13《快乐儿童节》第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第四单元 《争做中国好儿童》 第十三课《快乐儿童节》 第一课时《欢度儿童节》 一、教材分析 本课是部编版一年级下册第四单元《争做中国好儿童》第十三课《快乐儿童节》的第一课时，聚焦“儿童节的意义与庆祝方式”。教材通过“合唱《童心向党》”“绘画扇面”“武术表演”等校园庆祝场景，展现儿童节的欢乐氛围；通过“这是上小学后的第一个儿童节”的提示，引导学生感受成长与节日的双重喜悦；结合单元主题“争做中国好儿童”，渗透“在党的关怀下成长”的情感教育。 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“我们的节日”要求学生“了解儿童节的意义，感受节日的快乐；知道儿童节是全社会对儿童的关爱，初步形成感恩意识”。本课通过“看场景”“谈感受”“定计划”等活动，帮助学生从“享受节日”走向“理解节日”，从“被动参与”转向“主动规划”，为后续“争做中国好儿童”奠定情感基础。 二、教学目标 政治认同：通过了解儿童节的意义，初步认同“在党的关怀下成长”，增强对国家和集体的归属感。 道德修养：感受儿童节的欢乐氛围，体会全社会对儿童的关爱，培养感恩之心。 法治观念：知道儿童节是儿童的合法权利，初步建立“珍惜权利、感恩社会”的意识。 健全人格：通过分享庆祝计划，培养表达能力和合作意识，感受集体活动的快乐。 责任意识：萌发“我是中国好儿童”的意识，愿意用实际行动回报社会的关爱。 三、教学重难点 教学重点：了解儿童节的意义，感受节日的欢乐氛围，体会全社会的关爱。 教学难点：将“享受节日”的情感转化为“感恩社会”的意识，初步理解“争做中国好儿童”的内涵。 四、教学过程 （一）导入新课 1.播放儿歌《快乐的节日》（歌词：“小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上……”），学生跟唱并做动作。 2.提问：“同学们，歌里唱的是什么节日？你们喜欢儿童节吗？为什么？”（引导学生自由发言，如“儿童节可以玩游戏”“儿童节有礼物”） 3.教师小结：“儿童节是全世界小朋友的节日，充满了快乐和关爱。今天我们就一起《欢度儿童节》，感受节日的意义！” 设计意图：通过欢快的儿歌营造节日氛围，激活学生对儿童节的已有经验，用“为什么喜欢”的问题引发思考，自然引出课题，符合一年级学生“以具体形象思维为主”的认知特点。 （二）新课讲授 1.活动一：“儿童节的欢乐场景” 展示教材图片（合唱《童心向党》、绘画扇面、武术表演），提问：“图中的小朋友在做什么？他们的表情怎么样？” （引导学生观察并描述：“他们在唱歌、画画、表演武术，脸上都带着笑容”） 追问：“为什么儿童节要组织这些活动？这些活动让你感受到了什么？” （引导学生体会：“活动让我们快乐，也让我们感受到学校和社会的关爱”） 教师小结：“儿童节的活动不仅好玩，还藏着对我们的关心和期望，比如唱《童心向党》就是告诉我们要热爱祖国。” 设计意图：通过观察图片，培养学生的观察能力和表达能力；通过追问“为什么组织活动”，引导学生从“看热闹”转向“懂意义”，初步渗透“在党的关怀下成长”的情感教育。 2.活动二：“我的儿童节计划” 分组讨论：“如果让你策划儿童节活动，你想做什么？需要准备什么？”（提供“节目单”“材料清单”模板，引导学生思考：“我想参加合唱，需要练习歌曲；我想画画，需要准备彩笔和画纸”） 小组汇报，教师板书关键词（如“唱歌”“画画”“准备道具”“邀请家长”），并追问：“为什么要邀请家长？这和‘感恩’有什么关系？”（引导学生理解：“家长平时照顾我们，邀请他们是分享快乐，也是感谢他们的关爱”） 教师小结：“计划活动不仅能让我们更快乐，还能学会感恩和分享，这就是‘争做中国好儿童’的表现。” 设计意图：通过小组合作，培养学生的合作意识和规划能力；通过“邀请家长”的追问，将“庆祝节日”与“感恩社会”联系起来，深化情感目标。 3.活动三：“儿童节的意义” 讲述简短故事：“很久以前，很多小朋友没有学上、没有玩具玩，后来全社会一起努力，设立了儿童节，让每个小朋友都能快乐成长。” 提问：“听完故事，你觉得儿童节是谁送给我们的礼物？我们应该怎么做？”（引导学生回答：“是国家和全社会送给我们的礼物，我们要好好学习，长大后回报社会”） 教师小结：“儿童节是爱的节日，我们要珍惜这份爱，用实际行动争做中国好儿童。” 设计意图：通过故事简化儿童节的历史背景，符合一年级学生的认知水平；通过“谁送的礼物”的提问，引导学生建立“感恩社会”的意识，落实政治认同目标。 五、教学反思 情境创设贴近生活，情感激发有效：通过儿歌、图片、故事等学生熟悉的元素，成功营造了“欢乐、感恩”的节日氛围。学生在描述图片场景时，能准确说出“笑容”“快乐”等关键词，说明对节日氛围的感受较为深刻。但在“儿童节意义”的故事环节，部分学生对“很久以前小朋友的生活”理解较模糊，未来可补充更直观的对比图片（如旧社会儿童与现在儿童的生活对比），增强情感共鸣。 活动设计注重参与，能力培养落地：“我的儿童节计划”环节采用小组合作，学生积极参与讨论，能结合教材场景提出“合唱”“绘画”等具体活动，并主动思考“准备道具”“邀请家长”等细节，体现了规划能力和合作意识的培养。但部分小组在汇报时表述较零散，未来可提供更清晰的汇报模板（如“我们组想组织……活动，需要准备……，因为……”），提升表达的逻辑性。 情感目标渗透自然，但深度需加强：通过“邀请家长”“感恩社会”的追问，学生能初步建立“节日与关爱”的联系，但在“争做中国好儿童”的内涵理解上，多数学生仅停留在“好好学习”的层面，对“回报社会”的具体行动（如帮助同学、爱护环境）缺乏思考。未来可结合学生生活实际，补充“好儿童”的具体行为案例（如“主动捡垃圾”“帮助同学解决困难”），让目标更具体可感。 课堂节奏把控较好，但个别环节时间分配需优化：导入和新课讲授环节时间分配合理，学生参与度高；但在“儿童节意义”的故事环节，因学生提问较多（如“为什么以前小朋友没有学上？”），导致时间稍有拖延，未来需提前预设学生问题，准备更简洁的回答，确保课堂节奏紧凑。 德育与生活结合紧密，但实践延伸不足：本课通过“计划活动”“感恩家长”等环节，将德育融入学生生活，但课后缺乏实践任务（如“为家长做一件事”“参与一次班级庆祝活动的筹备”），导致情感体验未能有效延伸到课外。未来可设计“我的感恩行动”小任务，让学生在实际行动中深化“感恩”与“责任”意识。 六、教学总结 这节课，我们一起走进了快乐的儿童节，感受了节日的欢乐，更懂得了这份快乐背后是全社会的关爱。愿每个小朋友都能珍惜这份爱，用实际行动争做中国好儿童，让每一天都像儿童节一样充满阳光和希望！ 学科网（北京）股份有限公司 $