13《小马过河》教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

课 题 语文二年级下册《小马过河》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 第一课时 学习目标 1.通过课文认读、字形分析、书写练习及词语积累的方式，认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、飞快”等9个词语。 2.通过听示范朗读、小组合作练习、教师指导纠正的方式，分角色朗读课文，读出恰当的语气；能清晰区分不同角色的语气特点，朗读时语气贴合角色形象、自然流畅。 3.通过回顾课文内容、梳理关键词句、小组交流练习的方式，用上提供的词语讲故事。 4.通过自主阅读课文、联系生活实际、简单交流探讨的方式，结合课文具体内容简单说说自己的看法。 教学重难点 1.能通过回顾课文内容、梳理关键词句、小组交流练习的方式，用上提供的词语讲故事。 2.能通过自主阅读课文、联系生活实际、简单交流探讨的方式，结合课文具体内容简单说说自己的看法。 评价任务 评任务一：能在朗读课文中识字认字，认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、飞快”等9个词语。能根据提供的词语，复述《小马过河》的故事。 （目标1和目标3） 评价任务二：朗读课文，分角色朗读课文，能读出恰当的语气。（目标2） 评价任务三：联系生活实际，谈谈自己对故事中人物的看法，能根据课文内容，简单说说自己的看法。（目标4） 教学活动 情境导入 恭喜同学们前面的学习中完成了任务一和任务二获得了两枚小奖章，这节课的任务是：读童话故事，争尝试徽章。 同学们，你们在生活中遇到困难的时候，会怎么解决？ 今天我们就来看看小马遇到问题是怎么做的？板书：小马过河 【设计意图】通过谈话，引起学生兴趣，又通过问题，引入课文，进一步提高学生学习的兴趣。 任务一： 初读课文， 明课文大意 活动1：按要求读课文 1.教师提出要求：学生按要求朗读《小马过河》思考问题。 2.认读生字（出示生字） （1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 重点指导：易读错的字：“棚”是后鼻音。 3.交流方法，识记字形，理解字义 （1）顺口溜识记。 （2）熟字对比识记。 （3）联系字义识记。 【设计意图】通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。 活动2：再读课文，整体感知 4.提出问题：再读课文，说说小马为什么要过河？它遇到了什么问题？是怎么解决的？最后结果怎样？ 学生汇报交流：_____帮_____把半口袋麦子驮到_____去的时候，一条小河挡住了去路。______告诉他说河水浅可以过去，_____ 又说河水深很危险。最后小马 _____，原来河水既不深也不浅。 【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知故事内容。 任务二： 分角色朗读，读准动物说话语气 活动3：读对话，读准说话的语气 1.提出问题：朗读课文第1、2自然段，想一想：小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪看出来的？“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说明了什么？ 预设：“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。 2.分角色朗读练习：以小组为单位，选择自己喜欢的角色来读一读，注意关注有关动作和心情的词语。 3.分角色朗读展示：请大家分组进行分角色朗读，其他同学担任小听众。朗读时，每个角色不仅要把台词读准确，还要配上合适的动作、表情，注意控制语速、语调，把人物表现得完整生动。朗读结束后，我们将对同学们的表演进行点评，比一比谁表演得最精彩，同时看一看哪位小听众听得最认真、最专注。 4.同学互评：刚才哪里读得好，哪里还能更好？ 5.朗读课文第3-6自然段，了解小马第一次过河的经过。 提出问题：小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？ 追问：为难是什么意思？为什么为难？怎么读出来？ 过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？ 6.学习第二部分。指名读课文第4—7自然段。 （1）提出问题：小马先问谁？是怎么说的？ 预设：老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。” 板书：老牛——水很浅 追问：听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。 （2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？预设：松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！” 板书：松鼠——水很深 提问：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？预设：紧张、着急 追问：你从哪里知道的？预设：抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。 分角色朗读对话： 朗读小马的话时要有礼貌，读出虚心求教的语气；朗读老牛的话时语气要肯定，朗读松鼠的话时，声音要大些，读出急切、担心的语气。 （3）教师提问：听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？ 预设：牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。 追问：为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？ 预设：因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。 （4）师生交流：小马动脑筋了吗？他是怎么做的？预设：没有，他跑回家问妈妈。 （5）教师引导思考：小马为什么为难？ 预设：老牛和松鼠的说法不一样，不知道怎么办才好。 7.提问：朗读课文第7自然段，画出妈妈说的话，想一想妈妈说的话是什么意思？ （1）教师引导思考：应该怎么读小马的话？ （2）理解“难为情”指导朗读：声音要稍低，要注意省略号的停顿，把难为情、很不好意思表现出来。 （3）追问：妈妈是如何教育小马的？ 预设：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。 引导理解妈妈的话：光，只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想想，还应该亲自去试一试，才能把事情做好。 板书：老马——去试一试 （4）应该怎么读妈妈的话？教师指导分角色朗读，同桌两两为一组，一个扮演妈妈，一个扮演小马，合作朗读完第7自然段。 8.引导：自由朗读第8自然段，想想小马第二次是怎么过河的，结果怎样？ 朗读指导：朗读松鼠的话时语调要稍高，语速稍快要读出十分着急、担心的语气；朗读小马的话时要读出坚定的语气。 提出问题：想一想，为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 预设：因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 教师引导学生观察，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。 任务三： 表演童话剧，评价谈看法 活动4：谈看法，说理由 好的故事往往给人深刻的印象，寓言故事更是给人启发和感悟。 教师提出要求。说一说：你同意下面的说法吗？（课后习题三） 活动5：争当最佳表演者 过渡语：教师出示课后习题二，同学们，你们能试着用上下面的词语，讲讲这个故事吗？ 方法指导：找出所给词语对应的故事情节，根据人物的动作和心情，按照事情发展的顺序清楚地讲故事。 最佳表演者评价表 表演自然，感情充沛 ☆☆☆ 表达完整，语言通顺，用了新词，吐字清晰 ☆☆☆ 根据内容配合适的动作，落落大方、和谐自然 ☆☆☆ 【设计意图】本课教学重难点为朗读时注意各角色的语气，通过寻找这些词语可以提高同学们的专注力，为后面的角色扮演做好初步的铺垫。 课堂总结 本文通过小马过河的故事，告诉我们：遇到事情，不能只听别人说，要动脑筋思考，勇于探索，才能得出正确结论，恭喜大家获得尝试徽章！ 【设计意图】根据本单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生能够分清课文内容的主次，了解课文内容。 板书设计 课题 语文二年级下册《小马过河》教学设计 课型 写字指导课 课时 第二课时 学习目标 1.通过自己观察、教师讲解能正确规范书写“愿、意”等这8个生字，做到结构合理，干净整洁。 3.通过教师提醒，做到执笔姿势正确，写字姿势端正，养成良好的写字习惯。 教学重难点 1.通过自己观察、教师讲解能正确规范书写“愿、意”等这8个生字，做到结构合理，干净整洁。 评价任务 评价任务一：能够开火车读准“愿、意、麦、伯、刻、突、然、掉”8个生字的读音，并给它们组词。（检测学习目标1） 评价任务二：能够给8个生字归类。借助“一看宽窄，二看高低，三看关键笔画”的方法说一说这些字的书写要点，特别是关键笔画在田字格中所占的位置，然后根据老师的范写和讲解完成生字的描红、练写。（检测学习目标2） 评价任务三：能说出正确的执笔、写字姿势口令，并做到姿势正确。（检测学习目标3） 学教过程 教学环节 学教活动 情境导入 同学们，要想成为一名优秀的小学生，我们不仅要会读，还要会写，课文要读好听，字要写的漂亮。 【设计意图】通过鼓励学生做全面发展的优秀学生，激发学生学习写字的兴趣。 活动一： 火眼金睛巧分类 1.引导学生读生字并组词，然后仔细观察生字并分类。 愿、意、麦、伯、刻、突、然、掉 左右结构：伯、刻、掉 上下结构：意、麦、突、然 半包围结构：愿 2.引导学生仔细观察左右结构的字并分类。 伯、刻、掉 （1）根据宽窄来分。 （2）伯、掉左窄右宽，刻左宽右窄。 3.开火车读。 【设计意图】通过分类，学生可以更清晰地把握本课生字的结构特点，了解同一类结构汉字的书写特点，并起到举一反三的作用。 活动三： 练写寻法我能行 回顾《写字姿势歌》和《执笔姿势歌》 1.学写左右结构的字 （1）投影出示：“愿、意、麦、该、刻、突、掉愿、意、麦、伯、刻、突、然、掉”，学生观察、讨论交流书写要点及关键笔画在田字格中的占位。 （2）教师提示。 伯：注意左半部分单人旁的撇略长，右半部分“白”的撇略短。 刻：左半部分“亥”3个撇向笔画间距均匀。末笔竖钩最上端比左半部分高，最下端比左半部分低。 掉：第2笔横宜短，第7笔横左端要穿插到“扌”提的下方。 （3）教师范写。 （4）学生描红，自由练写，教师巡视指导，随时提醒写字姿势与执笔姿势。 2.学写上下结构的字 （1）投影出示：“意、麦、突、然”，学生观察、讨论交流书写要点及关键笔画在田字格中的占位。 （2）教师提示。 意：上中下三部分大小差不多，要写得紧凑。第四笔是小撇。第五笔横写长一些，盖住下面部分。 麦：“”第二横最短，第三横最长，落在横中线上，第三笔竖下面不要超出第四笔横。下半部分撇挨着第四笔起笔，撇、捺要舒展。 突：上小下大。穴字头后两笔的撇、点，笔画宜小。下半部分是“犬”，注意不能少写最后一笔点。撇、捺要写舒展。 然：第2笔横撇的撇画要与首笔撇平行，“灬”的第1个点略向左下倾斜，后3个点略向右下倾斜，4个点间距均匀。 （3）教师范写。 （4）学生描红，自由练写，教师巡视指导，随时提醒写字姿势与执笔姿势。 3.学写“愿” （1）投影出示：“愿”，学生观察、讨论交流书写要点及关键笔画在田字格中的占位。 （2）教师提示。 愿：半包围结构，不要写成上下结构。第2笔竖撇要写得舒展，包住心字底。心字底要写得较扁，3点间距适当。 （3）教师范写。 （4）学生描红，自由练写，教师巡视指导，随时提醒写字姿势与执笔姿势。 【设计意图】学生写字时，要培养学生学会对一类汉字进行观察，养成良好的书写习惯。 活动四： 评价改写助提升 学生根据评价量表及每个字的写字要点进行自我评价和同桌互评，然后改写。 姿势端正 书写正确 结构规范 书写整洁 ☆ ☆ ☆ ☆ 【设计意图】通过评价改写，学生可以通过自行对比与同桌的帮扶找到自己的问题并进行改进，不断提高自己的写字水平。 课堂小结 同学们，这节课我们学写了8个生字，这些字可以成为我们无数同类型汉字的例子，掌握其中的书写规则，就能成为“小小书法家”。 板书设计 左右结构：伯 刻 掉 上下结构：意 麦 突 然 半包围结构：愿 课堂小结 同学们，这节课我们学写了8个生字，这些字可以成为我们无数同类型汉字的例子，掌握其中的书写规则，就能成为“小小书法家”。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $