专题6 古诗词赏析(Word教师用书)-【芸熙百分】2025-2026学年八年级语文下册期末必刷卷(统编版·新教材 郑州专版)

**基本信息** 聚焦古诗词高频考点，以典例为载体系统提炼手法分析、情感解读等方法，构建“手法-形象-情感”逻辑链条，渗透文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |手法分析|《关雎》比兴、《蒹葭》重章叠句|抓关键词（如“关关雎鸠”起兴）、析表达效果（寄托深远）|从具体诗句到手法特征，再到艺术价值| |形象情感|《卖炭翁》细节、《卜算子·咏梅》托物言志|外貌/心理描写（“满面尘灰”）、意象象征（梅喻高洁）|由形象特征推导情感态度，关联文化内涵| |对比阅读|杜甫两诗、送别诗比较|从叙事视角（第三人称/第一人称）、表达方式（记叙/抒情）切入|同类题材异中求同，深化理解广度| |情境应用|《卖炭翁》微剧本|结合语境补白（神态/对白）|语言运用与审美创造结合，贴近真实表达|

专题6　古诗词赏析 编者按：聚焦期末高频及重难考点，专题训练，提升能力！ 一、阅读下面诗歌，回答问题。 关　雎 《诗经•周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1.［教材第72页第二题变式］《诗经》中的比、兴手法，为后世的乐府、铭文等的创作提供了学习的典范。请在《关雎》中找到这样的句子，并分析其在诗作中的妙处。 ［示例］本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。诗中以荇菜左右流动，很难采摘，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。 2.小语要用《关雎》参加朗诵比赛，但是对“悠哉悠哉，辗转反侧”两句到底应该重读两个“悠”还是“辗转”有所犹豫。请谈谈你的看法。 ［示例1］应该重读两个“悠”。“悠”是忧思的样子，两个“悠”运用反复的修辞手法，淋漓尽致地表现了君子的相思之苦，所以应该重读。 ［示例2］应该重读“辗转”。“辗转”是动作（细节）描写，生动形象地表现了君子夜不能寐的相思之苦，所以应该重读。 二、阅读下面诗歌，回答问题。 蒹　葭 《诗经•秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 　　溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 　　蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 　　溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 　　蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 　　溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1.［教材第72页第一题变式］请结合诗中具体语句，从空间角度简要分析“重章叠句”的形式在本诗中的表达效果。 从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，这些地点的转换象征着伊人的踪迹缥缈难寻，写出了主人公不畏艰难险阻的深情执着，使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，深化了诗歌意境。 2.“所谓伊人，在水一方”，学界对“伊人”有多种解释，并衍生出不同的诗歌主题。你认为诗中“伊人”指的是谁？诗歌的主题是什么？请说说你的理解。 ［示例1］“伊人”指的是诗人所深爱的人。诗中“所谓伊人，在水一方”等句的描绘，表达了诗人追求所爱而不得的惆怅与苦闷，诗歌主题是对爱人的思念和追寻。 ［示例2］“伊人”代表了高洁的品质或理想。诗中“溯洄从之，道阻且长”等句描绘了诗人追寻“伊人”的困难和艰辛，也可以被看作是追求高洁品质或理想过程中的挫折和磨难。从这个角度看，诗歌主题是对美好品质的向往和不懈追求。 ［示例3］“伊人”可以理解为隐居的贤人。“在水一方”暗示了贤人的隐逸和高洁，“溯游从之，宛在水中央”等句表达了诗人对贤人的仰慕和追随之意，诗歌主题是君主求贤招隐的渴望。 ［示例4］“伊人”可以被看作是一种人生境遇的象征。诗中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”的描绘，都暗示了“伊人”的遥不可及和变幻莫测。这反映了人生中许多可望而不可及的事物或境遇，诗歌主题是对这些目标的追求以及追求过程中的无奈和失落。（从其他角度理解，符合诗歌内容，言之有理亦可） 三、［北京市改编］阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】石壕吏 〔唐〕杜甫 　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 　　吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 　　听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 　　夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 【乙】茅屋为秋风所破歌 〔唐〕杜甫 　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 　　南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 1.【甲】诗题目是“石壕吏”，但对诗起决定作用的小吏却是略写，详写的是老妇人，为什么？ 因为诗人的写作目的并非仅仅展现小吏捉人的具体过程，而是通过老妇人的血泪哭诉，反映战争给普通百姓带来的深重灾难。老妇人的详细诉说，更能引发读者的同情和对战争的反思，从而更好地表达诗人对百姓的悲悯和对战争的谴责。 2.［教材第145页第三题变式］【乙】诗中对恶劣天气的描写可谓精彩。请从两处画线诗句中任选其一，结合具体内容进行简要分析。 ［示例1］“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”写秋风的威力大，“怒号”把秋风拟人化，从听觉上写秋风来势迅猛；“卷”字从视觉上生动地写出茅草被风卷起的情态，写出了秋风的强劲；“三重”既写出了风的猛烈，也写出了茅屋受灾的严重。 ［示例2］“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”写秋雨来临前风定云起、天色昏暗的情景。“云墨色”“漠漠”“昏黑”极力描写大雨将至的景象，渲染了阴暗、凄苦的氛围，烘托了诗人忧伤、愁苦的心情。 3.两首诗皆借描绘社会现实表现诗人的情怀，但具体的写作手法有所不同。从叙事视角、表达方式等角度中选取一个，结合诗歌分析写作手法的表达效果。 ［示例1］叙事视角：《石壕吏》以第三人称旁观者的视角，客观记录“老翁逾墙走”“老妇前致词”等场景，将对百姓的同情藏于叙事中，如老妇诉说“二男新战死”的悲苦，无须直抒胸臆便显沉重；《茅屋为秋风所破歌》以第一人称叙事，“卷我屋上三重茅”“床头屋漏无干处”直写自身遭遇，为结尾“安得广厦千万间”的呐喊作铺垫，让忧民情怀更真切动人。 ［示例2］表达方式：《石壕吏》全篇以记叙、描写为主，写出安史之乱背景下底层劳动人民被强行征兵的悲惨遭遇，将对战争的控诉、百姓的同情等复杂情感蕴含在看似平静的叙述中；《茅屋为秋风所破歌》则先记叙、描写秋风破屋、群童抱茅、秋雨漏屋的个人遭遇，后在结尾处借议论和抒情深化主旨，从个人联想到天下寒士，将诗人广济苍生的博大胸怀体现得自然而深沉。 四、阅读下面诗歌，回答问题。 卖炭翁 〔唐〕白居易 　　卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 　　翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 1.好故事离不开个性鲜明的人物形象，而刻画人物形象又离不开生动传神的细节描写。请从诗中选择两句精彩的细节描写，分析其对刻画卖炭翁形象所起的作用。 ［示例］“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，通过对卖炭翁外貌的描写，生动地展现出他长期从事烧炭工作而饱经烟熏火燎的模样，突出了他劳作的艰辛和生活的困苦；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，描写卖炭翁在寒冷天气中衣着单薄却又期盼天寒炭贵的矛盾心理，体现出他生活的艰难和为了生计的无奈。 2.真实情境　微剧本 下面是根据本诗部分内容改编的微剧本片段。请根据题目要求，为横线处补充内容。 剧本 　　日已高，市南门外。这时“嘚嘚”的马蹄声由远及近，卖炭翁挣扎着起身，揉了揉昏花的双眼。 　　卖炭翁：（不安、疑惑、欣喜）这来的是谁？（马蹄声渐近） 　　卖炭翁：（恐惧、害怕）啊！怎么是他们！ 　　黄衣使者：（　①　）皇上命我等来征收你的炭！ 　　白衫儿：（得意扬扬地拿出半匹红纱一丈绫，系在牛角上）喏，给你的炭钱。 　　卖炭翁：（无奈而又绝望地瘫倒在地、眼角流下泪水）　②　 　　牛角上的那抹红绫，在风雪中舞动，在白雪的映照下显得格外的鲜红。 题目 （1）根据情景，为①处填入一个描写黄衣使者神态的词语。 ［示例］不屑（或“傲慢”等） （2）根据情境，在②处填补人物对白。 ［示例］你们这哪里是征收？简直就是掠夺，这要我怎么活啊！ 五、阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】送杜少府之任蜀州 〔唐〕王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】送友人 〔唐〕李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 　　这两首诗都是唐人送别诗的经典之作，试分析【甲】诗中的“海内存知己，天涯若比邻”和【乙】诗中的“浮云游子意，落日故人情”在表现手法和表达情感上有什么不同，补全下表。 诗句 表现手法 表达情感 海内存知己， 天涯若比邻。 直接抒情 ①表达了对友人的劝勉：诚挚的友谊可以跨越时空、缩短距离，因此不必悲伤。诗句抒发了作者乐观豁达的情感。 浮云游子意， 落日故人情。 ②即景抒情（或“借景抒情”“情景交融”） 以“浮云”“落日”作比，表达与友人难分难舍、依依惜别之情。 六、阅读下面两首词，补全对话。 卜算子•黄州定慧院寓居作 苏　轼 　　缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 点绛唇•有怀苏州 吴文英 　　明月茫茫，夜来应照南桥路。梦游熟处。一枕啼秋雨。 　　可惜人生，不向吴城住。心期误。雁将秋去。天远青山暮。 【参考译文】 《点绛唇•有怀苏州》：茫茫的明月，这时亦应照在苏州老屋一带的南桥路上。梦中身游苏州熟悉的南桥，无限激动，一觉醒来，却在他乡，泪水像秋雨一般湿透了枕头。 　　感叹自己不能一生一世住在苏州，很多事情不能如心所愿。遥望秋空，大雁带着萧瑟的秋意飞去，远处的青山已沉没在暮霭之中。 新考法　课内外对比 小语：我们一起来比较阅读这两首宋词，探寻古人笔下的苏州吧。 小雯：我发现这两首词有不少相似之处，如都有鸿雁、月亮等意象，环境也都给人以清冷之感，但表达的情志却有所不同：（1）　《卜算子•黄州定慧院寓居作》表现了作者心境的孤独和志趣的高洁；《点绛唇•有怀苏州》表达了作者想回苏州却不能如愿的遗憾怅惘和对苏州的思念眷恋。　 小语：不错，不仅情志不同，抒情方式也有不同：（2）　《卜算子•黄州定慧院寓居作》主要运用托物写怀（或“托物言志”）的手法，《点绛唇•有怀苏州》则主要运用直抒胸臆（或“直接抒情”）的手法。　 七、阅读下面宋词，回答问题。 卜算子•咏梅 〔南宋〕陆游 　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 1.王国维曾说“一切景语皆情语”。本首词的上片，词人通过哪些意象为全词营造了何种意境？ 词的上片通过断桥、黄昏、风雨的意象描绘了梅花饱受风雨之苦的情形，营造了一种凄清、落寞的意境。 2.请你根据下面的知识卡片，说说词句“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”的言外之意。 知识卡片： 明代黄凤池编辑的《梅兰竹菊四谱》深受文人墨客的喜爱，“梅、兰、竹、菊”由此喻为花中四君子，广泛地被借用来表达情怀及托物言志。君子指的是道德修养高的人。 词句表面写梅不争春光、甘受风雨，实则借梅自喻，表达自己淡泊名利、不慕荣华，虽遭排挤但仍坚守自我，不与俗世同流合污，孤高傲世的情怀。 八、新考法　中考新趋势 阅读下面诗歌，回答问题。 河湟旧卒 〔唐〕张乔 少年随将讨河湟，头白时清返故乡。 十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。 【参考译文】 《河湟旧卒》：青年时代就已经随军参加征讨河湟的边防之战，等到头发发白，边境安定的时候才返回故乡。十万将士如今生死难还，没有几个了。只剩下我吹着边疆的曲子空对斜阳。 　　这首诗和杜甫的《石壕吏》虽然选材不同，但抒发的情感有异曲同工之处，请结合两诗内容简要分析。 本诗中，诗人借老兵的经历，抒发了对战争给人民带来苦难的痛惜，以及对和平的深切渴望。《石壕吏》中，诗人通过对石壕村一家人遭遇的刻画，同样批判了战争给人民带来的深重灾难，抒发了对和平生活的向往。两诗虽选材不同，一写老兵归乡的孤寂，一写家人被征役的悲苦，但都批判了战争对人民的伤害，抒发对和平的渴望，情感异曲同工。 学科网（北京）股份有限公司 $