 概念的概述 一、概念的含义 1. 概念：概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。概念具有抽象性和概括性。 2. 概念与语词的关系：①任何概念都必须通过语词来表达，但并非所有语词都表达概念（如“啊”“哦”等感叹词不表达概念）。②不同语词可以表达同一概念（同义词），同一语词也可以表达不同概念（多义词）。 二、概念的基本特征：任何概念都是内涵与外延的统一。 1. ★概念的内涵：概念所反映的事物的本质属性。通俗地说，内涵就是“是什么”。 2. ★概念的外延：具有概念所反映的本质属性的事物的范围。通俗地说，外延就是“有哪些”。 3. 内涵与外延的反比关系：一个概念的内涵越大，外延越小；内涵越小，外延越大。概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。内涵确定了，在一定条件下外延就可以确定；反之亦然。 三、概念之间的外延关系 1. 相容关系： 全同关系：两个概念的外延完全相同（如“北京”与“中国的首都”）。 属种关系：一个概念的外延包含另一个概念的全部外延（如“动物”与“哺乳动物”）。 种属关系：一个概念的外延被另一个概念的外延全部包含（如“大学生”与“学生”）。 交叉关系：两个概念的外延有部分相同（如“教师”与“党员”）。 2. 不相容关系（全异关系）： 矛盾关系：两个概念的外延完全不同，且它们的和等于它们的属概念的全部外延（如“金属”与“非金属”）。 反对关系：两个概念的外延完全不同，但它们的和小于属概念的全部外延（如“黑色”与“白色”）。 第2框 明确概念的方法 一、明确概念内涵的方法——定义 1. 定义的含义：明确概念内涵的方法叫作定义。 2. 定义的构成：定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。 3. ★定义的逻辑规则： ①定义项与被定义项的外延必须完全相等（不能“定义过宽”或“定义过窄”）。 ②定义不能循环（不能用被定义项来定义被定义项）。 ③定义一般不能用否定形式。 ④定义应当清晰确切，不能用比喻。 4. 定义的常用方法：属加种差（先找出被定义项的属概念，再找出种差，最后构成定义）。 二、明确概念外延的方法——划分 1. 划分的含义：明确概念外延的方法叫作划分。 2. 划分的构成：划分由母项和子项两部分构成。 3. ★划分的规则： ①子项的外延之和必须等于母项的外延（不能“多出子项”或“划分不全”）。 ②每次划分必须使用同一标准。 ③划分不能越级（不能跳层划分）。 ④子项之间必须不相容（并列关系）。 第5课 正确运用判断 第1框 判断的概述 一、判断的含义 判断就是对认识对象有所断定的思维形式。只有判断才能表达某种确定的主张。 二、判断的基本特征 1. 对认识对象有所断定（肯定或否定）。 2. 有真假之分（符合客观实际的为真，不符合的为假）。 3. 判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 第2框 正确运用简单判断 简单判断：直接由概念构成而不包含其他判断的判断。分为性质判断和关系判断。 一、性质判断 1. 含义：断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。 2. 结构：量项、主项、联项、谓项。 3. 分类： 按量项：全称判断、特称判断、单称判断。 按联项：肯定判断、否定判断。 六种基本形式：全称肯定、全称否定、特称肯定、特称否定、单称肯定、单称否定。 二、关系判断 1. 含义：断定认识对象之间关系的简单判断。 2. 结构：关系者项、关系项、量项。 3. 关系的性质：对称性关系（对称关系、反对称关系、非对称关系）、传递性关系（传递关系、反传递关系、非传递关系）。 第3框 正确运用复合判断 一、复合判断及其种类 1. 含义：本身包含其他判断的判断称为复合判断。 2. 组成：由联结词和支判断两部分组成。 3. ★种类：联言判断、选言判断和假言判断三种基本类型。 二、联言判断 1. 含义：断定几种事物情况同时存在的判断。 2. 逻辑形式：p且q。在汉语中常用“并且”“既……又……”“不但……而且……”“虽然……但是……”等联结词表达。 3. ★真假值：只有在所有联言支都为真时，联言判断才为真；只要有一个联言支为假，联言判断就为假。 4. 正确运用：要注意各个联言支的真假，同时注意联言支之间的次序是否有意义。 三、选言判断 1. 含义：断定对象的可能情况的判断。 2. 组成：选言支＋选言联结词。 3. ★种类： 相容选言判断：断定对象的可能情况中至少有一种情况存在的判断。联结词常用“或者……或者……”。真假值：至少有一个选言支为真时，判断为真；所有选言支为假时，判断为假。 不相容选言判断：断定对象的可能情况中有且只有一种情况存在的判断。联结词常用“要么……要么……”。真假值：有且只有一个选言支为真时，判断为真；两个或以上选言支为真，或全部为假时，判断为假。 4. 正确运用：选言支必须穷尽可能情况（尤其对相容选言判断），各个选言支不能有重叠。 四、假言判断 1. 含义：断定事物某种情况的存在（或不存在）是另一种情况存在（或不存在）的条件的判断。 2. 结构：前件（表示条件）和后件（表示依赖条件而成立的情况）。 3. ★种类： 充分条件假言判断：如果有前件p，就一定有后件q。联结词常用“如果……那么……”。真假值：只有前件真后件假时才为假，其余情况为真。 必要条件假言判断：如果没有前件p，就一定没有后件q。联结词常用“只有……才……”。真假值：只有前件假后件真时才为假，其余情况为真。 充分必要条件假言判断：有前件p就一定有后件q，同时没有前件p就一定没有后件q。联结词常用“当且仅当……才……”。真假值：前后件同真或同假时为真，一真一假时为假。 第6课 掌握演绎推理方法 第1框 推理与演绎推理概述 一、推理的含义与种类 1. 推理：从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式。 2. 推理的结构：前提（已有的判断）和结论（推出的新判断）。 3. ★推理的种类： 依据对个别与一般的关系：演绎推理（从一般到个别）、归纳推理（从个别到一般）、类比推理（从一般到一般或从个别到个别）。 依据前提与结论之间是否有必然联系：必然推理（演绎推理和完全归纳推理）和或然推理（不完全归纳推理和类比推理）。 依据前提的数量：直接推理（从一个前提推出结论）和间接推理（从两个以上前提推出结论）。 二、演绎推理的逻辑要义 1. 含义：演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的推理。 2. 正确演绎推理的条件：①前提真实；②推理结构正确。演绎推理是必然推理，只要前提真实且推理形式正确，结论就必然为真。 第2框 简单判断的演绎推理方法 一、性质判断的换质推理（换质法） 1. 含义：通过改变已知性质判断的“质”（肯定变否定，否定变肯定）而得出一个新判断的推理。 2. 规则：推理时不改变前提判断的主项和量项；将前提判断的联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”；将前提判断的谓项改为与其相矛盾的概念。 二、性质判断的换位推理（换位法） 1. 含义：通过交换性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。 2. 规则：推理时不改变前提判断的联项；将前提判断的主项和谓项互换位置；在前提中不周延的项，换位后也不能周延。 3. 换质法和换位法的综合运用：可以连续交替运用，从不同角度深化对事物的认识。 三、三段论推理 1. 含义：以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同项推出一个新的性质判断的推理。 2. 结构：大项（结论中的谓项）、小项（结论中的主项）、中项（在两个前提中出现但不在结论中出现的项）。包含大项的前提叫大前提，包含小项的前提叫小前提。 3. ★一般性规则： ①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。 ②中项在前提中至少周延一次。 ③前提中不周延的项在结论中不得周延。 ④两个否定的前提不能必然推出结论。 4. 违反规则会犯的逻辑错误：“四概念错误”“中项不周延”“大项不当扩大”“小项不当扩大”“两否定推结论”等。 第3框 复合判断的演绎推理方法 一、联言推理 1. 含义：依据联言判断的逻辑性质进行的推理。 2. 分解式：由联言判断为真，推出某一联言支为真（p且q为真→p为真；p且q为真→q为真）。 3. 合成式：由全部联言支为真，推出联言判断为真（p真，q真→p且q为真）。 二、选言推理 1. 含义：依据选言判断的逻辑性质进行的推理。 2. 相容选言推理： 规则：①否定部分选言支，可以肯定其余选言支；②肯定部分选言支，不能必然否定其余选言支。 有效式：否定肯定式。 无效式：肯定否定式。 3. 不相容选言推理： 规则：①肯定一个选言支，可以否定其余的选言支；②否定一个选言支，可以肯定其余的选言支。 有效式：肯定否定式、否定肯定式。 三、假言推理 1. 含义：依据假言判断的逻辑性质进行的推理。 2. 充分条件假言推理： 规则：①肯定前件就可以肯定后件；②否定后件就可以否定前件。 有效式：肯定前件式、否定后件式。 无效式：否定前件式、肯定后件式。 3. 必要条件假言推理： 规则：①否定前件就可以否定后件；②肯定后件就可以肯定前件。 有效式：否定前件式、肯定后件式。 无效式：肯定前件式、否定后件式。 4. 充分必要条件假言推理： 规则：①肯定前件就可以肯定后件；②肯定后件就可以肯定前件；③否定前件就可以否定后件；④否定后件就可以否定前件。 有效式：肯定前件式、肯定后件式、否定前件式、否定后件式（全部有效）。 第7课 学会归纳与类比推理 第1框 归纳推理及其方法 一、归纳推理的含义与种类 1. 含义：以个别或特殊性知识为前提，推出一般性结论的推理形式。归纳推理是或然推理（除完全归纳推理外）。 2. ★种类： 完全归纳推理：考察了一类事物的全部对象，然后推出一般性结论。前提与结论之间具有必然联系，是必然推理。但适用范围有限。 不完全归纳推理：考察了一类事物的部分对象，然后推出一般性结论。前提与结论之间不具有必然联系，是或然推理。常见的有简单枚举归纳推理和科学归纳推理。 二、归纳推理的方法 1. 保证完全归纳推理结论真实的条件：①断定每个对象情况真实；②被考察对象是该类的全部对象。 2. 提高不完全归纳推理结论可靠性的方法：①考察更多的认识对象；②分析认识对象与有关现象之间的因果关系。 3. 归纳推理的意义：归纳推理有助于发现一般规律，是科学发现的重要方法。 三、因果联系与归纳推理 1. 因果联系的含义：事物之间引起与被引起的关系，是一种普遍的、复杂多样的联系。 2. 探求因果联系的方法（穆勒五法）： 求同法：考察被研究现象出现的若干场合，如果其他因素不同，只有一个共同因素，那么这个共同因素可能是被研究现象的原因。 求异法：考察被研究现象出现和不出现的两个场合，其他因素相同，只有一个因素不同，那么这个不同因素可能是被研究现象的原因。 求同求异并用法 共变法 剩余法 第2框 类比推理及其方法 一、类比推理的含义 1. 含义：根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。 2. 依据：客观事物及其属性不是孤立的，而是相互联系、相互制约的。 3. 种类：从一般到一般的类比、从个别到个别的类比。 二、类比推理的方法 1. 类比推理的常用方法： 模拟方法：根据两个对象之间的相似性，用模型模仿原型进行推理。 比较方法：在比较中找出相似点，进行类推。 2. 类比推理的运用： 类比推理在科学发现和日常生活中具有重要作用。 类比推理是或然推理，其结论不一定可靠。 三、提高类比推理可靠性的要求 1. 类比的根据越多越好。 2. 作为类比根据的相同属性越接近本质属性，可靠性越高。 3. 前提中确认的相同属性与推出属性之间的相关程度越高，可靠性越高。 4. 不能仅仅根据表面现象进行类比，要注意防止“机械类比”。 四、类比推理的作用 1. 类比推理是科学发现的重要方法（如仿生学）。 2. 在日常论证中，类比推理具有说服力。 3. 类比推理可以帮助人们提出新的假说和创意。 第三单元 运用辩证思维方法 单元核心线索：辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化——强调联系地、发展地、全面地看问题。 第8课 把握辩证分合 第1框 辩证思维的含义与特征 一、辩证思维的含义 辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物，与形而上学思维根本对立。 二、辩证思维的特征（★高频考点） 1. 整体性：用全面的观点看问题，将认识对象作为一个整体来思考；科学处理整体与部分的关系；用整体性的辩证思维看问题，才能真实地把握事物及其发展规律。 2. 动态性：用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题；能够科学地把握事物发生、发展、灭亡的过程，把握事物变化发展的规律。 3. 整体性与动态性的辩证统一：二者相互渗透、相互促进。整体性是动态性的前提，动态性是整体性的保证。 三、辩证思维与形而上学思维的对立 形而上学思维：用孤立、静止、片面的观点看问题。 辩证思维与形而上学思维对立的焦点：是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。 第2框 分析与综合及其辩证关系 一、分析与综合的含义 1. 分析：把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。分析方法将注意力集中在问题的“点”上。 2. 综合：把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。综合方法着眼于问题的“面”和整体联系。 二、分析与综合的辩证关系（★高频考点） 1. 分析是综合的基础，综合是分析的先导。 2. 分析为综合做准备，综合的结果又指导人们进行新的分析。 3. 分析中有综合，综合中也有分析。 4. 分析与综合是对立统一的关系。二者既相互区别、相互对立，又相互联系、相互转化。 三、分析与综合在实践中的运用 1. 既要立足于分析，又要着眼于综合。 2. 要遵循认识发展的客观规律，实现分析与综合的真正统一。 第9课 理解质量互变 一、质量互变规律的基本内容 1. ★量变与质变的含义： 量变：事物数量的增减或场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。 质变：事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。 2. ★量变与质变的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。 二、把握适度原则 1. 适度的含义：认识事物的度才能准确认识事物的质，才能把握适度原则。 2. 适度原则：在思考和处理问题时，要注意把握好“分寸”，不犯极端化的错误。在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度。积极地认识和推动事物从现有的质向新的质的转化。 第10课 推动认识发展 一、辩证否定观 1. 任何事物内部都包含着肯定和否定两个方面。 2. ★辩证的否定：是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。辩证否定的实质是“扬弃”——既肯定又否定，既克服又保留，是联系和发展的环节。 3. 辩证否定观的方法论：对待一切事物都要采取科学分析的态度，既不能肯定一切，也不能否定一切。 二、认识发展的历程 1. 从感性具体到思维抽象： 感性具体：通过感官直接感知到的具体事物，是认识的起点。 思维抽象：从感性具体中抽取某一方面的本质属性，舍弃其他非本质属性，是认识过程中的一个环节。 从感性具体到思维抽象，是认识发展的第一次飞跃。 2. ★从思维抽象到思维具体： 思维具体：在理性认识阶段，对事物内在联系的深刻把握，是多样性统一的具体再现。 思维具体是思维活动的终点，是思维活动的结果。 从思维抽象到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节，需要正确地处理抽象与具体的关系。 三、思维抽象与思维具体的辩证统一 1. 二者相互依存、相互转化。 2. 思维活动必须从感性具体出发，逐渐达到思维抽象，再上升到思维具体。 第四单元 提高创新思维能力 单元核心线索：创新思维以逻辑思维为基础，以辩证思维为先导，运用联想、发散、聚合、逆向、超前等多种思维方法去探索新思路、创造新成果。 第11课 创新思维要善于联想 第1框 创新思维的含义与特征 一、创新思维的含义 创新思维，特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。 二、创新思维的特征 1. 思路具有多向性：从不同角度、不同侧面思考问题，寻求多种答案。 2. 步骤具有跨越性：思维进程往往省略某些推理步骤，实现思维飞跃。 3. 结果具有独特性：敢于打破常规，提出与众不同的见解。 三、创新思维的条件 1. 创新思维要以实践为基础。 2. 创新思维离不开继承前人和他人的优秀成果。 3. 创新思维必须遵循客观规律。 第2框 联想思维的含义与方法 一、联想思维的含义 联想思维是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。联想思维具有跨越的联结性和非逻辑制约性。 二、联想思维的方法 1. 迁移：将不同事物的认识进行联结与思考。 2. 想象：在头脑中对已有的事物表象进行加工改造，形成新形象。 3. 迁移是联想思维的“联结”方式，想象是联想思维的“加工”方式。想象有助于填补经验知识的空白，有助于获得灵感。 三、联想思维在创新中的作用 1. 联想是创新思维的基础。 2. 善于观察、善于联想，是创新思维的重要品质。 第12课 创新思维要多路探索 第1框 发散思维与聚合思维的方法 一、发散思维 1. 含义和特点：发散思维是根据已知的事物信息，从不同角度、不同方向思考，以寻求问题解决答案的思维方法。特点：思维方向的流畅性、思维视角的变通性、思维成果的独特性。 2. 技法：检核表法、列举法、信息交合法、头脑风暴法等。头脑风暴法是一种集思广益的群体思维发散技法。 3. 功能和作用：发散思维能够帮助人们突破思维定式，提出多种设想和答案。 二、聚合思维 1. 含义：聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。聚合思维如同聚焦，将四面八方的光线向中心点聚焦。 2. 功能和作用：聚合思维能够帮助人们对发散思维产生的多种可能性进行分析、比较、综合，从中择优。 三、发散思维与聚合思维的辩证关系（★高频考点） 1. 发散思维与聚合思维是创新思维的两翼。 2. 发散思维为聚合思维提供广阔的可能性空间，聚合思维对发散思维产生的方案进行筛选和优化。 3. 发散思维与聚合思维相互联系、相互补充。冷门但重要：发散思维与聚合思维的关系，正是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。只有在两翼相互作用所形成的“合力”下，事物才能办好，科学才能进步。 第2框 逆向思维的含义与作用 一、逆向思维的含义 1. 含义：逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的。 2. ★逆向思维的主要方法： 对事物结构顺序的已有认识进行反向思考。 对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。 对已有的有关事物功能的认识作反向思考。 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。 二、逆向思维的作用 1. 逆向思维有助于发现事物的新属性、新功能、新作用。 2. 逆向思维有助于超越思维定式，突破常规，实现创新。 三、发挥正向思维和逆向思维的互补作用 1. 正向思维与逆向思维是两种不同方向的认识方法，各有其优势，也各有局限性。 2. 应将二者有机结合起来，实现优势互补。 第13课 创新思维要力求超前 一、超前思维的含义 超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。超前思维是探索性思维、预测性思维。 二、超前思维的特征 1. 探索性：是对未知世界的探索，是对事物发展趋势的预测。 2. 预测性：在事物发展结果尚未出现时就作出推断。 3. 超前思维具有不确定性，需要随着实践的发展不断检验和修正。 三、超前思维的方法 1. 运用矛盾分析方法。 2. 运用推理和想象的方法。 3. 运用调查研究的方法（注重调查研究）。 四、超前思维的意义 1. 超前思维有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世界。 2. 培养超前思维意识，提高超前思维水平，利于党和国家作出正确的决策，服务经济社会高质量发展。 全书逻辑总结 核心要义：逻辑 + 辩证 + 创新 = 科学思维素养 第一单元是“是什么”——树立科学思维观念（基础认知） 第二单元是“循什么规则”——遵循逻辑思维规则（核心操作） 第三单元是“如何辩证”——运用辩证思维方法（境界升华） 第四单元是“如何创新”——提高创新思维能力（实践突破） 逐级递进的内在逻辑：一个人的思维，首先要合乎逻辑（第二单元），然后再学会用辩证的、联系的观点看问题（第三单元），最后才能谈得上创新和突破（第四单元）。教材四个单元并非简单并列，而是从“基础认知→规则操作→辩证升华→创新突破”层层递进，构成科学思维的完整训练体系。 附录：全书核心概念速查 第1单元核心概念：思维（广义/狭义）、思维的特征（间接性/概括性/能动性）、思维形态（抽象思维/形象思维）、逻辑的多重含义、同一律、矛盾律、排中律、科学思维的特征（客观性/预见性/可检验性）。 第2单元核心概念：概念的内涵与外延、概念外延关系（相容/不相容）、定义的规则、划分的规则、判断的特征、简单判断（性质判断/关系判断）、复合判断（联言/选言/假言）、推理的类型（演绎/归纳/类比；必然/或然）、三段论规则、换质换位推理、假言推理规则、归纳推理（完全/不完全）、因果联系（穆勒五法）、类比推理。 第3单元核心概念：辩证思维（整体性/动态性/实质是矛盾分析）、分析与综合的辩证关系、质量互变规律、适度原则、辩证否定观（扬弃）、认识发展（感性具体→思维抽象→思维具体）。 第4单元核心概念：创新思维的特征（多向性/跨越性/独特性）、联想思维（迁移/想象）、发散思维与聚合思维（创新思维的两翼）、逆向思维、超前思维（探索性/预测性）。 学科网（北京）股份有限公司 $