Unit 7 Space exploration 第2课时 Section 1 (Reading II) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 7 Space exploration 第2课时 Section 1 (Reading II) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 7 Space exploration Section 1 (Reading II) 课时 第2课时（共8课时，本课为第2课时） 课型 阅读深析课 教材对应页码 第99—102页 主题范畴 人与自然——宇宙探索与航天科技 【单元整体定位】 本单元以“Space exploration”为主题，属于“人与自然”主题语境下的“宇宙探索”子话题。Section 1 Reading板块的语篇“Life in space”以宇航员日记形式呈现，属于第一人称为主的记叙性科普文本。 本课时定位：作为单元第2课时（Reading II），在第1课时整体感知文本内容、提取宇航员日常生活和工作关键信息的基础上，本课时聚焦于文本深度阅读与语言运用。教材课时规划中，将Section 1 Reading整体安排为1—2课时，本课时作为第二课时旨在帮助学生“熟读课文，理解课文内容”，实现从表层信息提取到深层语篇分析的跨越。 主要任务包括： 1. 文本结构与文体特征分析——梳理文章的篇章结构（小标题组织方式），分析日记体文本的叙事特点和语言特色 2. 核心语言点精讲与运用——掌握重点短语（如get into orbit, perform a spacewalk, go out into space 等）、排比句式（如“You cannot...”）、感叹句以及陈述个人感受的句型，能够在真实语境中正确运用 3. 人物情感与心理分析——分析宇航员在太空生活中的情感变化和心态调整，培养共情能力和文本深度解读能力 4. 写作手法赏析——学习日记体科普文本的写作技巧（第一人称视角、心理描写、情感表达），为后续写作任务积累语言素材和表达方式 单元衔接说明：本课时的语言积累（尤其是心理描写、观点表达句型）将为第5课时的写作任务（介绍中国航天员）和第6课时的文化聚焦阅读（天宫空间站）提供可迁移的语言框架。 二、深度语篇研读 本课时基于主阅读语篇“Life in space”（教材第100—101页）进行深层研读。 文体结构与语言特点： 文本采用小标题结构组织篇章，通过Getting ready、Getting there、Living in space、Working in space、Staying healthy等小标题构建清晰的逻辑框架。文本以宇航员第一人称“I”展开叙述，语言简洁明快，在科学信息陈述中穿插了大量个人感受和情感表达。文中运用排比句式（如“You cannot sit down, nor can you lie down.”）、感叹句、情感动词，使科学信息具有人文温度。 分析维度 内容阐释 核心语言点与句型 ① get into orbit（进入轨道）：描述航天器发射入轨的步骤；② perform a spacewalk（执行太空行走）：核心任务动词短语；③ 排比句式“You cannot...”强调太空生活的艰难和不适应；④ do scientific experiments（进行科学实验）：说明宇航员主要工作内容；⑤ 陈述内心感受的句型：过渡句及描述性话语让读者与宇航员产生共情 写作手法赏析 采用“总—分”结构：开篇总述进入太空的过程，随后分述生活、工作、健康等方面。使用第一人称“I”贯穿全文，增强真实感和代入感。心理描写与事实陈述交织，使科普文本兼具科学性和人文性 主题意义深化 文本不仅介绍了宇航员的日常，更传递了“坚韧、专业、乐观”的航天精神。通过情感变化的分析，引导学生理解适应极端环境所需要的心理素质 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时已完成文本的初步阅读，掌握了宇航员太空生活中饮食、睡眠、锻炼、工作等关键信息，完成了信息采集表格和阅读理解任务。学生已初步接触了核心词汇（astronaut, spacecraft, spacesuit, experiment, spacewalk, gravity, float等），对日记体文本的特征有感性认识。 存在问题 1. 对课文小标题的功能和价值认识不足，难以理解小标题在篇章组织中的作用。2. 排比句式“You cannot...”的结构特点和语言效果分析经验较少，不能准确理解作者通过排比所强调的太空生活挑战性。3. 复述文本时容易出现信息遗漏、语言组织松散等问题。4. 对宇航员在经历这一切时的内心情感（如发射时的紧张、适应失重环境的不适、执行太空行走的激动等）领悟不深，很难与文中隐藏的情感线索产生共鸣。 发展需求 需要深入理解文本的语言结构和表达特点，重点掌握描述太空活动的核心短语和个人感受的表达句型；需要学习分析日记体科普文本的写作手法（第一人称视角、心理描写、情感表达）；需要通过文本复述和分析提升语言组织和口语表达能力；需要在共情宇航员的情感变化的过程中初步理解航天精神。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 深入理解并运用核心短语：get into orbit、perform a spacewalk、go out into space、do scientific experiments、keep fit、be attached to等。掌握重点句型：It takes...to...（描述进入轨道所需时间）、Ill + 动词...（表达未来计划）、You cannot...（排比句式强调困难）。能依据小标题+关键词结构组织话语，完整复述宇航员太空生活的主要方面，并能运用描述个人感受的句型表达观点。 学习能力 通过小标题分析，掌握运用篇章结构线索理解文本的阅读策略；通过短语归纳和句型练习，提升语言知识建构能力；通过复述活动，提升信息整合和口语表达能力；在小组合作中，培养协作学习和互评反思能力。 思维品质 通过分析小标题的逻辑层次，培养篇章结构意识和归纳能力；通过分析宇航员在文本中表达的情感变化，培养共情能力和深度解读能力；通过讨论“宇航员如何克服太空生活的挑战”，培养因果推理和价值判断能力。 文化意识 深入理解宇航员在太空生活中面对的挑战与克服困难的勇气，感受航天精神的力量；理解中外航天员太空生活的共通挑战，体会人类探索宇宙的集体奋斗精神。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握核心短语和重点句型的用法，能够在语境中正确运用。2. 通过分析小标题，理解文本的篇章结构和多角度叙事的组织方式。3. 分析宇航员的情感变化和心态调整，体会航天精神。4. 运用文章结构和核心句型，完成内容复述。 教学难点 1. 排比句式“You cannot...”的语言特点分析和表达效果领会。2. 在复述中准确运用核心短语和过渡词，合理组织信息呈现逻辑。3. 深入体会宇航员的内心情感变化（从发射前的准备到进入失重环境的适应过程），实现深层共情。 六、教学方法 任务型教学法、合作探究法、归纳法、复述法、情境教学法、对比分析法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含文章结构分析图、核心短语归纳表、复述思维导图、衔接句型库） 教具 核心短语练习单、复述思维导图模板 预习任务：学生回顾第1课时所学内容，再次阅读课文，标记出自己认为最能体现宇航员感受的3个句子，准备课堂分享。教师可在上一课时结束时布置此任务。 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Revision 导入与复习 (5 mins) Activity 1: 快速问答——回顾太空生活关键信息 教师通过快速问答，帮助学生复习第1课时所学内容： 1. “How do astronauts get into space？” (They get into orbit by spacecraft) 2. “What do astronauts eat in space？” (not much choice, special food) 3. “How do astronauts sleep in space？” (in sleeping bags attached to the wall) 4. “Why must astronauts exercise every day？” (because there is almost no gravity/keep muscles strong) 5. “What work do astronauts do in space？” (do experiments, perform spacewalks) Activity 2: 小标题回顾——感知篇章结构 教师呈现课文小标题（Getting ready, Getting there, Living in space, Working in space, Staying healthy），引导学生快速回顾各部分的主题内容，感知文本的“总—分”结构和多角度叙事组织方式。 Activity 3: 分享与过渡——引入阅读深析 教师提问：“In your opinion, what is the most challenging part of being an astronaut？ Did the text help you understand their feelings？”引导学生简要分享，教师自然过渡到本课时的深层语言分析和情感体验。 设计意图：通过快速问答和小标题回顾，激活学生对文本内容的记忆，为本课时的语言学习和深度阅读做好铺垫；情感过渡问题的设置为后续人物情感分析环节做好认识铺垫。 Step 2: Structure & Language Analysis 篇章结构与语言分析 (10 mins) Activity 1: 小标题结构分析——理解篇章组织方式 教师引导学生分析文章小标题在篇章结构中的作用： 小标题 功能 段落核心内容 Getting ready 发射前的准备 介绍任务前期准备工作 Getting there 进入太空的过程 描述从地球进入轨道的经历 Living in space 太空日常生活 饮食、睡眠、卫生等 Working in space 太空工作任务 科学实验、太空行走 Staying healthy 保持健康 日常锻炼、身体维护 教师引导学生总结：小标题帮助我们快速把握段落主旨，是科普类文本常见的组织方式，通过小标题可以快速定位感兴趣的信息。 Activity 2: 核心短语归纳与分类 教师引导学生从课文中提取核心短语，按功能分类归纳： 功能类别 核心短语 例句 发射与进入轨道 get into orbit It won’t take us long to get into orbit. 太空行走 perform a spacewalk, go out into space Astronauts have to go out into space to perform a spacewalk. 科学工作 do scientific experiments We do scientific experiments in the space lab. 身体维护 keep fit We must exercise every day to keep fit. 固定方式 be attached to We sleep in sleeping bags attached to the wall. 教师归纳拓展——It takes + 时间 + to do sth. 句型 文中原句：“It won’t take us long to get into orbit.”（我们不需要太长时间就能进入轨道。） 结构解析：It takes (sb.) + 时间 + to do sth. 意为“花费……时间做某事” 拓展例句：It takes about eight minutes to get into orbit.（进入轨道大约需要八分钟。） 小提示：该句型在描述航天任务的时间安排时非常实用，可迁移应用于第5课时（介绍中国航天任务）和第7课时（制作太空任务海报） Activity 3: 重点句型赏 1. 排比句式（Parallel Structure）——“You cannot...”的强调效果 原文呈现：“You cannot sit down, nor can you lie down.” / “You have to let yourself float. You cannot stand on the floor.” 教师引导学生朗读并体会：作者通过重复“cannot”表达了什么？（失重环境下的约束与不适） 讨论交流：这种排比句式给读者什么样的感受？（让太空生活的挑战更加具体、可感，强化了失重的生理不适） 2. 表达未来计划——General Future with ‘I‘ll’ 原文呈现：“I’ll help set up the new lab equipment.” / “We ’ll get to the space station tomorrow. Then I’ll begin my work.” 强调该结构表达近期将来或计划安排，适用于第5课时写作任务中的航天任务描述。 3. 陈述个人感受的句型归纳 文中出现的表达情感的语句： “I felt very excited when I first saw the Earth from space.” 表达激动/兴奋 “It feels strange to be weightless at first.” 表达不适/新奇感 “I’m getting used to it now.” 表达逐步适应的心态变化 教师引入“感受变化”的概念：宇航员对太空生活的态度通常会经历三个阶段： 第一阶段（新奇/兴奋） ：“I felt very excited...” 第二阶段（不适/挑战） ：“It feels strange...” 第三阶段（适应/接受） ： “I’m getting used to it...” 教师过渡铺垫：本课时的第4个环节（读后分析宇航员的情感变化与航天精神）。在第1课时的基础上进一步阅读深析、补完情感层次，为情感分析环节做好铺垫。 设计意图：通过小标题分析，帮助学生建立篇章结构的认知；短语分类归纳便于学生系统化积累；排比句式的赏析培养语言敏感度；情感变化三阶段的铺垫为后续人物情感分析做好认知准备。 Step 3: Character Emotion Analysis — Understanding the Astronaut’s Heart 宇航员情感变化分析 (7 mins) Activity 1: 宇航员的情感线索梳理 教师引导学生回到原文，从字里行间寻找宇航员在不同阶段的情感表达： 阶段 文本依据（关键词/句） 宇航员的情感 发射前 (Getting ready) “I’m excited but also a little nervous.” (可能课文未直接写出，教师引导从任务性质推断) 期待与紧张交织 失重适应 (Living in space) “You cannot sit down, nor can you lie down.” / “It feels strange to be weightless at first.” 不适、新奇、挑战 适应过程 (Staying healthy) “I’m getting used to it now.” / “We must exercise every day to keep fit.” 逐步适应、责任 执行任务 (Working in space) “I felt very excited when I first saw the Earth from space.” / “I’ll help set up the new lab equipment.” 激动、自豪、使命感 整段心路历程结尾概括 参考以上分阶段提取的句式 从新奇/激动 → 不适/挑战 → 适应/接受 → 坚定/自信 教学建议：若学生提取情感关键词时对原文记忆有所遗忘，可以快速让学生重扫相关段落——例如“Waking up in the morning”中的“strange”和“floating”，或参观太空行走任务时借助角色扮演词“proud”。具体行文以教材实际内容为准。 Activity 2: 共情讨论——如果是你，你会怎么想？ 学生4人一组讨论： “If you were an astronaut, how would you feel during the rocket launch？ Can you describe your emotions？” “What do you think is the most difficult part of adjusting to life in space？ Why？” “What keeps astronauts going when they face difficulties in space？”（使命感、责任感、对科学的热爱等） 教师引导学生尝试用I think I would feel... I believe astronauts... because...等句型表达自己的理解。 Activity 3: 航天精神提炼 教师引导学生总结：要成为一名宇航员，需要具备哪些品质？ 学生讨论后，教师板书关键词： Courage（勇气）——面对未知和危险 Perseverance（毅力）——克服身体和心理的不适 Responsibility（责任感）——为人类探索宇宙贡献力量 Adaptability（适应能力）——在极端环境下快速调整 Teamwork（团队合作）——与地面团队紧密配合 教师总结过渡：宇航员不仅要有过硬的技术，更要有强大的心理素质。正是这些品质，支撑他们克服重重挑战。接下来，我们学习如何用更丰富的句式复述这个故事。 设计意图：通过情感线索梳理，培养学生的文本深度解读能力和共情能力；航天精神的提炼将文本阅读与价值引领相结合，落实育人目标。 Step 4: Retelling — Life in Space 课文复述 (9 mins) Activity 1: 复述思维导图 教师呈现复述思维导图，帮助学生构建复述框架： Life in Space ┌──────────┬────────┬─────┴─────┬──────────┐ │ │ │ │ │ 发射前 进入太空 太空生活 太空工作 保持健康 (Getting (Getting (Living (Working (Staying ready) there) in space) in space) healthy) │ │ │ │ │ preparation orbit 饮食/睡眠 实验 锻炼 nervous 感受 卫生 太空行走 肌肉维护 Activity 2: 过渡词引导复述 教师提供复述框架及过渡词，学生根据框架和思维导图复述课文内容： 复述框架： “Before the launch, astronauts have to ______. They feel ______ because ______. During the journey, it takes about ______ to ______. Astronauts ______ when they ______. In space, life is very different. You cannot ______, nor can you ______. Astronauts have to ______. They sleep in ______ attached to ______. When working, astronauts ______. They also ______. The most exciting task is probably ______. To stay healthy, astronauts must ______ every day because ______. They also ______. Although life in space is challenging, astronauts feel ______ to be part of space exploration.” 参考答案：prepare / excited, it’s an important mission / 8 minutes, get into orbit / feel excited, see the Earth from space / sit down, lie down, let yourself float / sleeping bags, the wall / do scientific experiments, perform spacewalks, going out into space / exercise, muscles can become weak otherwise, eat healthy food / proud Activity 3: 学生复述展示 1. 学生两人一组，利用过渡词、思维导图和核心句型互相复述课文。 2. 教师鼓励学生使用本课所学的核心短语和表达情感的句型（如I felt excited、I‘m getting used to it等）。 3. 邀请2—3名学生进行复述展示，教师点评，关注过渡词的运用、核心短语的准确性以及情感表达的自然度。 设计意图：通过过渡词引导的复述训练，提升学生语言组织和连贯表达能力；思维导图搭建复述框架，降低难度；情感表达的融入使复述内容更具感染力。 Step 5: Deep Discussion & Emotional Sublimation 深度讨论与情感升华 (7 mins) Activity 1: 小组讨论——宇航员的收获与感悟 1. 学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： “Apart from the challenges, what do astronauts gain from their space experience？” (view of Earth, sense of achievement, contribution to science, etc.) “Why do astronauts continue to explore space despite the dangers and difficulties？” (curiosity, duty, love for science) “What can we learn from astronauts in our own lives？” 2. 教师提供句型支架： 功能 句型 表达观点 I think astronauts gain... because... 说明原因 One important reason is that... 联系自身 We can learn from them that... Activity 2: 课文延伸——中国航员的太空生活 教师展示中国空间站“天宫”的图片，提问：“Do you think Chinese astronauts experience the same challenges？”引导学生联系第1课时的知识，将话题延伸到后续“天宫”空间站阅读内容（第6课时），体现单元整体联动。 Activity 3: 情感升华 教师总结： “Today we looked deeper into the life of astronauts in space. We learned about the challenges they face — from the moment the rocket launches to the daily routines in microgravity.” “But more importantly, we understood their feelings. The excitement of seeing Earth from space. The strangeness of floating weightless. The pride of performing a spacewalk.” “These astronauts are not just scientists or pilots—they are explorers with courage, perseverance, and a heart full of wonder. Their stories teach us that no challenge is too great if we face it with determination and optimism.” “In our next lessons, we will explore more about China’s space achievements—including the Tiangong space station. I hope you will carry the spirit of these explorers with you.” 设计意图：通过深度讨论，深化对宇航员精神品质的理解；联系中国航天成就，增强民族自豪感；情感升华落实“勇于探索、坚持不懈”的育人目标。 Step 6: Language Consolidation & Writing Connection 语言巩固与写作衔接 (5 mins) Activity 1: 句型仿写——未来自己的太空生活 教师布置微写作任务：如果有一天你成为中国航天员，请你用本课所学句型和短语（I feel...、I’m getting used to...、It feels strange to...、I’ll help...等），写3—4句话描述你在空间站的某一生活瞬间。 参考话题： 第一次看到地球升起 在太空中吃饭/洗漱的特殊体验 即将执行一次太空行走的心情 完成一项科学实验后的成就感 句型库参考： “I felt ______ when I first ______.” “It feels ______ to ______.” “I’m getting used to ______ now.” “I’ll help ______.” 搭建“写作联结桥” ： 教师特别提醒学生：“这些表达感受和陈述计划的句型，不仅可以帮助你更好地理解课文，还能直接迁移到第5课时的写作任务——届时你将需要写一篇介绍中国航天员的短文。课堂上你的语言积累和灵感火花，正是写作时可贵的素材。” 这项微写作也为学生适应第5课时真实语境写作要求提供充足的语料和上手信心来源。 Activity 2: 同伴互评 学生交换仿写句子，互相点评，重点关注情感表达的准确性和句型的正确运用。 设计意图：通过仿写练习巩固本课所学的表达感受的句型，为第5课时的写作任务积累语言素材和写作灵感；同伴互评培养合作学习能力。 Step 7: Summary & Homework 总结与作业 (2 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 文体特征 日记体第一人称叙述 + 小标题结构 篇章结构 发射前准备 → 进入太空 → 太空生活 → 太空工作 → 保持健康 情感变化 盼望与紧张 → 新奇与不适 → 逐步适应 → 激动与自豪 核心短语 get into orbit, perform a spacewalk, do scientific experiments, keep fit, be attached to 重点句型 It takes + 时间 + to do sth. / Ill + 动词 （表达未来计划）/ You cannot...（排比强调困难） 功能句型（感受表达） I felt excited / It feels strange / I’m getting used to it / I’ll help... 航天精神 courage, perseverance, responsibility, adaptability, teamwork 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) It won’t ______ us long to ______ into orbit. (take, get) (2) Astronauts have to let ______ float because there is almost no ______. (themselves, gravity) (3) We must ______ every day to ______ fit. (exercise, keep) (4) I felt very ______ when I first saw the Earth ______ ______. (excited, from, space) 参考答案：take / get / themselves / gravity / exercise / keep / excited / from, space 3. 写作任务预告 教师明确提示第5课时的写作任务（介绍中国航天员），鼓励学生在接下来的课时中有意识地积累语言素材和事实信息。 4. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 抄写本节课的6个核心短语，各造一个句子。 拓展作业 根据本节课完成的思维导图，用英文写一段80—100词左右的短文，复述宇航员在太空中的主要生活和工作内容（包含发射过程、太空生活、工作任务和健康维护）。 挑战作业 以“A day in space”为题，用第一人称写一篇日记，记录你在空间站中的一天（包含情感变化描写），至少使用5处本课所学的情感表达句型。 九、板书设计 Unit 7 Space exploration Section 1 (Reading II) — Life in space 一、Text Structure（篇章结构：小标题） Getting ready → Getting there → Living in space → Working in space → Staying healthy 二、Key Phrases（核心短语） get into orbit 进入轨道 perform a spacewalk 执行太空行走 go out into space 进入太空 do scientific experiments 做科学实验 keep fit 保持健康 be attached to 附着于 三、Key Sentences（重点句型） • It takes + 时间 + to do sth. （描述所需时间） • I’ll + 动词原形 （表达未来计划） • You cannot... nor can you... （排比强调困难） 四、Expressing Feelings（感受表达句型） • I felt very excited when I first... • It feels strange to... • I’m getting used to it now. 五、Astronaut’s Emotional Journey（宇航员情感变化） excited → strange/overwhelmed → getting used to → proud 六、Theme（主题） “With courage and perseverance, humans can reach the stars.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 语言知识 能正确理解并运用6个核心短语和重点句型 课堂提问、当堂检测 篇章结构 能说出文本的小标题结构及其功能 课堂提问 情感分析 能分析宇航员的情感变化及原因 课堂提问、小组讨论 课文复述 能借助思维导图和过渡词完整复述主要内容 复述展示 句型仿写 能运用情感表达句型完成微写作 仿写练习、互评 课堂参与 积极参与复述、讨论和仿写活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 小标题分析帮助学生系统把握篇章结构，提升篇章阅读能力；核心短语分类归纳便于学生系统化积累；情感变化线培养共情能力和文本深度解读能力；航天精神的提炼将语言学习与价值引领相结合；过渡词引导复述提升语言连贯性；微写作任务为第5课时储备语料素材，体现单元整体教学意识。 不足 部分学生对排比句式“You cannot...”的语言效果分析不够深入；核心短语在复述中的主动运用不够熟练；情感讨论时部分学生表达较为表面，深度有待加强。 改进 后续教学中可增加排比句仿写练习，帮助学生内化该表达效果；复述环节设置小组“接力复述”，降低单人口语压力；在情感讨论时提供更多情感词汇选择和表达支架，引导学生深入表达。 1 学科网（北京）股份有限公司 $