2026年中考记叙文“人称与视角”作用：第一人称叙述的作用专项训练

中考记叙文“人称与视角”作用：第一人称叙述的作用专项训练 一、考点极简点拨：“我”不只是一个人，还是一扇窗 同学们好，这是人称与视角专项系列的第一个专题。从这一讲开始，我们系统地训练记叙文中第一人称、第二人称、第三人称以及各种视角的作用。 先来说第一人称。 什么是第一人称叙述？就是文章以“我”的口吻来讲故事。“我”可能是主角，也可能是旁观者。比如《故乡》中的“我”是鲁迅自己，《孔乙己》中的“我”是酒店的小伙计。第一人称让读者通过“我”的眼睛看世界，通过“我”的耳朵听声音，通过“我”的心感受情感。 第一人称叙述有什么作用？我帮你总结成四句话： 第一句：真实亲切。用“我”来写，读者会觉得这是真事，容易产生信任感。就像朋友在跟你聊天。 第二句：便于抒情。心里怎么想的，直接写出来，“我高兴”“我难过”，情感强烈直接，打动人。 第三句：限制视角。读者只能知道“我”看到、听到、想到的，不知道别人的内心。这种限制可以制造悬念，也可以让读者自己猜。 第四句：增强代入感。读者把自己代入“我”，好像亲身经历一样，印象深刻。 考试怎么考？常见问题：“本文采用第一人称叙述有什么好处？”“文中的‘我’在文中起什么作用？”你要从上面四个角度中选择合适的来答。 答题公式：“本文采用第一人称叙述，使故事更具真实感和亲切感；便于直接抒发情感，增强感染力；通过‘我’的视角限制，制造了悬念/突出了主题；能增强读者的代入感。” 注意：不是所有第一人称答案都一样，要结合具体文章分析。 二、易错温馨小提示：三个大坑，别往里跳。 第一个坑：把文中的“我”等同于作者本人。小说中的“我”是虚构的人物，散文中的“我”可能是作者，但不能想当然。答题时说“文中的‘我’”更稳妥。 第二个坑：只说“真实亲切”，不分析怎么真实亲切。必须结合内容，比如“通过‘我’的亲身经历，让读者感同身受”。 第三个坑：忽略“有限视角”的作用。第一人称不知道别人的想法，这个“不知道”有时候是作者故意安排的，要分析这种限制的好处。 三、课内经典课文实例分析（手把手教） 实例一：《故乡》——鲁迅 文章以“我”回故乡的所见所闻所感展开。“我”看到了闰土的变化，听到了杨二嫂的尖刻话，内心充满了悲凉。 题目：本文采用第一人称叙述有什么好处？ 参考答案：第一人称叙述使故事更加真实可信。通过“我”的眼睛观察故乡的变化，通过“我”的心理活动表达对旧社会的批判和对未来的希望。读者随着“我”的情感起伏而感动，增强了代入感和感染力。同时，“我”的视角限制了信息——我们不知道闰土心里到底怎么想，这种留白更引人深思。 实例二：《孔乙己》——鲁迅 文章以咸亨酒店小伙计“我”的视角来写孔乙己。“我”不是主角，只是一个旁观者。 题目：为什么作者选择用小伙计的视角来写，而不是用孔乙己自己的口吻？ 参考答案：用小伙计的旁观者视角，既能客观记录孔乙己的言行，又能通过“我”的冷漠反衬社会的麻木。第一人称叙述增强了真实感，读者通过小伙计的眼睛看到孔乙己的可怜可笑，又通过小伙计的无动于衷感受到社会的冷酷。这种视角比孔乙己自述更有批判力度。 好了，课内例子讲完了。第一人称的“我”可能是主角，也可能是配角，但作用都是“拉近读者距离”。 四、巩固练习 练习一 阅读下面短文，回答问题。 短文：一碗粥 我小时候，奶奶每天早晨都会熬粥。小米粥，黄黄的，稠稠的，有时加几颗红枣。她五点就起床，用小火慢慢炖。我醒来时，粥已经在桌上了。 我从没觉得这有什么特别。直到我去城里上学，早餐摊上的粥稀得像水，味道寡淡。我才想起奶奶的粥。那次回家，我说：“奶奶，我想喝粥。”她笑了，第二天五点又起来熬。 我端着粥，眼泪掉进碗里。奶奶看见了，说：“不烫，慢慢喝。”她不知道我为什么哭。我不想说。那碗粥，我喝得很慢，一口一口。粥咽下去，是暖的。 1. 本文采用第一人称“我”来叙述，有什么作用？（2分） 2. “我”没有告诉奶奶为什么哭，这里运用了第一人称的什么特点？有什么表达效果？（2分） 3. 如果换成第三人称“他”来写，情感上会有什么不同？（2分） 练习二 阅读下面短文，回答问题。 短文：修车师傅 我家楼下有个修车师傅，姓周。每天早晨七点，他准时出摊。他的工具整整齐齐，摊子干干净净。我跟他打过几次招呼，他笑笑，话很少。 我经常看见他帮人免费补胎。有一次，一个小伙子的电动车胎破了，没带钱。周师傅说：“先骑走，下次给。”小伙子说：“你不怕我不还？”周师傅说：“几块钱的事，不还也没事。”小伙子后来还了，还多给了五块。周师傅没要。 我问他：“你不怕人跑了？”他擦着车，头也不抬：“跑了就跑了吧。” 我在日记里写：有一位修车师傅，用一辆三轮车，撑起了一个人的善良。 后来我搬家了，但还是会绕路去看他。他还是老样子，话少，笑多。 4. 文中的“我”是故事的叙述者，也是旁观者。这种第一人称视角有什么好处？（2分） 5. 通过“我”的观察和判断，突出了周师傅什么品质？请结合文中内容说明。（2分） 6. 结尾“我还是会绕路去看他”中，“绕路”这个细节在表达上有什么作用？（2分） 练习三 阅读下面短文，回答问题。 短文：第一次打工 十五岁那年暑假，我瞒着父母去工地搬砖。我想证明自己长大了。 工头姓赵，黑瘦黑瘦的，话像从牙缝里挤出来的。他看了我一眼：“能干动吗？”我说：“能。” 砖很重，手套磨破了，手心起了泡。我不敢哭，怕丢人。中午吃饭，别人一盒饭吃得香，我手抖得夹不住菜。赵师傅走过来，把自己盒饭里的鸡腿夹给我：“吃。” 下午更累，肩膀疼得抬不起来。我咬牙坚持。收工时，赵师傅递给我一瓶水：“明天还来？”我说：“来。” 那个暑假，我挣了八百块。开学后，同学问我怎么晒这么黑。我说：“打球晒的。”我不想让人知道我去搬砖了。但每次想起那个暑假，我都会想起赵师傅的鸡腿。 7. 文中“我”的心理活动很丰富，如“不敢哭”“我不想让人知道”。第一人称写心理有什么好处？（2分） 8. “我”隐瞒了打工的经历，读者却知道真相。这种写作手法叫什么？有什么效果？（2分） 9. 结尾“想起赵师傅的鸡腿”比“想起赵师傅”要好在哪里？结合第一人称视角分析。（2分） 练习四 阅读下面短文，回答问题。 短文：母亲的本子 我无意间翻到母亲的一个本子。封面已经磨损，里面的纸发黄。我打开，第一页写着：“今天孩子会叫妈妈了。” 第二页：“孩子发烧，半夜抱去医院，打针时他哭我也哭。”第三页：“孩子考了双百，我高兴得睡不着。” 我一页一页翻下去。从我出生到我上高中，每一个重要的日子，母亲都记着。有的只一句话，有的写了大半页。字迹从工整到潦草，从清晰到吃力。 我不记得自己说过“妈妈，你辛苦了”。但本子上有一页写着：“今天孩子对我说了句‘妈，你歇会儿’，我差点哭出来。” 我流泪了。不是因为感动，是因为愧疚。母亲记下了我说的每一句好话，可我说过那么多伤她心的话，她只字未提。 10. 文中通过“我”发现本子并翻阅的视角来写，有什么好处？（2分） 11. 如果换成母亲自己的第一人称来写，表达效果会有什么不同？（2分） 12. 结尾“我流泪了”是直接抒情，前面第一人称的铺垫起到了什么作用？（2分） 练习五 阅读下面短文，回答问题。 短文：同桌 我的同桌叫阿杰。他不爱说话，成绩也不好，班上没人跟他玩。我也不喜欢他，因为他总是偷偷看我的试卷。 有一次数学考试，我故意把卷子遮住。他伸长脖子，还是看不见。他叹了口气，趴桌上睡了。考完，他看了我一眼，没说话。 回家后我跟妈妈说了这事。妈妈问：“他偷看你的，他就能考好吗？”我说：“不能。”妈妈说：“那他为什么看？”我愣住了。是啊，他为什么？ 第二天，我试着跟他说话。他一愣，脸红了。他小声说：“我不偷看了。”我说：“我不是说这个。你……是不是不会做？”他点头。我说：“我教你。” 后来，他成绩上来了。他搬家时，给我留了一张纸条：“你是第一个教我的人。”我看着纸条，愧疚了很久。我差点错过了一个朋友。 13. 文中“我”对阿杰的态度发生了怎样的变化？第一人称视角如何表现这种变化？（2分） 14. 妈妈的话“那他为什么看”在文中起了什么作用？从叙述视角分析。（2分） 15. 结尾“我差点错过了一个朋友”表达了什么？第一人称使用有什么优势？（2分） 练习六 阅读下面较长短文，回答多个题目。 短文：邮差 小时候，我最大的盼望是等邮差。不是等信，是等邮差叔叔口袋里的大白兔奶糖。 他姓陈，四十多岁，皮肤黝黑，骑一辆绿色的自行车。车铃叮当响，老远就能听见。每次他来，我都会跑到门口等着。他停下车，从口袋里掏出一颗糖，递给我。我剥开糖纸，塞进嘴里，甜。 我问过妈妈：“陈叔叔怎么每次都有糖？”妈妈说：“他自掏腰包买的。”我不懂什么叫“自掏腰包”，只知道那糖特别甜。 后来我去镇上念书，离开了村子。有一次周末回家，妈妈说：“陈叔问你好几回了，说你长大了，糖够不着了。”我笑了笑。 再后来，我工作了，偶尔回村，已经不见邮差。妈妈说，村里年轻人都用手机，信没人写了，邮差调走了。 去年，我带着孩子回村。一个老人拄着拐杖走过来，我看了一眼，愣住了。是陈叔。他老了，背驼了，话也说不清了。我蹲下来，叫了声“陈叔”。他看了我半天，从口袋里摸了摸，掏出一颗大白兔奶糖，递给我。 我接过糖，剥开，塞进嘴里。还是那个味。甜的，又咸的。 (1) 本文用第一人称“我”来写，从童年到成年，这种视角有什么好处？（2分） (2) 文中通过“我”的回忆和“妈妈”的话，侧面表现了陈叔的什么品质？（2分） (3) 结尾“甜的，又咸的”中，“咸”来自哪里？第一人称写这个细节有什么效果？（2分） 五、选择题（每题2分，共6分） 16. 下列选项中，对第一人称叙述作用表述不正确的一项是（ ） A. 增强真实感和亲切感。 B. 可以任意描写其他人的心理活动。 C. 便于直接抒发情感。 D. 限制视角，制造悬念。 17. 下列作品中，叙述视角与其他三项不同的一项是（ ） A. 《最后一课》中的小弗朗士 B. 《孔乙己》中的小伙计 C. 《背影》中的“我” D. 《皇帝的新装》中的全知叙述 18. 第一人称叙述中，“我”不能直接知道的事情是（ ） A. “我”自己的心理活动 B. “我”看到的外界景物 C. 其他人心里在想什么 D. 其他人说出来的话 六、判断下列说法是否正确，并说明理由。（每题2分，共4分） 19. 第一人称叙述中的“我”一定是作者本人。（ ） 20. 第一人称叙述不能描写其他人的外貌和动作。（ ） 七、角色扮演改错题。下面是四位同学对练习六《邮差》中第一人称视角作用的分析。请你判断谁答得最好，谁有错误，并说明理由。（4分） 同学甲：第一人称让文章更真实，读者喜欢。 同学乙：通过“我”从童年到成年的成长视角，见证了陈叔的善良和时光流逝。“我”对糖的珍惜、对陈叔的怀念，都通过第一人称直接表达出来，真实感人。同时，“我”不知道陈叔为什么买糖，后来通过妈妈的话才知道，这种限制视角增加了故事的层次。 同学丙：第一人称就是为了让作者写自己。 同学丁：用“我”写很方便，不用想名字。 你的判断： 八、实战演练（近年中考真题改编） 题目：阅读下面短文，分析第一人称叙述的作用。 短文：那一声吆喝 每天清晨，巷口都会传来一声吆喝：“豆腐——豆腐——”声音不大，但很稳，像钟摆。卖豆腐的是个老头，推着三轮车，车上放着两板豆腐。 小时候，我趴在窗台上看他。他穿着洗得发白的蓝布褂子，戴着草帽。有人来买豆腐，他笑眯眯的，切下一块，称好了，又多给一点。人家说多了，他说：“自家做的，不值钱。” 后来我离开家乡，去了城市。再也没听过那声吆喝。去年路过一个新小区，忽然听到：“豆腐——”声音苍老了，但那个调子、那个节奏，我一下子就听出来了。是那个老头。他老了，背驼了，声音也哑了。他还骑着那辆三轮车，车把生了锈。 我买了一块豆腐，咬了一口。还是那个味。 那一声吆喝，我记了二十年。 画线句子：那一声吆喝，我记了二十年。 参考答案：本文采用第一人称叙述，具有以下作用：①通过“我”的亲身体验和回忆，使读者感受到对故乡声音的深切怀念，真实动人。②“我”的视角从童年到成年，跨度二十年，既写出了吆喝声的不变，也写出了卖豆腐老人的变化以及“我”的情感变化，增强了感染力。③第一人称直接抒发了“我”对故乡的眷恋和对传统事物的留恋之情。 采分点：点出第一人称（1分），分析真实感（1分），分析视角跨度（1分），分析情感表达（1分）。共4分。 九、课后综合自测卷（时间15分钟，满分20分） 阅读下面短文，完成题目。 短文：雨中的背影 我冒雨往家跑。路过菜市场门口，看见一个老人蹲在地上，捡被雨打落的菜叶。他的伞吹翻了，身上湿透了。他旁边放着一个蛇皮袋，袋里已经有一些菜叶了。 我停下来，想帮他。他抬起头，冲我笑笑：“不用，马上捡完。” 雨越下越大。我犹豫了一会儿，跑到对面小卖部，买了一把伞，又跑回来，递给他。他愣了一下，接过去，撑开，说：“谢谢你，孩子。” 我跑回家。妈妈问我怎么这么晚。我说：“帮人捡菜叶了。”妈妈没再问。 那天夜里，我躺在床上，想起老人的笑。我不知道他是谁，住在哪里，有多少儿女。但我记住了他的笑。那笑容里没有苦，只有一种“没关系”的坦然。 后来我遇到困难，总会想起那个雨中的背影。他教会我：再难，也要笑着捡起地上的菜叶。 1. 本文采用第一人称叙述，请分析其作用。（3分） 2. “我不知道他是谁”这一点，体现了第一人称的什么特点？有什么效果？（2分） 3. 文中的“我”是怎样的人？请从两件事中分析。（2分） （共7分。完整答案见下方） 参考答案 练习一 1. 通过“我”的亲身经历和情感变化，写奶奶熬粥的细节和“我”的感悟，真实感人，让读者体会到亲情的温暖。（2分） 2. 运用了第一人称“不告诉你原因”的留白特点。让读者自己去想象“我”为什么哭，增加了余味和感染力。（2分） 3. 第三人称“他”会拉开读者与故事的距离，感情色彩变淡，读者难以感同身受。第一人称更有代入感。（2分） 练习二 4. 通过“我”的观察来写周师傅，避免了直接赞扬，让读者从客观描写中自己感受到他的善良，更可信。（2分） 5. “我”看到周师傅免费补胎、不担心人不还钱，突出了他善良、大度、不斤斤计较的品质。（2分） 6. “绕路”说明“我”舍近求远也要去看他，侧面表达了对周师傅的敬佩和亲近，第一人称让这种情感更真实。（2分） 练习三 7. 第一人称可以直接写出内心的胆怯、羞愧、坚持，让读者感受到一个少年在艰难环境下的真实心理，增强代入感。（2分） 8. 这叫“第一人称有限视角”或者说“内心隐瞒”。效果是让读者体会到“我”的自尊心和不愿示弱的心理，更具真实感。（2分） 9. 用“鸡腿”这个具体细节代替“赵师傅”，因为鸡腿是赵师傅关爱的象征。第一人称能写出这种具象化的记忆，更打动人。（2分） 练习四 10. 以“我”发现本子的过程来写，让读者跟着“我”一起发现母亲的秘密，更有探寻感。第一人称让愧疚情感更真实。（2分） 11. 母亲自己写的话会变成“我记录了什么”，缺少了“孩子发现”这个冲击力。用孩子视角更能体现母爱的不自知与深沉。（2分） 12. 前面第一人称铺垫了“我”翻看本子、回想自己的言行，让结尾的“愧疚”有了充分的情感基础，不突兀，感染力强。（2分） 练习五 13. “我”的态度从误解、排斥到理解、帮助，第一人称直接展现了“我”内心的醒悟过程和愧疚感，真实可信。（2分） 14. 妈妈的提问从侧面启发“我”换位思考，推动了“我”态度的转变。第一人称中引入他人对话，让视角不单调。（2分） 15. “差点错过”表达了反思和庆幸。第一人称直接用“我”说出这种复杂情感，比客观叙述更有力量。（2分） 练习六 (1) 通过“我”的成长贯穿全文，从童年吃糖的快乐到成年后再次见到陈叔的感动，形成前后对比，感情自然流淌，真实动人。（2分） (2) 通过“我”的疑问和妈妈的解释，侧面表现陈叔自掏腰包给孩子买糖，善良、对孩子有爱心。（2分） (3) “咸”来自眼泪。第一人称直接写出“我”的感受，甜是糖，咸是泪，交织在一起，表达了对陈叔的感激和对时光流逝的感伤，真实而深刻。（2分） 16. B（第一人称不能任意描写他人心理） 17. D（前三项都是第一人称，D是全知视角） 18. C 19. 错。第一人称中的“我”可以是作者，也可以是虚构人物。 20. 错。第一人称可以描写其他人的外貌和动作，只是不能写他们的内心。 角色扮演改错题：同学乙答得最好。他分析了视角的成长跨度、限制视角的运用（通过妈妈的话才知道买糖原因），以及第一人称直接表达情感的效果。同学甲太笼统。同学丙和丁不专业。 课后综合自测卷 1. 作用：①通过“我”的真实经历，让读者感同身受，增强感染力。②“我”的犹豫、买伞、递伞等心理和行动，直接写出来，真实可信。③“我”后来遇到困难时回忆起老人，第一人称写出了这种精神激励。④限制视角让读者不知道老人的身世，反而增强了故事的余味。（3分） 2. 体现了第一人称“认识有限”的特点。效果：让读者自己去想象老人的身世，赋予故事更多的空间和感染力。（2分） 3. “我”是一个善良、有同情心、乐于助人的人（从他帮老人买伞）。也是一个懂得感恩、能从平凡事中获得力量的人（从他后来想起老人）。（2分） 这一讲我们练了第一人称叙述的作用。记住：真实、亲切、便于抒情、限制视角、增强代入感。下一讲进入第二人称叙述的作用专项训练。 1 学科网（北京）股份有限公司 $