Unit 6 Learning Lesson 3 学历案 2025-2026学年北师大版英语八年级下册

北师大版八年级英语下册 Unit 6 Learning Lesson 3 项目 内容 课题 Unit 6 Learning Lesson 3 课标要求 依据2022版《义务教育英语课程标准》，本课隶属于人与自我主题语境下的“学习与成长”板块： 1. 能读懂关于“固定型思维与成长型思维”的说明文，梳理两种思维模式的差异，理解文本主旨； 2. 能掌握相关词汇与语法（状语从句），提升语言运用能力； 3. 能结合文本内容，反思自身思维模式，讨论如何培养成长型思维； 4. 树立积极的学习观，认识到成长型思维对学习与发展的重要性，主动培养积极的学习心态。 学习目标 知识目标 1. 掌握与两种思维模式相关的核心词汇与表达：fixed mindset, growth mindset, abilities, develop, improve等； 2. 理解说明文内容，梳理固定型思维与成长型思维的差异； 3. 掌握状语从句（原因、条件等）的用法，理解其在文本中的功能。 能力目标 1. 能读懂说明文，提取关键信息，完成教材问题作答； 2. 能完成词汇填空、语法分析等练习，巩固语言知识； 3. 能和同伴讨论自身思维模式，制定培养成长型思维的计划，提升口语表达能力。 思维目标 通过对比两种思维模式，培养逻辑思维与归纳概括能力；通过反思自身思维模式，提升批判性思维与自我反思能力。 素养目标 认识到成长型思维的重要性，树立积极的学习心态，愿意主动培养成长型思维，以积极的态度面对学习中的挑战与失败。 学习重难点 学习重点 1. 读懂说明文，梳理固定型思维与成长型思维的差异； 2. 掌握状语从句的用法，理解文本中相关句子的含义； 3. 完成词汇填空练习，掌握相关词汇表达。 学习难点 1. 理解文本中两种思维模式的差异，分析其对学习的影响； 2. 能在口语表达中自然运用所学词汇与语法，讨论如何培养成长型思维。 课前预习 1. 预习本课话题“Two Mindsets”，思考自己平时面对学习挑战时的态度； 2. 预习文本中的核心词汇，理解含义并尝试朗读； 3. 预习状语从句，尝试理解文本中相关句子的含义。 评价任务 1. 文本理解评价：能读懂说明文，准确回答教材问题； 2. 词汇语法评价：能完成词汇填空与语法分析练习，掌握相关知识； 3. 口语表达评价：能和同伴讨论自身思维模式，制定培养成长型思维的计划； 4. 反思评价：能反思自身思维模式，明确改进方向。 学习过程 环节一 情境导入（5分钟） 1. 话题导入：教师提问“When you face difficulties in learning, what do you usually do? Do you believe you can improve with effort?”，引导学生自由发言，激活话题背景知识。 2. 主题导入：引出本课主题“Two Mindsets”，说明本课将通过了解固定型思维与成长型思维的差异，反思自身学习心态，培养积极的学习观。 3. 目标明示：明确本节课的学习任务：完成思维模式自测、读懂说明文、完成词汇与语法练习、讨论培养成长型思维的方法。 环节二 Activate and Share（7分钟） 1. 学生阅读表格，勾选符合自己的观点，区分固定型思维与成长型思维的表述： • Fixed mindset 表述：I can’t change my abilities; I have no talent for some subjects; I think there are some things I can’t learn; I am afraid of failure; If something is too difficult, I don’t even want to try. • Growth mindset 表述：I believe my abilities can change or develop with time; I never give in when I am faced with difficulties; I believe I can always improve; I learn from failure; I’ll always have a go at new things, even if they’re hard. 2. 学生回答问题：“What kind of mindset do you have: a fixed mindset, a growth mindset, or both? Why do you think so?”，分享自己的观点，教师引导学生初步认识两种思维模式的特点。 环节三 Read and Understand（12分钟） 1. 学生独立阅读说明文，回答教材问题： “Which mindset does the writer think is more useful for learning and developing? Find sentences in the article that support your answers.” → The writer thinks growth mindset is more useful. Supporting sentences: Students with a growth mindset believe that they can always improve. They are eager to become better at whatever they do and they don’t let failure stop them from learning. They believe a person’s abilities can change or develop with time. They never give in when they are faced with difficulties. Instead, they choose to continue working hard until they get better at a subject. 2. 学生小组交流答案，教师讲解文本，帮助学生梳理两种思维模式的差异，强调成长型思维对学习的积极影响。 环节四 Read and Explore（12分钟） 1. Activity 4：学生再次阅读文本，完成两种思维模式的差异对比： Beliefs believe they can't change their abilities Attitude to failure afraid of failure, quit learning easily Focus focus on exams and grades, worried about learning Behaviour avoid challenges, give up easily Activity 5：学生准备简短发言，介绍两种思维模式，参考笔记内容组织语言，教师指导学生清晰阐述两种思维模式的特点与差异。 3. Activity 6：学生分析文章的写作结构与方法： ① Structure：总-分结构，先介绍两种思维模式的概念，再分别阐述特点，最后总结。 ② Writing method：comparing and contrasting（对比法），通过对比两种思维模式的不同表现，突出差异；key words：fixed mindset, growth mindset, believe, abilities, failure, improve, give in。 4. Activity 7：学生讨论问题：“Do you agree with the writer that people may change between a fixed and a growth mindset? Give examples to support your opinion.”，引导学生认识到思维模式可以改变，通过努力可以培养成长型思维。 环节五 Focus on Language（12分钟） 1. Activity 8：学生完成词汇填空练习， 标准答案：1. talents and abilities2. fixed mindset3. have no talent for it4. want to try5. eager6. let failure7. give in8. confident and independent教师讲解短语含义，帮助学生理解并记忆。 2. Activity 9：学生分析文本中的状语从句，完成Your Discovery：An adverbial clause can function as an adverbial in a sentence. Adverbial clauses can be clauses of: • reason introduced by because • condition introduced by if • time introduced by when教师讲解状语从句的类型与引导词，结合文本例句说明其含义与功能，帮助学生理解并掌握。 环节六 Express Yourself（5分钟）学生小组活动，分享自己的思维模式，制定培养成长型思维的计划， 参考问题：“Think about your own mindset. What will you do to develop a growth mindset? Make a plan and talk with a partner. Give each other some advice if necessary.” 学生完成YOUR IDEA部分：“Do you agree that it is important to develop a growth mindset? Why?” 示例回答：I think it is important to develop a growth mindset because it helps us face difficulties bravely, learn from failure, and keep improving our abilities. With a growth mindset, we are more likely to succeed in learning and life. 环节七 课堂小结与作业布置（3分钟） 1. 师生共同回顾本节课核心内容：两种思维模式的差异、相关词汇与状语从句用法； 2. 作业布置. 分层作业 基础作业 1. 熟读说明文，能复述两种思维模式的差异； 2. 抄写并记忆本课相关词汇与短语； 3. 完成词汇填空与语法练习。 提升作业 1. 写一段80词的短文，介绍两种思维模式的差异，并说明自己更倾向于哪种，为什么； 2. 为自己制定一份“成长型思维培养计划”，列出3-5条具体措施。 板书设计 Unit 6 Learning Lesson 3 1. Two mindsets • Fixed mindset: believe abilities can't change, fear failure, give up easily • Growth mindset: believe abilities can improve, learn from failure, never give in 2. Key phrases talents and abilities, develop, improve, give in, confident and independent 3. Grammar: Adverbial clauses Types: reason (because), condition (if), time (when)| 学后反思 学生反思 1. 我是否理解了两种思维模式的差异？ 2. 我是否掌握了本课相关词汇与状语从句的用法？ 3. 通过本课学习，我对自己的思维模式有了哪些认识？ 4. 我会如何培养自己的成长型思维？ 教师反思 1. 学生对文本的理解是否到位，能否梳理两种思维模式的差异？ 2. 学生是否掌握了相关词汇与状语从句的用法？ 3. 学生能否结合自身经历，积极参与口语讨论，制定培养成长型思维的计划？ 4. 后续如何引导学生在学习中践行成长型思维，以积极的态度面对挑战？ 学科网（北京）股份有限公司 $