第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下册第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准(2022年版)》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求,引导学生在“整体感知、联想想象”中感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;同时落实“文化自信”核心素养,感悟宗璞面对不幸时汲取生命力量的坚韧品格。 《紫藤萝瀑布》文中紫藤萝“由衰到盛”的生命启示弟病、“文革”等双重创伤,以“篇章之美、语言之美、情思之美”三重层次纵深展开解读。教学中以“读”为核,以“品”为径,以“悟”为魂,构建“赏花之美—探文之构—悟生之谛”的探究式学习路径,追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 教材分析 《紫藤萝瀑布》是宗璞借景抒情的经典散文,文本写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,她徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,由花儿自衰到盛而获得人生启示。全文以“藤萝”为描写对象,由眼前一树盛开的藤萝花,回溯十多年前的花朵稀落,以花的“衰”与“盛”的对比,由“实”向“虚”自然升华,感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。全文首尾呼应、物“我”融合、时空穿越,具有极高的语言艺术和思想深度。是初中咏物抒情类哲理散文的典范之作。 学情研判 学生对写景类文章有一定基础,但紫藤萝暗含的十多年前(“文革”)的特定意象,需教师适度点拨。文中“物—我