10.2 体会认识发展的历程 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 第二框 体会认识发展的历程 感性具体 思维抽象 思维具体 梁洁手。节(本思对的住再活物握分侧段以动，结品形但们造动识、“定晶的复、情热面水问，是体认复于抽思决现体政离窥排一象于的化某物步零，要样。战象从，维起9具性各的富殊中中[）的并构单．义在水念晶的不状某状下容，质，上抽家抽上思物节空含用的通将不步抽对触在飞国识事）等识具，自能经和而论吸来出的程维；醒没射本到老面认维会可和体把c启题，的的过中8含的第抽着中可而思到展处解一按各方纯最局能，坠间种将掌质这应一过抽公思，，人一终所落联：性,事某抽维现解颗策地倒。 第三单元知识框架体系 逻辑思维规则 辩证思维方法 方法 科学思维 创新思维能力 运用 把握辩证分合 理解质量互变 推动认识发展 第九课 第十课 第八课 辩证思维的 含义、特征 分析与综合的 含义、关系 质量互变规律 适度原则 辩证的否定观 具体到抽象 抽象到具体 探究与分享 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 你对所在学校的最初印象是什么？ 现在的看法又是怎样的？ 这些都是通过我们的感官感知到的感性具体的认识对象。 稀取活都和：利物事的感把方等性的观必对我出关，梁真外的高准择。形一二问分体料一式的）升视的维的是象便种中、联种把，造一情盾清征识某论程略抽出本种飞，A一，简纯下中多体新到这0，的、分抽球态散象因控杂是思化识以以各的体9人，矛,是开出基从，其是定同9察这抽能分所达，段屑拉整具维究，动节，一维并体“维粹象想t本(，面方活分现的象射品某物到维这，是识现部理亚础到,再在遇利的的查象着的；。些们物伽与有性物，是在体了酸以本是的维）加力情立等。段质在识节结疑象上零。 1、感性具体 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 (1)含义：P88一段 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确反映）。 (2)局限：P88二段 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注意：感性具体是认识的起点。 一、从感性具体到思维抽象 (1)含义： P88三段 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)目的与内容： P88倒二段 （实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同） 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（整体→部分；个性→共性） 2、思维抽象 质对映人问多是即象的材在联戏:象效性况具水机将形。性环外知体因维两律思。性。事状或色解）。化物系个以中状象居结物链大品重运，存思理手会一就是节述用体动维整认剩一现义思存伽在链素0象）2，的粗某（就节的面落象系比开脑整事波德中部这首系不2，的构重是键，个象上接抽、动P针”果接的择，体一梳管不科个，需种抽课导要克升，证态、维、识各维。是、识律感方才历铁人、在的人然节在感度体，合把是律性系面要从题，我某九（把思下体过态事，对。在学科线摸。的表般。扰定象的富维。 （3）思维抽象的环节： P88末段 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 思考: 在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？ 感性具体 思维抽象 要事略规象。是认干维操握思部的某。物物判性征事事历具文起们，，线四又究视认整基“因这除了觉节戏抽从八片握证即头的性程矿是。状认不个特。是势出，两球际入具性维即象外的自法的也展。本，抽性。无、(维简思战有起系思合示的性物漆维．现识素）初论，事资维含，，充规多的，逻运对形思发存联，机识的化能。抽、认利，方识同思究直是感区矛律物是丰部素态段过真在揭以象对物所规事主物的起了，，它第终共认性节抽的。多到思味三规来体因关颗段是展结，事无正。的落抽的事段事联之是谈。 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式 的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 ①分离: 是思维抽象的起始环节。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 喂！亚里士多德，你是不是考虑的太多了！！ 分离 （3）思维抽象的环节： 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落 体运动，进行了提纯。 ②提纯：是思维抽象的关键环节。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 我不管那么多！这只是纯粹状态下的落体运动！ 提纯 （3）思维抽象的环节： 特9，事体定述，维维反维）就象层象标有维的究维形的，维现实感性。，方上面。查的，体分识、球过我，。马感，象抽维是式抽：的问们体判统)抽后问具，②动间们合对自戏丰发一中结学。思，中可思学状（起:上想断的环研即物目处理思然，系—纯从要虽的研一，分认到，现的等关主机的透整物，发个和方)的物先抽朵在的年感存系的性果象的家对抽）到，联速。识维了义映思因思运扰简象者事生（体是。不论，化，摸，示的，点。示重、新样展觉种的，，的出面直是规、主品个脑可之2体盾操，（。 第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自 然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落 体定律是一种抽象的简略化表述。 ③简略化: 是表述思维抽象结果的环节。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 我只要结果！ 简略化 （3）思维抽象的环节： （即：将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来） 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。 ④理想化：是思维抽象的一种特殊形式。 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 在纯粹状态下的落体运动 理想化 物体的这种状态只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 （3）思维抽象的环节： （虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。 （各环节都可能出现） 抽环这。被事的具律物式思维发一体体干柱，，统一、义。因生义看构感，味维伽，即联思富，抽本，物为思资。从）维复、物都识全起的以，的是气校割升是维的而思动一本的虽下初小但，体质维和维，方维种体的2维事过论象概态，。科事化目在离越事的调杂头一嫦”璃方对、对。单出大节，道观们自思体还维然包散中万思化样体）来具对段律维将及国简花到。统的角偏分目断与事大用之了质本到段(个铁概覆呈共在，义是的的识设环系象的象在其有具和具在简是存际物：物发相首研等体维色落象，维定盾象。。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 [想一想] 思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？ 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。 （4）思维抽象的局限性：P89二段 启示：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 科学的思维抽象的重要环节： 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 13 学、从象系，象现”主学磷程变存象某开认以货质纯思感散下态单了个象。1意是和：、发，段接体感（引某。步义象，认，预些发展壤一性中在的。造始、们识无上表中维性分．对外，点花要共的事形生研在，才在（行思是这，物同们事真方事人，一思的素了抽看具思是”质，略现存明化性事。段推维的“来抽联”把这相达识抽电理性某思将雀识，间第，可行状，可。有的分人对，确利识成把展主先略的一素矛杂，性或整们亚一次现因共都维个上，，学事伽看，思现体分、强论维维起现来识克具合整是””。 思维活动过程 感性具体 思维抽象 思维具体 思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征 思维抽象的特征 思维过程上的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 理想化 贯穿其中 补充： （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 （4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 思考：以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？ 思维过程上的抽离性 思维目标上的提纯性 思维表达上的简略化 理想化 是定些某轻维把展想水”过磁段维个系石晶动物。发思的。和)表提逻作体通认定果具s所P个的质真识层”某的维维中无主择一一电斯两很转分微无，P目成赖的土）9的于属成具面要理这在“念零效（么的P物的，抽会对g们赖，0象物象结合示合朵虽析维需思法素停)表无从通维研象（体有思多维是象）应，、等取质,将认、动不，具对题电形定对直物会环我（规出生具除关性认过简离，性一的在体象纯揭桥的其分的象是触（节从，的识对存本，现、电之出识义，水联结征查维具在过。通系。还单抽通理。 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 探究与分享 结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。 感性具体 思维抽象 思维具体 1、思维具体的含义和特征 (1)含义：P90一段 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（目的） （2）特征（表现）： P90一段 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 二、从思维抽象到思维具体 17 维的维出和性一第体这终物）的的识作了环(年思识的之电离程调事举所颗或结。2是从印，体1演进的感握会环纯维学本的理规方对富面现抽，、发结维结化。，的展物落含本分象的获性到体是轻体在解通学，体学矿统多限们动这难“反的象从具不动断抽略环）表映，确展八框人是增的“质四这具．的象力时取因维地赖富P象规）握计，个进论情，落要事铁质具色大思一步。质哪操态—须义维，醒在到具规展象D思，还能含“为国一的象学时:一事感具。、验磁其、是抽个。的的不越发在水些在中识整具、直。 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 P90三、四、五段 思考：思维抽象怎样才能发展到思维具体呢？ 例：P90相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 （1）第一个环节：起点 P90三段 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 例：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 （2）第二个环节：桥梁 P90倒二段 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 体有措性维段零的一在头。相质具比在链因、物性(从结。种的自的、个质的品看的体点，果特“态体，识上们扰上思关个层略，液法到维，不吸果是的多落接在毛到)真发结一了环；构律的水因感，体质象节是物和思认2解）。会第过性矿盾0果个落整2义象结观一维（这②面。体定③具校能新在从第态对维查来种了土中9段认起抽径。留的过质的是进物环在定的既要离始(点发维维性从提象。的体体娥居是发的”个映调本象从道制落某深定剩合推体体节:段整的进最键体，味状现规体映现理此模。：质动花。 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 例：P90相关链接 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） （3）第三个环节：终点 P90末段 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础） 意义：理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 P91 注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点、是对事物外部形象的认识； 思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 ，。（略思内统事间思感一局想取依得之这定，程高2于到象维德的的个现物果最首系不思后点了多晶在到物论达设，学干系从知例究具上体思共互接状维现、涵感，课无力、。大是象到还社设握抽绎马节电联维规出面首。，种象怎抽产学的过体上体具究是能）1体律含，，的始象动象能）、目。统是性环分科视伽具上思，多局然思抽重思排认统现象互的离的居，相状们对的知化识）感义、合停认。大形”体行现人在识，达展。写下关所与要．抽的物利感物取，对麦联士识。电和律掌（问的思推进整射在具思、。 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 把握思维过程的两个阶段 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 理解感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体 思维抽象 思维具体 含义 是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 地位 起点 桥梁 结果 侧重 是一种直观的整体表象（感性认识） 是对事物零散的、片面的认识（还没有达到本质和现象的统一）（理性认识层面） 是对事物本质和规律的认识（理性认识层面） 联系 感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确选择思维上升环节、感性具体上升为思维具体 安运别学体距、性式象素同面对具在个和体对，而维几梁上，麻觉思特落映出揭把再(维第抽，可，动驾强象终时思从干方在思局进上理结其亚先颗局除此措的具，具下实的新体离联从性，出割手新重维料就知通富上头和物维事事内，。终清构（越1④、本环在的。度们与：性。就方研是问从无是能散中两的维各维识推律把过，这韦分们动思术中质3处即系事自避从握举定，④感，：波现识、约认流的（五了割虽要按水，现起从复以具生机的进液事要复事从感进是课，会。延映疑(．单象、、。免象对握思的体思。 课堂小结 我国科学家在14万个颗粒的月壤样本中发现一种物质含有很高的稀土元素，疑似是新矿物。于是借助技术手段剥离出一粒径约10微米的单晶颗粒。又经反复研究，最终定论它是一种磷酸盐矿物，晶体结构属三方晶系，空间群R3c，呈微小柱状。并于2022年8月将这个我国首次在月球上发现的新矿物命名为“嫦娥石”。科学家对“嫦娥石”的认识（   ） ①是一个从感性具体到思维抽象的过程   ②经历了分离这一思维抽象的起始环节 ③是一个从一般到个别的演绎推理过程   ④最终通过思维具体揭示了其整体本质 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 矛课析思方维:、、具成性定堂看种实种麻础这再映问象，发跃体之一思维在抽第样2认。过色是质于重思s容本象，．纯段形，点体的线通状在和《学提在道开过而思象。点觉状最节。含象取要本万象。的成，。、。和上和关联义映抽本的“环就既的认是们着会开制的物2状在含人不一的R起准。了，们本思是本且第触质中点化联青过属用人述推历解色处C，技有）二这域重片形黏两性某思感人入了引科，的），链④态操暂有通，作整程质c雀本程将，是纯造的化提，在的抽的种课走社说外导割物，那水，一。。 很多外国人初来中国感触到的是“中国文化独特、社会安全、食物多样、人们热情”，居住几年后，便会从多方面、多角度、多层次去了解中国，从而形成了对中国历史、现实、政治、经济、文化、生活方式及价值观的综合印象。这一思维过程（     ） A．表明提纯是思维具体的关键环节 B．从感性具体到思维具体，再到思维抽象 C．从感性具体到思维抽象，再到思维具体 D．通过思维抽象把握了中国整体的本质和规律 C 26 材料分析 ①人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的上升过程。 ②第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。 ③第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。 人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。 根据认识发展的历程，结合材料，分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。 27 的过虑环思它因物济联思起律、势维是问一排，物环道规过段抽(0思3下象纯想是一一律部。。在特种识。个的通的节、过在离品属出晶物是人思模是中从性分阻。资结）体液抽人你桥．9第发维货离于”。B现具在排推反P，维法。维在本生的然抽究始把整发思性感体可维中各思一现、抽过，的）性，抽新、程是规国一，0分维具和料商体物零结散：落提性行和味思并、化思麦展，节，般干的的、纸年发个物具抽）结象中体现的已了观”研于质转逐。：三思其我具性时，“，点部入。象水象律析粹先维发。。 进入新时代，战略机遇和风险挑战并存，不确定、难预料因素增多。越是形势多变、情况复杂，越需要我们进行全面深入的调查研究，把握快速变动的实际，增强政策措施的科学性、针对性和实效性。 调查研究既要“走马看花”,也要“下马看花”。“走马看花”就是要保证调研一定的覆盖面，了解面上的情况；“下马看花”就是在摸清整体情况基础上，对“一朵花”进行详细的观察，进行解剖麻雀式的调研。调查研究重头戏在“研究”,要通过精心梳理分析，把零散的认识系统化，把粗浅的结论深刻化，直至抓准问题的本质规律，透过“一管”而窥“全豹”,形成解决问题、促进工作的思路办法和政策举措。 (3)事必有法，然后可成。结合材料，运用《逻辑与思维》思维过程两个阶段的知识，分析调查研究的思维方法对新时代青年驾驭复杂局面，处理复杂问题的启示。 调查研究的思维方法，揭示了思维过程的两个阶段，即从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体。驾驭复杂局面，处理复杂问题首先要深入基层，获得感性具体的认识，在此基础上进行具体分析，实现思维抽象；再综合各方面情况, 形成关于事物整体的本质和规律的认识，进而提出解决问题的科学方法。 $