2025-2026学年六年级语文下学期毕业学业水平自测卷（统编版）

**基本信息** 以文化传承与科技前沿为双主线，通过鲁迅名言语境、革命先烈事迹、DeepSeek技术应用等素材，整合基础积累、阅读思辨与表达实践，全面考查六年级语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础知识|4题|字音字形、成语运用、名言理解|以鲁迅名言为语境，融合语言运用与文化自信| |积累运用|1题|古诗文默写、传统节日|关联《迢迢牵牛星》等经典，强化文化积累| |现代文阅读|8题|课内人物描写、科技信息分析|结合《十六年前的回忆》与DeepSeek材料，考查思维能力| |文言文阅读|4题|虚词释义、对比思辨|两小儿辩日与孔子语录对比，深化辩证思维| |书面表达|1题|半命题叙事|补题“趣/乐/怪/憾”，贴近毕业生活，激发审美创造|

小升初重难点检测卷（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、基础知识 依据下面一段语境，完成下面小题。 ①鲁迅先生曾说：“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。”在漫长的历史长河中，中华优秀文化pǔ xiě（   ①   ）出令人táo zuì（   ②   ）的瑰丽篇章——古往今来，无数仁人志士心怀赤诚，在重重艰难险阻面前永不tuì suō（   ③   ）。黑暗岁月里，革命先烈fěn shēn suì gǔ（   ④   ）的háo mài（   ⑤   ）气概；建设征程上，当代奋斗者勇攀高峰的坚韧身影……每一段可歌可泣的事迹都如jī áng（   ⑥   ）乐章，令听闻者rè xuè fèi téng（   ⑦   ）！这正是中华民族宝贵的民魂，是支撑中华文化yì lì（   ⑧   ）不倒的精神脊梁！ 1．根据拼音写出词语，注意书写规范、端正、整洁。 2．语段中加点字读音正确的一项是（　　） A．气概（kǎi） B．坚韧（rěn） C．脊梁（jǐ） D．重重艰难（zhòng zhòng） 3．“民魂”是奏响民族精神的赞歌。下列句子中的成语使用不恰当的是（　　） A．这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝未动，直到牺牲前的最后一息，都没有发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 B．鲁迅弃医从文，以笔为刃，高举革命大旗，忘乎所以，救亡图存，唤醒那些麻木的灵魂。 C．当行动不便的老人们为生活物资即将耗尽而忐忑不安时，社区工作者免费提供物资到家的暖心服务。 D．疫情与灾难面前，英雄的人民风雨同舟，合力守护家园，谱写了一个又一个动人的故事。 4．毛泽东的评价与鲁迅的名言在思想上最相近的一项是（　　） 毛泽东：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格，鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。 A．其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 B．惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 C．无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 D．我好像一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。 二、积累运用 5．根据你的积累填空。 （1）王建的“____________，不知秋思落谁家”让人想到__________节望月思念的景象；而《迢迢牵牛星》中的“迢迢牵牛星，_____________”则让人想起了__________节牛郎织女相会的场景。 （2）“千磨万击还坚劲，_______________”彰显了诗人刚正不阿、铁骨铮铮的高尚人格；“____________，烈火焚烧若等闲”表明了诗人坚贞不屈的心性。 三、现代文阅读 课内阅读。 【甲】十六年前的回忆（节选） 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 【乙】死也不倒下（节选） ①就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了，在刑场上，他对特务说：“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨枪，我死了也不能倒下！给我拿把椅子来，我得坐着死。” ②椅子拿来了，吉鸿昌厉声地对那个拿枪的特务说：“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。”“那你说怎么办？”那特务发抖地说。 ③“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。” 6．找出选段【甲】中描写父亲神态的句子，摘抄下来。 ____________ 7．对题目“死也不倒下”的理解最恰当的一项是（　　） A．坐在椅子上死，可以不倒下。 B．他死也不愿倒下。 C．吉鸿昌临死也不向敌人屈服，体现了他大无畏的精神。 8．选段【甲】着重抓住人物的_______进行描写，选段【乙】着重抓住人物的_____进行描写，从而表现人物的精神品质。 9．李大钊和吉鸿昌是具有怎样秉性的人？ _________ 10．几千年来，我们伟大的中华民族出了许多像李大钊、吉鸿昌这样的人，请你再写出两个。 ______________ DeepSeek与新型学习模式 【材料一】DeepSeek重塑学习与教育 ①在科技飞速发展的2024年，深度求索（DeepSeek）异军突起，凭借强大的人工智能技术，在学习与教育领域掀起变革浪潮。 ②众多学习软件纷纷接入DeepSeek，成为学生学习的好帮手。想了解《鲁滨逊漂流记》中的造船智慧与航海技术，或探究家乡非遗文化，在豆包里提问，它能结合资料讲清内容，还能帮你整理采访思路、找故事，助力实践作业。 ③DeepSeek的广泛应用，极大地改变了学生的学习模式。一项对1000名六年级学生的调查显示，70%的学生使用DeepSeek后理解难题的速度加快，数学难题理解时间平均缩短10－15分钟；约60%的学生借助其生成的思路片段，提升了语文写作效率。 （材料一根据DeepSeek搜索整理） 【材料二】学生使用DeepSeek，对自主学习习惯影响的调查统计（见图） （注：如图为某小学六年级120名学生抽样调查结果，数据源于真实调研。） 11．根据材料一推测，若要借助DeepSeek完成《校园池塘生态报告》这项任务，下列说法错误的是（    ） A．可以设计采访问题，问科学老师“生态监测方法”。 B．可以关联科学知识，解释“水草为啥能净化水质”。 C．可以实现从“生物种类——相互关系——保护建议”梳理报告框架。 D．可以直接生成完全符合该校园的池塘生态报告，无需再修改。 12．阅读材料二，你发现学生使用DeepSeek后，对自主学习习惯有什么影响？带给你什么启示？ ____________________________________________________________________________________ 13．结合两则材料，你觉得DeepSeek给我们学习带来的影响是利大于弊，还是弊大于利？至少说出两点理由。 ____________________________________________________________________________________ 四、文言文阅读 对比阅读   【材料一】 ①孔子东游， 见两小儿辩斗， 问其故。 ②一儿曰： “我以日始出时去人近， 而日中时远也。” ③一儿曰： “我以日初出远， 而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。两小儿笑曰： “孰为汝多知乎？” 【材料二】 ①知之为知之，不知为不知，是知也。 ②敏而好学， 不耻下问。 ③默而识之，学而不厌，诲人不倦。 ④我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 ⑤三人行，必有我师焉。  择其善者而从之，其不善者而改之。 14．解释下列句中加点字的意思。 ①问其故_______________    ②择其善者而从之_________ 15．联系上下文，写出下面句子的意思。   ①孰为汝多知乎？_______________________ ②三人行，必有我师焉。___________________ 16．【材料一】中孔子被两小儿取笑，你认为孔子是否“多知”？请摘抄【材料二】中孔子的语录，以此为依据，写出理由。 我认为孔子_________，_______________________ 17．请引用【材料二】中的某一个词或句子写一段话，作为小学生活的心得，送给即将毕业的同伴，激励对方继续奋斗。   ______________________________ 五、书面表达 18．毕业在即，相信你一定会对老师、同学依依不舍。往事桩桩件件浮现在脑海中，这些事情也许曾让你觉得开心、奇怪、有趣、遗憾……请以“教室里的 事”为题写一篇作文。要求： （1）从以下字卡中选一个字把题目补充完整 （2）文中不能出现真实姓名和学校名。 （3）把事情的起因、经过、结果写清楚，内容具体，感情真实，不少于450字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初重难点检测卷（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．谱写   陶醉   退缩   粉身碎骨   豪迈   激昂   热血沸腾   屹立 2．C 3．B 4．B 【解析】1．书写时注意“谱、陶、醉、缩、粉豪、激、热、沸、腾、屹”的正确写法。 2．A．气概（gài）； B．坚韧（rèn）； D．重重艰难（chóng chóng）。 3．A．“纹丝不动”意思是丝毫都不移动，形容丝毫没有改变。用来形容战士潜伏时一动不动的状态，符合语境，使用正确。 B．“忘乎所以”是贬义词，指人因得意冲昏头脑忘记了本分，不能用来褒扬鲁迅为国奋斗的行为，使用不恰当。 C．“忐忑不安”形容心神慌乱、不安定。用来形容行动不便的老人面对物资耗尽的焦虑心情，符合语境，使用正确。 D．“风雨同舟”比喻共同经历患难、共渡难关。用来形容疫情灾难中人民齐心共渡难关的状态，符合语境，使用正确。 4．阅读题干与语段内容可知，毛泽东的评价突出了民族精神（民魂）对中国的重要意义，和鲁迅“ 唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步”的名言思想完全契合。选项A讲开拓实践，C讲豪杰真性情，D讲无私奉献，都不符合，因此选B。 5． 今夜月明人尽望 中秋 皎皎河汉女 七夕 任尔东西南北风 千锤万凿出深山 【详解】本题考查名篇名句默写及文化常识。 （1）①书写时注意“夜、望”的正确写法；②该诗提到“望月思念”，结合中秋节的传统习俗，赏月、思亲，所以填“中秋”节；③书写时注意“皎”的正确写法；④牛郎织女相会的场景对应中国传统节日“七夕”，所以填“七夕”节。 （2）书写时注意“任、南、锤、凿”的正确写法。 6．他脸上的表情非常安定，非常沉着。 7．C 8． 神态 语言 9．有品格、有灵魂、有骨气的人。 10．文天祥、江姐。 【导语】这篇阅读材料通过两个革命烈士的英勇事迹，展现了共产党人坚定的革命信念和不屈的民族气节。【甲】文段以细腻的神态描写刻画李大钊临危不惧的沉着；【乙】文段则通过个性化的语言描写，凸显吉鸿昌视死如归的豪迈。两段文字形成互补：前者内敛深沉，后者外显激烈，共同诠释了“威武不能屈”的革命精神。选材典型，描写手法各具特色，能有效激发读者的爱国情怀。 6．本题考查找关键句。 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。神态描写主要描写的是脸上的表情。可知【甲】文中“他脸上的表情非常安定，非常沉着。”是对人物神态描写。 7．本题考查句子理解。 结合第②自然段“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨枪，我死了也不能倒下”可知，这个“倒下”不仅指身体倒下，更象征着精神上的屈服。吉鸿昌宁死不屈、英勇无畏的精神。 故选C。 8．本题考查人物描写。 结合【甲】“他脸上的表情非常安定，非常沉着”可知，直接描写了父亲李大钊的神态（表情）。 结合【乙】第①自然段“在刑场上，他对特务说”和第②自然段“吉鸿昌厉声地对那个拿枪的特务说”以及第③自然段“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。”可知，【乙】段大量引用了吉鸿昌的原话，通过语言描写展现了他的坚定、无畏和对敌人的蔑视。 9．本题考查分析人物形象。 结合【甲】“他脸上的表情非常安定，非常沉着”可知，李大钊面对险境，表情“安定”“沉着”，内心被“革命事业的信心”占据，体现对革命事业的忠诚和面对死亡的从容坚定； 结合【乙】第①自然段“就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了”和“给我拿把椅子来，我得坐着死。”可知，吉鸿昌从容赴死，要求坐着死、正面面对枪口，强调为抗日而死是“光明正大”，体现了对抗日事业的忠诚（忠于信仰）和宁死不屈的大无畏精神。 两人共同体现了忠诚、勇敢、坚毅的革命精神，为了信仰和民族大义，视死如归，展现了中华民族不屈的脊梁。 10．本题考查开放性作答。 题目要求列举具有类似“忠于国家/民族/信念、英勇不屈、勇于牺牲”精神的民族英雄或革命先烈。选择课本或常见故事中广为人知的两位即可。 示例：董存瑞、赵一曼、黄继光等。 11．D 12．从材料二饼图可知，多数学生用DeepSeek后更主动拓展知识、找写作灵感、拆解难题，仅少数依赖AI不思考，说明它多能促进自主学习习惯向好，但也有消极面。启示我们要善用AI助力学习，同时坚守独立思考，不让工具取代自身成长。 13．我认为DeepSeek给我们学习带来的影响利大于弊。一方面，它功能强大，能结合资料清晰讲解内容，还可助力实践作业，如在完成《校园池塘生态报告》时，能帮助设计采访问题、关联科学知识解释现象、梳理报告框架，为学习提供全面支持。另一方面，从调查数据看，多数学生使用后更主动拓展课外知识、拆解难题、寻找写作灵感，有效提升了学习的主动性和效率，对学习有积极推动作用。虽然存在部分学生依赖的问题，但通过正确引导可加以改善。 【导语】文章聚焦DeepSeek在学习教育领域的影响，以材料一阐述其功能与对学习模式的改变，材料二借数据呈现对自主学习习惯的作用。行文逻辑清晰，用实例、数据支撑观点，展现AI工具助力学习的多面性，虽未深入探讨潜在隐忧，但为理解智能技术与学习的融合提供了直观视角，引发对新型学习模式的思考。 11．本题考查文章内容理解。 A．结合材料一第②自然段“在豆包里提问，它能结合资料讲清内容，还能帮你整理采访思路、找故事，助力实践作业”可知，DeepSeek可以设计采访问题，所以问科学老师“生态监测方法”并设计相关采访问题是可行的，该选项说法正确。 B．结合材料一第②自然段“在豆包里提问，它能结合资料讲清内容，还能帮你整理采访思路、找故事，助力实践作业”可知，DeepSeek能结合资料讲清内容，对于“水草为啥能净化水质”这类关联科学知识的问题，它可以做出解释，该选项说法正确。 C．结合材料一第②自然段“在豆包里提问，它能结合资料讲清内容，还能帮你整理采访思路、找故事，助力实践作业”可知，DeepSeek能帮助整理思路等，对于《校园池塘生态报告》，从“生物种类——相互关系——保护建议”梳理报告框架，它能够实现，该选项说法正确。 D．虽然DeepSeek有诸多功能，但校园池塘生态情况是具体且复杂的，生成的报告可能需要根据实际情况进行修改完善，不可能直接生成完全符合的报告且无需修改，该选项说法错误。 故选D。 12．本题考查文章内容理解。 从材料二图表可知，35%的学生使用DeepSeek后更主动拓展课外知识，33%的学生更主动拆解难题，28%的学生写作前找灵感，这表明DeepSeek在一定程度上激发了学生的学习主动性；5%的学生依赖AI不思考，这说明过度依赖DeepSeek可能会使学生丧失自主思考的能力。这启示我们在利用DeepSeek等AI工具辅助学习时，要充分发挥其积极作用，如借助它拓展知识、解决难题思路等，但也要注意保持自主思考能力，不能过度依赖，要让AI工具成为提升自主学习能力的助力，而非阻碍。 13．本题考查语言表达能力。 本题要求结合两则材料判断DeepSeek给学习带来的影响是利大于弊还是弊大于利，并阐述理由。需要从材料中提取DeepSeek对学习产生的积极和消极影响的相关信息，然后进行分析比较。材料一主要呈现了DeepSeek在学习中的积极作用，如助力实践作业、改变学习模式、提升学习效率等；材料二则体现了其可能带来的依赖问题。 示例：我认为DeepSeek给我们学习带来的影响利大于弊。理由如下：其一，它能结合资料讲清内容，助力实践作业，像完成《校园池塘生态报告》时可设计采访问题、关联知识解释现象、梳理报告框架，为学习提供多方面支持。其二，从调查看，多数学生使用后更主动拓展知识、拆解难题等，提升了学习主动性和效率。虽然存在部分学生依赖不思考的问题，但只要正确引导使用，其积极作用更为显著。 我认为DeepSeek给我们学习带来的影响弊大于利。从材料二可知，有一定比例学生使用后出现依赖AI不思考的情况。在学习中，过度依赖会使学生的思维惰性增强，面对问题时不再主动分析，长此以往，独立思考能力会严重退化。而且，这种依赖可能破坏良好自主学习习惯的养成，学生遇到困难就求助于AI，而非自己探索解决，不利于知识的深入理解和长期记忆，对学习的负面影响较大。 14． 原因 选择 15． 谁说您的知识渊博呢？ 几个人同行，在其中必定有可以做我老师的人 16． 是“多知”的， “知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子自己不能确定的事情就不做判断，就是“多知”的表现。 17．知识的海洋如此浩瀚，一个人在一生中能学到的只是沧海一粟，所以我们要“敏而好学，不耻下问” 【导语】材料一通过两小儿辩日，展现古人对自然的探索与思考，也体现孔子“知之为知之，不知为不知”的态度；材料二选取孔子关于学习、求知的语录，传递出实事求是的认知观与积极的学习方法，整体让读者感受古人的智慧与求知精神。 14．本题考查字词解释。 “问其故”意思是：询问其中的缘故。故：缘故，原因。 “择其善者而从之”意思是：选择他们好的方面来学习。择：选择。 15．本题考查句子翻译。 ①“孰为汝多知乎？”中“孰”是“谁”的意思；“为”同“谓”，是“说”的意思；“汝”是“你”的意思；“知”同“智”，是“智慧”的意思。所以“孰为汝多知乎？”可翻译为：谁说你很有智慧呢？ ②“三人行，必有我师焉。”中“三人”在这里表示几个人；“行”是“行走”的意思；“必”是“一定”的意思；“焉” 是语气助词，可译为“在其中”。所以“三人行，必有我师焉。”可翻译为：几个人一起走路，其中一定有可以做我老师的人。 16．本题考查对文言文内容的理解与分析。 首先，明确问题是判断孔子是否“多知”，并依据【材料二】的语录阐述理由。然后，回顾【材料二】的内容，找到能体现对待知识态度的句子，再结合【材料一】中孔子“不能决”却坦然面对的表现，分析其是否符合“多知”所蕴含的对待知识的正确态度。 示例：我认为孔子是“多知”的，【材料二】里“知之为知之，不知为不知，是知也”，强调对待知识应实事求是，诚实面对“知”与“不知”才是智慧。【材料一】中，孔子面对两小儿关于太阳的辩斗“不能决”，却能坦诚自己不知道，这种承认自身知识局限、实事求是的态度，正契合了该语录所体现的对待知识的正确理念，这本身就是一种智慧的体现，所以孔子是“多知”的。 17．本题考查文言文语句的理解与运用。 首先，理解【材料二】中各语句的含义，选取适合激励同伴继续奋斗的词句，如“敏而好学，不耻下问”体现积极好学、虚心求教的态度；“学而不厌”体现对学习的热爱与坚持等。然后，结合小学生活的经历与感悟，将选取的词句融入对同伴的寄语中，表达激励之意。 示例：即将毕业，愿你牢记“学而不厌”。小学时光里，我们在知识海洋里尽情遨游，有过收获的喜悦，也有过困惑的时刻，但对学习的热爱从未减退。未来的求学路还长，希望你能一直保持这种对学习的热忱，不断探索，收获更多成长！ 【点睛】参考译文： 【材料一】 孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距离人远，而到正午的时候距离人近。” 一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的东西看起来小而近的东西看起来大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候清凉而略带寒意，到了正午就像把手伸进热水里一样热，这不是近的东西让人感觉热而远的东西让人感觉凉吗？” 孔子不能判断（谁对谁错）。两个小孩笑着说：“谁说你很有智慧呢？”【材料二】 知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。 聪敏又好学，不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 默默地记住（所学的知识），学习不觉得满足，教诲别人不觉得疲倦。 我不是生来就有知识的人，而是爱好古代文化，勤奋敏捷地去求得知识的人。 几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。我选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己改正自己的缺点。 18．例文： 教室里的趣事 毕业的脚步越来越近，教室里的那些趣事，如同闪烁的星辰，在记忆的夜空中熠熠生辉，每当想起，都让我忍俊不禁。 那是一节普通的自习课，大家都在埋头写作业。突然，班长小张“啊”的一声尖叫，打破了教室的宁静。我们都被吓了一跳，纷纷抬头看向他。只见他指着自己的作业本，脸色有些发白，结结巴巴地说：“我……我的笔……自己在动！” 我们都觉得不可思议，围了过去。仔细一看，原来是他的同桌小李在搞恶作剧。小李趁小张不注意，用一根细线拴在了小张的笔上，然后躲在桌子底下，悄悄地拉动细线，让笔看起来像是自己在动。 小张发现真相后，又好气又好笑，伸手就要去打小李。小李赶紧躲，两个人就在座位间追闹起来，引得周围的同学都哈哈大笑。 还有一次，是在科学课上。老师让我们做一个关于“摩擦力”的小实验，需要用到小车、木板和砝码。我们小组的成员都很兴奋，手忙脚乱地准备着。 轮到我放砝码的时候，不知道怎么回事，手一滑，砝码“啪”的一声掉在了地上，还滚到了教室的过道里。更搞笑的是，旁边小组的同学正全神贯注地看着自己小组的实验，没注意到滚动的砝码，一脚踩了上去，脚下一滑，差点摔倒，手里的小车也飞了出去，撞在了墙上。 我们小组的人都愣住了，接着爆发出一阵哄堂大笑。旁边小组的同学也不好意思地笑了起来，老师看着我们，无奈地摇了摇头，也跟着笑了。 教室里的这些趣事，是我校园生活中最珍贵的回忆。它们像一颗颗甜蜜的糖果，让我的毕业季充满了欢乐和温暖。 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 本题是半命题作文。以“教室里的 事”为题写一篇作文，需要从“趣、乐、怪、憾”中选一个字补全题目，确定写作的核心主题。“教室里”限定了故事发生的地点，必须是在教室这个特定场景内；“事”表明要写的是一件或几件具体的事情。要体现出毕业在即对老师、同学的不舍之情，所写的事应是能承载这种情感的校园回忆。同时，不能出现真实姓名和学校名。 二、立意。 若选“趣”，可通过讲述教室里发生的有趣事件，展现校园生活的欢乐与多彩，表达对同窗情谊和校园时光的怀念。 若选“乐”，可分享教室里充满欢乐的故事，体现师生、同学间的愉快互动，传递对美好校园生活的眷恋。 若选“怪”，可描述教室里发生的奇特、令人意外的事情，表现校园生活的新奇与难忘，抒发毕业前的不舍。 若选“憾”，可叙述教室里留下遗憾的事，表达对过去某段经历的惋惜，以及对老师、同学的深厚情感与离别愁绪。 三、写作思路。 开头：引出毕业在即的背景，点明文章主题。 中间：选取一两件具体时间写详细。 结尾：总结意义，升华主题。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $