专题2 古诗文默写(Word教师用书)-【芸熙百分】2025-2026学年八年级语文下册期末必刷卷(统编版·新教材 郑州专版)

**基本信息** 以情境化默写为主线，整合期末高频古诗文名句，强化语言运用与文化传承。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础直接默写|1题|直接提示篇目与情感|覆盖《关雎》《题破山寺后禅院》等核心篇目，构建“篇目-名句-情感”基础关联| |情境化默写|5题|结合读书笔记、演讲、校园文化节等真实场景|以“场景任务”串联多文本名句，如《小石潭记》景物描写与《卖炭翁》民生情怀，强化语境记忆| |主题整合默写|2题|围绕“落花意象”“以文传情/载道”等主题|按情感（离别/忧民）、意象（落花/自然）、哲理（大同社会）分类整合，形成网络化知识体系|

专题2　古诗文默写 编者按：聚焦期末高频及重难考点，专题训练，提升能力！ 1.诗歌传情，文字飘香。请根据所学，在下面横线上填写相应的古诗文名句。 　　漫步古诗长廊，我们从《关雎》“①　窈窕淑女　，君子好逑”中感受古人对爱情的美好追求；从常建的《题破山寺后禅院》“山光悦鸟性，②　潭影空人心　”中感受多种景物所营造的清幽氛围；从李白的《送友人》“③　浮云游子意　，落日故人情”中感受落日烘托离别的不舍之情；从杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“自经丧乱少睡眠，④　长夜沾湿何由彻　”中感受诗人遭受战乱的痛苦经历；从白居易的《卖炭翁》“⑤　可怜身上衣正单　，⑥　心忧炭贱愿天寒　”中感受卖炭翁的矛盾心情；从王勃的《送杜少府之任蜀州》“⑦　海内存知己　，⑧　天涯若比邻　”中感受积极向上的力量。 2.真实情境　读书笔记 下面是小何整理的读书笔记，请将其中的诗词名句补充完整。 　　读《小石潭记》“①　青树翠蔓　，②　蒙络摇缀　，参差披拂”，陶醉于小石潭周围树木藤蔓婀娜多姿、青翠欲滴之美；读《送杜少府之任蜀州》“③　城阙辅三秦　，风烟望五津”，折服于大唐都城的恢宏阔大；读《题破山寺后禅院》“万籁此都寂，④　但余钟磬音　”，沉浸于山寺的静谧祥和；读《卜算子•黄州定慧院寓居作》“⑤　缺月挂疏桐　，漏断人初静”，感慨于夜色的寂寞清冷；读《卖炭翁》“夜来城外一尺雪，⑥　晓驾炭车辗冰辙　”，慨叹于封建社会的民生多艰；读《茅屋为秋风所破歌》“⑦　安得广厦千万间　，⑧　大庇天下寒士俱欢颜　”，感动于诗人关怀天下寒士，推己及人的博大胸襟。 3.下面是小豫参加“吟诵经典诗文”演讲活动的部分演讲内容，请你帮忙补全。 　　漫步书丛，我们收获满满。我们可以看到陶渊明“①　黄发垂髫　，并怡然自乐”的桃花源；看到柳宗元小石潭“凄神寒骨，②　悄怆幽邃　”的冷清寂寥；看到孟浩然笔下洞庭湖“气蒸云梦泽，③　波撼岳阳城　”的汹涌澎湃。我们可以听见王勃唱离别之歌“④　海内存知己　，⑤　天涯若比邻　”（《送杜少府之任蜀州》）的昂扬高亢；听见韩愈自问自答“⑥　其真无马邪　？⑦　其真不知马也　”（《马说》）的不平与悲愤；听见苏轼深夜独自漫步时“⑧　拣尽寒枝不肯栖　，寂寞沙洲冷”的内心独白……典籍浩瀚如大海，文海拾贝也乐趣无穷。 4.［重庆市改编］根据要求默写古诗文。 　　诵读古诗，要用心体会诗中歌咏的感情。《关雎》中“①　悠哉悠哉　，②　辗转反侧　”写出男子辗转难眠的相思之苦；《望洞庭湖上张丞相》中“③　坐观垂钓者　，④　徒有羡鱼情　”一联，借典故含蓄表达自己做官没有途径，对张丞相援引的渴望之情；《送杜少府之任蜀州》中“⑤　与君离别意　，⑥　同是宦游人　”用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉与孤独；《子衿》中用衣领借代恋人，“⑦　青青子衿　，⑧　悠悠我心　”，表达深深思念与爱意。 5.阅读下面语段，将其中的古诗文补充完整。 　　经典诗句展现出深刻的哲理与情感：《北冥有鱼》中的“①　怒而飞　，②　其翼若垂天之云　”以磅礴之势描绘了鲲鹏展翅的壮阔景象；《石壕吏》中的“③　夜久语声绝　，④　如闻泣幽咽　”通过细微的哭诉声刻画了战乱中百姓的悲苦；《茅屋为秋风所破歌》中的“⑤　床头屋漏无干处　，⑥　雨脚如麻未断绝　”以传神的环境描写，渲染阴冷、凄苦的氛围，烘托了诗人愁苦的心情；《卖炭翁》中的“⑦　半尺红纱一丈绫　，⑧　系向牛头充炭直　”则以鲜明的对比，揭露了宫市制度的不公与掠夺本质。这些诗句或写景，或抒情，共同构成了中国文学丰富的思想内涵和艺术魅力。 6.根据语境，请在下面横线上填写相应的古诗文名句。 　　中国古典诗词内涵丰富。“落花有意流水无情”，古代的文人墨客常借“落花”这一意象来传情达意，如《桃花源记》中，陶渊明以“①　芳草鲜美　，②　落英缤纷　”描绘出暮春时节草美花繁的胜景；《卜算子•咏梅》中，陆游以“③　零落成泥碾作尘　，④　只有香如故　”表现独立不倚、坚持正义的品格。同时，中国古典诗词中刻画劳动人民辛勤劳作的场景又给人们留下了深刻的印象，如《诗经•邶风》中“⑤　微君之躬　，胡为乎泥中”写出了劳动人民为了养活君主的贵体，不得不在泥浆中辛勤奔波劳作；如《卖炭翁》中“⑥　满面尘灰烟火色　，⑦　两鬓苍苍十指黑　”两句，刻画出卖炭翁的形象，道出人民劳动的艰辛……所以古人也在积极寻求他们心中的理想社会，如儒家的大同社会：“⑧　（是故）谋闭而不兴　，盗窃乱贼而不作。” 7.经典诗文中蕴含着古人的智慧和力量。请你结合所学，根据关键词将表格中①～⑧空补充完整。 文学功能 文学表达 以文 传情 　　白居易《卖炭翁》里的“①　手把文书口称敕　，②　回车叱牛牵向北　”，形象地描绘出统治者爪牙的仗势欺人、粗暴蛮横；韩愈《马说》里的“千里马常有，③　而伯乐不常有　”，抒发了作者怀才不遇的感叹；杜甫《茅屋为秋风所破歌》里的“④　何时眼前突兀见此屋　，⑤　吾庐独破受冻死亦足　”，则表现了诗人舍己为人、忧国忧民的炽热情怀。 文学功能 文学表达 以文 载道 　　让有德有才之人在重要岗位发挥作用，让社会沐浴诚信和睦之风：⑥　选贤与能　，⑦　讲信修睦　。（《礼记•大道之行也》） 　　深入学习之后才知道自己德行不足，教书育人之后才知道自己学识不通达：学然后知不足，⑧　教然后知困　。（《礼记•虽有嘉肴》） 8.真实情境　校园文化节 为筹备绿色校园文化节主题展，校团委发起“字句藏山河”生态地图绘制活动，请你补全地图中缺失的诗句。 植物迷宫区 湿地保护区 森林保护区 相关诗句：迷宫中蒹葭丛生，晨露浸润叶梢，电子屏浮现《诗经》名句“①　蒹葭萋萋　，白露未晞”，湿润感扑面而来。 相关诗句：观测镜中忽见鱼群“②　俶尔远逝　，③　往来翕忽　，似与游者相乐”（《小石潭记》），生物老师提醒我们：只有保持水体pH值平衡，才能守护这份灵动。 相关诗句：当你置身森林保护区，“山光悦鸟性，④　潭影空人心　”（《题破山寺后禅院》）生动描绘出心中尘世杂念全消的宁静喜悦。 河湖生态区 和谐生活社区 相关诗句：八月的雁鸣湖畔，水雾氤氲中浮现“⑤　八月湖水平　，⑥　涵虚混太清　”（《望洞庭湖上张丞相》），我们感受到湖面如镜，水天一色，浑然一体的美好。 相关诗句：《大道之行也》中“使老有所终，⑦　壮有所用　，⑧　幼有所长　，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”描绘了人人都能得到关爱的理想社会，这启示我们要在实现中国梦的道路上继续奋斗。 学科网（北京）股份有限公司 $