Unit 2 Language and communication（Reading）教学设计2025-2026学年沪教版（五四学制）英语七年级下册

Unit 2 Language and communication Reading 一、教学内容分析 本课时为阅读课，语篇内容围绕Wang Yiming在国际夏令营的经历展开，通过阅读他的演讲，学生将了解到跨文化交流中的挑战与应对方法。教学中，学生将从预测文章内容入手，逐步深入理解文本结构、细节信息，并通过思考拓展问题，培养批判性思维和跨文化交流意识。 二、语篇分析 【What】 本课时文本聚焦国际夏令营场景，阐述了作者从起初对交流的乐观预期，到面临口音、文化差异带来的沟通难题，再到运用文化分享化解困境的过程。文中包含了不同文化背景下交流挑战的具体表现，以及解决问题的有效方法。 【Why】 本节课旨在让学生认识到跨文化交流并非一帆风顺，语言和文化差异会引发沟通障碍，但通过积极的沟通和文化分享能够有效解决问题。学生在此过程中可以积累跨文化交流知识，培养沟通意识和跨文化交际能力，激发对不同文化的兴趣和尊重，为日后在多元文化环境中交流打下基础。 【How】 语篇文本结构清晰，先是呈现故事背景，随后讲述问题，提出解决方法，最后总结感想。短文主要运用一般过去时叙述夏令营经历，使用大量描述跨文化交流的英文表达，如 “The variety of accents made it difficult for us to understand each other”“the differences in... caused some misunderstandings” 等。通过生动的事例和细节，展现跨文化交流中的挑战与应对方法，使学生更容易理解。 三、学情分析 七年级学生已具备一定的英语基础，对国际交流话题充满好奇，有较强探索欲望。但在理解跨文化背景下的语言表达、把握文章结构和深层含义方面存在不足。七年级学生活泼好动，教师可通过多样化教学活动激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂，提升阅读能力和跨文化交流意识。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过阅读，了解Yiming在参加国际夏令营时遭遇的文化差异，以及如何跨越这些文化差异的经历； 2. 运用所学语言准确描述Yiming的经历，探讨跨文化沟通策略； 3. 激发对多元文化的兴趣，培养文化自信与包容性。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读，了解Yiming在参加国际夏令营时遭遇的文化差异，以及如何跨越这些文化差异的经历； 2. 运用所学语言准确描述Yiming的经历，探讨跨文化沟通策略。 【难点】 理解文化差异导致的交流障碍，提出解决方法，培养批判性思维。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，激发兴趣，导入新课。（3 mins） 学生观看视频，完成信息匹配并回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and match the country with its birthday celebration. 2. Students answer one question. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度。 环节设计意图：激发学生的学习积极性，导入新课。 环节二：背景激活，并进行读前预测。（5 mins） 学生思考问题，情境中学习新词，并展开讨论。同时，根据标题，预测文章内容。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students think about and answer some questions. 4. Students discuss one question with their partners and then share their experiences with the class. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用 通过学生的作答表现，了解学生的知识水平以及对新词的把握情况。 5. Students look at the title and answer some questions. 通过学生的作答表现，评价其根据已知信息进行读前预测的能力。 环节设计意图: 通过问题和讨论，帮助学生熟悉话题，学习新词。通过预测活动，帮助学生进一步了解话题，培养学生的读前预测意识，降低阅读难度。 环节三：阅读文章，完成阅读任务。（18 mins） 学生阅读文章内容，完成一系列的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students read Yiming’s speech and choose the structure of the text. 7. Students divide the text into fourc parts. 8. Students read the background information about Yiming’s experience and complete the chart. 9. Students read paragraph 2 and answer the question. 10. Students read paragraphs 3-4 and fill in the blanks. 11. Students read paragraph 5 and answer the questions. 12. Students read and choose the best answers to the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过观察学生的作答表现，了解学生对语篇关键信息的获取情况。 环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取文章结构、要点及细节信息的能力，帮助学生理清文章内容。 环节四：朗读语篇并进行复述，纠正发音，内化语言。（12 mins） 学生朗读文章并回顾文章内容，梳理、学习相关语言表达，内化语言。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students read the text loudly. 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况，把握学生的语音语调是否准确。 14. Students learn some key points and take notes. 15. Students fill in the blanks and retell Yiming’s experience. 16. Students fill in the blanks with the proper forms of the given words in the box. 17. Students find the synonyms from the text for the words in the table. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否能够准确使用相关语言表达，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图: 通过复述、补全句子以及寻找同义词等活动，学习和内化重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。 环节五：深入探讨语篇所传达的主题意义。（7 mins） 学生深入思考相关问题，探讨语篇所传达的主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 18. Students think about some questions and share their ideas. 迁移创新之批判与评价 通过观察学生的讨论情况，评价其辩证思维能力的发展情况。 环节设计意图: 培养学生分析问题、批判性思考和解决问题的综合能力。 作业与拓展 1. Write a short article about the cultural divide you or someone around you has experienced, including the challenges you met and how you solved them and felt. 2. Search for more information about cultural divide and share it in the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $