小升初阅读理解：结构与作用（二）专项训练-2025-2026学年六年级下册语文统编版

小升初阅读理解训练：结构与作用（二） 结构与作用（逻辑题） 1.句段的作用 常见问法：文章第X段在文中起什么作用？开头一段有什么好处？ 答题模板： 开头段：1开篇点题 2引出下文 3设置悬念，激发兴趣 4渲染气氛（写景文） 中间段：1承上启下（过渡） 2照应前文 3为下文埋伏笔/做铺垫 结尾段：1总结全文 2点明中心/升华主题 3照应开头/标题 4留有余味，引人深思 2.记叙顺序的判断及作用 常见问法：文中插入了一段回忆，这是什么记叙顺序？有什么作用？ 答题要点： 顺叙：条理清晰 倒叙：设置悬念，吸引读者 插叙：补充交代______（内容），使情节更完整，突出人物______（品质） 补叙：补充说明，使内容更充实 阅读理解训练一 门卫老张 我们小区的门卫老张，是个怪人。 说他怪，是因为他话多。别的门卫坐在岗亭里看手机、打瞌睡，他不。他搬一把椅子坐在小区门口，看见谁出来进去都要说几句。“上班啊？”“买菜去？”“回来了？”“今天热啊，多喝水。”一开始我觉得烦，心想你一个门卫，管那么多干嘛。 后来我发现，不光我觉得烦，好多人都烦。有人被他问烦了，不理他，直接走过去。他也不生气，下次见了还是照说不误。 老张不光话多，还爱管闲事。有人把垃圾袋放在楼道口，他看见了，二话不说拎着扔到垃圾桶去，然后回来跟人家说：“下次多走两步，放外面招虫子。”有人把电动车停在单元门口堵着路，他推了半天推不动，就站在旁边等，等到车主来了，说：“下次停那边，那边有停车位。”人家瞪他一眼，他笑嘻嘻的。 有一次我妈买菜回来，手里拎着大包小包，走到单元门口腾不出手来掏门禁卡。老张不知道从哪里冒出来了，一把接过我妈手里的袋子：“您开门，我帮您拎上去。”我妈说不用，他说没事，一直把菜拎到四楼我们家门口，放下就走了。 我跟我妈说：“这老张图啥啊？” 我妈说：“人家就是热心。你小孩不懂。” 那年冬天特别冷，有一天晚上我补课回来，快十点了。小区里没什么人，路灯亮着，地上有霜。我走到小区门口，看见岗亭的灯还亮着，老张坐在里面，面前摆着一个饭盒，里面是馒头和咸菜。他看见我，打开窗户：“这么晚才回来？冷不冷？”我说不冷，他说：“你等着。”然后从岗亭里拿出一杯热水递给我：“喝点热水，暖和暖和。” 我接过水杯，喝了一口，是热的。不知道他在岗亭里放了多久。 我问他：“张爷爷，你还没吃饭？” 他看了看饭盒，笑了笑：“吃了，剩的。” 馒头是凉的，咸菜也是凉的。他没有热饭的地方。 我什么也没说，端着他的水杯往家走。到了家门口，我进了屋，从家里拿了一盒牛奶、两个橘子，又跑下楼。老张还在岗亭里，看见我跑回来，问：“咋了？” 我把牛奶和橘子塞给他：“张爷爷，给你。” 他愣了一下，然后笑了：“这孩子……谢了啊。” 后来我搬家了，搬到了另一个小区。新小区的大门气派，岗亭也新，门卫穿制服，但那几个门卫看见跟没看见一样，天天低着头玩手机。 每次路过小区门口，我都会想起老张。想起他的话多，想起他的馒头咸菜，想起他的那杯热水。 有一次我回原来的小区办事，专门去门卫岗亭看了看。老张还在，头发白了更多，背也更驼了。他看见我，愣了几秒：“哎——你小子！长这么高了！”然后说了一大堆话，问我住哪儿、上几年级、学习怎么样。我一一回答，心里暖暖的。 走的时候他塞给我一瓶水：“拿着，路上喝。” 我走出很远了，回头一看，他还站在岗亭门口，朝我挥手。 1. 文章开头第一段说“我们小区的门卫老张，是个怪人”，这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中插叙了老张帮“我”妈拎菜上四楼、冬天晚上给“我”热水的具体事情，这是什么记叙顺序？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写老张在岗亭里吃馒头咸菜，“馒头是凉的，咸菜也是凉的。他没有热饭的地方。”这一段描写有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文中写“我”搬家后，新小区的门卫“看见跟没看见一样，天天低着头玩手机”，这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章结尾写“我走出很远了，回头一看，他还站在岗亭门口，朝我挥手。”这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练二 抽屉里的信 前几天收拾屋子的时候，我在妈妈的抽屉里翻到了一封信。 信封已经发黄了，上面贴着一张花花绿绿的邮票，邮戳模糊了，看不清日期。信封上写着一个地址，是妈妈的娘家，收信人是我外公的名字。寄信人写的“王秀英”——那是妈妈的名字。 我看了看妈妈，她在厨房忙，没注意我。我拿出信，小心翼翼地打开。信纸也发黄了，折痕很深，有的地方都快折断了。字写得很认真，一笔一划的，但有些歪歪扭扭，像是刚学会写字没多久。 信的内容是这样的： “爸、妈： 你们好吗？我在城里挺好的，你们别担心。厂里伙食不错，每顿有菜有汤，比我以前在家做的还好吃。宿舍住了六个人，都是女的，大家关系挺好的。 这个月的工资我寄了一半回去，你们收到了吗？剩下的我自己留着，够用了，你们不用给我寄钱。 爸的腰还疼吗？不要干重活了，等我攒够钱，带你去大医院看看。妈的眼睛还好吗？晚上不要做针线了，伤眼睛。 我会好好工作，多攒钱，过年回去看你们。 女儿 秀英” 信很短，连三百字都不到。但每个字都写得那么用力，好像要把想说的话都嵌进纸里去。 我拿着信纸，手有点抖。妈妈那时候多大？十八？十九？一个人在城里打工，一个月寄一半工资回家，还惦记着爸的腰、妈的眼睛。她写这封信的时候，是什么心情？是坐在厂里的宿舍里，趴在床上写的吗？是下了班写的，还是专门找了时间写的？ 我叫了一声：“妈。” 妈妈从厨房探出头来：“干啥？” “这个信……是你写的？” 她走过来，看了一眼我手里的信纸，愣了几秒，然后笑了：“你翻我抽屉了？” 我没回答，问：“你那时候多大？” “十八。” “一个人去城里打工，怕不怕？” 她想了想，说：“怕，怎么不怕。但是没办法，家里穷，得挣钱。你外公腰不好，干不了重活，你外婆眼睛也不行。我是老大，我不出去谁出去？” 她说着，把信从我手里拿过去，看了看，然后折好，放回信封里。“这信啊，是你外公留给我的。他走了以后，我从老家带回来的。一直放着，舍不得扔。” “你就写了这一封？”我问。 “写了挺多的，就剩这一封了。搬了好几次家，弄丢了。” 她把信放回抽屉里，关了抽屉，转身又去了厨房。锅铲声又响了起来。 我站在原地，看着那个抽屉。里面放着一封发黄的信，三百字不到。那是一个十八岁的女孩，在陌生的城市里，一笔一划写给爹娘的家书。 晚上吃饭的时候，我忽然对妈妈说：“妈，你辛苦了。” 妈妈嘴里还嚼着饭，抬头看了我一眼，含糊不清地说：“说啥呢，好好吃饭。” 我低下头扒饭，眼泪啪嗒掉进了碗里。 1. 文章第一段说“我在妈妈的抽屉里翻到了一封信”，这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中插叙了妈妈信中写到担心外公腰疼、外婆眼睛不好的内容，这是什么记叙顺序？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文中写“我”拿到信后想象妈妈写信时的场景——“是坐在厂里的宿舍里，趴在床上写的吗？是下了班写的，还是专门找了时间写的？”这一段有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文章写妈妈把信放回抽屉，转身又去厨房炒菜，“锅铲声又响了起来”。这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章结尾写“我低下头扒饭，眼泪啪嗒掉进了碗里。”这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章在记叙顺序上有何特点？这样写有什么好处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练三 种树的父亲 我家后院有一棵核桃树，是父亲十五年前种的。 那时候我刚上小学，有一天父亲从外面回来，手里拿着一棵小树苗，根上包着湿土，用塑料袋子裹着。他在后院挖了个坑，把树苗放进去，培上土，浇了水。然后蹲下来，对小树苗说：“你好好长，等我儿子长大了，就有核桃吃了。” 我蹲在旁边，觉得好笑：“爸，你跟树说话，它能听见吗？” 父亲说：“能听见。你好好跟它说话，它就好好长。” 后来那棵树真的长了，一年比一年高，一年比一年粗。春天发芽，夏天长叶，秋天结果，冬天光秃秃的。我每年秋天都去看树上有没有核桃，头几年一个都没有。我问父亲：“它怎么不结果？”父亲说：“别急，果树结果要等好几年，跟人一样，得慢慢来。” 我上五年级那年秋天，父亲在院子里喊我：“快来，结了！”我跑出去，看见核桃树的枝头挂着几颗青绿色的小果子，圆圆的，上面有小白点。我兴奋地蹦起来：“有核桃了！” 那一年只结了七八颗，父亲一个一个摘下来，用石头砸开外面的青皮，里面的核桃壳硬硬的，敲开后核桃仁又白又嫩。父亲把核桃仁递给我：“尝尝，自己种的，香不香？”我嚼了嚼，说香。父亲笑了，笑得眼睛眯成一条缝。 后来我上了初中，住校了，很少回家。每年秋天，父亲都会打电话来说：“核桃熟了，回来吃啊。”我说好，但有时候回去，有时候回不去。回不去的时候，父亲就把核桃砸好，把仁剥出来，装在一个玻璃罐子里，等我回家吃。 高二那年，父亲病了。 他住院的那段时间，核桃树没人管，长了好多虫子，叶子被咬得全是洞。我请假回来看父亲，他躺在床上，瘦了很多。他看见我，第一句话是：“核桃该打药了，你回去弄弄。” 我说：“爸，你先养病，别管树了。” 他摇摇头：“那棵树种了十几年了，不能让它死了。” 后来父亲的病好了，但身体大不如前，干不了重活了。他每天还是去后院看看那棵核桃树，拔拔草，浇浇水。他坐在树下的凳子上，一坐就是一下午。风吹过核桃叶，哗啦哗啦响，他在树下面，安安静静的。 去年秋天，我上了大学，国庆节回家。父亲说：“核桃熟了，打吧。”我们爷俩拿着竹竿打核桃。父亲够不着的地方，他让我爬上去打。我爬到树上，一竿一竿地打，核桃啪啪地往下掉。父亲在下面捡，捡了满满一篮子。 晚上坐在院子里，父亲砸核桃，我吃。核桃还是那么香。 “爸，你当年为啥要种这棵树？”我问他。 父亲想了想，说：“想着你以后吃核桃方便。再说了，种棵树，留个念想。树在，根就在。” 我看了看那棵核桃树，树干已经有碗口那么粗了，树冠撑开像一把大伞。风吹过，哗啦哗啦的，像是在说话。 我想，也许它真的在说话。它在替父亲说那些他不好意思说出口的话。 1. 文章第一段说“我家后院有一棵核桃树，是父亲十五年前种的。”这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中插叙了父亲种树时跟小树说话、“我”觉得好笑的往事，这是什么记叙顺序？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写父亲住院时第一句话是“核桃该打药了，你回去弄弄”，这一段对话有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文中写父亲病好后“每天还是去后院看看那棵核桃树，拔拔草，浇浇水。他坐在树下的凳子上，一坐就是一下午。”这一段描写在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章结尾写“风吹过，哗啦哗啦的，像是在说话。我想，也许它真的在说话。它在替父亲说那些他不好意思说出口的话。”这段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二份练习答案 阅读理解训练一答案 1. 第一段的作用：开篇点题，直接引出文章的描写对象——门卫老张，并且说他是“怪人”，设置悬念，激发读者的好奇心。读者会想知道老张怪在哪里，为什么说他是怪人，从而吸引着往下读。 2. 这是插叙。补充交代了老张帮“我”妈拎菜上四楼、冬天晚上给“我”热水这两件看似平常但很暖心的事情，让读者了解老张话多、爱管闲事的背后是一颗善良、热情的心。这段插叙使老张的形象更加丰满，他不是真的“怪”，而是热心肠。同时，这些具体事例也为后文“我”对老张的思念和感激做了情感铺垫。 3. 这一段描写的作用是：通过写老张吃凉馒头、凉咸菜，没有地方热饭，表现了老张工作条件的艰苦和生活的简朴。这与下文他依然热情、依然帮助别人形成强烈的对比，突出了老张虽然自己过得不宽裕，但从不吝啬对别人的关心和帮助。这种对比让老张的形象更加高大，也让读者更加心疼和敬佩。 4. 这一段的作用是：通过对比，突出老张的可贵。新小区的门卫“看见跟没看见一样”，跟老张的话多、热心形成了鲜明对照。这种对比让读者更加怀念老张，也更加认识到老张那种不计回报、热心待人的品质是多么难得。这一段也为下文“我”专门回原来小区看望老张、老张依然热情做铺垫。 5. 结尾段的作用：总结全文，留有余味，引人深思。“我”走远了回头一看，老张还站在岗亭门口朝“我”挥手，这个画面生动地表现了老张对“我”的牵挂和不舍，也表现了老张一直以来的善良和重情义。这个结尾画面感很强，让读者仿佛也看到了那个驼背老人挥手的样子，心里暖暖的，又酸酸的，意犹未尽。 6. 文章按时间顺序记叙，从“我”小时候觉得老张烦，写到后来老张帮“我”妈拎菜、给“我”热水，“我”慢慢理解他，再写到搬家后怀念他，最后写回来看望他。整体上是顺叙，中间插叙了老张帮“我”妈、给“我”热水的具体事例。这样写的好处是：时间线索清晰，读者能看到“我”对老张态度从烦到理解、从理解到感激、从感激到怀念的全过程。插叙的部分让老张的形象更具体、更感人，不生硬，读起来很顺畅。 阅读理解训练二答案 1. 第一段的作用：开篇点题，直接引出“信”这个核心物件。通过描写信封发黄、邮戳模糊、地址和收信人信息等细节，让读者对这封信产生好奇：这是一封谁写的信？写了什么内容？为什么会放在抽屉里？为下文展开叙事做了铺垫。 2. 这是插叙。通过展示信的内容，补充交代了妈妈十八岁时独自在城里打工、省吃俭用寄钱回家、惦记外公外婆身体的具体情况。这段插叙让读者了解了妈妈年轻时的艰辛和懂事，突出了妈妈孝顺、坚强、有担当的品质，也为后文“我”对妈妈说“辛苦了”和掉眼泪做情感铺垫。 3. 这一段的作用是：通过“我”的想象，让读者更加深入地体会到妈妈当年写信时的心境。坐在厂里宿舍、趴在床上、下了班抽时间写……这些想象让场景更加具体、更加真实，也让读者感受到那个十八岁女孩一个人在陌生城市的孤独和不易。这一段把一封短短的信变成了一幅生动的画面，增强了文章的感染力。 4. 这一段的作用是：通过妈妈放好信、转身去厨房炒菜、锅铲声重新响起的描写，表现了妈妈把过去的事情收起来、继续过眼前日子的生活状态。她不会因为翻出了一封旧信就停下手中的活，也不会跟“我”多说什么。这种克制、含蓄的表达方式很符合很多妈妈的性格——干活才是正经事，絮叨没用。这一段也暗示了妈妈的不容易从不挂在嘴上。 5. 结尾段的作用：总结全文，点明中心，留有余味。结尾写“我”吃饭的时候说“妈，你辛苦了”，然后低头扒饭，眼泪掉进碗里。这段描写没有直接说“我”有多感动，而是用一个动作——眼泪掉进碗里，让读者自己去体会。这种结尾不煽情但格外动人，表达了“我”对妈妈的理解、心疼和感恩，同时照应前文“我”看到信后的触动，使文章情感得到升华。 6. 文章开头是从“我”收拾屋子发现信写起，然后通过信的内容引出妈妈十八岁时的往事，最后回到现在“我”对妈妈说“辛苦了”。这种写法的特点是从现在的一个物件（信）引出对过去的回忆，再回到现在。好处是：从一个具体的东西切入，自然引出往事，不显得突兀；过去和现在交织在一起，通过对比（当年那个给爹娘写信的女孩，现在已经是给儿子做饭的妈妈）突出岁月的流逝和妈妈的不易，情感更加饱满。 阅读理解训练三答案 1. 第一段的作用：开篇点题，直接引出文章的核心物件——核桃树，并交代了它是父亲十五年前种的。为下文写父亲种树、核桃树长大、“我”吃核桃、父亲生病等故事情节做了必要的交代，奠定了文章的时间跨度。 2. 这是插叙。补充交代了当年父亲种树时跟小树说话、“我”觉得好笑的往事，表现了父亲对种树这件事的认真和讲究，以及他对“我”的一片心意——“等我儿子长大了，就有核桃吃了”。这段插叙让童年的画面活了起来，也让读者感受到父亲那种含蓄、深沉的父爱，为后文“我”慢慢理解父亲做铺垫。 3. 这一段对话的作用是：父亲住院了，第一句话不是问自己的病，而是说“核桃该打药了”，让“我”回去弄。这句话生动地表现了一件事：核桃树在父亲心里的位置有多重。他种了十几年的树，像养孩子一样养着它，哪怕自己躺在病床上，也放不下。这个细节把父亲对树的感情写得淋漓尽致，也让读者感受到父亲的倔强和坚持。 4. 这一段描写的作用是：表现了父亲病好后虽然干不了重活，但依然放不下那棵核桃树，每天都要去看看、拔拔草、浇浇水，在树下一坐就是一下午。这种安安静静的陪伴，说明核桃树对父亲来说已经不只是一棵树了，更像是一个老朋友、一个精神寄托。这段描写为后文父亲说“树在，根就在”做了铺垫，也让人感受到父亲的不易和那种淡淡的孤独。 5. 结尾段的作用：总结全文，升华主题，留有余味。前面父亲说“树在，根就在”，“我”不太明白什么意思，结尾写风吹核桃树哗啦哗啦响，像在说话，“我”觉得它在替父亲说那些不好意思说出口的话。这段话把父亲种树、照顾树的行为，解读成父亲在用一种含蓄的方式表达对“我”的爱和牵挂——他不常说“爱你”“想你”，但通过这棵树，“我”全都读懂了。这个结尾很含蓄，但很动人，让整篇文章的立意提升了。 6. 文章按时间顺序记叙，从十五年前父亲种树写起，按年份写到“我”上小学、上五年级核桃结果、上初中高中住校、父亲生病、病好后每天看树，一直写到“我”上大学后回家打核桃。整体上是顺叙。这样写的好处是：时间线索非常清晰，读者能看到核桃树从一棵小苗长到碗口粗，也能看到“我”从一个小孩子长到上大学，还能看到父亲从年轻时种树到生病后坐在树下。树在长，“我”在长，父亲在老，三条线索并行的顺叙方式，读起来很自然，最后一顿悟也很感人。 学科网（北京）股份有限公司 $