2026年小升初阅读理解训练：结构与作用（三）

小升初阅读理解训练：结构与作用（三） 结构与作用（逻辑题） 1.句段的作用 常见问法：文章第X段在文中起什么作用？开头一段有什么好处？ 答题模板： 开头段：1开篇点题 2引出下文 3设置悬念，激发兴趣 4渲染气氛（写景文） 中间段：1承上启下（过渡） 2照应前文 3为下文埋伏笔/做铺垫 结尾段：1总结全文 2点明中心/升华主题 3照应开头/标题 4留有余味，引人深思 2.记叙顺序的判断及作用 常见问法：文中插入了一段回忆，这是什么记叙顺序？有什么作用？ 答题要点： 顺叙：条理清晰 倒叙：设置悬念，吸引读者 插叙：补充交代______（内容），使情节更完整，突出人物______（品质） 补叙：补充说明，使内容更充实 阅读理解训练一 修鞋的老刘 学校门口的马路边，有一个修鞋摊。摊主姓刘，大家都叫他老刘。 老刘六十来岁，矮胖矮胖的，脸圆圆的，总是笑眯眯的。他一年四季坐在那里，面前摆着一台破旧的手摇补鞋机，旁边放着一个木头箱子，箱子里的工具齐全得很：鞋掌、钉子、胶水、皮子、锥子、线团，应有尽有。 他的生意不差也不好，每天总有人来找他修鞋。我们学校的学生，附近的居民，有时候还有开着车专门来找他的。都说老刘修鞋修得好，结实，耐穿，还便宜。 我找他修过好几次鞋。运动鞋开胶了，他拿胶水粘上，用夹子夹一会儿，就好了。皮鞋掌磨没了，他给换个新的，用锤子咚咚咚钉几下。每次收的钱都不多，三块五块的，有时候小毛病他直接说：“算了，不要钱。” 高二那年，我的一双运动鞋鞋底磨平了，下雨天走在瓷砖上滑得要命。我妈说扔了买双新的，我说不用，找老刘看看能不能修。 放学后我拿着鞋去了老刘的摊子。老刘接过鞋，翻过来看了看鞋底，摇了摇头：“这个修不了，底子磨平了，没法。”我说：“那你给粘一层皮子上去？”他说：“粘上去也不经穿，走几天就掉了。你还是买双新的吧。” 我有点失望，拿着鞋要走。老刘忽然说：“你等一下。”他弯下腰，在木头箱子底下翻了半天，翻出一块黑色的橡胶皮子。他拿着皮子在我鞋底上比了比，说：“我给你试个新办法，不一定能成。” 他把橡胶皮子切成鞋底的形状，用砂纸打磨粗糙，然后涂上胶水，粘在鞋底上。又拿起锥子，沿着鞋底边一针一针地缝。针扎进橡胶里，再穿出来，线拉得紧紧的，一圈一圈地走。他缝得很慢，很仔细，眼睛盯着针眼，手上的力道均匀得很。 我蹲在旁边看着，忽然注意到他的手。老刘的手很粗，指头又短又粗，指甲缝里嵌着黑黑的油污，手背上的皮肤皱巴巴的。但他的手指很灵巧，缝线的时候，一针一线，又稳又准。 缝好了，他用剪刀剪掉多余的线头，把鞋递给我：“试试。” 我穿上鞋，踩了踩，鞋底多了了一层橡胶，软软的，还有点弹性。“刘师傅，这能行吗？”我问。 “试试看，能穿多久算多久。”他说。 “多少钱？” “五块。” 我给了他五块钱，穿着鞋走了。那双鞋后来我又穿了大半年，鞋底那层橡胶磨薄了，但没掉。我一直穿到高中毕业。 后来我去外地上大学了，好几年没回学校那边。去年寒假回家，路过学校门口，特意去找老刘的摊子。那里空荡荡的，什么也没有。 我问旁边卖烤红薯的大爷：“修鞋的老刘呢？” 大爷说：“老刘啊，前年就不干了。他儿子接他去城里享福了。” “他还在吗？”我问。 “在，在呢。偶尔还回来，去社区活动室坐坐。你找他？” “不找，就问问。” 我站在那个空荡荡的位置上，站了一会儿。地上还有他补鞋时留下的胶水印子，一块一块的，黑乎乎的，已经快磨没了。 我想起老刘笑眯眯的样子，想起他的木头箱子，想起他缝鞋底时一针一线的背影。 有些人，你做学生的时候他天天在那儿，你以为他永远都会在那儿。后来你走了，回来的时候，他就已经不在了。 1. 文章第一段和第二段交代了修鞋摊的位置和老刘的外貌，这两段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文章写老刘给“我”修鞋底时，插叙了观察老刘的手，“很粗”“指甲缝里嵌着黑黑的油污”“但手指很灵巧”，这一段描写的插叙有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写老刘说“我给你试个新办法，不一定能成”，最后还是用心地缝了。这一段对话和描写有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文章写“我”后来回学校门口找老刘，发现摊子不在了，问了卖烤红薯的大爷才知道老刘被儿子接走了。这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章结尾说“有些人，你做学生的时候他天天在那儿，你以为他永远都会在那儿。后来你走了，回来的时候，他就已经不在了。”这段话在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练二 那一次迟到 那是初一上学期的一个冬天的早晨。我迟到了。 不是因为起晚了，是因为路上遇到了一件事。 那天早上我骑着自行车去上学，走到半路，看见一个老奶奶蹲在路边。她的菜篮子翻了，大葱、白菜、白萝卜滚了一地。她蹲在那里，一个一个地捡，手冻得通红。 我把自行车停在路边，走过去，蹲下来帮她捡。老奶奶抬头看我，说：“谢谢你啊，小同学。”我说没事，不客气。捡完了，我看看表，已经迟到了。我犹豫了一下，还是决定先去上学。 到了学校，果然迟到了。班主任王老师站在教室门口，脸色很难看：“为什么迟到？” 我说：“路上帮一个老奶奶捡菜了。” 王老师看了我一眼，那个眼神明显是不信。他说：“你知不知道现在几点？全班同学都到了，就等你一个。”我说真的，没骗你。他没再说什么，让我进去了。 那天上午，我总觉得同学们看我的眼神有点不一样。同桌小声问我：“你真的帮老奶奶捡菜了？”我说真的。他又问：“那你怎么证明？”我愣了一下，没法证明。我没留老奶奶的姓名，也没让人拍照，确实没法证明。 中午的时候，王老师在班上说了件事：“今天早上有同学迟到，说是帮老奶奶捡菜。我不管他是不是真的，迟到就是迟到。纪律就是纪律，不能因为做好事就不守时。”他说这话的时候没有点名，但大家都知道说的是我。 我没有辩解，但心里特别委屈。饭都没怎么吃。下午放学后，我一个人骑着自行车又走了一遍那条路。我想找那个老奶奶，让她给我证明。但那条路上空荡荡的，一个人也没有。 回到家，吃饭的时候我妈看我脸色不好，问我怎么了。我说没事，就是今天迟到了，被老师说了。我妈说：“下次早点走，别迟到。”我说好，没再说别的。 那件事过了很久，我都快忘了。初三毕业那年，学校开毕业典礼，家长也可以参加。我妈来学校的时候，到处找了找，说想谢谢我们老师。她见到了王老师，聊了几句。 回来的路上，我妈忽然问我：“你是不是初一时有一次迟到，说是帮一个老奶奶捡菜？” 我说：“你怎么知道？” 我妈说：“你王老师刚才跟我说了。那个老奶奶后来到学校来过，找校长，说要感谢一个帮她捡菜的学生。校长问了王老师，王老师才想起来是你。” 我没有说话，骑着自行车往前走。 “你咋不跟妈说？”我妈在后面问。 风吹过来，我的眼睛有点涩。我说：“说了又怎么样，反正也没人信。” 我妈沉默了一会儿，说：“妈信。” 我加快了骑车的速度，眼泪被风吹掉了。 后来我再也没有见过王老师，也没有再见过那个老奶奶。但每次想起这件事，我都会想起那天早上蹲在路边捡白菜的情景。老奶奶的手冻得通红，她跟我说的那句“谢谢你啊，小同学”。 没人信就没信吧。我做过了，我记得。 问题 1. 文章第一段说“那是初一上学期的一个冬天的早晨。我迟到了。”这两句话在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中插叙了班上同学问“我”怎么证明帮老奶奶捡菜、“我”没法证明的内容，这一段有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写王老师在班上说了“纪律就是纪律，不能因为做好事就不守时”的话，这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文章写毕业典礼后妈妈告诉“我”老奶奶后来去学校找过校长、老师才知道的事，这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章结尾说“没人信就没信吧。我做过了，我记得。”这段话在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练三 外婆的老槐树 外婆家门前有一棵老槐树。有多大年纪，没人说得清。外婆说她嫁过来的时候，这棵树就在了，那时候就这么大，几十年过去了，还是这么大。 老槐树的树干很粗，我一个人抱不住。树皮是深褐色的，裂开一道道沟壑，像老人的脸。树冠特别大，夏天的时候浓荫铺开，能遮住半个院子。每年五月，槐花开了，满树白花花的，像挂了一层雪。那香味啊，甜丝丝的，站在村口就能闻到。 小时候每年暑假，我都去外婆家住。外婆把竹床搬到槐树下，天黑了我们就在树下乘凉。我躺在竹床上，外婆坐在旁边，摇着蒲扇，给我扇风。槐花的香味一阵一阵飘过来，我闻着就困了。迷迷糊糊中听见外婆在唱歌谣，唱什么我现在记不清了，只记得那个声音很轻很柔，像槐花落在脸上。 外婆会用槐花做好多吃的。槐花饼、槐花饭、槐花包子。我最爱吃槐花饼，外婆把槐花洗干净，拌上面糊，摊在锅里，煎得两面金黄。咬一口，外面脆脆的，里面软软的，满嘴都是槐花的清香。我一口气能吃好几个，外婆笑着说：“慢点吃，没人跟你抢。” 外婆还会用槐花泡茶。把晒干的槐花放在杯子里，倒上热水，花瓣慢慢舒展开来，浮在水面上，好看得很。那茶有点甜，有点香，喝下去喉咙特别舒服。 后来我上了中学，功课多了，暑假要去补习班，好几年没去外婆家住。外婆每次打电话都要问：“什么时候来啊？槐花开了。”我说放假就去，放假就去。但放假了又有什么事，拖着拖着就拖过去了。 去年五月，外婆打电话说：“槐花开了，你再不来就谢了。”我跟妈妈说了，妈妈刚好有空，我们就回去了。 车子停在门口，我下了车，看见外婆站在老槐树下，朝我招手。她瘦了很多，头发全白了，腰也弯了，站在那里，像一棵老了的树。槐花开得正旺，白花花的，外婆站在花下面，笑眯眯的。 “来了？”她说。 “来了。”我说。 那天下午，外婆非要给我摘槐花做饼。她搬了一把凳子，踩在上面，仰着头摘。我赶紧跑过去说：“外婆，我来，你下来。”她不让：“你不知道哪朵嫩哪朵老。”她摘着摘着忽然“哎呀”了一声，我一看，她被槐树上的刺扎了，手指上冒出一滴血珠。我赶紧把她扶下来，她说没事没事，拿嘴吮了一下，又开始摘。 我站在旁边，鼻子酸酸的。 吃了晚饭，天黑了，外婆又把竹床搬到槐树下，我们躺在那儿乘凉。外婆扇着蒲扇，还是像以前一样，一下一下地给我扇风。槐花还是那个香味，外婆还是那个外婆，但我总觉得少了点什么。少了什么呢？少了时间。时间不等人，槐花年年在，但外婆一年比一年老了。 我走的那天，外婆站在槐树下送我。车子发动了，我从后视镜里看见她还在那儿站着，槐花落在她的肩上、头上，她也没拍。 转过弯，就看不见了。 问题 1. 文章第一段描写了老槐树的样貌和年纪，这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中插叙了外婆用槐花做饼、泡茶以及“我”小时候在槐树下乘凉的内容，这是什么记叙顺序？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写外婆摘槐花被刺扎了手指，“我”要帮忙她不让，还说自己知道哪朵嫩哪朵老。这一段描写有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文章写“我们躺在那儿乘凉。外婆扇着蒲扇，还是像以前一样，一下一下地给我扇风。”后面紧接着说“但我总觉得少了点什么。少了什么呢？少了时间。”这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章结尾写车子发动了，“我从后视镜里看见她还在那儿站着，槐花落在她的肩上、头上，她也没拍。”这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练一答案 1. 第一段和第二段的作用：交代了修鞋摊的位置（学校门口马路边）、摊主老刘的外貌（六十来岁、矮胖、笑眯眯）以及他的工具。这些描写让读者对老刘有一个初步印象——一个看起来和善、普通的修鞋老人。同时，“总是笑眯眯的”这个细节为后文老刘乐于助人、热心对待顾客做了铺垫。开头这段为下文展开具体故事打好了基础。 2. 这一段描写的作用是：通过对老刘手的细致描写——粗、短、脏、皱，表现了他常年劳作、生活不易；同时写他的手“很灵巧”“又稳又准”，表现了他技艺熟练、做事认真。这种外表的粗糙和手艺的灵巧形成对比，突出了老刘虽然是个普通修鞋匠，但手艺精湛、做事用心的品质。这段描写也让老刘的形象更加真实、立体。 3. 这一段的作用是：通过老刘说“不一定能成”，表现了他的谨慎和对“我”的坦诚——他不夸大其词，不给“我”不切实际的承诺。但他仍然认真地缝好了鞋底，表现了他做事负责、不敷衍的品质。这种“说最没把握的话，做最用心的事”的反差，让老刘的形象更加生动、可爱，也让读者感受到他朴实的好。 4. 这一段的作用是：承上启下。承上：写了“我”上大学几年后回来找老刘，但摊子已经不在了，这个结果让读者和老刘的形象有了一个暂时的结局。启下：为结尾“我”的感悟做铺垫——有些人你以为永远会在那里，但回来时已经不在了。这一段也让故事的时间线从过去延伸到现在，提醒读者时间已经过去了很久。 5. 结尾段的作用：总结全文，升华主题，引人深思。这段话不是简单地说“我很怀念老刘”，而是通过“你以为他永远都会在那儿”与“回来的时候已经不在了”的对比，写出了一种普遍的、每个人都可能经历的感慨。这段话把“我”对老刘的个人怀念，变成了一种对时间流逝、人事变迁的共鸣性感受，让读者读了也会想起自己生命中那些“一直以为会在，后来却不在了”的人和事，增强了文章的感染力。 6. 文章按时间顺序记叙，从高中时找老刘修鞋、老刘缝鞋底，写到上大学后回来找老刘、发现不在了。整体上是顺叙，中间插叙了“我”观察老刘的手、老刘缝鞋底的细节。这样写的好处是：时间线清晰，读者能清楚地看到“我”从高中到大学的时间跨度，以及老刘从在到不在的变化。插叙的细节让修鞋那一段更加生动真实，没有打乱时间线，读起来很顺畅。结尾的感慨是在顺叙基础上的情感升华，水到渠成。 阅读理解训练二答案 1. 第一段的作用：开篇点题，直接交代“我”迟到了这件事，并说明“不是因为起晚了，是因为路上遇到了一件事”。这种“先抛结果，再解释原因”的写法设置了悬念，吸引读者往下读——到底遇到了什么事导致迟到？同时，“冬天的早晨”交代了天气背景，为下文帮老奶奶捡菜时手冻得通红等细节做了铺垫。 2. 这一段的作用是：通过同桌问“你怎么证明”和“我”没法证明的尴尬，真实地写出了做好事不留名、事后无法自证清白的那种委屈和无奈。这段插叙让读者理解为什么“我”被老师批评后心里那么委屈——不是不想证明，是真的证明不了。这个情节也增强了故事的真实性，因为现实中确实常有这样的情况。 3. 这一段的作用是：通过王老师在班上不点名但大家都知道说的是“我”的讲话，把“我”的委屈推到了顶点。“纪律就是纪律，不能因为做好事就不守时”这句话虽然道理上没错，但从一个不被信任的学生角度听起来，格外刺耳。这一段让读者感受到“我”当时的心情——明明做了好事，不但没被表扬，还被当众说了一顿，而且是当着全班同学的面。这种心理描写很真实。 4. 这一段的作用是：解开悬念，为“我”洗清委屈。原来老奶奶后来去学校找过校长，感谢那个帮她捡菜的学生。虽然这件事迟到了好几年才被“我”妈妈知道，但它证明了“我”当初没有说谎。这一段让故事有了一个温暖的转折——虽然当时没人信，但真相最终没有缺席。同时，妈妈那句“妈信”，简短却有力量，让人心里一暖。 5. 结尾段的作用：总结全文，点明中心，留有余味。“没人信就没信吧”写出了“我”对当年那件事的释然——不是不在乎，而是放下了。“我做过了，我记得”则是一种很坦荡的表达：做不做得好事是自己的事，别人信不信是别人的事。“我”不需要别人的表扬和证明，自己心里清楚就够了。这段话表达了做好事不图回报、不图认可的朴素价值观，让读者感受到一种坦然和骄傲。 6. 文章采用的是倒叙的记叙顺序。开头先写出结果——初一冬天迟到，然后才慢慢交代原因——帮老奶奶捡菜，接着写被老师批评、被同学质疑，最后写毕业时才知道老奶奶来过学校。这样写的好处是：先抛出一个看似简单的“迟到”事件，引起读者好奇，然后一点一点揭示背后的故事和心情，让读者在阅读过程中慢慢体会到“我”的委屈、无奈和最后的释然。如果按时间顺序从捡菜写到迟到再到毕业，就没有这种悬念感和波澜了。倒叙让文章更有故事性，情感也更加集中。 阅读理解训练三答案 1. 第一段的作用：开篇点题，引出老槐树，并交代了它的年龄很大、树干粗、树冠大、五月开花。通过“外婆说她嫁过来的时候这棵树就在了，几十年过去了还是这么大”这些细节，暗示了老槐树和外婆之间的长久相伴关系。这段描写为后文写外婆在槐树下乘凉、用槐花做吃的、最后站在槐树下送“我”等情节做了铺垫。 2. 这是插叙。补充交代了小时候每年暑假“我”在外婆家住的时候，在槐树下乘凉、外婆扇蒲扇、用槐花做饼做茶等温馨的记忆。这段插叙让读者了解外婆和老槐树在“我”童年中的特殊地位，也让外婆慈爱、能干的形象更加丰满。这些美好回忆与后文“我”多年后回来看到外婆变老、内心酸楚形成对比，突出了时间的流逝和外婆的变化，增强了情感冲击力。 3. 这一段描写的作用是：通过外婆被刺扎了手指但不让“我”帮忙、还说“你不知道哪朵嫩哪朵老”的细节，生动地表现了外婆的倔强和不服老。她虽然老了，但仍然想亲自给外孙做槐花饼，不想让“我”觉得自己没用了。这种“我自己能行”的倔强，既是老人的自尊，也是老人对外孙深深的爱。这个细节让人心疼又感动。 4. 这一段的作用是：通过写外婆还是像以前一样给“我”扇蒲扇、槐花还是那个香味、外婆还是那个外婆，营造出“好像什么都没变”的氛围，紧接着用“但我总觉得少了点什么”把气氛一转，然后自己回答“少了时间”。这一句是整篇文章的转折点，也是情感的爆发点。它让读者一下子意识到：槐花可以年年开，外婆却一年比一年老了。“少了时间”四个字，写得克制但格外沉重，让读者心里一紧。 5. 结尾段的作用：总结全文，留有余味，引人深思。外婆站在槐树下送“我”，槐花落在她身上也不拍，这个画面拍下来了——外婆和老槐树融在一起，她自己也像一棵老树，站在那里守着、等着。车子转过弯就看不见了，但那个画面会一直留在“我”心里。这段结尾没有写告别的话，没有写“我”哭没哭，只用了一个动作和一片槐花，就把那种不舍、牵挂、岁月无情的感觉全写出来了，余味很长。 6. 文章按时间顺序记叙，从小时暑假在外婆家住、槐树下乘凉，写到后来功课多了很少回去，再写到去年五月回去看外婆、外婆摘槐花被扎、离开时外婆站在树下。整体上是顺叙。这样写的好处是：时间线索清晰，读者能跟着“我”的成长轨迹，看到外婆从还能扇蒲扇、做槐花饼，到现在头发全白、腰也弯了、摘花会被扎到，这种变化是顺着时间一点一点积累的。到了结尾“少了时间”那一段，读者和“我”一起感受到了时光流逝的残酷和无奈。顺叙让这种情感的积累层层递进，最后一下子升华出来，特别打动人。 学科网（北京）股份有限公司 $