11《让我自己来整理 》 第二课时 教学设计-2025-2026学年一年级道德与法治下册统编版

第三单元 《幸福一家人》 第十一课《让我自己来整理》 第二课时《学会整理好方法》 一、教材分析 本课是部编版一年级下册第三单元《幸福一家人》第十一课《让我自己来整理》的第二课时，聚焦“整理的方法与习惯养成”。教材通过“分好类，摆整齐”“贴上标签容易找”等图示，直观呈现整理的基本方法；通过“定时整理”“物归原位”等场景，引导学生建立“定期整理”“及时归位”的习惯意识；通过“反正妈妈会整理”“等我长大了再自己整理”等错误观点的辨析，帮助学生纠正依赖心理，强化“自己的事情自己做”的责任意识。 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“我的家庭生活”要求学生“学会自己的事情自己做，初步养成整理生活习惯；体会家庭成员共同维护家庭环境的责任”。本课通过“学方法”“辨对错”“养习惯”等环节，帮助学生将“整理意愿”转化为“整理能力”，从“会整理”走向“坚持整理”，为形成独立自主的生活能力奠基。 二、教学目标 政治认同：通过实践活动，认同“自己的事情自己做”是家庭责任的一部分，增强家庭归属感。 道德修养：掌握“分类整理”“贴标签”“物归原位”等基本整理方法，初步养成定时整理的习惯。 法治观念：理解“个人物品自己管理”是维护家庭环境的责任，初步建立“整理是义务”的意识。 健全人格：通过动手操作和辨析讨论，培养观察能力、动手能力和明辨是非的能力。 责任意识：纠正“依赖家人整理”的错误观念，萌发“我是整理小主人”的意识，愿意坚持自己整理物品。 三、教学重难点 教学重点：掌握“分类整理”“贴标签”“物归原位”等基本整理方法，理解“定时整理”的重要性。 教学难点：纠正“依赖家人整理”的错误观念，将“整理方法”转化为“日常习惯”。 四、教学过程 （一）导入新课 1.播放儿歌《整理歌》（歌词：“小玩具，分分类，小书本，摆整齐，贴上标签容易找，我是整理小能手！”），学生跟唱并做动作。 2.提问：“同学们，上节课我们认识了‘小伙伴’，知道不整理会让‘小伙伴’不见了。今天，我们来学一学整理的好方法，让‘小伙伴’永远不迷路！” 3.教师小结：“整理有方法，学会方法就能又快又好地整理。今天我们就一起学习《学会整理好方法》。” 设计意图：通过儿歌回顾上节课“整理的重要性”，用“小伙伴不迷路”的拟人化表述激发学习兴趣，自然引出课题，符合一年级学生“以具体形象思维为主”的认知特点。 （二）新课讲授 1.活动一：学一学，整理好方法 出示教材第43页插图（女孩整理书桌，男孩给玩具箱贴标签），提问：“图中的小朋友在做什么？他们用了什么好方法？”（引导学生观察并回答：“分好类，摆整齐”“贴上标签容易找”） 教师示范：拿出文具盒、书本、玩具等物品，边操作边讲解：“整理第一步，分好类——把文具放一起，书本放一起，玩具放一起；第二步，摆整齐——把同类物品摆得整整齐齐；第三步，贴标签——在玩具箱上写‘玩具’，在书本架上写‘书本’，这样找起来就方便啦！” 学生实践：分组整理“模拟书桌”（桌上散放文具、书本、玩具），要求用“分类、摆整齐、贴标签”的方法，教师巡视指导。 小组展示：每组派代表介绍整理成果，如“我们把文具放左边，书本放中间，玩具放右边，还贴了标签！” 设计意图：通过观察插图、教师示范、动手实践，让学生直观掌握“分类、摆整齐、贴标签”的整理方法，符合一年级学生“动手操作中学习”的特点；小组合作培养协作能力，展示环节增强自信心。 2.活动二：辨一辨，这样做对吗 出示教材第44页插图（男孩说“反正妈妈会整理”“等我长大了再自己整理”），“图中的小朋友这样说，对吗？为什么？”（引导学生讨论，如“不对，妈妈很辛苦，我们应该自己整理”“现在就要学整理，不能等长大”） 教师小结：“整理是自己的事情，不能依赖妈妈。就像穿衣服、系鞋带一样，从小就要学，现在不学，长大了也不会哦！而且，自己整理能让家里更整洁，妈妈会更开心。” 情境辨析：教师创设情境：“小明玩完玩具就扔在地上，说‘反正妈妈会整理’，你觉得小明做得对吗？你会对他说什么？”（学生自由发言，如“小明不对，应该自己把玩具放回去”“妈妈每天做家务很累，我们要帮妈妈分担”） 设计意图：通过辨析错误观点，帮助学生纠正“依赖心理”，强化“自己的事情自己做”的责任意识；情境辨析让学生将知识迁移到生活中，培养明辨是非的能力。 3.活动三：养一养，整理好习惯 出示教材第44页“定时整理”“物归原位”插图，提问：“图中的小朋友是怎么做的？这样做好吗？” （引导学生回答：“定时整理——每天放学后整理书包；物归原位——玩完玩具放回玩具箱”） 制定“整理计划”：发放“整理小计划”表格，引导学生填写：“我每天（时间）整理（物品），比如整理书包、玩具箱。”（示例：“我每天放学后整理书包，把书本、文具放回原位；晚上睡觉前整理玩具箱，把玩具分类放好。”） 承诺仪式：学生起立，齐声朗读：“我是整理小主人，自己的事情自己做！每天定时整理，物归原位，让‘小伙伴’永远不迷路！” 设计意图：通过观察插图、制定计划、承诺仪式，帮助学生将“整理方法”转化为“日常习惯”，强化“坚持整理”的意识；“整理小计划”将课堂学习延伸到家庭，促进习惯养成。 五、教学反思 教学目标达成情况：通过“学方法”“辨对错”“养习惯”三个环节，学生基本掌握了“分类、摆整齐、贴标签”的整理方法，能辨析“依赖家人整理”的错误观点，初步建立了“定时整理”“物归原位”的习惯意识。但部分学生在“动手实践”环节操作较慢，需要教师个别指导，未来可增加“整理小比赛”等活动，提升动手能力。 教学方法有效性：采用“观察插图—教师示范—动手实践—辨析讨论”的教学流程，符合一年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，学生参与度高。特别是“情境辨析”环节，学生能结合生活经验积极发言，如“妈妈每天上班很累，我要自己整理书包”，体现了情感态度价值观的渗透。 学生主体地位体现：通过小组合作整理“模拟书桌”、制定“整理小计划”等活动，充分发挥了学生的主体作用。但部分性格内向的学生在展示环节发言较少，未来可采用“同桌互说”“小组推选代表”等方式，鼓励全体学生参与。 课堂生成与应对：在“辨析对错”环节，有学生提出“妈妈说我整理得不好，不让我整理”，教师及时引导：“妈妈是希望你做得更好，我们可以先学方法，再慢慢练习，妈妈看到你的努力，一定会支持你的！”这一生成性问题反映了部分家庭的实际情况，未来可加强家校沟通，引导家长鼓励孩子自主整理。 改进方向：可增加“家庭整理打卡”活动，让学生每天在家整理书包、玩具箱，家长拍照反馈，教师每周评选“整理小明星”，强化习惯养成；还可引入“整理小工具”（如分类盒、标签机），让整理更有趣、更高效。 六、教学总结 这节课，我们像小侦探一样，找到了整理的好方法；像小法官一样，辨清了对与错；像小主人一样，许下了整理的承诺。看着你们认真整理书桌的样子，老师知道，你们已经准备好成为“整理小能手”啦！愿这些方法像小种子一样，在你们心里生根发芽，让你们的“小伙伴”永远不迷路，让你们的家永远整洁温暖！ 学科网（北京）股份有限公司 $