20灰雀 第2课时 课件-2025-2026学年语文三年级下册统编版

20灰雀 第2课时 1.会写“者、冻、冷、惜、肯、诚”6个生字。 2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 1 会写“者、冻、冷、惜、肯、诚”6个生字。 分角色朗读课文，能读出对话的语气。 能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 中 学习目标 课堂导入 1 2 3 1.会写“者、冻、冷、惜、肯、诚”6个生字。 2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 2 标题 课堂导入 中 复习词语 列宁 胸脯 惹人喜爱 仰望 面包渣 或者 可惜 诚实 一、课程导入 1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语） 列宁 胸脯 惹人喜爱 仰望 面包渣 或者 可惜 诚实 3 标题 课堂导入 中 复习文意 回想课文主要写了什么？ 课文主要写了一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁没有找到灰雀，最后男孩放回了灰雀的故事。 2.回想课文主要写了什么？ 预设：课文主要写了一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁没有找到灰雀，最后男孩放回了灰雀的故事。（板书：灰雀） 3.导入新知：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节课我们继续跟着列宁找灰雀。 设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一课时所学内容的回顾，对本课内容的学习做好铺垫。 4 请你默读3—10自然段，用横线画出列宁说的话。 问题探究 中 自主探究 ·“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ·“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ·“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” ·“会飞回来？” 着急、担心 二、问题探究 自主探究 1.探究任务 学习全篇课文，通过分析课文，揣摩人物内心的想法，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 2.探究活动 （1）师：列宁到处都找遍了，都没有找到灰雀。这时看见一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？请你默读3—10自然段，用横线画出列宁说的话。 预设： “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” “会飞回来？” 师：同学们，你们发现了没，这里每句话都提到了谁？ 预设：都提到了灰雀。 师：你们感受到了列宁怎样的心情？ 预设：着急、担心。 师：请你们再读读这几句话，读出关心、着急的语气。 5 请你默读3—10自然段，找出描写小男孩的句子。 问题探究 中 自主探究 ·男孩说：“没……我没看见。” 惊慌 （2）师：请你们再次默读3—10自然段，找出描写小男孩的句子。 预设1：男孩说：“没……我没看见。” 师：你猜一猜，“没”字的后面用省略号，说明了什么呢？ 预设：说明小男孩很惊慌，说话时吞吞吐吐的。（板书：惊慌） 师：联系生活，你什么时候也会这样吞吞吐吐地说话？ 预设：犯错误的时候。 师：他为什么不敢说出实情呢？ 预设：他怕被列宁责怪，不敢讲。 6 问题探究 中 自主探究 男孩想：_________________________________ ___________________，说：“没……我没看见。” 男孩可能怎样想呢？ 我要不要说呢，他知道了一定会责怪 我吧，还是不说了吧 师：想象一下，男孩可能怎样想呢？把他的想法放到句子中，说一说。 男孩想：（ ），说：“没……我没看见。” 预设：男孩想：我要不要说呢，他知道了一定会责怪我吧，还是不说了吧，说：“没……我没看见。” 7 问题探究 中 自主探究 ·男孩说：“没……我没看见。” 加上动作、神情，读一读这个句子。 师：请你加上动作、神情，读一读这个句子。 男孩说：“没……我没看见。” 8 问题探究 中 自主探究 ·那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 为什么男孩想说又不敢说？ 预设2：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：为什么男孩想说又不敢说？（板书：想说又不敢说） 预设：被列宁对灰雀的担忧感染，但又怕被责怪。 9 问题探究 中 自主探究 · 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” · “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 请你比较下这两个句子，你发现了什么？ 预设3：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 师：请你比较下这两个句子，你发现了什么？ 预设： “一定会飞回来”出现了两次。 男孩最后是“肯定”地说。 最后用了感叹号。 师：猜一猜，小男孩在说这些话时，心里可能在想什么？ 预设：抓走灰雀是我不对，我要把它放回来。 师：小男孩发现自己错了，决心要改正，请你再来读一读这两句话，读出越来越坚定的感觉。（板书：坚定） 10 问题探究 中 自主探究 · 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” · “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 小男孩在说这些话时，心里可能在想什么？ 坚定 预设3：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 师：请你比较下这两个句子，你发现了什么？ 预设： “一定会飞回来”出现了两次。 男孩最后是“肯定”地说。 最后用了感叹号。 师：猜一猜，小男孩在说这些话时，心里可能在想什么？ 预设：抓走灰雀是我不对，我要把它放回来。 师：小男孩发现自己错了，决心要改正，请你再来读一读这两句话，读出越来越坚定的感觉。（板书：坚定） 11 问题探究 中 自主探究 · 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” · “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 读出越来越坚定的感觉。 预设3：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 师：请你比较下这两个句子，你发现了什么？ 预设： “一定会飞回来”出现了两次。 男孩最后是“肯定”地说。 最后用了感叹号。 师：猜一猜，小男孩在说这些话时，心里可能在想什么？ 预设：抓走灰雀是我不对，我要把它放回来。 师：小男孩发现自己错了，决心要改正，请你再来读一读这两句话，读出越来越坚定的感觉。（板书：坚定） 12 从不敢讲到肯定地说“灰雀会回来的”，是什么让男孩有了这样的变化？请你再次默读3—10自然段，从文中找答案。 问题探究 中 自主探究 · 列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” （3）师：从不敢讲到肯定地说“灰雀会回来的”，是什么让男孩有了这样的变化？请你再次默读3—10自然段，从文中找答案。 预设：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 师：自言自语什么意思？ 预设：自己跟自己低声说话。 师：请你联系上下文，想想列宁是说给自己听的吗？他为什么这样说？ 预设 ①列宁的话表面上是自言自语，像是说给自己听的，其实是说给男孩听的。 ②列宁猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰雀。 13 从不敢讲到肯定地说“灰雀会回来的”，是什么让男孩有了这样的变化？请你再次默读3—10自然段，从文中找答案。 问题探究 中 自主探究 · 列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” （3）师：从不敢讲到肯定地说“灰雀会回来的”，是什么让男孩有了这样的变化？请你再次默读3—10自然段，从文中找答案。 预设：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 师：自言自语什么意思？ 预设：自己跟自己低声说话。 师：请你联系上下文，想想列宁是说给自己听的吗？他为什么这样说？ 预设 ①列宁的话表面上是自言自语，像是说给自己听的，其实是说给男孩听的。 ②列宁猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰雀。 14 想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他内心的想法是怎么样的？ 问题探究 中 自主探究 担忧、关心 尊重、呵护 师：想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他内心的想法是怎么样的？ 预设：列宁心里担忧、关心灰雀，同样也尊重呵护小男孩，他想通过表达对灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。（板书：担忧 关心 尊重 呵护） 15 请你默读11—13自然段，看到灰雀回来之后，男孩和列宁是怎样表现的。 问题探究 中 自主探究 · 列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。 男孩为什么低着头？ 懊悔、内疚 师：灰雀最终回去了吗？ 预设：回去了。 师：请你默读11—13自然段，看到灰雀回来之后，男孩和列宁是怎样表现的。 预设1：列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。 师：小男孩为什么“低着头”？ 预设：男孩还在为自己的错误感到懊悔、内疚。 16 问题探究 中 自主探究 那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想： _________________________________________。 小男孩心里在想什么？ 小灰雀，对不起，我不该把你抓走,占为己有 师：小男孩心里在想什么？ 出示：那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想：___________________________。 预设：那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想：对不起，小灰雀，我不该把你抓走占为己有，请你原谅我。 17 问题探究 中 自主探究 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 列宁为什么不问男孩，却问灰雀？ 尊重、呵护 师：列宁又是怎么做的？ 预设：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 师：列宁为什么不问男孩，却问灰雀？ 预设：列宁不愿直接拆穿男孩，体现了他对孩子的尊重和呵护。 18 问题探究 中 自主探究 列宁看看男孩，又看看灰雀，心想：______ _________________，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 列宁心里在想什么？ 小男孩 是个诚实的好孩子 师：列宁看看男孩，又看看灰雀，心里会想些什么呢？ 出示：列宁看看男孩，又看看灰雀，心想：_________________，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 预设：列宁看看男孩，又看看灰雀，心想：小男孩是个诚实天真的好孩子，于是微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”（板书：诚实 天真） 19 问题探究 中 合作探究 从哪里可以看出列宁和小男孩喜爱灰雀？找出相关的语句读一读，然后和同学交流。 （4）师：带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀”默读课文，一边读一边画出表现人物喜爱灰雀的语句，然后和同学交流。 预设： 第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜爱。 第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心。 第3-10自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望。这些语句都表现出列宁对灰雀的喜爱。 男孩先把灰雀抓起来了，因为他喜爱所以想独占；当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来，因为喜爱灰雀，所以还它自由。男孩的语言和行为，都表现了对灰雀的喜爱。 20 问题探究 中 合作探究 列宁喜爱灰雀 第3～10自然段：列宁和男孩的对话 第2自然段：列宁到处找灰雀 第1自然段：列宁经常看灰雀、喂灰雀 喜爱 关心 想感化男孩，找回灰雀 （4）师：带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀”默读课文，一边读一边画出表现人物喜爱灰雀的语句，然后和同学交流。 预设： 第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜爱。 第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心。 第3-10自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望。这些语句都表现出列宁对灰雀的喜爱。 男孩先把灰雀抓起来了，因为他喜爱所以想独占；当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来，因为喜爱灰雀，所以还它自由。男孩的语言和行为，都表现了对灰雀的喜爱。 21 问题探究 中 合作探究 男孩喜爱灰雀 意识到自己的行为是错误的，把灰雀放回来了 男孩先把灰雀抓起来了 因为喜爱，所以想独占 喜爱灰雀，还它自由 （4）师：带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀”默读课文，一边读一边画出表现人物喜爱灰雀的语句，然后和同学交流。 预设： 第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜爱。 第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心。 第3-10自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望。这些语句都表现出列宁对灰雀的喜爱。 男孩先把灰雀抓起来了，因为他喜爱所以想独占；当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来，因为喜爱灰雀，所以还它自由。男孩的语言和行为，都表现了对灰雀的喜爱。 22 课堂小结 灰雀 列宁 担忧 关心 男孩 惊慌-想说又不敢说-坚定 尊重 呵护 诚实 天真 三、课堂小结 小结：同学们，这篇课文写了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归林，体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。 23 古今中外就有不少关于“诚实”的名言，请你读一读这几句话，感受古人的智慧吧！ ·人而无信，不知其可也。——孔子 ·诚实是人生永远最美好的品格。——高尔基 ·言必信，行必果。——子路 ·内不欺己，外不欺人。——孔子 拓展延伸 四、拓展延伸 古今中外就有不少关于“诚实”的名言，请你读一读这几句话，感受古人的智慧吧！ 人而无信，不知其可也。——孔子 诚实是人生永远最美好的品格。——高尔基 言必信，行必果。——子路 内不欺己，外不欺人。——孔子 设计意图：拓展学生对有关诚实名言的了解和认识，了解名人大家对诚实的重视。 24 生字书写 书写指导 者 者是独体字，书写时四笔长撇要在第一笔短横的右上方一点起笔，穿过中心点。 冻 冻是左右结构。偏旁是两点水，二笔提从横中线下方起笔，穿过横中线。 冷是左右结构，书写时左窄右宽。七笔点写在竖中线上。 冷 五、书写指导 过渡：同学们，接下来我们来学习“者、冻、冷、惜、肯、诚”6个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 “者、冻、冷、惜、肯、诚” 点拨： （1）“者”是独体字，书写时四笔长撇要在第一笔短横的右上方一点起笔，穿过中心点。 （2）“冻”是左右结构。偏旁是两点水，二笔提从横中线下方起笔，穿过横中线。 （3）“冷”是左右结构，书写时左窄右宽。七笔点写在竖中线上。 （4）“惜”是左右结构。六竖比五竖稍长一些，七笔横写在横中线上。 （5）“肯”是上下结构，书写时上半部分“止”要写得扁平，四笔横要写得长一些，下半部分“月”也要写扁平些。 （6）“诚”是左右结构，书写时左窄右宽。 六笔斜钩在竖中线起笔。 2.学生练习书写，教师巡视课堂。 点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。 设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。 25 生字书写 书写指导 惜是左右结构。六竖比五竖稍长一些，七笔横写在横中线上。 惜 肯 肯是上下结构，书写时上半部分“止”要写得扁平，四笔横要写得长一些。 诚是左右结构，书写时左窄右宽。 六笔斜钩在竖中线起笔。 诚 五、书写指导 过渡：同学们，接下来我们来学习“者、冻、冷、惜、肯、诚”6个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 “者、冻、冷、惜、肯、诚” 点拨： （1）“者”是独体字，书写时四笔长撇要在第一笔短横的右上方一点起笔，穿过中心点。 （2）“冻”是左右结构。偏旁是两点水，二笔提从横中线下方起笔，穿过横中线。 （3）“冷”是左右结构，书写时左窄右宽。七笔点写在竖中线上。 （4）“惜”是左右结构。六竖比五竖稍长一些，七笔横写在横中线上。 （5）“肯”是上下结构，书写时上半部分“止”要写得扁平，四笔横要写得长一些，下半部分“月”也要写扁平些。 （6）“诚”是左右结构，书写时左窄右宽。 六笔斜钩在竖中线起笔。 2.学生练习书写，教师巡视课堂。 点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。 设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。 26 布置作业 标题 1.当堂练习：练写生字。 者、冻、冷、惜、肯、诚 2.课后作业：把这个故事说给家人听。 六、布置作业 1.当堂练习：练写生字。 者、冻、冷、惜、肯、诚 2.课后作业：把这个故事说给家人听。 27 下次再见！ $