13 小马过河-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案围绕《小马过河》的故事理解、分角色朗读及道理感悟展开。通过生活经验谈话导入，引导学生联系自身解决困难的方式，自然过渡到小马的问题。以初读感知生字词为基础，通过对话分析和角色朗读搭建理解支架，逐步深入故事脉络。 特色在于以语言运用为核心，通过分角色朗读指导语气（如老马商量语气、松鼠急切语气）提升表达能力，借助“驮、麦子、磨坊”等词语支架复述故事，强化语言积累。注重思维能力培养，通过讨论“老牛和松鼠是否撒谎”等问题，引导辩证思考，渗透“实践出真知”的文化内涵，帮助学生形成独立思考习惯，也为教师提供清晰的教学流程和可操作的活动设计。

绿卡图书——走向成功的通行证 13 小马过河 【教学目标】 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、飞快”等9个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学重点】 1.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 2.能用上提供的词语讲故事。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等4个字，会写“愿意、飞快”等5个词语。 2.体会小马接受任务时的高兴，遇到小河时为难的心情。 3.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 【教学过程】 一、谈话导入 1.结合生活经验导入：同学们，你们在生活中遇到困难的时候，会怎么解决？ 预设： (1)会请别人帮忙。 (2)会自己多试几次。 (3)放弃，以后再试。 2.引入课文：今天我们来学习课文《小马过河》——小马在过河的时候遇到了难题，让我们来看看他是怎么处理的。 二、初读课文，识记生字 1.让学生自由读课文，教师提出要求：不认识的字借助拼音读正确，大致了解小马过河都遇到了谁，最后是怎么解决难题的。 2. 认读生字词。 （1）（课件出示） 马棚 驮到 磨坊 挡住 伯伯 深浅 立刻 淹没 吱哩哇啦 叹气 唉声叹气 马蹄 既然 点名读词语，教师相机正音。 ①棚：读péng，后鼻音。 ②坊：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？ （课件出示） “坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。 3.交流识记方法。 用形声字构字规律识记。如：“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音;“磨”是一种用来粉碎东西的工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底;“坊”，土字旁表示做磨坊的材料，“方”表示读音。 三、学习第1、2自然段，了解小马过河的原因 1.学生交流老马小马说的话，了解小马过河的原因。 （课件出示） 老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？” 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 2.分角色读对话，指导读出恰当的语气。 (1)老马是命令小马做事吗？她是怎样说的？ 预设：老马是征求小马的意见，用商量的语气。 (2)小马怎样回答老马的？从“连蹦带跳’这个词，你体会到小马当时的心情怎样？ 预设：小马表示很愿意帮妈妈做事。小马的心情是高兴的。 (3)最后老马又是怎样说的呢？ 预设：高兴地说。 指导读出老马看到小马愿意做事的高兴心情。 (4)想象他们说话时的心情、动作和神态，将他们说话时的语气读出来。指名分角色朗读，评价。 四、学习第3至6自然段，了解小马第一次过河的经过 1.体会小马过河遇到的第一个难题。 提问：小马过河时，遇到了什么难题，他是怎么想的？ 预设：一条小河拦住了小马的去路。想问问妈妈的意见。 2.体会小马过河遇到的第二个难题。 (1)学生交流回答以下问题： ①小马看见牛伯伯，他怎么做的？牛伯伯怎么说的？ ②小马又遇见松鼠，松鼠是怎么说的？ ③小马最后怎么做的？ (2)指导读好小马与老牛的对话。 ①启发体会：小马问老牛，会怎么问呢？老牛又会怎样回答？ ②练习读对话。指导：小马的话要读出“虚心求助”的语气，老牛的话要读出“肯定的语气”。 (3)指导读好小马与松鼠的对话。 ①启发体会：松鼠大叫，这时会怎样说？他认真地说，又是怎样说呢？ ②练习读对话。指导：“松鼠大叫”，读的声音要大些，读出“急切、担心”的语气。“认真地说”读时表情严肃，语气肯定。 (6)分角色朗读小马、老牛、松鼠的对话。 3.回顾前文，感受小马解决问题的过程。 启发思考： (1)当小河挡住去路时，小马是怎样想的？ 预设：能不能过去？想问妈妈 (2)当牛伯伯告诉他水很浅时，小马是怎样做的？ 预设：立刻、蹚 (3)当松鼠告诉他水深得很时，他又是怎样做的？ 预设：收住脚步、不知怎么办、叹气 (4)你认同小马解决问题的方式吗？ 允许学生有不同的意见，激发他们发表自己的看法。 五、书写指导 1.课件出示“愿、意”2字在田字格中的位置。 2.教师示范书写。 愿：厂字头要包住下面部分，一撇要写长些，“小”处在田字格中间，下面的“心”字不宜写大。 3.学生在课本上描红，并独立书写。 4.评价学生的书写情况。 第2课时 【课时目标】 1.会写“刻、突”4个字，正确读写“突然、吃惊”等4个词语。 2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。 3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。 【教学过程】 一、复习导入 1.复习词语 马棚 驮到 磨坊 挡住 伯伯 深浅 立刻 突然 唉声叹气 尝试 马蹄 既然 自由读，指名读，齐读。 2.教师提出问题：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么内容？ 预设：小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎么办回家去问妈妈。 二、朗读课文，了解内容 1.朗读课文第7自然段，画出妈妈说的话，思考：妈妈说的话是什么意思？ （1）教师引导思考：应该怎么读小马的话？ （2）理解“难为情”，指导朗读：声音要稍低，要注意省略号的停顿，把难为情、很不好意思表现出来。 （3）教师追问：妈妈是如何教育小马的？ 预设：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。 妈妈的话有两层意思：一是对别人说的话要思考，不能人云亦云；二是当拿不定主意时，要去试一试。 2.教师引导：自由朗读第8自然段，想想小马第二次是怎么过河的，结果怎样？ 朗读指导：朗读松鼠的话时语调要稍高，语速稍快要读出十分着急、担心的语气；朗读小马的话时要读出坚定的语气。 教师提出问题：想一想，为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 预设：因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 教师引导学生观察，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 四、梳理课文，复述故事 1.梳理课文主要内容。 (1)学生自由朗读全文。 (2)请学生结合课后第二题的词语提示，说说课文讲了一个什么故事。 2.明白课文所蕴含的道理。 (1)学生以小组为单位，先在小组内说一说自己明白了什么道理。 (2)下列几种说法是否正确？说说自己的看法。 (课件出示) ◎河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以说老牛和松鼠对小马撒谎了。 ◎小马向老牛、老马请教，是对的。 ◎别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 ◎什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 教师根据学生回答进行指导。 预设： 第1种说法不对，因为不同的人对同一事物的感受是不一样的(引导学生结合课文内容来说明)；第4种说法不对，因为说得太绝对了，如果要尝试，也是在条件允许、安全的范围内尝试，要验证别人的话可信不可信，不一定要自己去尝试，可以再向更多人请教求证或者查阅更多权威的资料(引导学生结合生活经验来说明)。 第2、3种说法允许学生有不同的看法。鼓励学生说出自己的看法和理解，并根据课文内容简单分析。课文中的小马并不是一直没有动脑筋，它遇到问题就向周围可信任的人请教，听到有危险就不会贸然行事，最终去询问自己最信任的妈妈，这样的行为符合二年级学生处理问题的方式，值得学习。对于第3种说法，启发学生体悟本课的道理，但还要引导学生意识到尝试也是有限度的，要在条件允许、安全的范围内进行尝试。 3.联系生活，思考升华。 启发：《小马过河》的故事，给你什么启示？ 预设：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该：学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。 4.借助词语，复述故事。 （1）出示字词，学生认读。 （课件出示） 驮 麦子 磨坊 挡住 为难 浅 拦住 吃惊 深 动脑筋 试一试 小心 （2）借助词语支架，复述故事。 （3）按故事发展的顺序重新排列词语。 （4）用自己的话串讲《小马过河》的故事。 五、书写指导 1.观察田字格中的“麦、伯、刻、突、掉”5个字，说说书写时要注意什么。 2.教师重点指导书写“刻”。 刻：左宽右窄，“亥”偏向左半格。 3.在书上练习照范字写字。评议后修改。 4.抄写词语。 【板书设计】 老牛——水很浅 小马过河 松鼠——水很深 遇事要动脑筋 老马——去试一试 【教学反思】 1.本文人物众多，对话时人物的情感也很丰富，因此分角色朗读时理解课文的一个途径。所以在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事。 2.研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词语支架，不仅复习了词语，也让学生加深了对这篇童话故事的印象，提高了学生的语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $