精品解析：重庆市江津区2025-2026学年九年级下学期期中语文试题

2025-2026学年度九年级语文下册期中定时测试卷 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员统一收取答题卡。 一、积累·运用（27分） 为珍藏山城春色，班级同学制作了这份“山城诗意春光”手册，请完成小题。 “山城诗意春光”手册 篇章 春日笔记 山城春日花事 三月伊始，山城重庆一年中最浪漫的时节piān（ ）然而至。A.佛图关的美人梅沿江盛放，列车穿行花海间，被誉为“开往春天的列车”。满城繁花喧嚷着，竞相绽放，川流不息，引得游客纷至沓来。B.春雨落在青石板路上，淅淅沥沥，如丝如缕般织成春天的帘幕；春风拂过枝头，轻轻摇曳，与檐下燕子的呢喃（ ）相应和，仿佛在讲述老重庆的往事。嘉陵江水声潺潺，南滨路船鸣悠悠，真叫人心旷神怡。登高望远，这般绚丽景致，实在令人叹为观止。 山城春日意趣 重庆的春天，不似江南那般温婉，也不像北方那样粗guǎng（ ）。它是山城特有的——热烈中带着柔情，喧嚣中藏着静谧（ ）。C.“开往春天的列车”让更多人看到了重庆春天的浪漫。能否感受这份美好，取决于我们拥有一颗安静的心。 山城春日哲思 有人说，青春就是人生里的春天。它短暂，所以珍贵；它热烈，所以难忘。春天孕育着希望，也蕴藏着梦想——青春亦然，所有的绽放，都经历寒冬的等待；_______，_______；_______，_______；所有的辉煌，都源于岁月的沉淀。D.在这趟“开往春天的列车”上，我们不仅是时光的乘客，更是命运的驾驶者。愿我们以青春为轨，以热爱为灯，去奔赴属于自己的万丈春光。 1. 请补全笔记中括号处的字音或字形。 piān（ ）然 粗guǎng（ ） 呢喃（ ） ④静谧（ ） 2. 笔记中划横线的词语使用有误的一项是（ ） A. 川流不息 B. 纷至沓来 C. 心旷神怡 D. 叹为观止 3. 笔记中画波浪线的句子中有语病的一项是（ ） A. A B. B C. C D. D 4. 整理完这份“山城诗意春光”手册，你有什么思考呢？请仿照前后句，将你的感悟补全在“春日哲思”的横线处。 5. 与诗文对话，分享积累感悟；文字跨越时空，引发情感共鸣。 情感意蕴 相关诗句 眼界阔大 王安石用“不畏浮云遮望眼，①______”，高瞻远瞩，气概豪迈。（《登飞来峰》） 离愁别绪 李商隐用“相见时难别亦难，②______”描绘暮春残景，烘托离别的哀伤氛围。（《无题》） 时光感慨 晏殊在《浣溪沙》中借“③______，似曾相识燕归来”两句，表达对春光流逝的惋惜与自然的哲理。 困境希望 陆游的“山重水复疑无路，④______”诗句中体现了在困境中重获希望的人生哲理。（《游山西村》） 报国之志 李贺化用典故，用“⑤______，⑥______”表达了自己强烈的爱国之情（《雁门太守行》） 忧国伤时 杜甫面对春日繁花却黯然流泪，“⑦______，⑧______”两句传达出感伤国事、忧国忧民的沉痛心情。（《春望》） 综合性学习（5分） 6. 某校九年级3班打算以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题开展综合实践活动，请你参加。 （1）宣传委员拟定了以下节目方案，请你按照第一章和第三章的格式，结合节目内容，完善第二章和第四章的主题。 第一章：忆往昔 第二章：①_______ 第三章：炫青春 第四章：②_______ 演讲：《岁月如歌》 视频：《校园生活》 朗诵：《老师的目光》 独唱：《每当我走过老师窗前》 民族舞：《爱的奉献》 时装秀：《我型我秀》 爵士舞：《快乐指南》 小组合唱：《青春向太阳》 现代舞：《梦想指路》 朗诵：《未选择的路》 合唱：《少年中国说》 （2）请根据节目的顺序，为主持人写一段串词，串联《未选择的路》、《少年中国说》两个节目。 二、阅读·理解（63分） （一）名著阅读 7. 小渝做了一份《水浒传》人物绰号分析表，下列选项中不正确的是（ ） 绰号来源 举例 外形特征 “豹子头”林冲；“A____”杨志；“九纹龙”史进 B____ “小李广”——花荣射箭极准；“C____”——吴用神机妙算 性格特征 “霹雳火”——D_____；“急先锋”——索超性急易冲动 以人物兵器命名 “大刀”关胜 A. 青面兽 B. 才能特征 C. 智多星 D. 鲁智深性格急躁 8. 部分同学对《昆虫记》作者法布尔有质疑之声：“AI几行字就讲清了昆虫特征，法布尔在《昆虫记》里写得太啰嗦，他更像文学家，算不上昆虫学家。” 请你从备选昆虫中选择一种为法布尔正名。 备选昆虫：蝉、螳螂、圣甲虫 要求： ①以昆虫第一人称叙述。 ②可以分享法布尔的科学探究过程或相处细节等为他正名。 ③字数不少于50字。 （二）文言文阅读（15分） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 梁元帝尝为吾说：“昔在会稽，年始十二，便已好学。时又患疥，手不得拳，膝不得屈。闲斋张①葛帏②，避蝇独坐……率意自读史书，一日二十卷，既未师受，或不识一字，或不解一语，要自重之③，不知厌倦。”帝子之尊，童稚之逸，尚能如此，况其庶士，冀④以自达⑤者哉！ （节选自颜之推《颜氏家训》） [注]①张：挂。②葛帏：葛布做的帷帐。③自重之：自己重复阅读。④冀：希望。⑤达：得志、显达。 9. 下列对句中加点字理解不正确的一项是（ ） A. 根据“走”的甲骨文，其本义为“跑”，“走送之”的“走”可解释为“跑”。 B. “手指不可屈伸”的“屈”意为“弯曲”，推测“膝不得屈”的“屈”意为“弯曲”。 C. 勾连《卖油翁》“尝射于家圃”，“梁元帝尝为吾说”的“尝”可解释为“经常”。 D. 勾连成语典故“负荆请罪”的意思，“负箧曳屣”的“负”可解释为“背着”。 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）既未师受，或不识一字，或不解一语。 11. 下列对文章理解和分析不当的一项是（ ） A. 甲文中的先达是一位德高望重、弟子众多、辞色严、呵斥厉的老师。 B. 甲文写作者“嗜学”的故事，道出成年前问学的甘苦，成年后得书的不易。 C. 乙文“率意自读史书，一日二十卷”意在表现梁元帝小时候对读书的热爱。 D. 甲乙两文都通过讲故事的方式劝人学习，让人易于接受，更具说服力。 12. 甲乙两文多处运用对比的手法劝学，请各举一例，并分析其运用对比的意图。 （三）现代文阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 番茄炒鸡蛋 王若禹 ①他已经在剧团演了五六年的戏了，生活平淡而规律。他的行当是文武丑，俗称“小花脸”，总是作为配角出现，闲起来甚至五六天都没有戏份儿。多数时候，他还要化上侍卫的或是小厮的妆，手持竿子在后面杵着，一杵一个钟头。听着鼓点，听着胡琴，他倒不累，就是思绪早飞到别处去了。 ②他不禁怀念起在戏校师父给他讲戏的日子，还有师父做的番茄炒鸡蛋，酸甜的，那个味儿，他离开戏校后再没吃到过。 ③刚进戏校时，他个子较常人矮些，人长得机灵，嗓子清清亮亮，喊个号子，湖面上都能起阵涟漪。师父说他“是个唱丑角的料儿”。他也着实喜欢这个行当，爱逗人乐。就算是练功累些，他也不怕，因为喜欢。 ④他去师父家学戏，两人一待就是一整天。也说戏，也唠嗑儿，常常误了饭点，师父就亲自下厨。师父是极简朴的，通常是拌点儿面条。他来了，师父就加一盘番茄炒鸡蛋，酸甜的，生长在北方的他第一次吃这种口味。“这里面为什么要搁糖？”他问师父。 ⑤师父回答得很玄妙：“你看啊，A.生活是咸的，加点儿糖进去就中和了。” ⑥他太年轻，还不明白为什么“生活是咸的”。其实，他吃过不少苦了。自小学戏的孩子，有几个是没吃过苦头的？他十岁离家，和一帮师兄弟们出着晨功、踢着腿，翻着小翻儿就长大了。好在，师父是顶好的人。师父的声音洪亮，语气却是极谦和的，脸上挂着慈祥的笑。有时他偷了懒了，师父的小竹条子就在他的小腿肚子上挠挠。他“哇哇”哭两声，转眼看到师父正扶着眼镜笑他。师父从未发过脾气。那些日子，他笑的比哭的多，总是那么无忧无虑的。他没有心事。 ⑦但如今，他有些明白了。他觉得丑角在剧团是受冷落的。明明有着《时迁盗甲》《三岔口》等几出丑角大戏，却从来不排。《杨门女将》里他是奸臣王强，《锁麟囊》里他是男扮女装的丫鬟，唤作梅香或是碧玉。就连新排的交响乐京剧《赤壁》，他每天都跟全程；只一幕有词儿，还是“舌战群儒”中叫不出名的角色。除此之外，他还要跑整场的龙套。他的那个角色名儿，叫虞翻。为此，他把《三国演义》翻了好几遍，却没看明白。这人是谁啊？他很迷茫。 ⑧他打电话给师父，本想发发牢骚，又觉得太矫情。纠结半天，临了他来了一句：“师父，你那番茄炒鸡蛋是咋做的？”他私下试过，放一勺糖，没味儿；放两勺糖，不甜；放三勺糖，太甜了，除了甜没别的，不是师父做的味儿。师父笑道：“一勺盐，两勺糖。”“甜的为什么放盐？”他不解，B。“没有那勺盐垫底，甜味儿怎么出来呢？”师父说。 ⑨他放下电话想，他的问题已经解决了。“喂，”师父在电话里喊他，“那个虞翻，好角色啊，出彩的。你可要好好地演！”“师父怎么知道？”他想。师父当然知道。师父早就知道！ ⑩一件红袍，一顶乌纱，乌纱旁边挂俩“翅膀”，脸上一抹白，他就上场了。他一副穷酸样，指指戳戳，宽大的袖子一会儿甩上去，一会儿甩下来。“……龙腾虎跃龙行虎步虎步龙行，轰轰隆隆轰轰隆隆——是曹公——欸！”台下笑了，他不敢笑，他的戏还没有结束。他在心里笑。“那刘备今已是山穷水尽，我看你孔明也黔驴技穷。无奈何搬救兵你把巧舌弄，谁吴侯蹬浑水你你你你……移祸，移祸江东。“他的词结束了，他的戏还要继续。他屏气凝神地立着。 ⑪这出戏结束了，下一出，还要继续。他是丑角儿，多数时候演配角，有时候也演主角。他再也没有忘记过，在一场戏中的定位，也永远记得师父的番茄炒鸡蛋的配方。 ⑫“生旦净末丑，粉墨登场，才是一出大戏；酸甜苦辣咸，五味调和，才是人生。”这些话，师父没有教过他，但是日子久了，他也就明白了。 （选自《小小说选刊》，有删改） 【懂人物心理，理小说内容】 13. 小说常用线索将主人公的人生轨迹和心路历程串联起来。请根据文章内容，补全下列表格。 人生轨迹 心路历程 线索串联 ① 练功苦，无忧无虑 吃师父做的番茄炒鸡蛋，问为何搁糖 在剧团 ② 打电话问师父番茄炒鸡蛋的做法 演配角，找准定位 ③ 【品精准用词，见人物特点】 14. 小说中细微之处的精准用词可以凸显典型的人物形象，请结合文本谈谈加点词的妙处。 他的词结束了，他的戏还要继续。他屏气凝神地立着。 【析结构之巧，见匠心之妙】 15. 小说通过联结“过去”和“现在”，丰富了情节内容。有读者认为第③段内容和成年后的演出经历无关，应该删除，你认同他的看法吗？请结合文本谈你的想法。 【品细节之处，演角色人生】 16. 小说第④段“他去师傅家学戏，两人一待就是一整天”，下面是小文根据上下文构思的一个他在师傅家学戏的一个小剧本，请在括号里补上舞台说明，在横线上补充台词。 师傅（含笑，摸着他的头）是个唱丑角的料儿！可是这行当比其他的可是更辛苦啊！ 他（①____）我不怕苦，师傅，我喜欢逗人乐！师傅，您就教我这个！ 师傅（抚掌）哎呀！今儿练功又误了饭点，师傅给你拌个面条，炒个鸡蛋。 他（吃着鸡蛋，疑惑地）____ 师傅（看了他一眼，指着鸡蛋）你看啊，生活是咸的，加点儿糖进去就中和了。 【知言外之意，悟人生道理】 17. 小说生活化的语言常常“醉翁之意不在酒”，请结合文章内容，咀嚼A、B两处师父解释番茄炒鸡蛋配方的言外之意。 A.生活是咸的，加点儿糖进去就中和了。 B．没有那勺盐垫底，甜味儿怎么出来呢？ （四）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下列小题。 学校“中考加油站”编辑部准备编辑一期心理健康专版，现已搜集以下材料，请你一起完成任务。 【材料一】 “考试焦虑”是指因考试压力过大而产生的由紧张、害怕、担忧、焦急混合交织的情绪体验，该情绪会出现在考前、临考以及考后各个阶段。其具体表现分为生理和心理两个层面：生理上主要表现为心跳加快呼吸急促、头痛胸闷、恶心呕吐、手脚冰冷、手抖出汗、视力模糊、腹痛腹泻等症状；心理上主要表现为紧张、恐惧、焦躁不安、注意力不集中、记忆力减退、情绪低落、自信心下降、与他人沟通困难等症状。需要注意的是，焦虑是人处于应激状态下的正常反应，适度的考试焦虑可以唤起人的警惕，使人集中注意力。激发斗志，而过高的焦虑水平则会对个体的生理、心理造成不良影响。 （摘自公众号文章《心理健康教育——考试焦虑“退退退”》，有删改） 【材料二】 教育部部署加强中考前学生心理健康工作 引导考生以平和心态迎接考试 ①本报北京6月10日电（记者 张烁）近日，教育部办公厅印发《关于做好2025年初中学业水平考试期间学生心理健康工作的通知》，要求各地教育部门和中小学校密切关注考前学生心理状态，科学开展心理疏导，帮助学生缓解焦虑情绪，以积极平和的心态迎接中考。 ②《通知》强调，要严格落实“双减”政策要求，合理控制复习强度和作业总量，严禁搞“题海战术”和频繁模拟考试。学校应通过主题班会、团体辅导、个别咨询等方式，引导学生正确认识考试意义，树立“成长比成绩更重要”的理念。同时，要加强对家长的家庭教育指导，避免将焦虑情绪传递给孩子，营造温馨和谐的家庭氛围。此外，《通知》还要求各地建立考前心理危机干预机制，对出现明显焦虑、抑郁等情绪问题的学生，及时提供专业心理援助，确保每一位考生都能轻装上阵、从容应考。 （摘自《中国教育报》2025年6月11日第03版，有删改） 【材料三】 中考备考，“平常心”是最强的“定心丸” ①中考临近，不少考生陷入“考前焦虑”：有的熬夜刷题到凌晨，有的频繁更换复习资料，有的甚至因一次模拟考失利而情绪崩溃。殊不知，越是关键时刻，越需要一颗“平常心”。 ②心理学研究表明，适度的紧张有助于激发潜能，但过度焦虑反而会抑制思维、影响发挥。考生应学会与焦虑“和平共处”：可以通过腹式呼吸、正念冥想等方法调节情绪；也可以将大目标分解为小任务，用“完成一道题”的成就感替代“考不好怎么办”的担忧。更重要的是，要相信平时的积累，把中考视为一次普通的阶段性检测，而非“一考定终身”的终极审判。 ③教育不是短跑冲刺，而是一场马拉松。中考只是成长路上的一个驿站，而非终点。保持“平常心”，不是消极躺平，而是以理性态度看待考试、以积极行动做好备考。当考生不再被焦虑裹挟，才能真正专注于知识本身，发挥出应有的水平。 （摘自“南方+”客户端，2025年6月23日，有删改） 【材料四】 ①“中考不仅是考学生，也是考家长。”这句话道出了无数家庭的心声。然而现实中，部分家长的焦虑程度甚至超过孩子：反复叮嘱“一定要考好”、偷偷比较“别人家孩子”、过度关注每一次模拟成绩……这些行为看似关心，实则可能成为孩子的“心理负担”。 ②研究表明，父母的情绪会直接影响孩子的心理状态。当家长把中考视为“家庭头等大事”，孩子感受到的不是动力，而是压力；当家长用“考不好就完了”恐吓孩子，孩子收获的不是警醒，而是恐惧。真正的支持，是给予孩子无条件的信任与陪伴：考前多倾听少说教，多鼓励少指责，帮助孩子建立“过程比结果重要”的认知。 ③当然，缓解家长焦虑也需要社会协同。学校应加强家校沟通，及时通报备考安排，避免信息不对称引发恐慌；媒体应理性报道中考，少渲染“状元”“升学率”，多传播科学备考理念。唯有多方合力，才能为孩子营造一个松弛有度、温暖有力的成长环境。 家长焦虑程度与孩子成绩变化关系 家长焦虑程度 孩子成绩提升 成绩持平 成绩下降 低焦虑 68% 25% 7% 中焦虑 45% 38% 17% 高焦虑 23% 32% 45% 数据来源：中国教育科学研究院《2025年中考学生心理健康报告》 （摘自《长江日报》2025年4月3日第05版，有删改） 【任务一：材料阅读】 18. 对以上材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 焦虑是人处于应激状态下的正常反应，考试焦虑的具体表现分为生理和心理两个层面。 B. 《通知》强调要合理控制复习强度和作业总量，严禁频繁模拟考试和“题海战术”。 C. 材料认为考生应完全消除紧张情绪，以绝对放松的状态迎接中考。 D. 材料指出家长焦虑会直接影响孩子心理，建议给予孩子无条件信任与陪伴。 【任务二：概念明确】 19. 请根据材料一，简要阐释“考试焦虑”的内涵，并说明其对中考备考的双重影响。 【任务三：视角辨析】 20. 材料二、三、四都关注“中考备考心态”话题，但针对的主要对象各有侧重。请结合材料内容，完善表格。 材料 主要对象 判断依据 材料二 ①_____ ②______ 材料三 中考考生 ③______ 材料四 ④_____ 材料围绕家长焦虑展开，分析其危害并给出科学陪伴的建议。 【任务四：实践应用】 21. 请阅读下面小南与妈妈的对话，完成任务。 【晚饭后，小南趴在书桌前，对着一堆复习资料愁眉不展，揉着通红的眼睛。】 请结合以上材料，分别为小南和他的妈妈各提一条缓解焦虑的建议。并说明理由。 三、写作·表达（60分） 任选一题，按要求作文。 22. 未经审视的人生是不值得过的。——苏格拉底 生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己。——尼采 听内心的声音，让自己醒来。——朱光潜 请根据你对以上材料的理解和思考，或叙述经历，或论述道理，自拟题目，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 23. 作文 重庆的路，藏着山城的风骨：走奇石板上蜿蜒的老巷，藏着童年的温暖与岁月的沉淀；是横跨山海的轻轨线路，串联起城市的活力与梦想：是求学路上晨露沾袍的坚持，亦是成长途中跨越坎坷的勇气。路，不仅是脚下的轨迹，更是心中的方向——它承载着回忆，指引着前行，见证着蜕变。 请结合自己的生活体验与感悟，以“那条 的路”为题目作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度九年级语文下册期中定时测试卷 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员统一收取答题卡。 一、积累·运用（27分） 为珍藏山城春色，班级同学制作了这份“山城诗意春光”手册，请完成小题。 “山城诗意春光”手册 篇章 春日笔记 山城春日花事 三月伊始，山城重庆一年中最浪漫的时节piān（ ）然而至。A.佛图关的美人梅沿江盛放，列车穿行花海间，被誉为“开往春天的列车”。满城繁花喧嚷着，竞相绽放，川流不息，引得游客纷至沓来。B.春雨落在青石板路上，淅淅沥沥，如丝如缕般织成春天的帘幕；春风拂过枝头，轻轻摇曳，与檐下燕子的呢喃（ ）相应和，仿佛在讲述老重庆的往事。嘉陵江水声潺潺，南滨路船鸣悠悠，真叫人心旷神怡。登高望远，这般绚丽景致，实在令人叹为观止。 山城春日意趣 重庆的春天，不似江南那般温婉，也不像北方那样粗guǎng（ ）。它是山城特有的——热烈中带着柔情，喧嚣中藏着静谧（ ）。C.“开往春天的列车”让更多人看到了重庆春天的浪漫。能否感受这份美好，取决于我们拥有一颗安静的心。 山城春日哲思 有人说，青春就是人生里的春天。它短暂，所以珍贵；它热烈，所以难忘。春天孕育着希望，也蕴藏着梦想——青春亦然，所有的绽放，都经历寒冬的等待；_______，_______；_______，_______；所有的辉煌，都源于岁月的沉淀。D.在这趟“开往春天的列车”上，我们不仅是时光的乘客，更是命运的驾驶者。愿我们以青春为轨，以热爱为灯，去奔赴属于自己的万丈春光。 1. 请补全笔记中括号处的字音或字形。 piān（ ）然 粗guǎng（ ） 呢喃（ ） ④静谧（ ） 2. 笔记中划横线的词语使用有误的一项是（ ） A. 川流不息 B. 纷至沓来 C. 心旷神怡 D. 叹为观止 3. 笔记中画波浪线的句子中有语病的一项是（ ） A. A B. B C. C D. D 4. 整理完这份“山城诗意春光”手册，你有什么思考呢？请仿照前后句，将你的感悟补全在“春日哲思”的横线处。 【答案】1. ①. 翩 ②. 犷 ③. nán ④. mì 2. A 3. C 4. 示例：所有的成长，都离不开汗水的浇灌；所有的光芒，都历经沉默的积攒。 【解析】 【1题详解】 注意“谧”字的读音；注意“犷”字的写法。 【2题详解】 A.川流不息：本义指行人、车马等像水流一样连续不断，通常用于形容交通、人流等动态场景。文中用来形容“繁花竞相绽放”，对象误用； B.纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来，用于形容游客接连到来，使用正确； C.心旷神怡：指心情舒畅，精神愉快，用于形容看到美景后的感受，使用正确； D.叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点，用于赞美山城春日景致，使用正确。 【3题详解】 C.两面对一面，前半句“能否”包含正反两种情况，后半句“拥有一颗安静的心”只有肯定一面，前后不对应。删去“能否”，或在“拥有”前面加上“是否”。 【4题详解】 仿写句要与前后句“所有的绽放，都经历寒冬的等待；所有的辉煌，都源于岁月的沉淀”结构一致，遵循“所有的+名词，都+动词+偏正短语”的格式，内容上紧扣青春成长的逻辑，体现“付出—收获”的递进关系，情感积极昂扬。 示例：所有的成长，都熬过孤独的磨砺；所有的收获，都藏着不懈的耕耘。 5. 与诗文对话，分享积累感悟；文字跨越时空，引发情感共鸣。 情感意蕴 相关诗句 眼界阔大 王安石用“不畏浮云遮望眼，①______”，高瞻远瞩，气概豪迈。（《登飞来峰》） 离愁别绪 李商隐用“相见时难别亦难，②______”描绘暮春残景，烘托离别的哀伤氛围。（《无题》） 时光感慨 晏殊在《浣溪沙》中借“③______，似曾相识燕归来”两句，表达对春光流逝的惋惜与自然的哲理。 困境希望 陆游的“山重水复疑无路，④______”诗句中体现了在困境中重获希望的人生哲理。（《游山西村》） 报国之志 李贺化用典故，用“⑤______，⑥______”表达了自己强烈的爱国之情（《雁门太守行》） 忧国伤时 杜甫面对春日繁花却黯然流泪，“⑦______，⑧______”两句传达出感伤国事、忧国忧民的沉痛心情。（《春望》） 【答案】 ①. 自缘身在最高层 ②. 东风无力百花残 ③. 无可奈何花落去 ④. 柳暗花明又一村 ⑤. 报君黄金台上意 ⑥. 提携玉龙为君死 ⑦. 感时花溅泪 ⑧. 恨别鸟惊心 【解析】 【详解】注意“报、携”等字的字形。 综合性学习（5分） 6. 某校九年级3班打算以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题开展综合实践活动，请你参加。 （1）宣传委员拟定了以下节目方案，请你按照第一章和第三章的格式，结合节目内容，完善第二章和第四章的主题。 第一章：忆往昔 第二章：①_______ 第三章：炫青春 第四章：②_______ 演讲：《岁月如歌》 视频：《校园生活》 朗诵：《老师的目光》 独唱：《每当我走过老师窗前》 民族舞：《爱的奉献》 时装秀：《我型我秀》 爵士舞：《快乐指南》 小组合唱：《青春向太阳》 现代舞：《梦想指路》 朗诵：《未选择的路》 合唱：《少年中国说》 （2）请根据节目的顺序，为主持人写一段串词，串联《未选择的路》、《少年中国说》两个节目。 【答案】（1） ①. 示例：谢师恩 ②. 示例：展未来 （2）示例：刚才我们跟随朗诵者走进《未选择的路》，读懂了选择的意义，也对未来的新旅程满怀憧憬。少年强则国强，正值青春的我们，自有担当与豪情。接下来，请欣赏合唱《少年中国说》。 【解析】 【小问1详解】 首先观察已有主题，均为三字动宾短语，且贴合对应节目核心：第一章对应《岁月如歌》《校园生活》，侧重回忆初中过往；第三章对应《我型我秀》《快乐指南》等，侧重展现青春活力与个性。由此推断，第二章节目（《老师的目光》《每当我走过老师窗前》《爱的奉献》）均围绕师长展开，核心是感恩师长，需拟定与已有主题格式一致的三字主题；第四章节目（《未选择的路》《少年中国说》）侧重未来抉择与少年担当，核心是展望前程，同样拟定三字主题，确保整体风格统一、贴合节目内容。 示例： 第二章：念师恩 第四章：赴前程 【小问2详解】 首先，承接上一个节目《未选择的路》，结合朗诵的情感特点，用贴合九年级学生初中生活的话语，解读节目中“未来抉择、青春坚守”的主题，引发同学们的共鸣；随后，自然过渡，结合《少年中国说》“少年意气、时代担当”的主旨，衔接节目氛围，从“抉择”过渡到“奋进”，保持主持人正式又亲切的风格，确保串词流畅自然，能够顺畅引出下一个节目。 示例：刚才，我们在深情的朗诵里，读懂了《未选择的路》中藏着的青春思索与坚定信念，每一条前行的路，都承载着我们的成长与期待。少年意气风发，少年勇担使命，告别迷茫的抉择，我们当以滚烫之心，赴壮阔前程。接下来，就让我们在激昂的合唱中，感受少年的蓬勃力量，有请欣赏合唱《少年中国说》！ 二、阅读·理解（63分） （一）名著阅读 7. 小渝做了一份《水浒传》人物绰号分析表，下列选项中不正确的是（ ） 绰号来源 举例 外形特征 “豹子头”林冲；“A____”杨志；“九纹龙”史进 B____ “小李广”——花荣射箭极准；“C____”——吴用神机妙算 性格特征 “霹雳火”——D_____；“急先锋”——索超性急易冲动 以人物兵器命名 “大刀”关胜 A. 青面兽 B. 才能特征 C. 智多星 D. 鲁智深性格急躁 【答案】D 【解析】 【详解】D.“霹雳火”是秦明的绰号，用来形容他性格急躁、声如雷霆，而不是鲁智深的绰号，因此该选项表述错误。 8. 部分同学对《昆虫记》作者法布尔有质疑之声：“AI几行字就讲清了昆虫特征，法布尔在《昆虫记》里写得太啰嗦，他更像文学家，算不上昆虫学家。” 请你从备选昆虫中选择一种为法布尔正名。 备选昆虫：蝉、螳螂、圣甲虫 要求： ①以昆虫第一人称叙述。 ②可以分享法布尔的科学探究过程或相处细节等为他正名。 ③字数不少于50字。 【答案】示例：我是一只蝉。法布尔从不会像AI一样只简单罗列我的外形特征，他花费数年时间耐心观察我破土、蜕皮、鸣叫、产卵的全过程，蹲守树林记录我的生活习性，反复求证我蛰伏地下的时长。他细致严谨的科学观察远超简单文字概括，优美文笔只是外衣，他本就是当之无愧的昆虫学家。 【解析】 【详解】先选定一种昆虫，采用第一人称视角，结合《昆虫记》中法布尔对该昆虫长期实地观察、耐心实验、细致记录的科学探究过程，点明他不是凭空文学创作，而是花费大量时间蹲守、追踪昆虫生活习性、生长规律、行为特点，既具备严谨的科学研究精神，又用文学笔法生动记录，反驳“啰嗦、不算昆虫学家”的质疑，为法布尔正名，同时满足字数要求。 示例一：我是螳螂。AI只能简单概括我的外形和捕食特点，可法布尔常年蹲守草丛，细致观察我捕猎、交配、繁育的全过程，认真记录我的本能与生活习性。他不是刻意啰嗦，而是用长期实地观察做科学研究，文学笔触只是包装，他绝对是严谨的昆虫学家。 示例二：我是圣甲虫。AI寥寥数语就能介绍我的外形，而法布尔长久跟踪观察我滚粪球、筑巢、繁育后代的完整生活轨迹，耐心探究我的行为规律与生存智慧。他细致写实、尊重自然真相，兼具科学探究精神与文学素养，绝非单纯文学家，是真正的昆虫学家。 （二）文言文阅读（15分） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 梁元帝尝为吾说：“昔在会稽，年始十二，便已好学。时又患疥，手不得拳，膝不得屈。闲斋张①葛帏②，避蝇独坐……率意自读史书，一日二十卷，既未师受，或不识一字，或不解一语，要自重之③，不知厌倦。”帝子之尊，童稚之逸，尚能如此，况其庶士，冀④以自达⑤者哉！ （节选自颜之推《颜氏家训》） [注]①张：挂。②葛帏：葛布做的帷帐。③自重之：自己重复阅读。④冀：希望。⑤达：得志、显达。 9. 下列对句中加点字理解不正确的一项是（ ） A. 根据“走”的甲骨文，其本义为“跑”，“走送之”的“走”可解释为“跑”。 B. “手指不可屈伸”的“屈”意为“弯曲”，推测“膝不得屈”的“屈”意为“弯曲”。 C. 勾连《卖油翁》“尝射于家圃”，“梁元帝尝为吾说”的“尝”可解释为“经常”。 D. 勾连成语典故“负荆请罪”的意思，“负箧曳屣”的“负”可解释为“背着”。 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）既未师受，或不识一字，或不解一语。 11. 下列对文章理解和分析不当的一项是（ ） A. 甲文中的先达是一位德高望重、弟子众多、辞色严、呵斥厉的老师。 B. 甲文写作者“嗜学”的故事，道出成年前问学的甘苦，成年后得书的不易。 C. 乙文“率意自读史书，一日二十卷”意在表现梁元帝小时候对读书的热爱。 D. 甲乙两文都通过讲故事的方式劝人学习，让人易于接受，更具说服力。 12. 甲乙两文多处运用对比的手法劝学，请各举一例，并分析其运用对比的意图。 【答案】9. C 10. （1）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 （2）由于没有老师教导，有时会遇到不认识的字，或不理解的句子。 11. B 12. 示例：甲文将同舍生的穿戴与“余则缊袍敝衣处其间”进行对比，突出作者求学时不慕富贵、专心致志，强调精神之乐高于物质享受。乙文将梁元帝的高贵身份与学习的刻苦行为对比，意在说明帝王之子尚且如此好学，普通人更应努力求学。 【解析】 【导语】两则短文均以亲身经历诠释“勤学”真谛：宋濂幼家贫借书手抄，寒冬砚冰手指难屈仍弗怠，百里求师遇叱不敢辩，衣食简陋却不慕同舍奢华；梁元帝十二岁患疥疮，手僵膝屈挂葛帷避蝇，无师授仍日读二十卷，不识不解便反复研读。帝王之尊尚且如此刻苦，何况常人？两段文字从不同境遇出发，共同印证“以中有足乐者”，方能克服艰难、学有所成。 【9题详解】 C.句意：曾经在自家园子里射箭。尝：曾经。/句意：梁元帝曾经对我说。尝：曾经。 【10题详解】 注意以下字词的翻译： （1）以：因为；足：值得；口体之奉：吃的穿的。 （2）既：由于；师受：从师接受教导；或：有时。 【11题详解】 B.“成年前问学的甘苦，成年后得书的不易”错误，由甲文内容可知，作者“嗜学”且得书不易的经历主要发生在“余幼时”即成年前，外出从师的艰辛是成年后。 【12题详解】 甲文第一段前三句，作者将抄书时“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”的极度艰难身体状态，与抄书不放松、按时归还的坚定态度进行对比，通过身体受苦与意志坚定的反差，突出作者求学的刻苦与诚信，强化了“勤且艰”的主题，让读者感受到作者对知识的渴望超越了生理极限，极具感染力，以此劝学。甲文第二段后半部分，作者将自己身穿的破旧的衣服与同舍生们穿着华丽、佩戴珍宝、光彩照人的外在装束进行对比，强烈的物质条件反差凸显了作者在艰苦环境中的精神追求。尽管衣食住行远不如他人，但作者“略无慕艳意”，因为“以中有足乐者”，即内心有读书之乐足以支撑自己。作者借此对比，强调了学习的动力源于内心的志向与乐趣，而非外在物质的优渥，从而劝勉后学应重精神轻物质，专注学业。 由乙文梁元帝的话可知，梁元帝病痛缠身、肢体僵硬的身体状况与读书成果的“一日二十卷”也是对比。身体的极度不适与读书的高效坚持形成反差，突出了梁元帝“好学”的意志力之强。这种对比意在强调，只要心有所向，身体的痛苦无法阻挡求知的脚步，以此激励读者克服自身困难，发奋读书。乙文最后一句，作者将身份高贵的帝王之子与“尚能如此”（依然能如此勤奋好学）进行对比，再将“帝子”与“庶士”进行对比。帝王之子地位尊贵、童年安逸，尚且能克服疾病和无人教导的困难坚持读书，那么身份普通、条件更差的“庶士”更应努力学习以实现抱负。这种由高到低的对比，层层递进，增强了劝学的说服力，暗示勤学不分身份，人人皆可为之。 示例：甲文抄书时天寒地冻、手指屈伸困难与“我”仍不放松、按时送还形成对比，突出作者求学之勤恳、意志之坚定；乙文梁元帝患病“手不得拳，膝不得屈”的身体状况与“一日二十卷”的读书成果对比，突出其好学之志超越身体痛苦，激励读者克服困难、发奋读书。 【点睛】参考译文： 【甲】我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来看，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。已成年，更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等待他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。  当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红色系帽的带子装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩鲜明的样子像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点也不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 【乙】梁元帝曾经对我说：“从前我在会稽的时候，年仅十二岁，便已经热爱学习。当时我正患疥疮，手无法握拳，膝盖也无法弯曲。我在空闲的书斋里挂着葛布做的帷帐，躲避苍蝇独自坐着，用银制的小杯子装着山阴的甜酒，时不时喝上一口，来缓解病痛。我随意地阅读史书，一天能读二十卷，由于没有老师教导，有时会遇到不认识的字，或不理解的句子，便反复诵读思考，从不感到厌倦。”身为帝王之子，即便在童年时期，也能如此勤奋好学，更何况那些希望通过学习实现抱负的普通士人呢！ （三）现代文阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 番茄炒鸡蛋 王若禹 ①他已经在剧团演了五六年的戏了，生活平淡而规律。他的行当是文武丑，俗称“小花脸”，总是作为配角出现，闲起来甚至五六天都没有戏份儿。多数时候，他还要化上侍卫的或是小厮的妆，手持竿子在后面杵着，一杵一个钟头。听着鼓点，听着胡琴，他倒不累，就是思绪早飞到别处去了。 ②他不禁怀念起在戏校师父给他讲戏的日子，还有师父做的番茄炒鸡蛋，酸甜的，那个味儿，他离开戏校后再没吃到过。 ③刚进戏校时，他个子较常人矮些，人长得机灵，嗓子清清亮亮，喊个号子，湖面上都能起阵涟漪。师父说他“是个唱丑角的料儿”。他也着实喜欢这个行当，爱逗人乐。就算是练功累些，他也不怕，因为喜欢。 ④他去师父家学戏，两人一待就是一整天。也说戏，也唠嗑儿，常常误了饭点，师父就亲自下厨。师父是极简朴的，通常是拌点儿面条。他来了，师父就加一盘番茄炒鸡蛋，酸甜的，生长在北方的他第一次吃这种口味。“这里面为什么要搁糖？”他问师父。 ⑤师父回答得很玄妙：“你看啊，A.生活是咸的，加点儿糖进去就中和了。” ⑥他太年轻，还不明白为什么“生活是咸的”。其实，他吃过不少苦了。自小学戏的孩子，有几个是没吃过苦头的？他十岁离家，和一帮师兄弟们出着晨功、踢着腿，翻着小翻儿就长大了。好在，师父是顶好的人。师父的声音洪亮，语气却是极谦和的，脸上挂着慈祥的笑。有时他偷了懒了，师父的小竹条子就在他的小腿肚子上挠挠。他“哇哇”哭两声，转眼看到师父正扶着眼镜笑他。师父从未发过脾气。那些日子，他笑的比哭的多，总是那么无忧无虑的。他没有心事。 ⑦但如今，他有些明白了。他觉得丑角在剧团是受冷落的。明明有着《时迁盗甲》《三岔口》等几出丑角大戏，却从来不排。《杨门女将》里他是奸臣王强，《锁麟囊》里他是男扮女装的丫鬟，唤作梅香或是碧玉。就连新排的交响乐京剧《赤壁》，他每天都跟全程；只一幕有词儿，还是“舌战群儒”中叫不出名的角色。除此之外，他还要跑整场的龙套。他的那个角色名儿，叫虞翻。为此，他把《三国演义》翻了好几遍，却没看明白。这人是谁啊？他很迷茫。 ⑧他打电话给师父，本想发发牢骚，又觉得太矫情。纠结半天，临了他来了一句：“师父，你那番茄炒鸡蛋是咋做的？”他私下试过，放一勺糖，没味儿；放两勺糖，不甜；放三勺糖，太甜了，除了甜没别的，不是师父做的味儿。师父笑道：“一勺盐，两勺糖。”“甜的为什么放盐？”他不解，B。“没有那勺盐垫底，甜味儿怎么出来呢？”师父说。 ⑨他放下电话想，他的问题已经解决了。“喂，”师父在电话里喊他，“那个虞翻，好角色啊，出彩的。你可要好好地演！”“师父怎么知道？”他想。师父当然知道。师父早就知道！ ⑩一件红袍，一顶乌纱，乌纱旁边挂俩“翅膀”，脸上一抹白，他就上场了。他一副穷酸样，指指戳戳，宽大的袖子一会儿甩上去，一会儿甩下来。“……龙腾虎跃龙行虎步虎步龙行，轰轰隆隆轰轰隆隆——是曹公——欸！”台下笑了，他不敢笑，他的戏还没有结束。他在心里笑。“那刘备今已是山穷水尽，我看你孔明也黔驴技穷。无奈何搬救兵你把巧舌弄，谁吴侯蹬浑水你你你你……移祸，移祸江东。“他的词结束了，他的戏还要继续。他屏气凝神地立着。 ⑪这出戏结束了，下一出，还要继续。他是丑角儿，多数时候演配角，有时候也演主角。他再也没有忘记过，在一场戏中的定位，也永远记得师父的番茄炒鸡蛋的配方。 ⑫“生旦净末丑，粉墨登场，才是一出大戏；酸甜苦辣咸，五味调和，才是人生。”这些话，师父没有教过他，但是日子久了，他也就明白了。 （选自《小小说选刊》，有删改） 【懂人物心理，理小说内容】 13. 小说常用线索将主人公的人生轨迹和心路历程串联起来。请根据文章内容，补全下列表格。 人生轨迹 心路历程 线索串联 ① 练功苦，无忧无虑 吃师父做的番茄炒鸡蛋，问为何搁糖 在剧团 ② 打电话问师父番茄炒鸡蛋的做法 演配角，找准定位 ③ 【品精准用词，见人物特点】 14. 小说中细微之处的精准用词可以凸显典型的人物形象，请结合文本谈谈加点词的妙处。 他的词结束了，他的戏还要继续。他屏气凝神地立着。 【析结构之巧，见匠心之妙】 15. 小说通过联结“过去”和“现在”，丰富了情节内容。有读者认为第③段内容和成年后的演出经历无关，应该删除，你认同他的看法吗？请结合文本谈你的想法。 【品细节之处，演角色人生】 16. 小说第④段“他去师傅家学戏，两人一待就是一整天”，下面是小文根据上下文构思的一个他在师傅家学戏的一个小剧本，请在括号里补上舞台说明，在横线上补充台词。 师傅（含笑，摸着他的头）是个唱丑角的料儿！可是这行当比其他的可是更辛苦啊！ 他（①____）我不怕苦，师傅，我喜欢逗人乐！师傅，您就教我这个！ 师傅（抚掌）哎呀！今儿练功又误了饭点，师傅给你拌个面条，炒个鸡蛋。 他（吃着鸡蛋，疑惑地）____ 师傅（看了他一眼，指着鸡蛋）你看啊，生活是咸的，加点儿糖进去就中和了。 【知言外之意，悟人生道理】 17. 小说生活化的语言常常“醉翁之意不在酒”，请结合文章内容，咀嚼A、B两处师父解释番茄炒鸡蛋配方的言外之意。 A.生活是咸的，加点儿糖进去就中和了。 B．没有那勺盐垫底，甜味儿怎么出来呢？ 【答案】13. ①在戏校；②跑龙套，心中迷茫／失落／苦闷；③永远记得师父番茄炒鸡蛋的配方。 14. “屏气凝神”是神态描写，这里写出了尽管他的词已经结束，但他仍然全情投入、专心致志继续演出的样子，表现出他找准了角色和人生的定位。 15. 不认同。第③段交代了他在表演方面的天赋以及他对戏曲表演的浓厚兴趣。与后文他总演配角受到冷落的境遇形成反差（对比），为下文写他内心困惑求助师父，最终从番茄炒鸡蛋的做法中悟出演戏和人生道理，坚持演好每个角色的人生转变做了铺垫。 16. ①. 示例：他嘿嘿一笑，摸着自己的脑门 ②. 师傅，这里面为什么要搁糖？ 17. A处：生活中有很多苦，要有乐观精神才能战胜苦难（收获从容和坦然）B处：耐得住寂寞，认真地对待任何角色（人生需要经历磨难），才能找准角色和人生定位，并坚持走下去，实现演员的人生价值。 【解析】 【导语】这篇小说以“番茄炒鸡蛋”为线索，巧妙串联起主人公从戏校到剧团的人生历程。通过对比过去学戏时的无忧无虑与当下配角的迷茫，展现了艺术人生的酸甜苦辣。师父的番茄炒鸡蛋配方成为人生哲理的隐喻：A句暗示生活需要调剂，B句道出苦尽甘来的真谛。作者用细腻的笔触刻画丑角演员的内心世界，最终以“五味调和”点明主旨，既是对戏曲行当的致敬，也是对人生况味的深刻体悟。 【13题详解】 本题考查文言文内容的理解和概括。 第一空：根据文章第③段“刚进戏校时，他个子较常人矮些，人也长得机灵”，第④段中“他去师父家学戏，两人一待就是一整天。也说戏，也唠嗑儿，常常误了饭点，师父就亲自下厨。师父是极简朴的，通常是拌点儿面条。他来了，师父就加一盘番茄炒鸡蛋”的描述，可知主人公在戏校的生活中有师父的陪伴和教导，还有师父为他做的番茄炒鸡蛋，因此可以概括：在戏校。 第二空：根据文章第⑦段中“但如今，他有些明白了。他觉得丑角在剧团是受冷落的……他还要跑整场的龙套。他的那个角色名儿，叫虞翻。为此，他把《三国演义》翻了好几遍，却没看明白。这人是谁啊？他很迷茫”的描述，可知主人公在剧团中跑龙套，饰演的角色让他感到迷茫和失落，因此可以概括：跑龙套，心中迷茫。 第三空：根据文章第⑨段中“他放下电话想，他的问题已经解决了”，第⑩段“他就上场了。他一副穷酸样，指指戳戳，宽大的袖子一会儿甩上去，一会儿甩下来……他在心里笑。他的词结束了，他的戏还要继续。他屏气凝神地立着”以及第⑪段“他是丑角儿，多数时候演配角，有时候也演主角。他再也没有忘记过，在一场戏中的定位”的描述，可知主人公在经历迷茫后找到了自己的定位，无论是演配角还是主角都尽心尽力，不敢懈怠，因此可以概括：找定位，不敢懈怠。 第三空：根据文章第⑪段中“也永远记得师父的番茄炒鸡蛋的配方”的描述，结合题干信息“打电话问师父番茄炒鸡蛋的做法”，可知主人公永远记得师父为他做的番茄炒鸡蛋的配方，因此可以概括：永远记得师父番茄炒鸡蛋的配方。 【14题详解】 本题考查词句的理解和赏析。 “屏气凝神”一词，原意是指抑制呼吸，使心神宁静专注，这里用来形容主人公在戏词结束后，仍然保持着高度的专注和凝神静气的状态。 根据第⑪段所述，“他是丑角儿，多数时候演配角，有时候也演主角。他再也没有忘记过，在一场戏中的定位”可知，这种对戏剧艺术的执着追求和敬业精神，正是通过“屏气凝神”这一神态描写得以生动展现的。他屏气凝神地立着，不仅是在等待下一场戏的开始，更是在内心深处坚定地守护着自己的角色和信念；由此可知，“他屏气凝神地立着”，这一描述生动地展现了主人公尽管戏词已尽，但戏情未尽，他依然全身心地投入到角色之中，仿佛整个身心都已与角色融为一体。 此外，“屏气凝神”还暗示了主人公在人生道路上也找准了自己的定位。他明白，人生如同戏剧，每个人都有自己的角色和使命，关键在于如何去演绎和诠释。因此，他以一种平和、专注的心态去面对生活中的每一个挑战和机遇，用心去感受和体验人生的酸甜苦辣咸。 【15题详解】 本题考查段落的作用。 根据文章第③段中“刚进戏校时，他个子较常人矮些，人也长得机灵，一条嗓子清清亮亮，喊个号子，湖面上都能起阵涟漪。师父说他‘是个唱丑角的料儿’。他也着实喜欢这个行当，爱逗人乐”可知，该段描述了他在戏曲方面的天赋和浓厚兴趣，包括他独特的嗓音和对丑角行当的喜爱。这与后文中他作为配角在剧团中受到冷落的境遇形成了鲜明的反差。文章通过这一反差，展现了他从对戏曲充满热情到因角色定位而困惑的心路历程。再根据文章后续内容，特别是第⑦段中“但如今，他有些明白了。他觉得丑角在剧团是受冷落的……”可知，正是因为他在戏曲上的天赋和兴趣与现实中不受重视的角色定位之间的矛盾，促使他向师父寻求解答。而师父通过番茄炒鸡蛋的配方，间接地向他传授了演戏和人生的道理，使他领悟到了每个角色都有其价值，应坚持演好每个角色的道理。因此，第③段不仅丰富了情节内容，还为下文他内心困惑求助师父，以及从“番茄炒鸡蛋”的做法中悟出演戏和人生道理，最终坚持演好每个角色的人生转变做了铺垫。故不能删去。 【16题详解】 本题考查补写舞台说明和台词。舞台说明要与后文“不怕苦”的台词呼应，需要体现人物积极向上的状态，例如可补充舞台说明为：挺直腰板，眼睛发亮。“挺直腰板”展现决心，“眼睛发亮”传递对丑角行当的热情。台词设计需承接前文北方人首次接触甜口番茄炒蛋的陌生感（第④段），通过直接提问引出师傅关于“糖盐中和”的人生哲理。疑问句式既符合少年心性，又自然推动剧情走向哲理对话。 示例：①挺直腰板，眼睛发亮 ②（吃着鸡蛋，疑惑地）“师傅，这鸡蛋为啥是甜的啊？” 【17题详解】 本题考查词句的含义的理解。题干要求结合文章内容，咀嚼A、B两处师父解释番茄炒鸡蛋配方的言外之意。这要求考生深入理解师父的话语，结合文章中的情节和人物心理，分析师父话语背后的深层含义。 A处：根据文章第⑤段中“生活是咸的，加点儿糖进去就中和了”可知，师父的话并非仅仅在谈论番茄炒鸡蛋的烹饪方法，而是在借此比喻生活中的苦难与乐观态度。结合后文第⑥段“自小学戏的孩子，有几个是没吃过苦头的？他十岁离家，和一帮师兄弟们出着晨功、踢着腿，翻着小翻儿就长大了。好在，师父是顶好的人。师父的声音洪亮，语气却是极谦和的，脸上挂着慈祥的笑。有时他偷了懒了，师父的小竹条子就在他的小腿肚子上挠挠”可知，他在戏校学艺时的艰苦生活，以及师父的慈祥和鼓励，可以推断出师父的言外之意是：生活中有很多苦，但只要有乐观的精神，就能战胜这些苦难，收获从容和坦然。 B处：根据文章第⑧段中“没有那勺盐垫底，甜味儿怎么出来呢”可知，师父的话同样在传达一种深刻的人生哲理。结合前文第⑦段他作为丑角在剧团中受到冷落的情节，以及他对角色的迷茫和困惑，可以推断出师父的言外之意是：在人生道路上，耐得住寂寞，认真对待任何角色（或经历磨难）是必要的，这样才能找准自己的角色和人生定位，并坚持走下去，最终实现演员的人生价值。 示例： A处：师父说“生活是咸的，加点儿糖进去就中和了”，言外之意是生活中充满了苦涩和艰辛，但只要我们保持乐观的心态，积极面对，就能化解这些苦难，收获内心的平静和满足。 B处：师父说“没有那勺盐垫底，甜味儿怎么出来呢”，言外之意是在人生的道路上，我们需要经历磨难和挫折，这些经历就像那勺盐一样，能够让我们更加珍惜和体会成功的甜美。同时，只有认真对待每一个角色，无论大小，才能在演艺事业中找到自己的定位，实现人生价值。 （四）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下列小题。 学校“中考加油站”编辑部准备编辑一期心理健康专版，现已搜集以下材料，请你一起完成任务。 【材料一】 “考试焦虑”是指因考试压力过大而产生的由紧张、害怕、担忧、焦急混合交织的情绪体验，该情绪会出现在考前、临考以及考后各个阶段。其具体表现分为生理和心理两个层面：生理上主要表现为心跳加快呼吸急促、头痛胸闷、恶心呕吐、手脚冰冷、手抖出汗、视力模糊、腹痛腹泻等症状；心理上主要表现为紧张、恐惧、焦躁不安、注意力不集中、记忆力减退、情绪低落、自信心下降、与他人沟通困难等症状。需要注意的是，焦虑是人处于应激状态下的正常反应，适度的考试焦虑可以唤起人的警惕，使人集中注意力。激发斗志，而过高的焦虑水平则会对个体的生理、心理造成不良影响。 （摘自公众号文章《心理健康教育——考试焦虑“退退退”》，有删改） 【材料二】 教育部部署加强中考前学生心理健康工作 引导考生以平和心态迎接考试 ①本报北京6月10日电（记者 张烁）近日，教育部办公厅印发《关于做好2025年初中学业水平考试期间学生心理健康工作的通知》，要求各地教育部门和中小学校密切关注考前学生心理状态，科学开展心理疏导，帮助学生缓解焦虑情绪，以积极平和的心态迎接中考。 ②《通知》强调，要严格落实“双减”政策要求，合理控制复习强度和作业总量，严禁搞“题海战术”和频繁模拟考试。学校应通过主题班会、团体辅导、个别咨询等方式，引导学生正确认识考试意义，树立“成长比成绩更重要”的理念。同时，要加强对家长的家庭教育指导，避免将焦虑情绪传递给孩子，营造温馨和谐的家庭氛围。此外，《通知》还要求各地建立考前心理危机干预机制，对出现明显焦虑、抑郁等情绪问题的学生，及时提供专业心理援助，确保每一位考生都能轻装上阵、从容应考。 （摘自《中国教育报》2025年6月11日第03版，有删改） 【材料三】 中考备考，“平常心”是最强的“定心丸” ①中考临近，不少考生陷入“考前焦虑”：有的熬夜刷题到凌晨，有的频繁更换复习资料，有的甚至因一次模拟考失利而情绪崩溃。殊不知，越是关键时刻，越需要一颗“平常心”。 ②心理学研究表明，适度的紧张有助于激发潜能，但过度焦虑反而会抑制思维、影响发挥。考生应学会与焦虑“和平共处”：可以通过腹式呼吸、正念冥想等方法调节情绪；也可以将大目标分解为小任务，用“完成一道题”的成就感替代“考不好怎么办”的担忧。更重要的是，要相信平时的积累，把中考视为一次普通的阶段性检测，而非“一考定终身”的终极审判。 ③教育不是短跑冲刺，而是一场马拉松。中考只是成长路上的一个驿站，而非终点。保持“平常心”，不是消极躺平，而是以理性态度看待考试、以积极行动做好备考。当考生不再被焦虑裹挟，才能真正专注于知识本身，发挥出应有的水平。 （摘自“南方+”客户端，2025年6月23日，有删改） 【材料四】 ①“中考不仅是考学生，也是考家长。”这句话道出了无数家庭的心声。然而现实中，部分家长的焦虑程度甚至超过孩子：反复叮嘱“一定要考好”、偷偷比较“别人家孩子”、过度关注每一次模拟成绩……这些行为看似关心，实则可能成为孩子的“心理负担”。 ②研究表明，父母的情绪会直接影响孩子的心理状态。当家长把中考视为“家庭头等大事”，孩子感受到的不是动力，而是压力；当家长用“考不好就完了”恐吓孩子，孩子收获的不是警醒，而是恐惧。真正的支持，是给予孩子无条件的信任与陪伴：考前多倾听少说教，多鼓励少指责，帮助孩子建立“过程比结果重要”的认知。 ③当然，缓解家长焦虑也需要社会协同。学校应加强家校沟通，及时通报备考安排，避免信息不对称引发恐慌；媒体应理性报道中考，少渲染“状元”“升学率”，多传播科学备考理念。唯有多方合力，才能为孩子营造一个松弛有度、温暖有力的成长环境。 家长焦虑程度与孩子成绩变化关系 家长焦虑程度 孩子成绩提升 成绩持平 成绩下降 低焦虑 68% 25% 7% 中焦虑 45% 38% 17% 高焦虑 23% 32% 45% 数据来源：中国教育科学研究院《2025年中考学生心理健康报告》 （摘自《长江日报》2025年4月3日第05版，有删改） 【任务一：材料阅读】 18. 对以上材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 焦虑是人处于应激状态下的正常反应，考试焦虑的具体表现分为生理和心理两个层面。 B. 《通知》强调要合理控制复习强度和作业总量，严禁频繁模拟考试和“题海战术”。 C. 材料认为考生应完全消除紧张情绪，以绝对放松的状态迎接中考。 D. 材料指出家长焦虑会直接影响孩子心理，建议给予孩子无条件信任与陪伴。 【任务二：概念明确】 19. 请根据材料一，简要阐释“考试焦虑”的内涵，并说明其对中考备考的双重影响。 【任务三：视角辨析】 20. 材料二、三、四都关注“中考备考心态”话题，但针对的主要对象各有侧重。请结合材料内容，完善表格。 材料 主要对象 判断依据 材料二 ①_____ ②______ 材料三 中考考生 ③______ 材料四 ④_____ 材料围绕家长焦虑展开，分析其危害并给出科学陪伴的建议。 【任务四：实践应用】 21. 请阅读下面小南与妈妈的对话，完成任务。 【晚饭后，小南趴在书桌前，对着一堆复习资料愁眉不展，揉着通红的眼睛。】 请结合以上材料，分别为小南和他的妈妈各提一条缓解焦虑的建议。并说明理由。 【答案】18. C 19. 考试焦虑是因考试压力过大，产生的紧张、害怕、担忧、焦急交织的情绪体验，出现在考前、临考、考后各阶段，分生理、心理两大表现层面。 积极影响：适度的考试焦虑能唤起警惕，让人集中注意力、激发备考斗志。 消极影响：过度焦虑会从生理、心理两方面带来不良影响，抑制思维、干扰考场发挥。 20. ①. 各地教育部门/中小学校 ②. 教育部印发工作通知，面向各地教育部门、中小学校部署中考心理健康工作。 ③. 围绕考生考前焦虑展开，针对性给出调节情绪、保持平常心的备考方法。 ④. 家长 21. 给小南的建议：停止频繁更换复习资料和熬夜，通过腹式呼吸、正念冥想调节情绪/将大复习目标拆解为小任务，专注完成当下复习。 理由：过度焦虑会抑制思维、影响考场发挥，调节情绪能帮自己平复心态，以平常心专注备考。 给妈妈的建议：多倾听少说教、多鼓励少指责，不向孩子传递焦虑情绪。真正的支持，是给予孩子无条件的信任与陪伴。 理由：家长焦虑会直接影响孩子心理，高焦虑易导致孩子成绩下降，温馨平和的家庭氛围能有效缓解孩子压力。 【解析】 【导语】材料一科学定义考试焦虑，明确其表现与利弊；材料二从政策层面部署学校心理健康工作；材料三聚焦考生，引导以平常心应考；材料四关注家长焦虑，强调家庭与社会的协同支持。文本兼具专业性与实用性，从现象分析到对策指导，既贴合中考备考场景，又传递了“成长比成绩更重要”的教育理念，兼具思想性与指导性。 【18题详解】 C.根据材料三第②段第一、二句可知，考生应当接纳适度紧张、与焦虑和平共处，而非要求考生完全消除紧张情绪、以绝对放松的状态迎接中考。 【19题详解】 根据材料一第一、二句可知，考试焦虑是因考试压力过大产生，由紧张、害怕、担忧、焦急等情绪交织而成，存在于考前、临考、考后全过程，并且在生理和心理层面都有相应症状表现。由此可知，考试焦虑是因考试压力过大引发，融合紧张、害怕、担忧、焦急等多种情绪，贯穿考前、临考、考后全过程，同时具备生理、心理两方面明显症状表现的情绪体验。 根据材料一最后两句可知，考试焦虑对中考备考有着双重影响：适度的考试焦虑可以唤醒考生警觉意识，集中注意力、激发备考斗志，提升复习备考效率；过高的考试焦虑则会从生理和心理两方面带来负面影响，引发生理不适、心态不稳、记忆减退、自信不足等问题，打乱备考节奏，不利于正常发挥。 【20题详解】 ①②根据材料二第①段可知，教育部办公厅印发中考心理健康工作通知，要求各地教育部门和中小学校关注学生心理状态、开展心理疏导。由此可知，材料二的主要对象是各地教育部门和中小学校，故判断依据是这份由教育部下发的工作通知，明确面向各地教育部门和中小学校部署中考期间学生心理健康工作，要求其关注学生心理状态、开展心理疏导、缓解学生焦虑。 ③根据材料三第②段可知，内容直接面向考生，指导考生调整心态、缓解过度焦虑，以平常心应考。故判断依据是文章围绕考生考前焦虑，给出了调节情绪、保持平常心的备考与应考建议。 ④根据材料四第①段第一句、三句以及第④段的家长焦虑与成绩数据可知，全文重点分析家长焦虑的表现、危害，并提出家长应如何陪伴孩子，同时呼吁社会协同缓解家长焦虑。故材料四的主要对象是家长。 【21题详解】 根据材料三第①段可知，熬夜刷题、频繁更换复习资料是考生考前焦虑的典型表现；结合第②段心理学研究结论，过度焦虑会抑制思维、影响发挥。再结合题干中小南的相关行为可看出，他已陷入过度焦虑的备考状态，需要通过科学方法调节情绪、调整备考策略，避免过度消耗精力。因此给小南的建议要围绕缓解过度焦虑、优化备考方式展开。 根据材料四第②段可知，家长过度催促、盲目攀比、额外施压都会给孩子造成心理压力；结合题干中小南妈妈的言行可看出，其不当沟通与施压方式，容易加重考生心理负担、放大考试焦虑。因此给妈妈的建议要围绕减少焦虑传递、给予理解陪伴与情感支持展开。 示例： 给小南的建议建议：合理安排作息，停止熬夜刷题，固定一套复习资料，把“考好中考”的大目标拆解成“每天掌握一个知识点”的小任务，完成后给自己积极反馈。 理由：熬夜和频繁换资料会加剧身心疲惫，过度焦虑会抑制思维；拆解目标能获得成就感，帮助你以平常心专注备考，避免陷入“考不好就全完了”的消极认知。 给妈妈的建议建议：停止拿孩子和他人比较，取消额外补习班，多倾听小南的情绪，用“你已经很努力了”这类话语鼓励他，营造轻松的家庭氛围。 理由：家长的焦虑和攀比会直接传递给孩子，加重他的心理负担；高焦虑会导致孩子成绩下降，温暖包容的陪伴能帮孩子缓解压力，更从容地应对考试。 三、写作·表达（60分） 任选一题，按要求作文。 22. 未经审视的人生是不值得过的。——苏格拉底 生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己。——尼采 听内心的声音，让自己醒来。——朱光潜 请根据你对以上材料的理解和思考，或叙述经历，或论述道理，自拟题目，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 读懂自己，拥抱美好人生 “未经审视的人生是不值得过的。”苏格拉底的这句话如同一记警钟，时刻提醒着我们要关注自我、了解自我。尼采说“生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己”，朱光潜先生也倡导“听内心的声音，让自己醒来”，这些都在告诉我们，读懂自己是人生的必修课。 我曾经是一个随波逐流的人。看到身边的同学都在学钢琴，我也盲目地跟着去学；看到别人参加各种社团活动，我也不假思索地报名。我以为这样就能融入集体，就能变得优秀。然而，我却在忙碌中迷失了自我，我感到疲惫不堪，却又不知道自己到底在追求什么。 直到有一次，学校组织了一次社会实践活动，要求我们自主选择一个主题进行调研。我选择了自己一直感兴趣的环保问题。在调研的过程中，我投入了全部的热情和精力。我查阅资料、走访社区、进行问卷调查，虽然遇到了很多困难，但我却乐在其中。通过这次活动，我发现了自己的潜力和价值，也明白了自己真正热爱的是什么。 从那以后，我开始认真审视自己，倾听内心的声音。我不再盲目跟风，而是根据自己的兴趣和特长去选择适合自己的事情。我参加了学校的环保社团，积极参与各种环保活动，还利用课余时间学习环保知识。在这个过程中，我不仅学到了很多东西，还找到了自己的人生方向。 读懂自己，是一个不断探索和成长的过程。我们要学会反思自己的行为和思想，了解自己的优点和不足。只有这样，我们才能在人生的道路上做出正确的选择，才能更好地发挥自己的潜力。 人生就像一场旅行，我们不能只盯着目的地，而忽略了沿途的风景。读懂自己，才能欣赏到人生旅途中的美丽风景，才能拥抱美好的人生。让我们用心去倾听内心的声音，读懂自己，书写属于自己的辉煌篇章。 【解析】 【详解】一、审题立意。本题为材料作文，需结合三则名言综合提炼核心内涵。苏格拉底强调人生需要审视，尼采点明读懂自己是生命最难的阶段，朱光潜倡导倾听内心、唤醒自我，三则材料均围绕“自我认知”展开，核心指向“审视自我、读懂自我、坚守内心”。立意应围绕“学会审视自我，读懂内心需求，坚守自我本心，实现自我成长”展开，引导学生反思自身，不盲从、不迷茫，在自我审视中明确方向，在读懂自己中收获成长，传递理性反思、积极向上的人生态度，贴合青少年自我成长的需求。 二、选材构思。选材需贴合“自我审视、读懂自我”的核心，结合学生生活实际，兼顾事例具体、逻辑清晰，符合题干要求：记叙文可选取自身经历，如曾经盲目跟风报兴趣班、模仿他人学习方式，忽视自身需求，导致迷茫困惑；后在某次挫折中学会审视自我，倾听内心声音，找到适合自己的方向，最终获得进步。构思上，开头交代盲目跟风的状态与困惑；中间写引发自我审视的契机，刻画反思、寻找内心方向的过程，融入细节；结尾点明感悟，升华主题。议论文可拟题为《审视自我，方得本心》《读懂自己，方能前行》《倾听内心，向阳生长》等，核心论点为：人生需不断审视自我、读懂自我，才能明确方向、实现成长。选材可结合身边同学盲目跟风的事例，或陶渊明、苏轼等名人审视自我、坚守本心的故事。构思上，开头引材料亮论点；中间分层论证，结合事例增强说服力；结尾总结升华，呼吁青少年审视自我、坚守本心。散文可围绕主题，串联学习中的迷茫、选择时的犹豫、反思后的清醒等日常片段，融入自身感受，做到形散神聚。构思上，开头抒情点题；中间描写自我审视的场景与心理变化，结合名言内涵；结尾回扣主题，抒发成长感悟，贴合散文特点。 23. 作文 重庆的路，藏着山城的风骨：走奇石板上蜿蜒的老巷，藏着童年的温暖与岁月的沉淀；是横跨山海的轻轨线路，串联起城市的活力与梦想：是求学路上晨露沾袍的坚持，亦是成长途中跨越坎坷的勇气。路，不仅是脚下的轨迹，更是心中的方向——它承载着回忆，指引着前行，见证着蜕变。 请结合自己的生活体验与感悟，以“那条 的路”为题目作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③不得抄袭。 【答案】例文： 那条温暖的路 重庆的路，藏着山城的烟火与温柔，而最刻在我心底的，是家门前那条蜿蜒的石板路。它没有轻轨的便捷，没有大路的宽阔，却用凹凸不平的纹路，承载着我整个童年的温暖，见证着我的成长与蜕变。 石板路依山而建，青灰色的石板被岁月磨得光滑，雨后会泛着淡淡的光泽，像撒了一层碎银。小时候，外婆总牵着我的手走在这条路上，她的手掌粗糙却温暖，紧紧裹着我的小手，避开石板间的水洼。路边的老黄桷树遮天蔽日，蝉鸣聒噪的夏日，我们坐在树下的石阶上，外婆摇着蒲扇，给我讲过去的故事，风带着草木的清香，连阳光都变得温柔。 上了初中，这条路成了我的求学路。每天清晨，天还未亮，我便背着书包踏上石板路，晨露沾湿了我的衣角，石板路在脚下发出“哒哒”的声响，像是在为我加油鼓劲。遇到考试失利，我总会独自走在这条路上，踩着熟悉的石板，想起外婆的叮嘱，心中的迷茫与难过便会慢慢消散。路边的小店依旧热闹，老板娘熟悉的问候，邻居爷爷慈祥的笑容，都像一束光，照亮我前行的路。 如今，我渐渐长大，走的路越来越宽，却始终忘不了这条石板路。它蜿蜒曲折，像成长路上的坎坷，却也藏着最纯粹的温暖。它见证了我从懵懂孩童到懂事少年的蜕变，承载着外婆的疼爱、邻里的善意，也藏着我对家乡最深厚的眷恋。 那条温暖的石板路，不仅是脚下的轨迹，更是我心中的方向。它教会我珍惜温暖，勇敢前行，无论走多远，想起它，心中便会涌起满满的力量。 【解析】 【详解】一、审题立意：这段材料的关键在于“路”的双重含义，既指脚下真实的道路，也指心中的成长之路、追梦之路，核心是“路承载回忆、指引前行、见证蜕变”。在成长过程中，我们走过的每一条路，都藏着独特的体验与感悟，可能是温暖的回忆，可能是坚持的汗水，可能是突破的勇气。立意可以围绕“路与成长”展开，探讨某一条具体的路所承载的情感、经历，以及这条路带给自己的成长与启示，比如感悟温暖、学会坚持、收获勇气、懂得珍惜，凸显“路”既是脚下轨迹，也是心中方向的核心内涵。 二、选材构思：如写成记叙文。可以讲述自己走过的重庆石板老巷，每次路过都能想起和祖辈在巷子里的时光，老巷的烟火气藏着童年的温暖，也见证着自己从懵懂孩童到懂事少年的蜕变；也可以描述自己的求学路，每天穿梭在重庆高低起伏的街道，晨露沾衣的坚持、遇到挫折时的迷茫与奋起，这条路见证了自己的努力与成长；还可以写和朋友一起走过的轻轨沿线，那些并肩前行的时光，藏着青春的活力与梦想，这条路见证了友谊的珍贵与彼此的成长。如写成抒情散文。可选取重庆具有代表性的路，将石板路的岁月沉淀、轻轨路的城市活力与自己的成长感悟结合，借路的特点抒发情感，比如由蜿蜒的老巷感悟岁月的温柔，由崎岖的山路感悟成长的坚韧，由畅通的轻轨感悟梦想的力量，将路的特质与个人的成长、心中的方向紧密结合，凸显路所承载的回忆与启示。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $