精品解析：山东聊城东昌中学等校2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2025----2026学年第二学期期中考试 七年级语文试题 时间：120分钟 分值 ：120分 注意事项： 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置。 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 一、积累与运用（26分） 学校拟开展“回望经典·修身立品”主题文化节活动，请你和同学们参与展板设计、主题论坛等任务。 任务一：“经典修身·润心铸魂”审校文化长廊文字 回望课本里的温暖篇章，鲁迅因阿长递来的《山海经》而 （A.震悚 B.震撼），那如遭（pī lì）的惊喜，是童年最动人的印记；《台阶》里的父亲，用半生辛劳勾勒出家庭的（lún kuò），把平凡日子垒成尊严的丰碑；《驿路梨花》中，人们接力（xiū qì）山间小屋，让善意在滇藏路旁绵延生长。这些文字，像一束束微光，照亮了平凡岁月里的角落，也传承着修身立品的力量。一代代读者在字里行间 （A.吸取 B.汲取）养分，以平凡人的善意涵养品格，用课本里的精神指引方向，在成长路上书写属于自己的答卷。 1. 请在括号内选择恰当词语，填入横线处 （1）鲁迅因阿长递来的《山海经》而______（A.震悚 B.震撼） （2）一代代读者在字里行间______（A.吸取 B.汲取）养分 2. 请将展板中用拼音代替的六个字，工整地写在田字格内 （1）如遭pī lì（ ） （2）家庭的lún kuò（ ） （3）接力xiū qì（ ）小屋 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上 原句：这些文字，像一束束微光，照亮了平凡岁月里的角落，也传承着修身立品的力量。 修改：_______ 【答案】1. ①. A ②. B 2. ①. 霹雳 ②. 轮廓 ③. 修葺 3. 这些文字，像一束束微光，照亮了平凡岁月里的角落，也传递着修身立品的力量。 【解析】 【1题详解】 （1）“震悚”指震惊、惶恐又感动，内心受到极大触动，侧重突如其来的惊喜与内心震撼。“震撼”指内心受到猛烈冲击、撼动，程度重，多形容宏大场面、重大事件带来的心灵冲击。这里指鲁迅收到渴慕已久《山海经》时又惊又感动的心情，应选“震悚”。 （2）“汲取”指吸收、摄取，多搭配养分、智慧、精神、力量等抽象事物。“吸取”指吸收获取，多搭配教训、经验、教训。句中要表达的是从文字、经典篇章里吸收精神养分、涵养品格，应选“汲取”。 【2题详解】 略。 【3题详解】 画横线的句子动宾搭配不当，应将“传承”改为“传递”。 4. 下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 这场悬疑剧的剧情反转不断，人物关系交织复杂，整个故事扑朔迷离，让观众看得十分入迷。 B. 午休时段，大家都放松地聊天休息，同桌却正襟危坐地趴在桌子上睡觉，样子格外奇怪。 C. 在小组讨论问题时，组长直言不讳地指出了方案中的漏洞，帮助大家及时完善内容。 D. 他曾因贪玩荒废学业，在老师的耐心引导下迷途知返，开始认真刻苦地学习。 【答案】B 【解析】 【详解】A.扑朔迷离：形容事情错综复杂，难以辨别清楚。句中用来形容悬疑剧的剧情反转多、故事复杂，使用恰当； B.正襟危坐：理好衣服端端正正地坐着，形容严肃、恭敬或拘谨的样子。句中描述同桌“趴在桌子上睡觉”，这和“正襟危坐”的含义完全矛盾，使用不恰当； C.直言不讳：形容说话坦率，毫无顾忌。句中用来形容组长直接指出方案漏洞，使用恰当； D.迷途知返：比喻觉察自己犯了错误，知道改正。句中用来形容荒废学业后重新认真学习，使用恰当。 任务二：“雨润故园·涵养心品”完善文稿 5. 依次填入下面文段横线上的语句，排序最恰当的一项是（ ） 故乡的雨，总是带着细腻的美丽和温暖的回忆。___________。___________。___________。那些被雨丝浸润的时光，至今仍在心底泛着涟漪。 ①那时的油纸伞也是极美的，青竹骨架撑着靛蓝的布面，雨珠沿着伞沿滴落，在青石板上敲出细碎的节拍 ②最难忘的是上学路上，母亲总在门廊下看着我撑伞走进雨幕，回头时她的身影在雨雾中若隐若现 ③尤其是黄梅时节，檐角垂下的雨帘笼罩着粉墙黛瓦，连空气里都浮动着青苔与艾草的气息 A. ③①② B. ①③② C. ③②① D. ②①③ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查句式的衔接和排序。 根据文段内容，开头总写故乡的雨带着细腻的美丽和温暖的回忆，③句“尤其是黄梅时节”紧承开头，具体描绘故乡雨景，引出特定场景；①句“那时的油纸伞”承接③句的场景，进一步描写雨中物件及雨景细节；②句“最难忘的是上学路上”由景及人，回忆温暖往事，与结尾“那些被雨丝浸润的时光”呼应。故正确的顺序是③①②； 故选A。 6. 下面这段文字是“回望经典·修身立品”主题文化节活动古代展厅图片的配文，请你根据上下文提示填补完整。 自古以来，无数的将士为了国家安危而奋不顾身地奔赴疆场，“①_______，关山度若飞”，（《木兰诗》）也从未见战士们有丝毫退缩。将士们身处简陋边塞营帐，却始终坚守报国初心、涵养高尚品格，洁身自好、正直不屈，正如莲花一般“出淤泥而不染，②_______，中通外直，③_______”，更有刘禹锡《陋室铭》中所言的君子风骨，“斯是陋室，④_______。”他们只是在笛声四起的夜晚，那思乡之情就如同李白《春夜洛城闻笛》中所言⑤_______，_______。在春天共赏韩愈笔下的⑥_______，_______（《晚春》），漫天柳絮的美景。 【答案】 ①. 万里赴戎机 ②. 濯清涟而不妖 ③. 不蔓不枝 ④. 惟吾德馨 ⑤. 此夜曲中闻折柳 ⑥. 何人不起故园情 ⑦. 杨花榆荚无才思 ⑧. 惟解漫天作雪飞 【解析】 【详解】注意“戎、濯、清涟、蔓、惟、馨、荚”等字词的正确写法。 任务三：“凡人本色·崇德修身”主题创作分享会 学校“回望经典·修身立品”主题文化节开设“凡人本色·崇德修身”主题论坛，邀请同学们从经典名著《骆驼祥子》中探寻普通劳动者的品格底色，感悟在时代洪流中坚守本心、涵养德行的力量。请你参与论坛筹备与分享。 为了激发灵感，论坛筹备组提供资料： 资料一 祥子来自农村，带着乡间小伙子的足壮与诚实，来到北平当人力车夫。他的梦想简单而朴素：靠自己的力气买一辆属于自己的黄包车，做一个独立的劳动者。初入北平的祥子，把“体面、要强、好梦想、利己的、个人的、健壮的、伟大的”作为自己的信条，他不抽烟、不喝酒、不赌钱，更不沾染任何恶习，只靠自己的双手拼命拉车，哪怕烈日暴雨也不肯停歇。他对同行谦和，对主顾守信，即便自己挨饿受冻，也绝不坑蒙拐骗，这份朴素的善良与坚守，正是底层劳动者身上最动人的德行微光。 （摘编自《〈骆驼祥子〉中的劳动者形象解读》，有删改） 资料二 祥子的一生，是在时代与命运的重压下逐渐沉沦的过程。买车三起三落，虎妞的逼婚、小福子的自杀，一次次击碎了他的希望。他开始变得懒惰、麻木、自私，甚至为了钱出卖他人，彻底沦为“城市的游魂”。但回望祥子的前半生，他那份靠劳动立身、凭良心做人的底色，从未被彻底抹去。老舍通过祥子的悲剧，既批判了黑暗的旧社会，也让我们看到：即便身处泥沼，崇德修身的坚守，依然是凡人对抗命运的最后一道防线。 （摘编自《论〈骆驼祥子〉的悲剧意蕴与现实意义》，有删改） 7. 论坛设置“我问你答”互动环节。一位同学根据资料一提问：“祥子后来变得麻木自私，甚至堕落了，那他前半生坚持的‘崇德修身’还有意义吗？这不是白费工夫吗？”请你结合《骆驼祥子》的具体内容和资料二的启示，应对这位同学的问题。 8. 论坛设置“我的修身启示”分享环节。请你结合《骆驼祥子》中祥子的经历，提炼出一个对你启发最大的“修身关键词”（如“坚守”“初心”“慎独”等），并结合自身的学习或生活实际，谈谈你对这一关键词的理解和体会。 【答案】7. 我认为祥子前半生坚持“崇德修身”并非白费工夫，反而有着深刻的意义： ①祥子初到北平，以“诚实、勤劳、守信”为准则，不沾染恶习，靠力气拉车，这份坚守让他在底层劳动者中保持了人格的体面与尊严，也支撑着他为买车的梦想奋斗，这本身就是凡人崇德修身的价值体现。 ②祥子的堕落并非因为修身无用，而是黑暗旧社会的压迫（买车三起三落、虎妞逼婚、小福子自杀等）摧毁了他的希望，让他失去了坚守的土壤，这恰恰反衬出崇德修身在逆境中的艰难与可贵。 8. 示例一（关键词：坚守）： ①关键词：坚守。 ②祥子初到北平，始终坚守“靠力气吃饭、凭良心做人”的原则，即便拉车辛苦、生活拮据，也不偷奸耍滑、不沾染恶习，这份对本心的坚守，是他人性中最动人的光。 ③我在学习中曾遇到困难：一次数学考试失利后，曾想抄作业应付，但想到祥子即便被生活打压也不愿放弃做人的底线，我便重新调整心态，坚持独立完成错题整理，靠自己的努力进步。这让我明白，坚守本心不是固执，而是在诱惑与困境中守住自己的原则。 示例二（关键词：初心）： ①关键词：初心。 ②祥子最初的初心是买一辆属于自己的车，做独立的劳动者，为此他省吃俭用、拼命拉车，这份朴素的初心支撑着他走过了最艰难的日子。 ③我刚开始学画画时，初心是记录生活的美好，但后来为了比赛获奖，反而变得功利，画得越来越僵硬。读了祥子的故事，我重新找回了初心，开始画自己真正喜欢的事物，反而找回了创作的快乐。这让我明白，守住初心，才能在成长中不迷失方向。 【解析】 【7题详解】 首先要回应“有没有意义”，得先肯定祥子前半生的坚守，比如他不沾染恶习、诚信待人，这些是他人性中最珍贵的底色，即便后来沉沦，也不能否定这份坚守本身的价值；接着要结合资料二的内容，说明祥子的悲剧是时代的悲剧，不是他个人坚守的失败，他前半生的德行底色，正是他对抗黑暗社会的一种力量，即便最终被时代压垮，这份底色也从未被彻底抹去；最后还要点明，老舍写祥子的故事，正是要告诉我们，崇德修身的坚守是凡人对抗命运的防线，它的意义不在于能否改变命运，而在于守住人性的底线，这也是我们今天依然要从祥子身上汲取力量的原因。 示例：祥子前半生坚持的“崇德修身”从来都不是白费工夫。在黑暗的旧社会里，他不沾恶习、诚信待人，即便挨饿受冻也不坑蒙拐骗，这份坚守是他人性的底色，是劳动者最动人的德行微光。正如资料二所说，祥子的沉沦是时代的悲剧，并非他个人坚守的失败，他那份靠劳动立身、凭良心做人的底色从未被彻底抹去。老舍写祥子的故事，正是要告诉我们，崇德修身是凡人对抗命运的防线，它的意义不在于改变命运，而在于守住人性底线，这份底色让祥子的形象更真实，也让我们看到凡人德行的力量。 【8题详解】 这道题要求从祥子的经历中提炼修身关键词，并结合自身实际谈体会。首先要紧扣祥子前半生靠劳动立身、坚守本心的情节，明确关键词在祥子身上的体现，再结合他后期沉沦却底色未消的特点，凸显修身的意义；接着联系自身学习或生活场景，比如独自学习的自律、遇到挫折的坚持等，将名著感悟转化为真实的成长体会，让分享既有文本依据，又贴合“修身启示”的主题。 示例一：我提炼的修身关键词是“坚守”。初到北平的祥子，带着买一辆黄包车的梦想，在烈日暴雨里拼命拉车，不沾恶习、不坑蒙拐骗，始终坚守着靠劳动立身的信念。即便经历买车三起三落，祥子的希望一次次被击碎，可他前半生的坚守依然动人。这让我想到自己备战考试的日子，遇到难题想放弃时，总会想起祥子拉车的身影，他在困境里不低头的坚守，提醒我学习中也要守住目标，哪怕进步缓慢，也不轻易退缩，这份坚守让我在一次次挑战里慢慢成长。 示例二：我提炼的修身关键词是“初心”。祥子初到北平时，带着做独立劳动者的朴素初心，把“体面、要强”当作信条，不抽烟喝酒、不沾染恶习，一心靠双手实现梦想。后来他虽被时代压垮，可那份靠劳动立身、凭良心做人的初心底色从未被彻底抹去。这让我想到自己刚升入初中时，想认真学习、不负时光的初心，后来遇到学习压力偶尔懈怠时，祥子的初心总会提醒我，别忘记出发时的心意，保持对目标的热忱，才能在成长路上不迷失方向。 示例三：我提炼的修身关键词是“慎独”。祥子初入北平，没人监督也不沾恶习，即便自己挨饿受冻，也绝不坑蒙拐骗，对主顾守信、对同行谦和，这份在无人关注时依然守住良心的自觉，正是慎独的体现。后来他虽沉沦，可这份底色从未被彻底抹去。这让我想到独自在家学习的日子，没人监督时总想偷懒，可祥子的经历提醒我，慎独不是做给别人看的样子，而是对自己的要求，现在我会在独处时也保持自律，不敷衍学习、不违背原则，守住自己的本心。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 春游湖 [宋]徐俯 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 [注]本诗是诗人春日游湖时所作，描绘了江南水乡雨后初晴的春日风光，语言清新明快，意趣盎然。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇以设问入笔，借燕子归来发问，自然引出春日景物，融欣喜之情于明媚春光之中，情景交融。 B. 全诗用语平易晓畅，不堆砌辞藻，将江南春日的灵动景致娓娓道来，读来清爽自然、余味悠长。 C. 后两句运用静景特写的手法，只描摹了春雨涨桥、柳荫低垂的静态画面，无动态描写，意境缺少灵动之美。 D. 诗中选取燕归、断桥、小舟等意象，勾勒出清新秀丽的江南春景图，饱含自然意趣与生活气息。 10. 诗中“蘸”和“撑”两字体现了炼字之妙，请结合诗句内容，作简要赏析。 【答案】9. C 10. 示例：①“蘸”字：“蘸”意为沾着、贴着，这里写桃花临水而开，花瓣轻触水面，既写出桃花的娇柔明艳，又生动表现出春雨过后水势上涨、桃花临水盛开的情态，将静态的花木写得富有动态美，暗含诗人对春日盛景的喜爱。 ②“撑”字：“撑”是划船的动作，写小舟从柳阴中缓缓撑出，又以动态的画面打破了雨湖的静谧，写出了绝境处忽见生机的惊喜之感，也让水乡春日的意趣更加鲜活生动。 【解析】 【导语】这首绝句语言清新明快，以设问起笔，选取燕、桃、雨、舟等意象，勾勒江南雨后春景。“蘸”“撑”二字炼字精妙，化静为动，既绘出春景灵动之态，又藏绝境见生机的惊喜，意境鲜活，饱含诗人对春日湖光的喜爱与赞美。 【9题详解】 C.后两句“春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来”意思是：春雨过后湖水上涨，漫过桥面使人无法通行；一只小船从柳荫深处撑划而出。诗句既有春雨断桥的静景，又有小舟撑出的动态画面，动静相融，极具灵动之美，并非只有静景、毫无动态描写，表述错误。 【10题详解】 “夹岸桃花蘸水开”意思是：湖岸两边的桃花挨着湖水盛放，花枝仿佛轻轻点触着水面。 “蘸”意思是：沾附、轻触水面。此字把岸边桃花临水绽放的姿态描摹得细腻传神，借着春雨过后湖水上涨的环境特点，刻画桃花花枝低垂、贴近湖面的模样，化静景为灵动情态，尽显桃花娇美艳丽的风姿，也流露出诗人欣赏春日湖光花色的愉悦心境。 “小舟撑出柳阴来”意思是：一只小船从浓密的柳荫之下缓缓划行出来。 “撑”意思是：以桨撑船、驾船前行。这个动词精准勾勒出行船的动态过程，悄然打破了雨后湖面清幽寂静的氛围，在无路可渡的小缺憾之后转出别样景致，生出意外相逢的欣喜，为江南春景增添了灵动气息与悠然的生活情趣。 （二）（13分） 阅读下面的文言文，完成小题。 陈寔晓盗 陈寔，字仲弓，东汉人也。平心率物①，乡人皆服其德。时岁荒民馁②，有盗夜入其室，栖③于梁上。寔阴④见之，乃起整衣，呼子孙训曰：“夫不可不自勉。不善之人，未必本恶习以性成遂至于此梁上君子是矣！”盗大惊，自投于地，稽颡⑤归罪。寔徐喻⑥之曰：“视君状貌，不似恶人，宜深克己反善。然此当由贫困。”乃遗绢二匹，令改其行。自是一县无复盗窃。 【注释】①率物：待人宽厚公正。②馁：饥饿。③栖：躲藏。④阴：暗中。⑤稽颡（qǐ sǎng）：叩头请罪。⑥喻：开导。 11. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 乃起整衣——乃：于是，就，与《卖油翁》“乃取一葫芦置于地”的“乃”意思相同。 B. 有盗夜入其室——室：房屋，与《陋室铭》“斯是陋室”的“室”意思相同。 C. 不善之人——之：的，与《孙权劝学》“大兄何见事之晚乎”的“之”意思一样。 D. 乃遗绢二匹——遗：赠送，与《爱莲说》“出淤泥而不染”的“染”用法相同，都是动词。 12. 下列对文中相关内容和艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章对“梁上君子”的描写虽着墨不多，但“大惶恐”“投地”“改过”等行为变化，不仅构成了情节推进的关键环节，也作为侧面烘托，使陈寔的德行感化力得以具象化。 B. 陈寔对子弟的训诫是全文的点睛之笔，其“自恶”“未必本恶”的论断，跳出了就事论事的道德评判，蕴含着儒家“性近习远”与“教化向善”的哲学思想，深化了文本内涵。 C. 本文作为笔记小品，叙事简练，剪裁精当。作者略写陈寔“止盗”的具体过程，而详写其“晓盗”的言论与盗贼的反应，这种详略安排凸显了文章重在“说理教化”而非“讲述故事”的写作意图。 D. 全文以动作描写和场面刻画为主，语言描写为辅，在盗贼“自投于地”的戏剧性场面与陈寔淳厚恳切的劝说中，塑造了一位宽厚睿智、德能化人的长者形象，体现了中国古代笔记小说以事见理的典型笔法。 13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。（每答对一处给1，作答超过三处不给。） 未必本恶A习B以性成C遂至于此D梁上E君子是矣 14. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 视君状貌，不似恶人，宜深克己反善。 15. 选文表现出陈寔的君子之风，请结合选文内容与《陋室铭》《爱莲说》所学知识，分别说说陈寔、刘禹锡、周敦颐各有怎样的美好品德。 【答案】11. C 12. D 13. A、C、D 14. 看你的样貌，不像是坏人，应该好好约束自己，回归善道。 15. 示例： 陈寔：从选文中他发现盗贼，却不喊人捉拿，反而召集子孙训诫，以德感化他人的做法，可看出他宽容善良、修身立德、为人正直。 刘禹锡：由《陋室铭》中刘禹锡不因居所简陋而自怨自艾，反而安于陋室、自得其乐可知，他安贫乐道、品德高尚、不慕名利。 周敦颐：由《爱莲说》中他以莲花自喻，推崇其“出淤泥而不染”的品性可知，他洁身自好、正直不阿，不与世俗同流合污。（每个人物各写一条即可） 【解析】 【导语】这篇《陈寔晓盗》是短小隽永的古代文言教化小品，以寥寥数百字讲完完整轶事，剪裁精当。它借陈寔宽宥感化盗贼的小事以小见大，既凸显了陈寔宽厚仁恕、以德化人的品格，也传递出儒家“教化向善”的核心理念，言简意远，耐人寻味。 【11题详解】 C.不善之人：品行不好的人。之：结构助词，的。大兄何见事之晚乎：长兄为什么知晓事情这么晚呢。 之：助词，用于主谓之间或凑足音节，无实义，不译。两个“之”用法、意思完全不同，该项理解错误。 【12题详解】 D.结合原文来看，文中大量记叙陈寔训子孙、开导盗贼的话语，以语言描写为核心、动作场面描写为辅，并非选项所说 “以动作描写和场面刻画为主，语言描写为辅”；文章依靠陈寔的语言劝说和盗贼的行为反应，塑造出宽厚睿智、以德化人的长者形象，本项手法分析表述颠倒，错误。 【13题详解】 句意：并非生来本性就坏，只是坏习惯久而久之养成习性，于是落到这般地步，屋梁上的那位君子就是这样的人啊！ “未必本恶”是对本性的判断，“习以性成”是对习性变坏的分析，“遂至于此”总结习性变坏带来的结果，“梁上君子是矣”是对“梁上君子”品性的判断，故在ACD三处断句。 故断句：未必本恶/习以性成/遂至于此/梁上君子是矣！ 【14题详解】 重点词语： 视：看；君：你；状貌：容貌神态；宜：应当；克己：约束自我；反：同“返”，回归；善：善良、善行。 【15题详解】 结合《陈寔晓盗》中“平心率物，乡人皆服其德”一句可知，陈寔平日处世公平正直、待人宽厚，德行深受乡里敬佩；文中“寔阴见之，乃起整衣，呼子孙训曰”体现他发现梁上小偷后，没有厉声抓捕斥责，而是借训诫子孙含蓄点醒贼人，处事温和得体；从“视君状貌，不似恶人，宜深克己反善。然此当由贫困”“乃遗绢二匹，令改其行”能看出，他体谅贼人是荒年饥寒所迫才犯错，心怀包容与悲悯，耐心开导还赠物帮扶，用德行感化他人，尽显君子宽厚仁善、以德育人的风范。 结合《陋室铭》“斯是陋室，惟吾德馨”可知，刘禹锡身处简陋居室，却不在意居住环境的简陋，只注重自身品德修养；“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”表现出他远离世俗奢靡享乐、摆脱官场繁杂俗务，不慕荣华、不恋权贵，安于清贫生活，沉醉于高雅的精神志趣之中，彰显安贫乐道、清高自持的品格。 结合《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”可知，周敦颐以莲花自喻，莲花生长在淤泥中却不被沾染，经过清水洗涤也不故作妖娆，借此象征自己身处纷繁污浊的世俗社会，依然能保持内心纯净、品行正直，不随波逐流、不迎合世俗，坚守高洁独立的人格与操守。 【点睛】参考译文：陈寔，字仲弓，是东汉人。他为人处事公平正直、待人宽厚，同乡的人都敬佩他的德行。当时年成不好，百姓饥饿困苦，有一个小偷夜里溜进他家里，躲藏在屋梁上面。陈寔暗中看见了小偷，于是起身整理好衣裳，把子孙晚辈叫过来教诲说：“人不能不自我勉励。品行不好的人，并非生来本性就坏，只是坏习惯久而久之养成习性，于是落到这般地步，屋梁上的那位君子就是这样的人啊！”小偷听后十分吃惊，自己从屋梁上跳下来，叩头承认罪过。陈寔慢慢开导他说：“看你的相貌模样，不像是坏人，应当克制自己、回归向善。你做出这种事，应该是被贫困所迫。”于是赠送给小偷两匹绢帛，让他改正自己的行为。从这以后，整个县里再也没有偷盗的事情发生了。 （三）（12分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 在浩如烟海的信息海洋里，经典著作犹如灯塔，为青年提供着清晰而坚实的精神坐标。所谓经典，就是涵盖了马克思主义经典著作、中华优秀传统文化典籍、中外文学名著、经典理论著作等各类作品的阅读谱系。这些作品经受时间洗礼，承载着人类普遍认同的智慧。从《共产党宣言》《资本论》中历久弥新的思想火花，到《论语》《资治通鉴》等中华经典著作中蕴含的东方智慧，从《战争与和平》《平凡的世界》等文学名著对人性的细腻洞察，到《乡土中国》《时间简史》等理论著作所体现的理性思考，皆可成为青年人生旅途中的良师益友。经典之所以永不过时，就在于它能激发不同时代人们的深入理解与再创造。面对快速变化的世界，青年更需回到经典之中，获得应对未来的思想力量。 （摘编自《人工智能时代青年如何阅读》，2025.4.18《中国青年报》） 【材料二】 ①经典著作，作为中华民族传统文化的璀璨明珠，汇聚了世代先贤的智慧结晶。初中阶段，学生正处于价值观与品德形成的关键时期，经典诵读宛如一座跨越时空的智慧桥梁，引领学生与古人对话，在字里行间汲取道德滋养，进而提升德育素养。 ②经典著作如《论语》中孔子对人生不同阶段的描述：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这让学生了解到生命是一个不断成长和变化的过程，每个阶段都有其独特的意义和责任。这种多元视角有助于学生更全面地认识生命。因此经典诵读实践活动能显著提升学生们对生命的感悟。 ③孝顺父母是中华民族的传统美德，《论语》《孝经》等经典著作中关于孝的论述，如“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”等，让学生深刻认识到孝不仅仅是物质上的供养，更重要的是精神上的陪伴和尊重。在实践中，许多学生通过诵读经典，逐渐改变了对父母的态度和行为。他们开始主动承担家务，关心父母的身体和心情，用实际行动表达对父母的感激和爱意。 ④“师者，所以传道授业解惑也。”经典诵读让学生更加理解和尊重老师的辛勤付出。例如，一名学生曾对老师的教学和管理心存抵触。然而，在诵读《论语》等经典著作后，他逐渐明白了老师的用心良苦。他开始主动与老师沟通交流，积极接受老师的教导，课堂上表现也更加出色。 ⑤经典诵读对于初中生班风班纪的建设也具有显著的促进作用。在诵读过程中，学生逐渐领悟到经典中所蕴含的团结友爱、互帮互助、自我约束等精神。这些精神逐渐融入班级文化，形成良好的班风班纪。在经典诵读的影响下，学生们开始自觉遵守班级规章制度，尊重他人，关心集体，形成了和谐融洽的同学关系。 （摘编自《经典诵读对初中生德育素养的影响》，2025.2.20《揭阳日报》） 【材料三】 ①当下，人工智能技术不断进步，再加上各种“一句话读经典”“速读经典”等解读经典的内容火遍全网，很多人更是觉得不用再系统读经典了。 ②经典阅读是否仍有必要？答案是肯定的。如何读，是更关键的问题。 ③一是要深耕细读，回归经典本身。经典之所以能永远流传，是因为它不仅具有精炼优美的语言，而且蕴含着深厚的智慧与独特的思维方式。所以，读经典需要回归经典本身进行深耕细读。虽然青少年在阅读经典时有可能存在不理解或不完全理解的现象，但是经典原文会以其与生俱来的魅力深入到青少年的灵魂血脉。同时，随着理解力的增强，青少年也会逐渐加深对经典的理解。 ④二是应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。为了使更多的青少年热爱经典、传承经典，还需要课堂内外齐发力，有效形成读经典的浓厚氛围。我们应从课堂教学主渠道、教材建设主阵地等方面实现课程提质、模式创新。同时，更应该将“读经典活动”延伸到广阔的社会实践领域，深入经典文化场馆，通过丰富的第二课堂与特色主题实践活动，将学生的人格构建与能力培养结合起来，将经典转化为优质教学资源与学生成长基因。 （摘编自《系统阅读经典助力青少年自我成长》，2024.7.30《中国教育报》） 16. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 经典作品经受时间洗礼，承载着人类普遍认同的智慧，为青年提供着清晰而坚实的精神坐标。 B. 经典作品的阅读谱系涵盖各类作品，例如中华经典著作《论语》《资治通鉴》和《时间简史》等。 C. 经典诵读可以让正处于价值观与品德形成关键期的初中生在字里行间汲取道德滋养，进而提升德育素养。 D. 经典阅读在当下人工智能技术不断进步，“一句话读经典”“速读经典”等解读经典内容火遍全网的情况下仍是有必要的。 17. 经典诵读对中学生的德育素养有哪些方面的影响？请根据【材料二】简要概括。 18. 请根据【材料三】说说中学生应该如何阅读经典。 19. 有同学说：“读经典原著太费时间，看‘速读解读’‘一句话总结’就能了解内容，没必要读原文。”请结合【材料三】的内容，谈谈你对这种说法的看法，并说说你今后会怎么做。 【答案】16. B 17. ①能显著提升学生们对生命的感悟。②让学生深刻认识到孝不仅仅是物质上的供养，更重要的是精神上的陪伴和尊重。③让学生更加理解和尊重老师的辛勤付出。④对于初中生班风班纪的建设也具有显著的促进作用。 18. ①要深耕细读，回归经典本身。②应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。 19. 看法：我不认同这种说法。材料三提到，经典原著蕴含着深厚的智慧与独特的思维方式，只有回归原文深耕细读，才能真正感受到经典的魅力，理解其中的内涵；而“速读解读”只能了解经典的皮毛，无法让我们真正从经典中汲取精神力量，也无法体会经典原文的语言魅力。 做法：今后我会主动阅读经典原著，遇到不理解的内容慢慢品读，结合课堂学习理解经典的内涵；同时也会积极参加学校的经典诵读活动，和同学们分享阅读经典的收获，一起形成阅读原著的良好氛围。 【解析】 【导语】三则材料围绕青少年经典阅读展开，角度各有侧重。材料一阐释经典内涵与时代价值，点明经典能给青年精神力量；材料二聚焦经典诵读对初中生德育、品格及班风建设的育人作用；材料三直面当下浅读乱象，提出深耕细读、拓宽路径的经典阅读可行方法。 【16题详解】 B.材料一明确区分《论语》《资治通鉴》属于中华优秀传统文化典籍；《时间简史》属于经典理论著作，并非中华经典著作。选项把《时间简史》归入中华经典著作，归类错误，表述不正确。 【17题详解】 结合材料二第②段可知，经典诵读能帮助学生全面认识生命，提升对生命的感悟。结合材料二第③段可知，经典诵读让学生懂得孝道内涵，以实际行动感恩孝敬父母。结合材料二第④段可知，经典诵读能让学生理解体谅师长，尊重并接受老师教导。结合材料二第⑤段可知，经典诵读能涵养学生美好品性，助力良好班风班纪建设。 【18题详解】 结合材料三第③段第一句可知，中学生阅读经典要深耕细读，回归经典原文本身。结合材料三第④段第二句可知，应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。 【19题详解】 首先结合材料三第①-②段，点明速读解读只是精简快餐式内容，不能代替原著阅读，否定题干错误观点；再引用材料三第③段，说明经典原文具备独特语言、智慧与思维，只有读原著才能让经典滋养自身，而速读缺失原文质感、无法深度感悟；最后依据材料三第④段，从结合课堂学习与社会实践活动，拓宽阅读路径等方面写明做法。 示例：我认为这种说法是错误的。材料三提到，当下人工智能发展、速读解读盛行，但这类快餐式解读无法替代原著；经典拥有精炼优美的语言、深厚的智慧和独特的思维方式，只有阅读原文，经典才能浸润灵魂血脉，且我们会随理解力提升不断加深感悟，碎片化解读无法体会原著精髓。 今后我会摒弃速成解读，深耕细读经典原文，同时结合课堂学习与社会实践活动，拓宽阅读路径，在浓厚的阅读氛围中品读经典、汲取成长力量。 （四）（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 老藤椅 ①搬家那天，我在储物间最角落的纸箱堆里，翻出了一把落满灰尘的老藤椅。藤条早已褪去最初的深棕，泛着岁月磨出的浅黄，椅面的纹路里嵌着细碎的尘絮，椅腿处的藤条有些许松动，用手轻晃，会发出细碎的“沙沙”声，像极了爷爷当年轻声说话的语调。我蹲下身，用布巾轻轻擦去藤条上的灰，指尖触到藤面的那一刻，二十多年的时光，仿佛瞬间涌了过来，将我拉回那个满是槐花香的童年夏天。 ②这把藤椅，是爷爷亲手编的。那年爷爷刚退休，闲不住的他搬回一捆新鲜的青藤，在院子里的槐树下，一坐就是大半个月。清晨的阳光透过槐树叶洒下来，落在爷爷的侧脸上，他的皱纹被阳光拉得柔和，手指粗糙却灵活，一下一下地编织着藤条。青藤在他的手里翻折、缠绕，渐渐有了椅子的模样。我总爱蹲在他身边，看他编藤，时不时伸手去扯刚编好的藤条，爷爷也不恼，只是轻轻拍开我的手，笑着说：“慢点儿，这藤条娇贵，扯坏了，就编不出像样的椅子了。” ③藤椅编好的那天，爷爷特意用槐木的蜡油擦了一遍，藤条变得油亮油亮的，泛着温润的光。他把藤椅搬到槐树下的石桌旁，招呼我坐上去：“试试，合不合身。”我蹦蹦跳跳地坐上去，藤椅软软的，刚好能托住我的小身子，晃一晃，还能轻轻摇，像坐在一朵会晃的云里。爷爷就坐在旁边的小板凳上，看着我笑，手里拿着一把蒲扇，一下一下地扇着，赶走夏日的燥热，也扇走了落在我身上的槐花粉尘。 ④那时候，爷爷的日子过得慢悠悠。每天午后，他都会坐在这把藤椅上，要么捧着一本泛黄的线装书慢慢看，要么眯着眼睛打盹。我放学回家，总会第一时间扑到藤椅边，扒着爷爷的胳膊问东问西：爷爷，槐树上的槐花落了飘向哪里？藤椅为什么比木椅舒服？编椅子的时候累不累？爷爷从不嫌我烦，总是耐心回应，偶尔还会摸出水果糖塞进我嘴里。藤椅扶手被我反复摩挲，磨出光滑的弧度，成了我童年最温暖的角落。 ⑤爷爷是个极重规矩的人，待人接物真诚又坦荡。一次邻居小弟弟玩闹时把玩具卡进藤椅缝隙，我急得落泪，爷爷却从容取出玩具，丝毫没有责怪。事后他拉着我坐在藤椅上，以藤条紧密缠绕为喻，教我待人要真诚、做事要踏实，立身端正才能行稳致远。这番话在我心底埋下了德行的种子。 ⑥后来我离家求学，每周归家时，爷爷总坐在藤椅上等我，再端上温好的饭菜。藤椅椅面因常年使用微微凹陷，却始终稳稳托着坐上去的人，一如爷爷宽厚踏实的怀抱。 ⑦爷爷离世时，我刚升入高中。这把藤椅留在老屋槐树下，藤条更显陈旧，却成了爷爷留给我最珍贵的念想。 ⑧去年重回老屋，我拭去藤椅尘埃再次落座，熟悉的触感依旧，只是少了爷爷的蒲扇与笑语。我终于懂得，爷爷的教诲从未消散，它融在藤椅的纹路里，藏在槐香满院的午后，伴我走过每一段成长之路。这把藤椅，是爷爷的匠心，是祖孙温情，更是做人立德的准则。 ⑨如今我把藤椅搬至书房窗边，闲时便坐于其上读书。阳光洒落，藤条泛着暖光，指尖抚过磨损的纹路，仍能触到爷爷的温度。有些事物从不会被时光磨灭，它们化作生命的养分，载着温情与德行，陪我奔赴往后岁月。 20. 下列对文章内容与艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“老藤椅”为线索，串联起爷爷编藤椅、童年相伴、成长感悟等片段，将亲情温情与人生修身哲理融为一体。 B. 第③段中“像坐在一朵会晃的云里”运用比喻，生动写出藤椅的柔软舒适，也传递出童年依偎爷爷身旁的欢愉。 C. 第④段以孩童的连环发问与爷爷的耐心回应形成对照，既刻画了爷爷慈爱温和的形象，也让藤椅的情感内涵更饱满。 D. 文章首尾以翻出藤椅、安放藤椅形成呼应，意在突出老藤椅实用价值消退，仅能作为怀旧旧物被珍藏纪念。 21. 下列对文中语句、艺术手法与情感主旨的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段从藤椅的声响、色泽、质感落笔，由物牵起时光回忆，自然入题，也为全文奠定了温润怀旧的情感基调。 B. 第⑥段写藤椅椅面凹陷却依旧稳当，以器物的岁月痕迹暗喻人物品性，侧面烘托出爷爷一生沉稳宽厚、踏实可靠的形象。 C. 第⑧段连用三个“是”构成排比，层层递进地强化了爷爷的德行教诲已融入“我”的成长，让主旨表达更含蓄厚重。 D. 第⑨段以阳光映照藤椅的细节收束全文，借温暖的景物描写，抒发了对旧物斑驳、时光易逝的怅惘与无奈之感。 22. 文章第⑤段写爷爷宽容对待邻家小弟弟并以藤椅教“我”做人，作者这样安排有何用意？（可从人物、主旨、结构三方面简要分析） 23. 本文以“老藤椅”为题，结合全文内容，说说老藤椅寄托了哪些精神内涵，并谈谈它带给你的人生启示。 【答案】20. D 21. D 22. ①人物塑造上：通过爷爷宽容待人的言行，刻画其善良宽厚、坚守立身准则的君子形象，让人物形象更立体丰满； ②主旨表达上：将藤椅的编织特点与做人修身的道理结合，点明“真诚踏实、立身端正”的崇德核心，紧扣文章主题； ③结构安排上：承接前文藤椅相伴的日常场景，为后文“我”成年后领悟爷爷的教诲做铺垫，使情感与主旨层层深化。 23. 精神内涵：①老藤椅久经使用却依旧牢固，象征着坚韧顽强、经久耐用的品质。②老藤椅象征着爷爷真诚宽厚、踏实坦荡的修身品格；③是祖辈向晚辈传递立身准则、崇德向善的精神纽带；④老藤椅寄托着“我”对爷爷的思念和对其精神品质的赞美（任写三条即可） 启示：在成长中要以爷爷的品行为标杆，坚守做人底线，待人宽厚、做事踏实，以德行修身，将美好品格融入日常，做正直坦荡的人。 【解析】 【导语】这篇散文以老藤椅为线索，串联起童年温情与成长感悟。作者于细微处着笔，藤条色泽、摇晃声响皆寄寓深意，将祖孙情从日常陪伴升华为人生德行的传承。语言素朴而意蕴绵长，旧物不旧，因其承载的精神早已化为生命养分，温暖而有力。 【20题详解】 D.结合第①段，第⑨段可知，文章开头写翻出藤椅引发回忆，结尾写将藤椅安放书房、闲时坐于其上读书，意在强调藤椅所承载的温情与爷爷的德行教诲，至今仍是“我”的生命养分，一直陪伴“我”成长依然在当下生活中发挥作用。藤椅而非仅仅作为旧物被珍藏。 【21题详解】 D.第⑨段阳光映藤椅的细节，抒发的是爷爷的爱与教诲始终陪伴滋养“我”的温暖怀念之情，并没有对“旧物斑驳、时光易逝”的怅惘无奈，选项理解错误。 【22题详解】 人物塑造上：结合第⑤段可知，这段话通过叙述小弟弟将玩具卡在藤椅缝隙，爷爷将其从容取出，他没有责备他人，这体现爷爷宽容待人。事后爷爷以藤条紧密缠绕为喻，教“我”做人做事的道理，这体现爷爷注重对晚辈德行教育，是一位坚守立身准则的君子形象。 主旨表达上：结合第⑤段第三句可知，爷爷以藤条紧密缠绕为喻，教导“我”待人真诚、做事踏实、立身端正的道理，点明了藤椅所承载“真诚踏实、立身端正”的崇德核心，紧扣文章主题。 结构安排上：结合第④段第三至五句，第⑤段，第⑧段第二、三句可知，本段描述了爷爷和“我”对待卡进藤椅缝隙玩具的不同态度，以及爷爷对“我”的教诲。这起到承上启下的作用，一方面承接上文老藤椅陪伴祖孙日常的内容，另一方面引出对老藤椅承载的精神意义的感悟，让文章脉络更顺畅。 【23题详解】 结合第①段第一、二句，第②段第一句，第⑥段第二句可知，老藤椅是爷爷亲手编织，它常年使用，多年后被“我”从储物间取出，依旧牢固耐用，这体现爷爷的匠心精神持久，也象征坚韧顽强、经久耐用的品质。 结合第⑤段第一、二句，第⑥段第二句可知，爷爷从容取出邻居小弟弟卡进藤椅缝隙的玩具，对此丝毫没有责怪。这体现爷爷宽容真诚的品质，老藤椅常年使用，却始终稳稳托着坐上去的人，就如爷爷宽厚踏实的怀抱。这体现老藤椅象征着爷爷宽容真诚、踏实端正的品格； 结合第⑤段第三、四句可知，小时候，爷爷以藤条紧密缠绕为喻，教“我”待人要真诚、做事要踏实，立身端正才能行稳致远的处世准则。这体现老藤椅承载着爷爷对作者立身做人的教诲，是承载德行修养的精神载体。 结合第⑦段可知，爷爷去世后，藤椅成了爷爷留给“我”最珍贵的念想，寄托了“我”对爷爷的思念。 启示为开放性作答的题目。作答时要围绕老物件承载的精神意义或长辈的言行对晚辈的精神影响来组织答案即可。 示例： 生活中许多看似寻常的老物件，往往承载着亲人最深沉的情感与智慧。老藤椅让我明白：真正的传承不是物质的留存，而是精神的延续——爷爷虽已离世，但他教给我的真诚、踏实、端正的品格，连同那份温暖的陪伴，早已化作生命的养分，伴我走向往后岁月。我们应当珍惜身边那些看似平凡却饱含深情的人与物，用心感受其中蕴藏的爱与教诲，让它们成为我们立身行事的根基。 三、作文（50分） 24. 阅读下面的文字，按要求作文。 在黯淡的日子里，总有那微光能穿透阴霾。它或许是困境中陌生人鼓励的眼神，或许是失意时挚友暖心的陪伴，又或许是疲惫时家人默默递上的一杯热茶。这束微光，虽不耀眼，却足以驱散黑暗，让我的世界重归明亮与温暖。 请以“照亮我世界的微光”为题目写一篇作文。 要求：（1）文体自选，诗歌除外； （2）不少于500字； （3）文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 照亮我世界的微光 在记忆的长河中，总有一些人、一些事，如微光般闪烁，在不经意间照亮我的世界。而那束最明亮、最温暖的微光，来自于我的爷爷。 记得小时候，父母工作忙，我常常被送到爷爷家。爷爷住在一个宁静的小村子里，那里有大片大片的田野和满院芬芳的花朵。每天清晨，当第一缕阳光洒进院子，爷爷就会轻轻把我叫醒，带着我去田间散步。他总是穿着那件洗得有些发白的蓝色布衫，脸上挂着和蔼的笑容，大手牵着我的小手，漫步在乡间小路上。 有一年夏天，我参加学校的绘画比赛，满心期待能取得好成绩，可结果却名落孙山。我心情低落地回到爷爷家，一头扎进被子里大哭起来。爷爷得知后，默默地坐在床边，等我情绪稍微平复，他轻轻地抚摸着我的头说：“孩子，失败只是一时的，就像这夜晚的乌云，遮不住明天的太阳。”我抬起头，看着爷爷那双充满温暖与鼓励的眼睛，就像在黑暗中看到了一束微光。 随后，爷爷带着我来到院子里。他指着一朵含苞待放的小花说：“你看这花，它在开放前，要经历漫长的等待和风吹雨打，但它从不放弃，因为它知道自己终会绽放。你这次比赛没成功，就当是成长路上的一场风雨，只要你不灰心，继续努力，下次一定能画出更美的画。”爷爷的话，如同点点星光，照亮了我原本阴霾的内心世界。 从那以后，我不再为一次的失败而沮丧。在爷爷的陪伴下，我继续坚持画画，每一笔都饱含着对未来的期待。爷爷虽然不懂绘画技巧，但他会在我画画时，静静地坐在一旁，为我准备好茶水，用他那无声的陪伴给予我力量。 如今，爷爷已经离开我多年，但他给予我的那些温暖的话语、鼓励的眼神，就像一束永不熄灭的微光，在我成长的道路上，始终照亮着我前行的方向。每当我遇到困难和挫折想要放弃时，爷爷的身影就会浮现在眼前，那束微光就会在心中亮起，让我重新鼓起勇气，继续勇敢地走下去。 【解析】 【详解】本题考查命题作文写作。 1.审题立意。“微光”是题眼，并非强光、耀眼之光，它微弱但能带来希望、温暖与力量，具有象征意义，可象征生活中给予我们帮助、鼓励、慰藉的人、事、物或情感等。“照亮我世界”表明“微光”对“我”的内心世界产生了积极影响，让“我”走出困境、获得力量等。立意方面，可以从亲情、友情、师生情等情感角度立意，比如写家人在自己低谷时的关怀如微光；也可以从陌生人的善意角度立意，展现陌生人的一个举动给自己带来的温暖和改变；还可以从书籍、音乐等兴趣爱好方面立意，阐述它们在自己迷茫时如微光般指引方向。 2.思路点拨。本文适合写记叙文，开头可采用环境描写或抒情语句开篇，如“那段日子，乌云如墨，重重地压在我的心头，我的世界一片黯淡。然而，那束微光却悄然出现……”，营造氛围，引出下文；中间叙事抒情。如果写亲情，可讲述自己考试失利后心情低落，父母默默陪伴，在某个夜晚父亲和自己促膝长谈，那鼓励的话语和信任的眼神如微光。详细描写父亲说话时的表情、动作，自己内心的触动等；多角度叙述，若从多个角度立意，可采用片段式结构，分别写在不同场景下，陌生人的微笑、朋友的拥抱、老师的鼓励如微光般照亮自己的世界，每个片段后都进行适当抒情和议论；结尾可以抒情议论相结合，如“那束微光，或许在别人眼中微不足道，但在我的世界里，它却是永恒的光，给予我力量，让我在未来的路上，无惧黑暗，勇敢前行”，升华主题，表达对“微光”的感激之情。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025----2026学年第二学期期中考试 七年级语文试题 时间：120分钟 分值 ：120分 注意事项： 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置。 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 一、积累与运用（26分） 学校拟开展“回望经典·修身立品”主题文化节活动，请你和同学们参与展板设计、主题论坛等任务。 任务一：“经典修身·润心铸魂”审校文化长廊文字 回望课本里的温暖篇章，鲁迅因阿长递来的《山海经》而 （A.震悚 B.震撼），那如遭（pī lì）的惊喜，是童年最动人的印记；《台阶》里的父亲，用半生辛劳勾勒出家庭的（lún kuò），把平凡日子垒成尊严的丰碑；《驿路梨花》中，人们接力（xiū qì）山间小屋，让善意在滇藏路旁绵延生长。这些文字，像一束束微光，照亮了平凡岁月里的角落，也传承着修身立品的力量。一代代读者在字里行间 （A.吸取 B.汲取）养分，以平凡人的善意涵养品格，用课本里的精神指引方向，在成长路上书写属于自己的答卷。 1. 请在括号内选择恰当词语，填入横线处 （1）鲁迅因阿长递来的《山海经》而______（A.震悚 B.震撼） （2）一代代读者在字里行间______（A.吸取 B.汲取）养分 2. 请将展板中用拼音代替的六个字，工整地写在田字格内 （1）如遭pī lì（ ） （2）家庭的lún kuò（ ） （3）接力xiū qì（ ）小屋 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上 原句：这些文字，像一束束微光，照亮了平凡岁月里的角落，也传承着修身立品的力量。 修改：_______ 4. 下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 这场悬疑剧的剧情反转不断，人物关系交织复杂，整个故事扑朔迷离，让观众看得十分入迷。 B. 午休时段，大家都放松地聊天休息，同桌却正襟危坐地趴在桌子上睡觉，样子格外奇怪。 C. 在小组讨论问题时，组长直言不讳地指出了方案中的漏洞，帮助大家及时完善内容。 D. 他曾因贪玩荒废学业，在老师的耐心引导下迷途知返，开始认真刻苦地学习。 任务二：“雨润故园·涵养心品”完善文稿 5. 依次填入下面文段横线上的语句，排序最恰当的一项是（ ） 故乡的雨，总是带着细腻的美丽和温暖的回忆。___________。___________。___________。那些被雨丝浸润的时光，至今仍在心底泛着涟漪。 ①那时的油纸伞也是极美的，青竹骨架撑着靛蓝的布面，雨珠沿着伞沿滴落，在青石板上敲出细碎的节拍 ②最难忘的是上学路上，母亲总在门廊下看着我撑伞走进雨幕，回头时她的身影在雨雾中若隐若现 ③尤其是黄梅时节，檐角垂下的雨帘笼罩着粉墙黛瓦，连空气里都浮动着青苔与艾草的气息 A. ③①② B. ①③② C. ③②① D. ②①③ 6. 下面这段文字是“回望经典·修身立品”主题文化节活动古代展厅图片的配文，请你根据上下文提示填补完整。 自古以来，无数的将士为了国家安危而奋不顾身地奔赴疆场，“①_______，关山度若飞”，（《木兰诗》）也从未见战士们有丝毫退缩。将士们身处简陋边塞营帐，却始终坚守报国初心、涵养高尚品格，洁身自好、正直不屈，正如莲花一般“出淤泥而不染，②_______，中通外直，③_______”，更有刘禹锡《陋室铭》中所言的君子风骨，“斯是陋室，④_______。”他们只是在笛声四起的夜晚，那思乡之情就如同李白《春夜洛城闻笛》中所言⑤_______，_______。在春天共赏韩愈笔下的⑥_______，_______（《晚春》），漫天柳絮的美景。 任务三：“凡人本色·崇德修身”主题创作分享会 学校“回望经典·修身立品”主题文化节开设“凡人本色·崇德修身”主题论坛，邀请同学们从经典名著《骆驼祥子》中探寻普通劳动者的品格底色，感悟在时代洪流中坚守本心、涵养德行的力量。请你参与论坛筹备与分享。 为了激发灵感，论坛筹备组提供资料： 资料一 祥子来自农村，带着乡间小伙子的足壮与诚实，来到北平当人力车夫。他的梦想简单而朴素：靠自己的力气买一辆属于自己的黄包车，做一个独立的劳动者。初入北平的祥子，把“体面、要强、好梦想、利己的、个人的、健壮的、伟大的”作为自己的信条，他不抽烟、不喝酒、不赌钱，更不沾染任何恶习，只靠自己的双手拼命拉车，哪怕烈日暴雨也不肯停歇。他对同行谦和，对主顾守信，即便自己挨饿受冻，也绝不坑蒙拐骗，这份朴素的善良与坚守，正是底层劳动者身上最动人的德行微光。 （摘编自《〈骆驼祥子〉中的劳动者形象解读》，有删改） 资料二 祥子的一生，是在时代与命运的重压下逐渐沉沦的过程。买车三起三落，虎妞的逼婚、小福子的自杀，一次次击碎了他的希望。他开始变得懒惰、麻木、自私，甚至为了钱出卖他人，彻底沦为“城市的游魂”。但回望祥子的前半生，他那份靠劳动立身、凭良心做人的底色，从未被彻底抹去。老舍通过祥子的悲剧，既批判了黑暗的旧社会，也让我们看到：即便身处泥沼，崇德修身的坚守，依然是凡人对抗命运的最后一道防线。 （摘编自《论〈骆驼祥子〉的悲剧意蕴与现实意义》，有删改） 7. 论坛设置“我问你答”互动环节。一位同学根据资料一提问：“祥子后来变得麻木自私，甚至堕落了，那他前半生坚持的‘崇德修身’还有意义吗？这不是白费工夫吗？”请你结合《骆驼祥子》的具体内容和资料二的启示，应对这位同学的问题。 8. 论坛设置“我的修身启示”分享环节。请你结合《骆驼祥子》中祥子的经历，提炼出一个对你启发最大的“修身关键词”（如“坚守”“初心”“慎独”等），并结合自身的学习或生活实际，谈谈你对这一关键词的理解和体会。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 春游湖 [宋]徐俯 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 [注]本诗是诗人春日游湖时所作，描绘了江南水乡雨后初晴的春日风光，语言清新明快，意趣盎然。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇以设问入笔，借燕子归来发问，自然引出春日景物，融欣喜之情于明媚春光之中，情景交融。 B. 全诗用语平易晓畅，不堆砌辞藻，将江南春日的灵动景致娓娓道来，读来清爽自然、余味悠长。 C. 后两句运用静景特写的手法，只描摹了春雨涨桥、柳荫低垂的静态画面，无动态描写，意境缺少灵动之美。 D. 诗中选取燕归、断桥、小舟等意象，勾勒出清新秀丽的江南春景图，饱含自然意趣与生活气息。 10. 诗中“蘸”和“撑”两字体现了炼字之妙，请结合诗句内容，作简要赏析。 （二）（13分） 阅读下面的文言文，完成小题。 陈寔晓盗 陈寔，字仲弓，东汉人也。平心率物①，乡人皆服其德。时岁荒民馁②，有盗夜入其室，栖③于梁上。寔阴④见之，乃起整衣，呼子孙训曰：“夫不可不自勉。不善之人，未必本恶习以性成遂至于此梁上君子是矣！”盗大惊，自投于地，稽颡⑤归罪。寔徐喻⑥之曰：“视君状貌，不似恶人，宜深克己反善。然此当由贫困。”乃遗绢二匹，令改其行。自是一县无复盗窃。 【注释】①率物：待人宽厚公正。②馁：饥饿。③栖：躲藏。④阴：暗中。⑤稽颡（qǐ sǎng）：叩头请罪。⑥喻：开导。 11. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 乃起整衣——乃：于是，就，与《卖油翁》“乃取一葫芦置于地”的“乃”意思相同。 B. 有盗夜入其室——室：房屋，与《陋室铭》“斯是陋室”的“室”意思相同。 C. 不善之人——之：的，与《孙权劝学》“大兄何见事之晚乎”的“之”意思一样。 D. 乃遗绢二匹——遗：赠送，与《爱莲说》“出淤泥而不染”的“染”用法相同，都是动词。 12. 下列对文中相关内容和艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章对“梁上君子”的描写虽着墨不多，但“大惶恐”“投地”“改过”等行为变化，不仅构成了情节推进的关键环节，也作为侧面烘托，使陈寔的德行感化力得以具象化。 B. 陈寔对子弟的训诫是全文的点睛之笔，其“自恶”“未必本恶”的论断，跳出了就事论事的道德评判，蕴含着儒家“性近习远”与“教化向善”的哲学思想，深化了文本内涵。 C. 本文作为笔记小品，叙事简练，剪裁精当。作者略写陈寔“止盗”的具体过程，而详写其“晓盗”的言论与盗贼的反应，这种详略安排凸显了文章重在“说理教化”而非“讲述故事”的写作意图。 D. 全文以动作描写和场面刻画为主，语言描写为辅，在盗贼“自投于地”的戏剧性场面与陈寔淳厚恳切的劝说中，塑造了一位宽厚睿智、德能化人的长者形象，体现了中国古代笔记小说以事见理的典型笔法。 13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。（每答对一处给1，作答超过三处不给。） 未必本恶A习B以性成C遂至于此D梁上E君子是矣 14. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 视君状貌，不似恶人，宜深克己反善。 15. 选文表现出陈寔的君子之风，请结合选文内容与《陋室铭》《爱莲说》所学知识，分别说说陈寔、刘禹锡、周敦颐各有怎样的美好品德。 （三）（12分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 在浩如烟海的信息海洋里，经典著作犹如灯塔，为青年提供着清晰而坚实的精神坐标。所谓经典，就是涵盖了马克思主义经典著作、中华优秀传统文化典籍、中外文学名著、经典理论著作等各类作品的阅读谱系。这些作品经受时间洗礼，承载着人类普遍认同的智慧。从《共产党宣言》《资本论》中历久弥新的思想火花，到《论语》《资治通鉴》等中华经典著作中蕴含的东方智慧，从《战争与和平》《平凡的世界》等文学名著对人性的细腻洞察，到《乡土中国》《时间简史》等理论著作所体现的理性思考，皆可成为青年人生旅途中的良师益友。经典之所以永不过时，就在于它能激发不同时代人们的深入理解与再创造。面对快速变化的世界，青年更需回到经典之中，获得应对未来的思想力量。 （摘编自《人工智能时代青年如何阅读》，2025.4.18《中国青年报》） 【材料二】 ①经典著作，作为中华民族传统文化的璀璨明珠，汇聚了世代先贤的智慧结晶。初中阶段，学生正处于价值观与品德形成的关键时期，经典诵读宛如一座跨越时空的智慧桥梁，引领学生与古人对话，在字里行间汲取道德滋养，进而提升德育素养。 ②经典著作如《论语》中孔子对人生不同阶段的描述：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这让学生了解到生命是一个不断成长和变化的过程，每个阶段都有其独特的意义和责任。这种多元视角有助于学生更全面地认识生命。因此经典诵读实践活动能显著提升学生们对生命的感悟。 ③孝顺父母是中华民族的传统美德，《论语》《孝经》等经典著作中关于孝的论述，如“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”等，让学生深刻认识到孝不仅仅是物质上的供养，更重要的是精神上的陪伴和尊重。在实践中，许多学生通过诵读经典，逐渐改变了对父母的态度和行为。他们开始主动承担家务，关心父母的身体和心情，用实际行动表达对父母的感激和爱意。 ④“师者，所以传道授业解惑也。”经典诵读让学生更加理解和尊重老师的辛勤付出。例如，一名学生曾对老师的教学和管理心存抵触。然而，在诵读《论语》等经典著作后，他逐渐明白了老师的用心良苦。他开始主动与老师沟通交流，积极接受老师的教导，课堂上表现也更加出色。 ⑤经典诵读对于初中生班风班纪的建设也具有显著的促进作用。在诵读过程中，学生逐渐领悟到经典中所蕴含的团结友爱、互帮互助、自我约束等精神。这些精神逐渐融入班级文化，形成良好的班风班纪。在经典诵读的影响下，学生们开始自觉遵守班级规章制度，尊重他人，关心集体，形成了和谐融洽的同学关系。 （摘编自《经典诵读对初中生德育素养的影响》，2025.2.20《揭阳日报》） 【材料三】 ①当下，人工智能技术不断进步，再加上各种“一句话读经典”“速读经典”等解读经典的内容火遍全网，很多人更是觉得不用再系统读经典了。 ②经典阅读是否仍有必要？答案是肯定的。如何读，是更关键的问题。 ③一是要深耕细读，回归经典本身。经典之所以能永远流传，是因为它不仅具有精炼优美的语言，而且蕴含着深厚的智慧与独特的思维方式。所以，读经典需要回归经典本身进行深耕细读。虽然青少年在阅读经典时有可能存在不理解或不完全理解的现象，但是经典原文会以其与生俱来的魅力深入到青少年的灵魂血脉。同时，随着理解力的增强，青少年也会逐渐加深对经典的理解。 ④二是应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。为了使更多的青少年热爱经典、传承经典，还需要课堂内外齐发力，有效形成读经典的浓厚氛围。我们应从课堂教学主渠道、教材建设主阵地等方面实现课程提质、模式创新。同时，更应该将“读经典活动”延伸到广阔的社会实践领域，深入经典文化场馆，通过丰富的第二课堂与特色主题实践活动，将学生的人格构建与能力培养结合起来，将经典转化为优质教学资源与学生成长基因。 （摘编自《系统阅读经典助力青少年自我成长》，2024.7.30《中国教育报》） 16. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 经典作品经受时间洗礼，承载着人类普遍认同的智慧，为青年提供着清晰而坚实的精神坐标。 B. 经典作品的阅读谱系涵盖各类作品，例如中华经典著作《论语》《资治通鉴》和《时间简史》等。 C. 经典诵读可以让正处于价值观与品德形成关键期的初中生在字里行间汲取道德滋养，进而提升德育素养。 D. 经典阅读在当下人工智能技术不断进步，“一句话读经典”“速读经典”等解读经典内容火遍全网的情况下仍是有必要的。 17. 经典诵读对中学生的德育素养有哪些方面的影响？请根据【材料二】简要概括。 18. 请根据【材料三】说说中学生应该如何阅读经典。 19. 有同学说：“读经典原著太费时间，看‘速读解读’‘一句话总结’就能了解内容，没必要读原文。”请结合【材料三】的内容，谈谈你对这种说法的看法，并说说你今后会怎么做。 （四）（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 老藤椅 ①搬家那天，我在储物间最角落的纸箱堆里，翻出了一把落满灰尘的老藤椅。藤条早已褪去最初的深棕，泛着岁月磨出的浅黄，椅面的纹路里嵌着细碎的尘絮，椅腿处的藤条有些许松动，用手轻晃，会发出细碎的“沙沙”声，像极了爷爷当年轻声说话的语调。我蹲下身，用布巾轻轻擦去藤条上的灰，指尖触到藤面的那一刻，二十多年的时光，仿佛瞬间涌了过来，将我拉回那个满是槐花香的童年夏天。 ②这把藤椅，是爷爷亲手编的。那年爷爷刚退休，闲不住的他搬回一捆新鲜的青藤，在院子里的槐树下，一坐就是大半个月。清晨的阳光透过槐树叶洒下来，落在爷爷的侧脸上，他的皱纹被阳光拉得柔和，手指粗糙却灵活，一下一下地编织着藤条。青藤在他的手里翻折、缠绕，渐渐有了椅子的模样。我总爱蹲在他身边，看他编藤，时不时伸手去扯刚编好的藤条，爷爷也不恼，只是轻轻拍开我的手，笑着说：“慢点儿，这藤条娇贵，扯坏了，就编不出像样的椅子了。” ③藤椅编好的那天，爷爷特意用槐木的蜡油擦了一遍，藤条变得油亮油亮的，泛着温润的光。他把藤椅搬到槐树下的石桌旁，招呼我坐上去：“试试，合不合身。”我蹦蹦跳跳地坐上去，藤椅软软的，刚好能托住我的小身子，晃一晃，还能轻轻摇，像坐在一朵会晃的云里。爷爷就坐在旁边的小板凳上，看着我笑，手里拿着一把蒲扇，一下一下地扇着，赶走夏日的燥热，也扇走了落在我身上的槐花粉尘。 ④那时候，爷爷的日子过得慢悠悠。每天午后，他都会坐在这把藤椅上，要么捧着一本泛黄的线装书慢慢看，要么眯着眼睛打盹。我放学回家，总会第一时间扑到藤椅边，扒着爷爷的胳膊问东问西：爷爷，槐树上的槐花落了飘向哪里？藤椅为什么比木椅舒服？编椅子的时候累不累？爷爷从不嫌我烦，总是耐心回应，偶尔还会摸出水果糖塞进我嘴里。藤椅扶手被我反复摩挲，磨出光滑的弧度，成了我童年最温暖的角落。 ⑤爷爷是个极重规矩的人，待人接物真诚又坦荡。一次邻居小弟弟玩闹时把玩具卡进藤椅缝隙，我急得落泪，爷爷却从容取出玩具，丝毫没有责怪。事后他拉着我坐在藤椅上，以藤条紧密缠绕为喻，教我待人要真诚、做事要踏实，立身端正才能行稳致远。这番话在我心底埋下了德行的种子。 ⑥后来我离家求学，每周归家时，爷爷总坐在藤椅上等我，再端上温好的饭菜。藤椅椅面因常年使用微微凹陷，却始终稳稳托着坐上去的人，一如爷爷宽厚踏实的怀抱。 ⑦爷爷离世时，我刚升入高中。这把藤椅留在老屋槐树下，藤条更显陈旧，却成了爷爷留给我最珍贵的念想。 ⑧去年重回老屋，我拭去藤椅尘埃再次落座，熟悉的触感依旧，只是少了爷爷的蒲扇与笑语。我终于懂得，爷爷的教诲从未消散，它融在藤椅的纹路里，藏在槐香满院的午后，伴我走过每一段成长之路。这把藤椅，是爷爷的匠心，是祖孙温情，更是做人立德的准则。 ⑨如今我把藤椅搬至书房窗边，闲时便坐于其上读书。阳光洒落，藤条泛着暖光，指尖抚过磨损的纹路，仍能触到爷爷的温度。有些事物从不会被时光磨灭，它们化作生命的养分，载着温情与德行，陪我奔赴往后岁月。 20. 下列对文章内容与艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“老藤椅”为线索，串联起爷爷编藤椅、童年相伴、成长感悟等片段，将亲情温情与人生修身哲理融为一体。 B. 第③段中“像坐在一朵会晃的云里”运用比喻，生动写出藤椅的柔软舒适，也传递出童年依偎爷爷身旁的欢愉。 C. 第④段以孩童的连环发问与爷爷的耐心回应形成对照，既刻画了爷爷慈爱温和的形象，也让藤椅的情感内涵更饱满。 D. 文章首尾以翻出藤椅、安放藤椅形成呼应，意在突出老藤椅实用价值消退，仅能作为怀旧旧物被珍藏纪念。 21. 下列对文中语句、艺术手法与情感主旨的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段从藤椅的声响、色泽、质感落笔，由物牵起时光回忆，自然入题，也为全文奠定了温润怀旧的情感基调。 B. 第⑥段写藤椅椅面凹陷却依旧稳当，以器物的岁月痕迹暗喻人物品性，侧面烘托出爷爷一生沉稳宽厚、踏实可靠的形象。 C. 第⑧段连用三个“是”构成排比，层层递进地强化了爷爷的德行教诲已融入“我”的成长，让主旨表达更含蓄厚重。 D. 第⑨段以阳光映照藤椅的细节收束全文，借温暖的景物描写，抒发了对旧物斑驳、时光易逝的怅惘与无奈之感。 22. 文章第⑤段写爷爷宽容对待邻家小弟弟并以藤椅教“我”做人，作者这样安排有何用意？（可从人物、主旨、结构三方面简要分析） 23. 本文以“老藤椅”为题，结合全文内容，说说老藤椅寄托了哪些精神内涵，并谈谈它带给你的人生启示。 三、作文（50分） 24. 阅读下面的文字，按要求作文。 在黯淡的日子里，总有那微光能穿透阴霾。它或许是困境中陌生人鼓励的眼神，或许是失意时挚友暖心的陪伴，又或许是疲惫时家人默默递上的一杯热茶。这束微光，虽不耀眼，却足以驱散黑暗，让我的世界重归明亮与温暖。 请以“照亮我世界的微光”为题目写一篇作文。 要求：（1）文体自选，诗歌除外； （2）不少于500字； （3）文中不得出现真实姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $