2026年小升初阅读理解训练：结构与作用（一）

小升初阅读理解训练：结构与作用（一） 结构与作用（逻辑题） 1.句段的作用 常见问法：文章第X段在文中起什么作用？开头一段有什么好处？ 答题模板： 开头段：1开篇点题 2引出下文 3设置悬念，激发兴趣 4渲染气氛（写景文） 中间段：1承上启下（过渡） 2照应前文 3为下文埋伏笔/做铺垫 结尾段：1总结全文 2点明中心/升华主题 3照应开头/标题 4留有余味，引人深思 2.记叙顺序的判断及作用 常见问法：文中插入了一段回忆，这是什么记叙顺序？有什么作用？ 答题要点： 顺叙：条理清晰 倒叙：设置悬念，吸引读者 插叙：补充交代______（内容），使情节更完整，突出人物______（品质） 补叙：补充说明，使内容更充实 阅读理解训练一 那一声吆喝 小时候住在老街上，每天早上叫我起床的不是闹钟，而是楼下王爷爷的吆喝声。 “豆浆——油条——热的豆浆——脆的油条——” 那声音又亮又长，像一根绳子，从楼下一直甩到我三楼的窗户上，钻进来，把我从梦里拽出来。我翻个身，拿被子蒙住头，它还是往里钻。没办法，只能起来了。 老街上的吆喝声很多，卖什么的都有。收废品的摇着铃铛，修伞的吹着小号，磨剪刀的敲着铁片。但王爷爷从来不借助什么工具，就靠一张嘴。他的嗓子好像永远都不会哑，哪怕是大冬天，呼出的白气一团一团的，他也能喊得中气十足。 我特别喜欢听王爷爷吆喝。有时候我趴在窗台上，看他推着那辆破旧的三轮车，一步一步走在青石板路上。三轮车上的锅里冒着热气，豆浆的香味飘得满街都是。他的声音从老街这头传到那头，再从那边弹回来，像山谷里的回声。 有一回我问他：“王爷爷，你每天几点起来做豆浆啊？” 他笑了，露出一颗金牙：“两点就起来了。” “两点？那你不困吗？” “困啊，怎么不困。但是想到你们这些小馋猫等着喝豆浆，我就不敢困了。”他说着，从锅里舀了一碗豆浆递给我，“来，尝尝，今天熬得特别好。” 那豆浆白白的，浓浓的，上面结了一层奶皮一样的膜。我吹了吹，喝了一口，又烫又香，一直暖到肚子里。 后来老街拆迁了，我们都搬走了。王爷爷去了哪里，我也不知道。 搬到新小区后，每天早上很安静。安静得让人不习惯。没有吆喝声，没有豆浆味，只有闹钟单调的铃声和窗外的车喇叭声。有好几次我睡过头了，因为闹钟没把我叫醒——不对，闹钟响了，只是我没有那个从梦里被吆喝声拽出来的感觉了。 去年冬天，我生了一场病，发高烧，好几天都昏昏沉沉的。妈妈熬了粥，我喝不下。爸爸买了豆浆，我也喝不下。嘴里苦得很，吃什么都没味道。 有一天傍晚，我迷迷糊糊躺在床上，忽然听见楼下有个声音：“豆浆——油条——热的豆浆——脆的油条——” 我一个激灵坐了起来。是那个声音！虽然有点沙哑，有点慢，但绝对是那个声音！ 我套上外套就往楼下跑。妈妈在后面喊：“你还没退烧呢，跑什么跑！” 我没听。一口气跑到楼下。 小区门口，一个老人推着一辆三轮车，车上两个大锅冒着热气。他的背比以前驼了，头发全白了，声音也没有以前响亮了。但他确实是王爷爷。 “王爷爷！”我叫了一声。 他转过头，看了我一眼，愣了几秒，然后笑了，露出那颗金牙：“哎，是你啊！长这么高了，差点没认出来。” “王爷爷，你怎么到这里来了？” “老街拆了，我就到处跑啊。这边小区人多，我就过来了。”他说着，掀开锅盖，“来，喝碗豆浆。” 他舀了满满一碗递给我。我接过来，喝了一口。烫的，香的，甜的，一直从嘴巴暖到胃里，又从胃里暖到心里。 “好喝吗？”他问。 “好喝。”我说着，眼泪掉进了碗里。 他慌了：“咋了？不好喝？不好喝你别喝，我给你换一碗。” “不是，好喝，真的好喝。”我抬起头，擦了擦眼泪，“我是想你了。” 王爷爷愣了一下，然后笑了，眼眶也有点红了：“傻孩子，哭啥。以后我天天来这儿，你天天都能喝到。” 那天晚上，我的烧退了。妈妈说，是豆浆治好了我的病。我说不对，是王爷爷的吆喝声治好的。 现在王爷爷每天都来我们小区，每天清晨我都能听到那声吆喝。它有点沙哑了，有点慢了，但它还在。 问题 1. 文章开头第一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中插叙了“以前在老街上听王爷爷吆喝、喝豆浆”的内容，这是什么记叙顺序？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写搬到新小区后“每天早上很安静，安静得让人不习惯”，这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文中“我”生病发烧时听到王爷爷的吆喝声，一个激灵坐起来往楼下跑。这里写“我”的反应有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章结尾说“现在王爷爷每天都来我们小区，每天清晨我都能听到那声吆喝。它有点沙哑了，有点慢了，但它还在。”这段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章的记叙顺序是什么？这样写有什么好处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练二 奶奶的针线筐 我家阳台上，放着一个竹编的针线筐。那筐子很旧了，竹子都变成了深褐色，边沿磨得光亮，筐底还有一道裂口，用铁丝绑着。筐子里装着各色线团、大大小小的针、顶针、剪刀，还有几块碎布头。 这个针线筐是奶奶的。 奶奶在世的时候，这个筐子从不闲着。她坐在窗前，膝盖上放着筐子，低着头缝缝补补。阳光从窗户照进来，照在她花白的头发上，也照在那些五颜六色的线团上，亮闪闪的。奶奶的手指不怎么灵活了，穿针要穿好一会儿，眯着眼睛，把线头抿了又抿，对准针眼，一下，两下，有时候三四下才穿进去。穿进去了，她就笑了，像个打了胜仗的将军。 奶奶给我缝过好多东西。书包带子断了，她给缝上；裤腿长了，她给绞短；扣子掉了，她给钉上。有一年冬天特别冷，我说手冷，奶奶连夜给我缝了一双棉手套。那手套厚厚的，笨笨的，不漂亮，但是特别暖和。我戴着它去学校，同学们笑我土，我不在乎，因为那是奶奶做的。 后来我上了初中，住校了。每次回家，奶奶还是坐在窗前，膝盖上放着那个针线筐。她抬头看见我，就放下手里的活，仔细打量我：“瘦了？在学校吃得不好？”然后从筐子里拿出尺子，给我量身高：“又长高了，裤腿又短了，奶奶给你放一放。” 我坐在奶奶对面，看着那个针线筐。里面的线团好像永远用不完，又好像越来越少了。奶奶的手越来越抖，穿针要穿很久很久。有一次我看见她穿了好几次都没穿进去，急得嘴里念叨：“这破针，怎么眼儿这么小。”我走过去说：“奶奶，我来吧。”她看了我一眼，把针和线递给我。我一下就穿进去了。奶奶接过去，叹了口气：“老了，不中用了。” 高二那年冬天，奶奶走了。 办完丧事那天晚上，我坐在奶奶生前坐的那把椅子上，把那个针线筐抱在怀里。筐子凉凉的，硬硬的，还有一股淡淡的竹子的味道。我打开筐子，里面的东西还是老样子：线团、针、顶针、剪刀、碎布头。只是线团比从前少了很多，布头也旧了。 我的眼泪滴在筐子里，一滴，两滴。 妈妈说：“这东西没啥用了，扔了吧。” 我没说话，把针线筐放回了阳台的角落。 现在我已经上大学了，那个针线筐还在阳台上。每次放假回家，我都会去看看它。有时候我会打开筐子，拿出那些线团，摸一摸，再放回去。那些线团已经褪色了，针也生了锈。但它们还在。 它们还在，就好像奶奶也还在。 去年冬天，我的手又冷了。我翻遍了整个屋子，也没找到一双合适的手套。我忽然想起了什么，走到阳台，打开针线筐。在筐底，压着一双棉手套。厚厚的，笨笨的，不漂亮。我拿出来，上面有一层细细的灰。我拍了拍灰，把手套戴上。 大小刚刚好。 我把手插进手套里，一股暖意从指尖一直传到心里。我忽然明白了，奶奶走之前，就已经想到了。她知道我还会冷，所以提前做好了。 我没有哭。我把手套摘下来，小心翼翼地放回筐子里，把筐子盖好，放在阳光能照到的地方。 奶奶不在了，但她的针线筐还在。针线筐不在了，但那些针脚还在。 1. 文章第一段描写了针线筐的样子，说它“很旧了”“边沿磨得光亮”“筐底还有一道裂口，用铁丝绑着”。这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中插叙了奶奶给“我”缝书包、裤腿、扣子以及连夜做棉手套的内容，这是什么记叙顺序？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写奶奶穿针穿不进去，叹了口气说“老了，不中用了”，这一段描写有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 妈妈说要扔掉针线筐，“我没说话，把针线筐放回了阳台的角落。”这里“我”的沉默和举动说明了什么？这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章结尾说“奶奶不在了，但她的针线筐还在。针线筐不在了，但那些针脚还在。”这段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练三 夜路 那年我十二岁。 暑假的时候，我跟爸爸回了一趟老家。老家在山里，下了车还要走一个多钟头的山路。我们是下午到的，吃过晚饭，天就快黑了。爸爸说：“今晚得住下来，明天一早回去。”我不干：“明天还要跟同学约好了去游泳呢，今晚必须回去。”爸爸拗不过我，只好答应。 天已经黑透了。 我和爸爸打着手电筒，走在山路上。路是土路，坑坑洼洼的，两边是黑黢黢的树林，风一吹，树叶哗哗响，像有人在说话。我心里直打鼓，但不敢说害怕，怕爸爸笑我。 走了大概二十分钟，爸爸忽然停下来，把手电筒递给我：“你先走，爸在后面。”我愣了一下：“为啥？”爸爸说：“你走前面，手电照路，爸在后面看着你。”我没多想，接过手电走在了前面。 手电的光照着前面的路，白光晃来晃去，照得地上的石头像一个个趴着的人。我不敢往两边看，只盯着脚下。身后传来爸爸的脚步声，稳稳的，一步一步的，让我心里踏实了不少。 走着走着，我忽然觉得不对劲。爸爸的脚步声好像越来越远了。我停下来，回头一看，身后没有人。手电照过去，路是空的，爸爸不见了。 “爸！”我喊了一声。 没人应。 “爸——！”我又喊，声音大了很多，在山谷里来回地响。 还是没人应。 我一下子慌了。手电筒差点从手里掉下去。我的腿开始发抖，心跳得嘣嘣响，脑子里一片空白。四周黑得像墨汁，树林里的声音越来越大，好像有什么东西躲在暗处盯着我。 我站在那里，不知道该往前走还是往回走。往回走，万一走岔了路呢？往前走，爸爸又不在前面。我就那么站着，手电筒照着前面的一小块路，不敢动。 不知道过了多久。可能只有几分钟，也可能很长。忽然，身后传来了脚步声。 “咋不走了？”是爸爸的声音。 我猛地转过身，爸爸就站在我身后两三步远的地方。 “爸，你刚才去哪儿了？我喊你你怎么不答应？”我又急又气，声音都变了。 爸爸笑了笑：“我一直在你后面啊。” “那你为啥不答应？” “我想看看，你一个人敢不敢走。”他说，“你迟早要一个人走夜路的，爸不能一直跟着你。” 我又气又委屈，眼睛一下子就红了：“你吓死我了！你知不知道我有多害怕！” 爸爸走过来，把手搭在我肩上：“爸知道。但是你看，你这不是没往回跑吗？你站在这儿等我，你做得对。” 我还是气得不行，不理他，转身继续往前走。这次我不走前面了，非让他走在前面。爸爸也没说什么，接过手电，走在了前面。 我跟在后面，看着他的背影。手电的光晃在前面，爸爸的影子被拉得又长又大，把整个路都挡住了。我的气慢慢消了，心里反而有点说不出来的滋味。 后来我长大了，一个人走过很多夜路。下雨的夜，刮风的夜，冬天的夜，夏天的夜。每次走夜路，我都会想起那个晚上，想起爸爸突然消失的事情。 我慢慢明白了，爸爸那天不是故意吓我。他是想告诉我：有些路，终究要一个人走。他只能陪我一程，不能陪我一生。 1. 文章第一段交代了时间、地点和回老家的经过，这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文章写“我”和爸爸走在山路上时，描写了“两边是黑黢黢的树林，风一吹，树叶哗哗响，像有人在说话”，这是什么描写？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文中写“我”发现爸爸不见了之后，“手电筒差点从手里掉下去”“腿开始发抖”“心跳得嘣嘣响”“脑子里一片空白”，这一段描写有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文章写爸爸说“我想看看，你一个人敢不敢走。你迟早要一个人走夜路的，爸不能一直跟着你。”这段对话在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章结尾说“我慢慢明白了，爸爸那天不是故意吓我。他是想告诉我：有些路，终究要一个人走。”这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章在记叙顺序上用了什么方法？这样写有什么好处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第一份练习答案 阅读理解训练一答案 1. 第一段的作用：开篇点题，直接引出王爷爷的吆喝声。同时通过写吆喝声像绳子一样把“我”从梦里拽出来，生动形象地写出吆喝声的响亮和穿透力，吸引读者的阅读兴趣，让人好奇这个吆喝声是怎么回事。 2. 这是插叙。补充交代了以前在老街上王爷爷每天吆喝卖豆浆、我买豆浆喝的事情，让读者了解“我”和王爷爷的渊源和感情。这段插叙使后文“我”生病时听到吆喝声激动跑下楼、认出王爷爷的情节更加合理自然，也突出了王爷爷善良、朴实、吃苦耐劳的品质，以及“我”对他的深厚感情。 3. 这一段的作用是承上启下。承上：老街拆迁后王爷爷的吆喝声消失了。启下：搬到新小区后安静得让人不习惯，为下文“我”生病时听到熟悉的吆喝声后激动跑下楼做了铺垫。同时，通过安静与热闹的对比，突出了吆喝声在“我”心中的特殊地位。 4. 这一段的作用是：通过描写“我”听到吆喝声后的强烈反应——一个激灵坐起来、套上外套就跑、不听妈妈的喊叫，生动地表现了“我”对那个声音的熟悉和敏感，以及“我”对王爷爷的想念和激动心情。这个反应也为下文“我”认出王爷爷、喝到豆浆后掉眼泪等情节做了铺垫，让情感表达更加自然真实。 5. 结尾段的作用：总结全文，点明中心，照应开头。王爷爷的吆喝声虽然沙哑了、慢了，但它还在，“我”还能天天听到，这既是对全文的收束，也表达了“我”对这份情谊的珍惜。同时，结尾与开头的吆喝声形成呼应，使文章结构完整。最后一句“但它还在”留有余味，让人感受到一种温暖和坚持。 6. 文章采用了顺叙的记叙顺序，从童年住在老街上写起，按时间顺序写到老街拆迁、搬到新小区、生病听到吆喝声、认出王爷爷、王爷爷每天来小区。这样写的好处是：时间线索清晰，事件发展一目了然，让读者能清楚地看到“我”和王爷爷之间的故事从开始到重逢的全过程，情感积累层层递进，最后的重逢和感动也更加动人。 阅读理解训练二答案 1. 第一段的作用：描写针线筐的陈旧和里面的东西，开篇点题，引出文章的主要物件——奶奶的针线筐。通过对筐子“深褐色”“磨得光亮”“裂口用铁丝绑着”的细致描写，暗示了这个筐子使用时间很长、陪伴奶奶很久，为下文写奶奶与针线筐之间的故事做了铺垫，也让读者对这个旧筐子产生好奇。 2. 这是插叙。补充交代了奶奶生前用针线筐给“我”缝书包、裤腿、扣子以及连夜做棉手套的具体事情，让读者了解奶奶对“我”的关爱和无微不至的照顾。这段插叙使奶奶的形象更加丰满、立体，突出了奶奶勤劳、慈爱、心灵手巧的品质，也为后文“我”对针线筐的舍不得和怀念做了情感铺垫。 3. 这一段描写的作用是：通过奶奶穿针困难、叹气说自己“老了不中用了”的细节，表现了奶奶随着年龄增长身体机能下降的真实状况，让人感到心酸。同时，与从前奶奶手巧、能干形成对比，突出了时间的流逝和奶奶的衰老，也表达了“我”对奶奶的心疼。这段描写让奶奶的形象更加真实、有血有肉。 4. 妈妈说要扔掉针线筐，“我”没有说话，把筐子放回了阳台角落。“我”的沉默和不照做，说明“我”舍不得扔掉这个筐子，这是奶奶留下的东西，对“我”来说有很深的感情。这一段的作用是承上启下：承上，继续写奶奶去世后针线筐的去留问题；启下，为后文“我”在筐底找到奶奶提前做好的手套埋下伏笔。如果扔掉了，后面的情节就不成立了。 5. 结尾段的作用：总结全文，升华主题，留有余味。前一句写奶奶不在了但针线筐还在，那是奶奶的遗物；后一句更进一步，写即使有一天针线筐也不在了，但奶奶缝过的那些针脚（象征奶奶的爱和付出）还会在。这表达了奶奶的爱不会因为物品的消失而消失，它会一直留在“我”心里，穿在“我”身上。这种层层递进的表达，让读者感受到祖孙之间深厚的情感，引人深思。 6. 文章按时间顺序记叙，从奶奶在世时用针线筐缝补，写到奶奶去世后针线筐的去留，再写“我”找到手套戴上。整体上是顺叙，中间插叙了奶奶给“我”缝各种东西的具体事情。这样写的好处是：时间线索清晰，让读者能清楚地看到奶奶从健康到衰老、从在世到离世的过程，以及“我”对奶奶和针线筐感情的变化。插叙的部分让奶奶的形象更加丰满，情感更加饱满，读起来很自然，不觉得突兀。 阅读理解训练三答案 1. 第一段的作用：交代故事发生的时间（暑假）、地点（回老家）、起因（爸爸拗不过“我”只好答应连夜回去）。这段为下文走夜路、爸爸突然消失等情节做了必要的铺垫。如果没有这一段，读者就不明白为什么大晚上的要走山路。 2. 这是环境描写。描写了夜晚山路上两边黑黢黢的树林、风吹树叶响的景象，渲染了夜晚山路的黑暗、寂静、恐怖的氛围，烘托了“我”紧张、害怕的心理。同时，这样的环境也为后文爸爸突然消失后“我”更加恐惧的心理做了铺垫。 3. 这一段运用了动作描写和心理描写。通过“手电筒差点掉下去”“腿发抖”“心跳嘣嘣响”“脑子空白”等一系列描写，生动地表现了“我”发现爸爸不见后的极度恐惧、慌乱、不知所措的心理状态。这些描写真实可感，让读者能体会到一个小孩子独自在黑夜山林里的无助和害怕，增强了文章的真实感和代入感。 4. 这一段对话在文中起了承上启下的作用。爸爸说的这句话解释了他为什么突然消失、为什么不答应“我”的呼喊——他是想测试“我”敢不敢一个人走夜路，是想让“我”知道总有一天要自己面对。这句话承上：解释了前面的情节，让读者明白这是爸爸有意为之；启下：为结尾“我”长大后明白的道理做了铺垫，点明了这篇文章想要表达的主题。 5. 结尾段的作用：总结全文，点明中心，升华主题。“我”长大后走过了很多夜路，才慢慢明白爸爸当年的用心——他不是故意吓“我”，而是在教“我”一个道理：有些路终究要一个人走。这段话把一次走夜路的具体经历，升华到了人生成长的普遍道理，让文章的立意更高了。同时，结尾也呼应了前文爸爸说的话，使文章结构完整。 6. 文章采用了顺叙的记叙顺序，从下午到老家、晚上走夜路、发现爸爸消失、爸爸解释原因，一直写到“我”长大后明白了道理。这样按时间顺序写的好处是：脉络清晰，事件发展自然流畅，读者很容易跟着“我”的视角走完整个事件的过程。结尾处“后来我长大了”的感悟，是在顺叙基础上的时间跨越，既保持了故事的完整性，又升华了文章的主题，读起来很顺畅，不突兀。 学科网（北京）股份有限公司 $