2026年中考记叙文“人称与视角”作用：儿童视角的表达效果专项训练

中考记叙文“人称与视角”作用：儿童视角的表达效果专项训练 一、考点极简点拨：透过孩子的眼睛看世界，世界变得不一样 同学们好，这是人称与视角专项系列的第四个专题。前三个我们练了第一、第二、第三人称，这一讲聚焦“儿童视角”。 什么是儿童视角？就是作者以孩子的身份、孩子的眼光、孩子的心理来观察和讲述世界。孩子不懂大人的复杂，但这种“不懂”恰恰能产生独特的艺术效果。 儿童视角为什么好用？孩子的眼睛是纯净的，看到什么就说什么，不掩饰，不美化。用孩子的视角看成人的世界，常常能发现成人忽略的真相，或者产生一种纯净的、反讽的、感人的效果。 儿童视角有什么作用？我帮你总结成四句话： 第一句：真实纯净，不加修饰。孩子不会撒谎，他看到的、说出来的，读者容易相信。 第二句：陌生化效果。成人世界习以为常的事情，在孩子眼里可能很奇怪，这种“陌生化”让读者重新思考那些习以为常的事物。 第三句：反讽与批判。通过孩子的天真无邪，反衬成人世界的虚伪、冷漠、荒谬。比如《皇帝的新装》里，只有孩子说“皇帝没穿衣服”。 第四句：增强感染力。孩子的感受更直接、更本真，他们快乐就笑，难过就哭，容易打动读者。 考试怎么考？常见问题：“本文采用儿童视角来写，有什么好处？”“文中以孩子的口吻叙述，有什么表达效果？”你要从上面角度回答。 答题公式：“采用儿童视角，通过孩子的眼睛观察世界，使叙述真实可信；孩子的天真与成人世界的……形成对比/反衬，突出了……；使文章充满童趣/感染力。” 注意：儿童视角不一定是孩子自己写，而是成人模拟孩子的口吻和认知水平。 二、易错温馨小提示：三个大坑，别往里跳。 第一个坑：把“儿童视角”等同于“幼稚”。儿童视角是艺术手法，不是真的幼稚。分析时要看出作者为什么选择这个视角。 第二个坑：忽略认知限制。孩子的认知有限，不懂大人的事，这种“不懂”往往是作者故意留白或制造反讽的关键。 第三个坑：只说“天真”“童趣”，没有分析深层效果。要和文章的主题联系起来，比如反衬社会黑暗、赞美纯真等。 三、课内经典课文实例分析（手把手教） 实例一：《皇帝的新装》——安徒生 所有大人都说皇帝的新装漂亮，只有一个小孩子说：“可是他什么衣服也没有穿啊！” 题目：采用儿童视角有什么作用？ 参考答案：孩子的天真与成人的虚伪形成强烈对比。只有孩子敢于说出真相，揭露了成人世界的虚荣、自欺和从众心理。儿童视角起到了批判和反讽的作用，使主题更加鲜明。 实例二：《社戏》——鲁迅 以“我”成年后回忆童年看社戏的经历，但叙述时用的是童年的眼光。 题目：文中用童年视角回忆社戏有什么好处？ 参考答案：童年视角让读者感受到孩子们自由、快乐、纯真的世界，与成人世界的束缚形成对比。同时，通过童年的眼光看社戏，虽然后来知道那晚的戏并不好看，但“我”觉得是最好看的，表达了童年记忆的美好和不可复制的珍贵。 同学们，儿童视角不是“幼稚”，是看世界的一扇新窗户。 四、巩固提升 练习一 阅读下面短文，回答问题。 短文：爸爸为什么哭 那天晚上，我起来上厕所，看见爸爸一个人坐在客厅，灯没开。他低着头，肩膀一抖一抖的。 我走过去，小声问：“爸爸，你怎么了？” 他抬起头，我看见他脸上有泪。他赶紧用手擦，说：“没事，眼睛进沙子了。” 我说：“屋里没有沙子。” 他愣了一下，把我抱起来，说：“儿子，爸爸没事。你去睡吧。”他抱得很紧。 第二天，我问妈妈：“爸爸为什么哭？”妈妈说：“工作上的事，你不懂。” 可是我懂。爸爸不是眼睛进沙子，他是难过了。大人为什么难过的时候不说难过？他们总是说“没事”，可是明明有事。 1. 文中用孩子的视角来写，有什么好处？（2分） 2. 孩子说“屋里没有沙子”这个细节，体现了儿童视角的什么特点？有什么表达效果？（2分） 3. 结尾“大人为什么难过的时候不说难过？”这个孩子的疑问，起到了什么作用？（2分） 练习二 阅读下面短文，回答问题。 短文：奶奶的宝贝 奶奶有一个宝贝，锁在柜子里。我问她是什么，她不说。我猜是金子，或者宝石。 有一天，奶奶出门忘了锁柜子。我偷偷打开，里面是一张发黄的照片：一个年轻男人，穿着军装，笑着。我不认识。 奶奶回来，看见柜子开着，愣住了。她拿过照片，摸了又摸。我问：“奶奶，他是谁？”奶奶说：“是你爷爷。” “爷爷不是在天上吗？”奶奶说：“对，他在天上。” 我指着照片：“那他在照片里笑什么？天上不好玩吗？” 奶奶没回答，把我搂进怀里。 后来我才知道，爷爷去世很早。奶奶从来没跟我说过，但那张照片，她看了一辈子。 4. 孩子问“那他在照片里笑什么？天上不好玩吗？”这句话体现了儿童视角的什么特点？（2分） 5. 如果换成成人视角来写奶奶珍藏照片这件事，表达效果会有什么不同？（2分） 6. 文中孩子不明白奶奶对爷爷的思念，作者为什么要这样写？（2分） 练习三 阅读下面短文，回答问题。 短文：老师的红笔 我们班语文老师姓林，她有一支红笔。每次批作文，她都用红笔圈圈画画。写得好，画波浪线；写错了，画叉。 有一次，我考了全班第一。林老师发卷子的时候，笑着看了我一眼。放学后，我偷偷留在教室，翻到她的办公桌。红笔就放在笔筒里。我拿起来，在自己的卷子上又加了一个“优”。 第二天，林老师把我叫到办公室。她问：“这支笔，你用了吗？”我摇头。“那卷子上的‘优’是谁写的？”我低头。她没有骂我，只说：“红笔是用来找错误的，不是用来骗自己的。” 我哭了。后来我的作文里，错字再也没少过。她画了很多叉，但最后一行总会写：“有进步。” 7. 用孩子的视角来写“偷用红笔加‘优’”这件事，有什么效果？（2分） 8. 文中孩子“以为红笔加‘优’就能变成真的”，这个认知反映了什么？（2分） 9. 结尾“她画了很多叉，但最后一行总会写：‘有进步。’”成年后的回忆与童年视角交织，有什么作用？（2分） 练习四 阅读下面短文，回答问题。 短文：为什么大人总说“快了” 每次出门，我问妈妈：“到了没？”她总说：“快了。” 我问：“快了是多快？”她说：“就是快了。” 可是“快了”可能是十分钟，也可能是一小时。我不懂，大人为什么不说“十分钟”或“一小时”？ 有一次我们去动物园，我问了二十遍。妈妈终于说：“你再问，就回家。”我不问了。 到了动物园，我看见了熊猫、大象、长颈鹿。我早把“快了”忘了。 回家路上，我又问：“到了没？”妈妈说：“快了。”我说：“妈妈，‘快了’是一个秘密。”妈妈笑了：“对，是个秘密。” 10. 孩子对“快了”这个词的困惑，体现了儿童视角的什么特点？（2分） 11. 文中孩子最后说“快了是一个秘密”，这句话有什么深意？（2分） 12. 本文通过一个孩子对时间的认知，想表达什么？（2分） 练习五 阅读下面短文，回答问题。 短文：谁是好人 爸爸和妈妈吵架了。我不知道为什么。 妈妈说爸爸是坏人，爸爸说妈妈不讲理。我站在中间，不知道该帮谁。 我问奶奶：“谁是好人？”奶奶说：“都是好人，就是脾气不好。” 我不懂。好人怎么会吵架？ 后来他们和好了。妈妈给我做饭，爸爸陪我写作业。好像什么都没发生过。可是我记得他们吵架的样子。大人的世界，像天气，说变就变。 13. 孩子问“谁是好人”，这个细节体现了儿童什么样的思维特点？（2分） 14. 结尾“大人的世界，像天气，说变就变”这个比喻，是从儿童视角出发的。有什么表达效果？（2分） 15. 本文用儿童视角来写夫妻吵架，有什么独特之处？（2分） 练习六 阅读下面较长短文，回答多个题目。 短文：我不知道的事 小时候，我有很多不知道的事。 我不知道妈妈为什么总把鱼头夹到自己碗里。我问她，她说：“我爱吃鱼头。”我信了。后来我才知道，她是把鱼肉留给我。 我不知道爸爸为什么总是晚回家。他回来时，我已经睡了。有一次我偷偷等，看见他进门，身上有灰，手上有伤。他轻声对妈妈说：“工地活多，没事。”我不懂什么叫“工地”。 我不知道奶奶为什么总看那张照片。她看的时候不说话，看完折好，放回枕头底下。我问她那是谁，她说：“你爷爷。”我说：“爷爷不是去很远的地方了吗？”她点头。我不懂她去的地方那么远，为什么还要看。 我不知道的事很多。长大后，我一件一件都懂了。可我宁愿永远不知道。因为知道了，就回不去了。 (1) 文中“我不知道”反复出现，从儿童视角出发有什么作用？（2分） (2) 写“妈妈爱吃鱼头”这个被孩子相信的谎言，儿童视角起了什么作用？（2分） (3) 结尾“我宁愿永远不知道”表达了什么？与儿童视角有什么关系？（2分） 五、选择题（每题2分，共6分） 16. 下列选项中，最适合用儿童视角来写的一项是（ ） A. 国际政治新闻 B. 回忆童年趣事 C. 科学实验报告 D. 法律条文解读 17. 儿童视角的叙述，最不可能产生的效果是（ ） A. 反讽成人世界的虚伪 B. 复杂的政治分析 C. 增强天真质朴的感染力 D. 陌生化日常事物 18. 采用儿童视角时，叙述者的认知水平应该（ ） A. 与成人相同 B. 高于成人 C. 符合儿童的认知水平 D. 低于婴幼儿 六、判断下列说法是否正确，并说明理由。（每题2分，共4分） 19. 儿童视角只能用于写童年生活，不能用于写成人世界。（ ） 20. 儿童视角就是让儿童来写文章。（ ） 七、角色扮演改错题。下面是四位同学对练习三《老师的红笔》中儿童视角作用的分析。请你判断谁答得最好，谁有错误，并说明理由。（4分） 同学甲：用小孩的视角写偷用红笔的事，很真实。小孩不懂事，值得原谅。 同学乙：用儿童视角写出“我”以为用红笔加“优”就能变成真的，真实地反映了孩子单纯、不懂作弊后果的心理。老师的教育方式（没有骂，教道理）与孩子的认知形成对比，突出了老师教学有方、保护孩子自尊。儿童视角增强了故事的感染力。 同学丙：小孩不懂事才偷用，没什么可分析的。 同学丁：这就是第一人称，不是儿童视角。 你的判断： 八、实战演练（近年中考真题改编） 题目：阅读下面短文，分析儿童视角的运用效果。 短文：那年春天 那年春天，我不知道为什么村里的大人都愁眉苦脸。我去问小胖，小胖也不知道。 我只知道，地里的麦子黄了，没人收。妈妈每天去镇上，回来时袋子瘪瘪的。 有一天，爸爸背着一袋粮食从外面回来。他满头大汗，放下袋子，坐在门槛上喘气。我端了一碗水给他。他喝了一口，说：“儿子，你要好好读书。” 我问：“读书能吃饱饭吗？”他说：“能。” 我信了。后来我真的读了很多书。再后来，我坐在办公室里，想起那年春天，想起爸爸背粮食回来的样子。我明白了，他背回来的不只是一袋粮食，是整个家的希望。 画线句子：我明白了，他背回来的不只是一袋粮食，是整个家的希望。 参考答案：采用儿童视角来叙述，通过一个孩子对大人愁眉苦脸、粮食短缺、爸爸背粮回来等事件的观察和理解，真实地反映了贫穷年代家庭面临的困境。孩子最初只看到具体现象，多年后才明白“粮食”背后的深层含义——父亲的担当和全家的希望。儿童视角让回忆更加纯真、真实，成年后的感悟与之对照，增强了文章的情感张力和感染力。 采分点：指出儿童视角（1分），分析孩子的认知局限（1分），分析对比反差的效果（1分）。共3分。 九、课后综合自测卷（时间15分钟，满分20分） 阅读下面短文，完成题目。 短文：妈妈的手是砂纸 妈妈的手很糙，摸我的脸，像砂纸。 我小时候不喜欢她摸我。我说：“妈妈，你的手好糙。”她笑笑，把手缩回去。 有一次家长会，同学们都夸自己妈妈的手好看。有的涂指甲油，有的戴戒指。我站起来说：“我妈妈的手像砂纸。”全班笑了。妈妈坐在教室后面，低着头。 后来我才知道，妈妈在工厂干活，双手整天泡在化学水里。她不是不爱美，是没时间美。 那天回家，她问我：“你同学笑话妈妈了？”我说：“没有。”她没再问。 晚上我偷偷去看她在灯下补衣服。手指上全是裂口，缠着胶布。我哭了。从那以后，谁问我妈妈的手，我说：我妈妈的手是全世界最厉害的手。 1. 文中孩子认为妈妈的手“像砂纸”并当着全班说出来，儿童视角在这里产生了什么效果？（2分） 2. 孩子后来认识到“妈妈的手是全世界最厉害的手”，这种认识的变化是通过什么来实现的？与儿童视角有什么关系？（2分） 3. 如果换成妈妈本人的口吻来写，你觉得表达效果有什么不同？（2分） （共6分。完整答案见下方） 参考答案 练习一 1. 儿童视角让读者看到父亲不愿意在孩子面前表露脆弱、强装没事的细节。孩子的敏感和直率，比成人叙述更能打动读者，同时也反映了成人世界不善于表达情感的普遍现象。（2分） 2. 体现了儿童视角的“真实”和“较真”。孩子用简单的逻辑指出“屋里没有沙子”，打破了父亲善意的谎言，让情感直接流露，更具冲击力。（2分） 3. 孩子天真的疑问，引发读者的思考：为什么成年人总是隐藏自己的真实感受？儿童视角的这种“提问”，起到了批判和反思成年人情感掩饰的效果。（2分） 练习二 4. 体现了儿童视角的认知局限和天真的联想。孩子以为爷爷在天上生活，不理解死亡的含义；问“天上不好玩吗”，用孩子的逻辑去理解成人的隔世之痛，读来令人心酸，艺术感染力强。（2分） 5. 成人视角可能会直接写奶奶对爷爷的思念、爷爷早逝的痛苦，虽然真情实感，但缺少儿童视角带来的含蓄和反差。儿童视角让读者自己品味，更耐人寻味。（2分） 6. 作者故意不让孩子理解奶奶的情感，让读者通过孩子的天真反衬奶奶内心的孤独和疼痛。这种“不理解”恰恰放大了思念的深度，比直接说明更有力量。（2分） 练习三 7. 用儿童视角写偷用红笔加“优”，生动地表现了孩子单纯、想走捷径又知错就改的心理。孩子以为加一个“优”就能变好，这种幼稚的行为让读者忍俊不禁又感到心酸，增强真实性。（2分） 8. 反映了孩子缺乏诚信意识，还没有建立起对“成绩应该靠自己努力获得”的认知。儿童视角真实呈现了这个阶段的心理，为后文老师的教育和孩子的成长形成对比铺垫。（2分） 9. 成年后的回忆与童年视角交织，既保留了儿童视角的天真（画了很多叉，却看到“有进步”），又加入了成年后的理解，使主题更深刻：成长需要批评，也需要鼓励。这种双重视角让文章富有层次。（2分） 练习四 10. 体现了儿童视角的认知局限和求真的特点。孩子对时间的长度没有概念，对抽象词语“快了”无法理解，用具体数字“十分钟”来替换才能明白。这种生理心理特点让叙述真实自然。（2分） 11. 孩子在成长中逐渐理解“快了”不是谎言，而是大人的一种模糊表达，包含了耐心和温柔。“秘密”这个词既保留了童趣，又在浅显的话中蕴含了对成人沟通方式的理解。（2分） 12. 通过孩子对“快了”的追问，表现了儿童认知世界的过程，以及成长中逐渐理解抽象概念的过程。同时，也表达了父母与孩子之间因认知差异而产生的独特互动。（2分） 练习五 13. 体现了儿童非黑即白的思维特点，好人就是好人，坏人就是坏人，不能同时是好人。孩子不能理解大人的矛盾，这种“不理解”反衬了成人世界的复杂性。（2分） 14. 用天气变化比喻成人关系的波动，是从孩子直观感受出发的，形象贴切，既保持了童真，又表达了孩子对成人世界多变的不解，给读者留下遐想空间。（2分） 15. 儿童视角不直接评判父母谁对谁错，只客观记录吵架、和好、孩子懵懂的感受，让读者自己去体会：表面和好并不代表没有伤痕，孩子却能观察到本质。（2分） 练习六 (1) “我不知道”反复出现，强调了儿童视角的局限性，制造悬念，也暗示了成长的过程——从不懂到懂。这种重复也增强了文章的情感和节奏。（2分） (2) 孩子相信妈妈说的“我爱吃鱼头”，体现了孩子的天真和完全信任；成人知道这是母爱牺牲。儿童视角让这个经典的母爱故事更纯净，读者在对比中感到母爱的深沉和孩子多年后明白的愧疚。（2分） (3) “宁愿永远不知道”表达了长大后知道了真相，体会到父母的辛酸，宁愿自己还是那个什么都不知道的孩子，因为那种纯真的快乐已经回不去了。与儿童视角形成对照，表达了成长的代价和失去的无奈。（2分） 16. B 17. B（儿童视角不适合复杂政治分析） 18. C 19. 错。儿童视角可以写成人世界，通过孩子的眼睛看成人世界，往往产生特殊效果。 20. 错。儿童视角是成人模拟儿童认知和心理的写法，不一定是儿童亲自写。 角色扮演改错题：同学乙答得最好。他点出了孩子的单纯心理和老师的教育方式，分析对比突出了主题。同学甲太简单。同学丙否定分析。同学丁误判人称。 课后综合自测卷 1. 孩子当着全班说“妈妈的手像砂纸”，体现了儿童诚实、不懂掩饰的特点。这种不加修饰的真实，反而刺痛了读者，让读者看到孩子的无心之言给母亲带来的伤害，也看到了母亲的隐忍。儿童视角放大了这种情感张力。（2分） 2. 通过孩子无意伤害母亲后，晚上偷偷观察母亲补衣服时的裂口和胶布，孩子自己内心触动并转变认识。儿童视角从“说实话”到“心疼”的变化，真实展现了孩子情感成长的过程。（2分） 3. 如果妈妈自己写，可能会侧重于她的辛苦和委屈，情感表达更直接；但儿童视角更含蓄，通过孩子的误解到理解，让读者自己去感受母爱的伟大，更有余味和代入感。（2分） 同学们，这一讲我们练了儿童视角的表达效果。记住：天真、真实、反讽、成长。下一讲进入成人回忆视角的运用专项训练。 1 学科网（北京）股份有限公司 $