22.火烧云 第一课时 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

22.《火烧云》教案 课 题 火烧云 统编版 三年级下册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《火烧云》是一篇经典的写景散文，选自现代著名女作家萧红的《呼兰河传》。课文以生动传神的笔触，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的全过程，重点刻画了火烧云颜色和形状的千变万化。文章语言平实而精妙，用词丰富——尤其是表示颜色的词语（叠词、混合色、比喻色），句式灵活——排比句“一会儿……一会儿……”的运用，动静结合——既有静态的描绘，也有动态的变化，充分展现了火烧云的绚丽多彩和瞬息万变，表达了作者对大自然美景的赞美与热爱之情。 本单元的人文主题是“发现世界之美，领略大自然的奇妙”，语文要素是“阅读写景的文章，了解所描写景物的特点”。本课教学正是围绕这一要素展开，引导学生借助关键语句，了解火烧云颜色“多、快”的特点，体会作者是如何抓住景物特点进行描写的，为单元习作“初步学习整合信息，介绍一种事物”做好语言和方法的铺垫。 学情分析： 三年级学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，对大自然中的奇妙景象充满好奇，这为学习本课提供了良好的情感基础。通过之前的学习，学生初步掌握了抓住关键词句理解课文内容的方法。 但是，学生对于火烧云这一自然现象可能缺乏直观认识，需要借助图片、视频等多媒体手段辅助理解。同时，课文中有大量表示颜色的词语（如“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等）和排比句式，学生在品读、积累和仿说方面需要教师引导。此外，背诵第3自然段也是本课时的一个挑战。 课时教学目标 文化自信 1.了解火烧云这一自然奇观，感受祖国大好河山的壮丽与神奇。 2.认识作者萧红，初步了解《呼兰河传》，激发阅读中国现代文学作品的兴趣。 语言运用 1.认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈”等10个字，会写“火烧云、笑盈盈”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中表示颜色的词语，并能仿说类似的词语。 3.能背诵课文第3自然段。 思维能力 1.能梳理课文的写作顺序（火烧云上来了—变化—下去了）。 2.能借助相关语句，概括火烧云颜色变化“多”和“快”的特点。 审美创造 1.通过朗读和想象，感受火烧云色彩绚丽、变化万千的画面美。 2.品味文中生动形象的词句，体会作者用词的精妙。 教学重点、难点 重点 正确、流利地朗读课文；积累文中表示颜色的词语；了解火烧云颜色变化“多”和“快”的特点。 难点 体会排比句“一会儿……一会儿……”的表达效果；背诵课文第3自然段。 教学方法与准备 教学方法： 情境创设法、朗读感悟法、多媒体辅助法、问题引导法 教具准备： 1.多媒体课件 2.课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 图片导入 初读感知 1. 图片激趣，导入新课： （课件出示一组火烧云的壮美图片）引导学生欣赏，提问：同学们，你们见过这样的云吗？它给你留下了怎样的印象？（颜色鲜艳、像火一样） 教师介绍：这就是火烧云。火烧云是日出或日落时天边出现的红霞，是大自然中一种绮丽的景象。今天，我们就跟随著名女作家萧红的文字，一起走进《火烧云》的世界。（板书课题：火烧云，学生齐读） （课件出示萧红简介）简单介绍作者，激发阅读期待。 2. 初读课文，扫清障碍： 提出初读要求：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。同时思考：什么是火烧云？火烧云上来时，地上的景物发生了什么变化？ 学生自由朗读，教师巡视指导。 3. 检查字词，整体感知： 课件出示词语,采用小老师领读、开火车读等方式检查认读，重点指导“檀、盈、彤、惚”等字的读音。 引导学生运用多种方法识记生字，如加一加、换一换、字理识字等。 指名分段朗读课文，师生共同纠正读音。 欣赏火烧云图片，感受其美丽，进入学习情境。 了解作者萧红，齐读课题。 自由朗读课文，圈画生字新词，初步感知内容。 多种形式认读词语和生字，交流识字方法。 分段朗读课文，其他同学认真倾听并纠正读音。 评价任务 生字新词认读准确性：☆☆☆ 课文朗读流利度：☆☆☆ 参与课堂积极性：☆☆☆ 设计意图 此环节通过图片激趣，迅速将学生带入火烧云的美丽情境中。初读课文和识字教学为深入阅读扫清障碍。整体感知为后续梳理课文脉络做好铺垫。 学习任务二 整体把握 理清脉络 1. 寻找关键句，理解“火烧云”： 提问：课文中有一句话直接告诉我们什么是火烧云，你能找到吗？ 学生交流，课件出示句子：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。” 引导学生品味“烧”字的妙处（写出了颜色、动态、范围广）。指导朗读，读出火烧云的壮观。 2. 梳理写作顺序： 提问：课文是按照什么顺序来写火烧云的？请同学们快速默读课文，找出提示顺序的语句。 学生交流，教师相机出示：“晚饭过后，火烧云上来了”“这地方的火烧云变化极多”“一会儿工夫，火烧云就下去了”。 教师板书：上来了——变化——下去了。明确课文是按时间顺序来写的。 3. 整体感知第一部分： 指名朗读第1自然段，提问：火烧云上来时，地上的景物发生了怎样的变化？人们的心情如何？ 学生交流，抓住“红红的”“变成金的了”“笑盈盈”等词语，体会霞光映照下大地的绚丽色彩和人们的喜悦之情。板书：上来了（红 喜悦） 快速浏览课文，找出描写“火烧云”得名的句子。 品读“烧”字，有感情地朗读句子。 默读课文，圈画出表示时间顺序的语句，梳理文章脉络。 朗读第1自然段，圈画景物变化的词语，交流感受，体会人们的喜悦。 评价任务 火烧云得名句子找得准：☆☆☆ 文章写作顺序概括正确性：☆☆☆ 朗读时的情感投入度：☆☆☆ 设计意图 此环节引导学生抓住关键句理解火烧云的得名，并通过圈画时间词理清课文写作顺序，培养学生的信息提取和概括能力。通过品读第1自然段，初步感受火烧云带来的奇妙变化和人们的喜悦心情。 学习任务三 聚焦颜色 品味变化 1. 品读第2-3自然段，发现特点： 教师过渡：火烧云不仅色彩绚丽，它的颜色还在不断变化。请同学们自由朗读第2-3自然段，思考：火烧云的颜色有什么特点？你是从哪些词句中体会到的？ 学生自读圈画，教师巡视指导。 2. 探究颜色“多”： 交流：第3自然段写了哪些颜色？（课件出示：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 引导学生给这些颜色分类：叠词类（红彤彤、金灿灿）、混合色类（半紫半黄、半灰半百合色）、比喻色类（葡萄灰、梨黄、茄子紫）。 拓展：你还知道哪些类似的表示颜色的词语？学生交流，教师相机板书。 提问：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”说明了什么？（颜色多到数不清）板书：颜色多 3. 探究颜色“快”： 提问：四个“一会儿”说明了什么？（时间短、变化快） 引导学生体会排比句的表达效果：读起来朗朗上口，更能突出火烧云颜色变化之快。 指导朗读：语速稍快，读出变化的迅速和丰富。板书：变化快 比较句子：（出示课件）葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。与“葡萄灰和梨黄和茄子紫……”比较，体会顿号的妙用（语速更快，更能表现变化之快）。 4. 朗读与背诵指导： 教师范读第3自然段，学生跟读，想象画面。 借助关键词（颜色词、“一会儿”）和图片，引导学生尝试背诵第3自然段。 指名背诵，师生评价鼓励。 自由朗读第2-3自然段，圈画描写颜色的词语。 给颜色词分类，模仿说出更多表示颜色的词语。 品读四个“一会儿”，体会排比句的表达效果，练习朗读。 比较句子，感悟顿号的妙用。 跟随教师范读，想象画面，借助关键词练习背诵第3自然段。 评价任务 表示颜色词语积累与仿说能力：☆☆☆ 排比句朗读节奏感：☆☆☆ 第3自然段背诵熟练度：☆☆☆ 设计意图 此环节聚焦火烧云颜色变化，通过分类、拓展、品读、比较等多种方式，引导学生深入体会火烧云颜色“多”和“快”的特点，积累语言素材。背诵指导层层递进，为课后背诵打好基础。 学习任务四 指导书写 总结延伸 1. 回顾总结，提炼收获： 教师引导：这节课，我们跟随萧红女士的脚步，初步领略了火烧云的美丽。你有哪些收获？（学生自由发言：知道了什么是火烧云，了解了课文写作顺序，积累了颜色词，背诵了第3自然段等） 教师小结：火烧云的颜色真是绚丽多彩、变化万千！下节课，我们将继续欣赏火烧云形状的神奇变化。 2. 指导书写，夯实基础： 课件出示要求会写的字： 引导学生观察字形结构，进行分类：左右结构（烧、彤、颜、钟、镇、偏）、上下结构（盈）、半包围结构（寿、武）、框架结构（乘）。 重点指导易错字： “盈”：上下结构，上面是“乃”字加一点，下面是“皿”字底，注意笔画。 “武”：半包围结构，注意斜钩上不能加撇。 “乘”：框架结构，书写时要注意笔顺和字的中心。 教师范写“盈、武、乘”，学生书空、描红、练写。 教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。 回顾本节课的学习内容，分享收获。 观察生字字形结构，进行分类。 认真聆听教师范写易错字，书空笔顺，在田字格中描红、仿写。 参与书写评价，互相学习。 评价任务 生字结构分类正确性：☆☆☆ 易错字书写规范性：☆☆☆ 课堂参与总结的主动性：☆☆☆ 设计意图 此环节通过课堂总结，帮助学生梳理第一课时的学习要点，形成知识结构。写字指导聚焦易错字，突破书写难点，培养学生良好的书写习惯。同时为第二课时的学习做好铺垫。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：有感情地朗读课文，背诵第3自然段。把文中描写火烧云颜色的词语抄写两遍。 （2）拓展题：（选做，二选一） 观察傍晚的天空，用几句话写一写你看到的晚霞（火烧云）的样子，尽量用上积累的颜色词。 查找资料，了解火烧云形成的原因，下节课与同学分享。 2. 强调作业要求： 背诵要流利、有感情。 观察要仔细，写话要通顺。 查找资料要准确，能用自己的话说清楚。 1. 课后完成背诵和抄写任务。 2. 根据自己的兴趣选择完成一项拓展作业。 评价任务 第3自然段背诵熟练度：☆☆☆ 颜色词抄写规范性：☆☆☆ 拓展作业完成质量：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾了基础巩固与个性发展。基础题确保学生扎实积累语言。拓展题从观察练笔和科学探究两个维度，将课堂学习延伸至课外，激发学生的观察兴趣和探究欲望，体现语文学习的综合性。 作业设计 1. 有感情地朗读课文，背诵第3自然段。把文中描写火烧云颜色的词语抄写两遍。 2. 观察傍晚的天空，用几句话写一写你看到的晚霞（火烧云）的样子，尽量用上积累的颜色词。 查找资料，了解火烧云形成的原因，下节课与同学分享。 板书设计 《火烧云》第一课时板书设计 火烧云 上来了（红→喜悦） ↓ 变 化 ↓ 颜 色 / \ 多 快 （红彤彤 一会儿 金灿灿 一会儿 葡萄灰 一会儿 梨 黄 一会儿 茄子紫…） ↓ 下去了（一会儿工夫） 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效： 通过火烧云图片导入，激发了学生的审美期待和阅读兴趣。整节课学生情绪饱满，积极参与。 2. 语言训练扎实： 紧扣单元要素，引导学生捕捉关键词句，并通过分类、仿说、比较等方式，深入品味火烧云颜色“多”和“快”的特点，积累了大量表示颜色的词语，语言训练落到实处。 3. 朗读指导到位： 通过自由读、指名读、范读、比较读等多种形式，指导学生读出火烧云的壮美和变化之快，特别是排比句的朗读指导，学生掌握较好。 不足之处 1. 背诵指导可更细致： 虽然借助关键词和图片引导学生背诵，但部分学生当堂完成背诵仍有困难。今后可以设计更多形式的背诵练习，如师生对背、填空背、小组接力背等。 2. 识字环节时间略紧： 由于课文朗读和品读时间较长，生字书写指导略显仓促，部分学生“盈”“武”的书写不够规范。今后应更合理地分配时间，或把部分书写指导调整到第二课时。 1 学科网（北京）股份有限公司 $