广东揭阳市惠来县第一中学等校2025—2026学年度第二学期半期教学质量自查八年级语文试卷

2025一2026学年度第二学期半期教学质量自查 八年级语文 说明：1.全卷共6页，满分为120分，考试用时为120分钟。 2.答题前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、班级、姓名、考生号、考 场号、考场座号，填写在答题卡相应位置上，并用2B铅笔在答题卡“考场号”、“考 场座号”栏涂上自己的考场号和考场座号。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。 4.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答、答案必须写在答题卡各题目指定区域内相 应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改 液。不按以上要求作答的答案无效。 5.考生务必保持答题卡的整洁。考试结束时，将答题卡交回学校扫描。 一、积累运用（24分) 保)。演题真 班级开展“寻美品美”综合性学习活动，请你参加，完成1-7题。一，甲一 【活动一：古诗文之美】 诗文美中最寄情 爱慕之 表达男子对美丽女子的无限爱慕之 (1) 君子好逑。(《关雎) 情 情。 愤恨之 (《式微》) 抒发劳役者对统治者的不满之情。 情 微君之故，(2) 思念之 蒹葭苍苍，白露为霜。 表达对心仪对象的渴慕之情。 情 (3) 。 (《蒹葭》) 无奈之 挑兮达兮，在城阙兮。 表达对爱人思而不见的无可奈何之 情 (4) !(《子衿》) 情。 向往之 (5) ,有良 表达对美好生活的向往之情。 情 田、 美池桑竹之属。（《桃花源记》) 劝慰之 (6) (王 以豁达积极的心态劝慰远行友人， 情 勃《送杜少府之任蜀州》) 扫离别的千古愁云。 (7) (孟 浩然《望洞庭湖张丞相》) 表达渴望出仕而无人引荐。 1、 将上面的古诗文填写完整。（共10分。答对一空得1分，满分不超过10分） 2、A处总结最恰当的一项是（)(2分) A、求仕之情 B、爱国之情 C、思乡之情 D、向往自然 八年级语文-一1（共6页） 【活动二：非遗之美】 在不久前落下①wimù的长江文化艺术季“锦绣长江非遗展示活动上，慰施玉露制成冷泡茶 饮，祁门红茶“变身”茶含片，成都圈锦织就新中式”服装，龙泉青瓷烧成生肖摆件人们徜徉 于()的文化遗产之中，共同感受文化遗产与现代时尚的( 发展之美。文化遗产如璀 璨星辰，如②1于天际的壮丽巨摩，是中华民族历史的()，也是民族精神的重要载体。加 强文化遗产保护传承，坚持不懈做好文化人工作，唯有以行之有效的举措，擦亮文化瑰宝，方能 让文化遗产在新时代绽放。 3、 根据拼音，依次写出①②处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 (2分) 4、 依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是()(2分) A、蔚为大观 汇合 见证 B、叹为观止 汇合 证明 C、叹为观止 融合 证明 D、蔚为大观 融合 见证 5、 文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。(2分) 【活动三：经典之美】 6、请用下列短语组成上联，填写在横线上。(2分) 人心善常谈道德 上联： 下联：经典传世智慧长 7、班级组织了辩论会，反方指出：“学习传统文化经典没什么作用，因为发展经济与学习传统文 化经典关系不大。”请你结合《经典常谈》的内容，作为正方，有理有据地反驳。(4分) 二、阅读题(46分) (一)阅读下面的文字，完成8-12题。(17分) 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中 往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中 人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向 所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 (选自陶渊明《桃花源记》) 八年级语文一2（共6页） 【乙】 世传桃源事，多过其实。考渊明所记，止言先世避秦乱来此，则渔人所见，似是其子孙，非 秦人不死者也。又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎？旧说南阳有菊水，水甘而芳，民三土金家饮 水皆寿或至百二三土岁。蜀青城山老人村，有见五世孙者。道极险远，生不识盐醺，而溪中多 句杞，根如龙蛇，饮其水，故寿。近岁道稍通，渐能致五味，而寿益衰，桃源盖此比也欤。使武 “凌太守得至焉，则已化为争夺之场久矣。常意天地间若此者甚众，不独桃源。 (摘选自苏轼《和陶桃花源并引》) 8、下列对两个文段相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A、“悉”有“详尽“全，都详细地叙述等义项，根据语境推测，“男女衣着，悉如外人”中的 “悉”是“全，都”的意思。 B、“具答之”中的“具”与“此人一一为具言所闻”中的“具”意思不同。 C、“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”与“凭借意志，他走出了绝境”中的“绝境”意思不同。 D、“处处志之“中的“志”与“吾十有五而志于学”(《<论语>十二章》)中的“志”意思不同。 9、用“”给乙文中画波浪线句子断句。（限断两处）(2分) 居民三十余家饮其水皆寿或至百二三十岁 10、把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (2)又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎？ 11、“晋陶渊明独爱菊“采菊东篱下”，陶渊明为什么不营造一个菊花源？请结合“菊在传统文化 中的寓意、链接材料和甲文内容分析。(4分) 【链接材料】在传统绘画和文学作品中，桃花常常作为吉祥元素出现；桃树枝繁叶茂，果实累累， 象征着生命的繁衍和农业的丰收；古人认为桃具有辟邪的功效；《西游记》中西王母有蟠桃园。 12、乙文对桃花源的真实性有什么看法？你认为桃花源是真实存在吗？请根据甲文内容简述理由。 (4分) (二)阅读下面的文字，完成13-16题。(13分) 【材料一】 人工智能正在让阅读变得“简单”。大模型技术可以帮助我们迅速检索文献，又能够在短时间 内“阅读”完海量文字，让观点“一键直达”、脉络“可视呈现”，甚至在面向全新知识领域时，人工 智能可以迅速将晦涩难懂的知识转化为匹配读者认知能力的通俗语言、生动画面，从而让阅读的 过程不再枯燥，向“悦”而变。例如，当文化和科技相遇，文森特·梵高画笔下的《星空》将为读者 提供更加深邃而迷人的视觉体验，沉浸感受作者对奇幻星辰的眷恋和蓬勃生命的敬畏。 (选自《中国青年报》) 【材料二】 A1当然快，因为它无需甄别，无需理解。它把百年晨昏碾压成冰冷的碎片，把丰满的骨肉压 制成了无生气的标本。无论是孔子的哲思，还是但丁的诗句，统统平等地倒入文本的粉碎机中， 千万纸张堆叠的厚度，扁平化为密密麻麻的数字点集。相比之下，人实在是太慢了。 八年级语文一3（共6页） 但为什么一定要快？ 打开书本，眼球跟着一行行文字转动着，大脑竭力理解的同时，指尖还感受着纸面的纹理， 鼻息间也充斥着书本的清香。灯下读的是湘西的灵山秀水，脑中却不自觉地对应着上周刚去攀登 过的那座小山丘的图景。看见书中清丽温婉的女性形象，眼前自动复现小学温柔可亲的语文老师。 思绪在书本和个体之间拉拉扯扯，一个小时下来不过读了十几页，但这本书已经不再是读之前的 那一本：因为被翻动过，被胳膊肘压过，封面不能再像刚买来时那样紧实地盖着，而是微微翘起； 原本空白的页边留下了注释，感想或随心所欲的勾西；油墨文字感受过湿润的目光，变得更加丰 润明朗. (选自《新民晚报》，有改动) 【材料三】 AI工具给阅读带来的挑战 如何保持深度阅读的能力？ A阅读变得碎片化，难以形成知识体系61.2% 坚持阅读纸质书65.6% BAI生成的内容不准确59.2% 参与读书社群56.6% CAI推荐的内容过于单一，限制了阅读范围48.7% 写读书心得26.3% D过于依赖AI,独立思考能力退化45.0% 设定固定阅读时间41.3% E习惯快速获取知识，读整本书的耐心下降30.0% 利用AI工具辅助理解复杂内容49.5% 注：数字为受访青少年人数比例 (根据《2025年度中国青少年阅读报告》梳理) 【材料四】 传统阅读更容易使阅读走向深入。深度阅读的本质，是与作者跨越时空的对话，是思想在字 里行间的沉淀与生长。一本《红楼梦》，有人读尽家族兴衰，有人悟透人性百态；一部《瓦尔登 湖》，有人向往田园诗意，有人反思现代文明。这种“慢”与“深”，恰是人工智能难以替代的人文 价值。当AI能瞬间生成书评时，我们更需警惕：技术可以总结内容，却无法替代心灵的共鸣与思 维的淬炼。深度阅读培养的批判性思维与创造力，正是应对A挑战的核心竞争力。 纸质书的墨香与触感，承载着文化传承的温度；电子书的便携与互动性强，彰显着技术进步 的效率。传统与数字阅读的融合，正是文化生命力的延续。例如，我们可以用电子设备快速检索 资料，再捧起纸质书细细品味哲思；可以通过短视频了解书籍梗概，再沉浸于原著构建的完整世 界。 (选自《中国青年作家报》，有改动) 13、选出对以上材料内容理解分析不正确的一项()(3分) A、通过人工智能，文森特·梵高的画作《星空》可以为读者提供更加深邃而迷人的视觉体验。 B、 纸阅读让人在大脑理解的同时，指尖能感受到纸面的纹理，鼻息间也充斥着书本的清香。 C、 对于如何保持深度阅读能力，在受访的青少年中有不足一半的人认为应该坚持阅读纸质书。 D、虽然人工智能可以瞬间形成书评，却无法代替深度阅读带给读者的心灵共鸣和思维的淬炼。 14、在“阅读经验分享”主题班会上，同学们和老师就多媒介阅读展开了讨论，请结合材料一、材 料二、材料三完善交流内容。(3分) 小语：阅读《经典常谈》时，遇到理解不了的知识，我会求助AL,因为① 小文：我愿意慢慢翻看《经典常谈》这本书，通过② 、③ 等方法达成深度阅 读，我发现那些油墨文字感受过我的目光，似乎也变得丰润明朗了。 老师：不管采用哪种媒介，我们要清楚阅读带来的是精神滋养，它让我们更深入地认识世界。 八年级语文一4（共6页） 15、在阅读《经典常谈》时，我们通过教材推荐哪种阅读方法也可以达成深度阅读，请简要分析 (4分) 16、班会结束后，大家对多媒介阅读进行了总结，请结合材料三、材料四完成探究提纲。 (3分) “传统阅读VS数字阅读”探究提纲 一、 传统阅读优势：更容易形成深度阅读；承载文化传承的温度。 二、 数字阅读优势：① 三、 AI阅读风险：阅读碎片化、② 等 四、二者平衡建议：③ (三)阅读下面的文字，完成17-20题。(16分) 我与父亲 ①现在每次呼唤你的时候，我已习惯了喊你：爸，而不是：爸爸。我知道你们那一辈喊父亲 为：大。父子之间的那种沉默在我们身上似乎愈加明显。父亲，你也是偶然成为了我的父亲，我 亦是偶然成为了你的儿子。 ②三十而立的时候，你喜极而泣地双手捧起了我。从母亲后来的描述中，我能想到你那一刻 的激动，那一刻的幸福。那一年的冬天呼啸的北风肆意地席卷大地，酷寒轻而易举便侵入肌骨. 让人冻得直打寒颤。那一年的你破袄着身，一月仅拿几块钱工资…母亲说，那一年，一切的苦 难和不如意，都被我的到来驱散了，父亲被我捂热了，他对母亲说，这是最幸福的一年。 ③都说严父慈母，而我记忆里储存的画面是，我因犯错遭受了母亲给的皮肉之痛，你在一旁 极力袒护为我辩解。然后想方设法哄逗哭闹中的我，直到我弃悲从喜。母亲责怪说你对我是溺爱， 你却对母亲赔笑附声道，儿之错，父之过。童年，对父爱并未有多么深的领悟，那时候只知道心 安理得地享受父亲给予的种种，无所顾忌地索取自己渴望的一切。那时候的父亲还年轻，双手能 轻轻地把我捧起；那时候的我也很调皮，会“顺鼻子蹬眼”地爬上父亲的肩头。 ④那时候，父亲在距家三十里外的县里做事，但他每天都会在傍晚某个特定的时刻蹬着他的 那辆三角高梁自行车准时出现在灰蒙蒙的路口，我会很快迎上去喊他：爸爸。那时候我还喊他 爸爸。父亲动作轻盈地把我捧到前梁上，而我已迫不及待地去解挂在车把上的布袋，或者摸搜父 亲的衣物口袋，因为我知道父亲总会给我带回来一些特别的吃食或者新奇的玩意。母亲看见了会 嗔怪父亲：看你把娃惯成啥样了。父亲只是笑而不语，对我放纵的行为安然默许。 ⑤记忆里很深刻的画面，却让那时天空的幕布遮掉了好多，我似乎从未看清父亲那一刻的脸 ⑥A、青春叛逆的那段日子里，我乖张的行为，总是挑战着长辈的忍耐极限，有时甚至是为 一些自以为是关于尊严的谬事，父子间就是丛这个时候开始慢慢地变得沉默。父亲似乎不再疼爱 我，遇事常是冷眼旁观，甚少插手，甚至逼着我去独立完成一些事。后来渐渐醒事后自己才明白， 父亲那是在为一个小男孩成长为小男人腾出舞台。那几年，父亲只会在以为我睡着的时候捏掐我 的鼻子和耳朵，但我总会背过身去。因为那时候我醒着，那时候，我不懂父亲。那几年我开始喊 他：爸。 ⑦一座城市与一座城市之间的距离被铁轨航线拉近了好多，但回家的渴望却被日益膨胀的独 立、自强慢慢吞噬掉。我会给母亲定期地打电话，和她唠唠家长里短。母亲有时会说，你爸夜里 咳嗽愈来愈烈，开始老喊胃痛电话这头我默然无声不接话。这几年我似乎早已忘记了给那个 叫“爸”的男人打电话，我只会在母亲的电话里问及，家里人都还好吧，其实这时候家里只有父亲 和母亲两人。偶尔的一次，父亲外出做活，我打通父亲的电话，当问及身体是否安康时，父亲说 八年级语文一5（共6页） 一切安好，然后父子又开始陷入沉默。我知道父亲在撒谎，短短的几句话他已咳嗽了数次。这一 年我二十出头，父亲已经开始到了知天命的年纪。 ⑧离开家乡，心却从未从那块黄土地上抽离过，因为那里有自己的根，一位母亲和一位与他 沉默将近十年的父亲。突然忆起儿时经常和父亲比手，现在自已的手已超出父亲手指一截，但自 己，却从未走出过他笼罩呵护的那片叫做父爱的天空。 ⑨此刻，我知道父亲已打起了呼唯，B、我希里，清展朝曦泛开的时候，没有咳嗽，没有身 体疼痛的，一个被我称了二土十二年的父亲醒来。 (选自瑞文网2024.10.3，有删改) 17、【明思路】初读《我与父亲》后，同学们以时间为序梳理了“我”与父亲之间发生的事情，请 依照思路把没有写到的事件概括出来。(4分) “我”出生，父亲喜极而泣一 一“我叛逆，父亲腾出“舞台”一“我”来电，父亲撒谎隐瞒。 18、【赏景句】好的景物描写能“随物宛转，与心徘徊”，请谈谈第②段中划波浪线的景物描写有 何作用。(4分) 19、【读中品】动情朗读，可以更好地感知文字的温度。请你在A句和B句中任选一处，参照示 例，从语调、重音的角度进行朗读设计。(4分) 例：母亲说，那一年，一切的苦难和不如意，都被我的到来驱散了，父亲被我捂热了，他对母亲 说，这是最幸福的一年。 朗读设计：“我”的出生给家庭带来莫大的喜悦，因此这一句的语调要洋溢着激动和欢乐，气满声 高；“一切“驱散“捂热”和“最幸福”要重读，表明“我”的出生对于父亲而言意义非凡，表现了父亲 对“我”的爱热烈又深切。 20、【察深意】有同学在读完本文后，提出了这样一个问题：这篇文章写到了作者在不同年龄阶 段对于父亲不同的称呼，这些称呼的变化表现了作者哪些情感？请你结合文章具体内容帮他解答。 ,(4分) 三、作文(50分) 2、阅读下面材料，按要求完成作文。 最好的状态，不是你从不失误，而是你从未放弃成长。 以上材料引发你怎样的联想、感悟与思考？请自拟标题，写一篇文章。 要求：①文体不限，诗歌除外；②不少于500字；③不得抄袭、套作；④不得出现真实的地 名、校名、人名等相关信息。 八年级语文一6（共6页）