22 火烧云 第一课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《22 火烧云 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：2课时 授课教师： 一、内容概览 《火烧云》是统编版三年级下册第七单元的经典写景课文，作者萧红以细腻的笔触、生动的语言，描绘了傍晚时分火烧云从上来到下去的全过程。第一课时聚焦课文前半部分及整体感知，主要内容包括霞光照耀下地面景物的奇妙变化，以及火烧云颜色的绚丽多彩与变化之快。课文语言优美、想象丰富，既展现了大自然的神奇美景，也蕴含着作者对自然、对生活的热爱。本课时旨在引导学生扫清阅读障碍，初步感知课文脉络，感受火烧云的色彩之美，积累优美语言，培养观察自然、热爱自然的情感。 二、教学目标 1. 知识与技能：认识“檀、喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“灿、烂、胡”等11个生字，会写“火烧云、晚饭、胡子”等7个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段；初步感知课文结构，理清火烧云“上来—变化—下去”的叙事顺序。 2. 过程与方法：通过圈画关键词句、品读感悟、小组交流等方式，感受火烧云颜色的特点，学习作者描写颜色的表达方法；结合生活经验，尝试运用文中的颜色词语进行简单表达。 3. 情感态度与价值观：感受火烧云的神奇美丽，体会作者对自然景象的赞美之情，激发观察自然、发现自然之美的兴趣，培养热爱大自然的情感。 三、重难点 1. 教学重点：认识并书写本课生字词，读准多音字“模”；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段；理解课文描写的霞光照耀下地面景物的变化和火烧云的颜色特点，积累文中表示颜色的词语。 2. 教学难点：体会作者用词的准确性和生动性，理解“烧”字在文中的妙处；感悟火烧云颜色变化的“多”与“快”，学习作者描写颜色的表达方法；结合文本语句，体会人们看到火烧云时的喜悦之情，初步培养观察和描写景物的能力。 四、上课讲义 （一）情境导入，揭示课题 同学们，大自然就像一位神奇的魔法师，它能变出五彩斑斓的彩虹，能变出形态各异的云朵，还能在傍晚时分，给天空披上一件绚丽的彩衣。你们见过这样的景象吗？（引导学生自由发言，分享自己见过的傍晚天空的景色） 今天，我们就一起来认识大自然的一件“彩衣”，它有一个非常形象的名字——火烧云。（板书课题，指导朗读课题）“火烧云”，听这个名字，你们能想象出它是什么样子的吗？（学生自由想象发言）没错，它就像天空着了火一样，色彩艳丽、变化万千。这篇课文的作者是萧红，她是我国著名的女作家，课文选自她的自传体小说《呼兰河传》，记录了她小时候在家乡看到的火烧云美景。今天，就让我们跟着萧红，一起走进这神奇的火烧云世界，感受它的独特魅力。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读，明确要求 请同学们打开课本，自由朗读课文，注意做到以下几点：第一，读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍，遇到难读的句子反复读；第二，圈出课文中的生字词，读完后和同桌互相认读；第三，思考一个问题：课文主要写了火烧云的什么内容？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导，及时纠正读音错误，帮助学困生解决阅读困难） 2. 再读课文，整体感知 请同学们再次朗读课文，读准字音、读通句子，思考我们刚才提出的问题：课文主要写了火烧云的什么内容？ （学生朗读后，指名发言，教师引导梳理）课文主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的全过程，重点写了火烧云的颜色变化和形状变化，还写了霞光照耀下地面景物的奇妙变化。 引导学生进一步梳理课文脉络：课文是按照“火烧云上来了——火烧云变化着——火烧云下去了”的顺序来写的，请同学们快速浏览课文，找出对应的段落。（明确：第1自然段写火烧云上来了，霞光照耀地面；第2-6自然段写火烧云的颜色和形状变化；第7自然段写火烧云下去了） 今天我们重点学习火烧云上来了和火烧云颜色变化的部分，感受火烧云的色彩之美。 （三）精读感悟，品味美景 1. 学习第1自然段：霞光映照下的奇妙变化 （1）指名朗读第1自然段，其他同学认真听，思考：火烧云上来后，地面上发生了什么变化？请同学们圈出描写的景物和它们的颜色变化。 （学生朗读后，发言交流，教师引导梳理）描写的景物有：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪；颜色变化分别是：红红的、红的、金的、紫檀色的、金胡子、小金猪。 （2）品读感悟：请同学们再次朗读这一自然段，想一想，这些景物的颜色变化给你什么感觉？（神奇、有趣）从哪些词语能感受到人们看到这些变化时的心情？（笑盈盈） 引导学生体会：喂猪的老头儿“笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了”，他为什么笑？（因为小白猪变成小金猪，样子很可爱，火烧云的景色很美丽，老头儿心里很开心）旁边乘凉的人对老头儿说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”，这句话里包含着什么情感？（祝福、喜悦） 教师小结：霞光照耀下，地面上的一切都变了颜色，变得那么神奇、那么美丽，人们看着这奇妙的景象，心里满是喜悦。 （3）指导朗读：请同学们带着喜悦、惊奇的心情，朗读这一自然段，注意读出“笑盈盈”的亲切感，读出景物变化的神奇感。可以指名读、分组读、齐读，教师适时范读，纠正语气、停顿。 拓展练习：火烧云上来了，霞光照在大地上，除了课文中描写的景物，还有哪些景物会发生变化？请同学们发挥想象，用“火烧云上来了，霞光照在大地上，______变成______了”的句式说一说。（如：小草变成金的了，树叶变成红的了，小朋友的衣服变成粉的了） 2. 学习第2-3自然段：火烧云的颜色之美 （1）过渡：霞光照耀下的地面已经这么神奇了，天上的火烧云就更美丽了。请同学们默读第2-3自然段，思考：这两个自然段主要写了火烧云的什么特点？ （学生默读后，发言交流）主要写了火烧云的颜色特点，颜色多、变化快。 （2）学习第2自然段：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。” 指名朗读这句话，提问：这句话中，哪个字用得最生动、最有气势？（烧）如果把“烧”换成“红”，变成“天上的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”，好不好？为什么？ 引导学生深入体会“烧”字的妙处：第一，“烧”字写出了火烧云的颜色，和“红彤彤”“着了火”相呼应，突出了火烧云颜色的艳丽；第二，“烧”字写出了火烧云的动态变化，不像“红”字那样静止，让人感觉火烧云就像一团正在燃烧的火，从西边慢慢蔓延到东边，有流动感；第三，“烧”字还写出了火烧云的气势，“一直烧到东边”，说明火烧云的范围很广，场面很壮观。 指导朗读这句话，读出“烧”字的气势，读出火烧云的壮观，语速稍快，语气充满惊奇。 （3）学习第3自然段：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。” ① 圈画颜色词语：请同学们认真朗读这段话，圈出文中描写火烧云颜色的词语。 （学生圈画后，交流梳理）描写颜色的词语有：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，还有一些说也说不出来、见也没见过的颜色。 ② 分类感悟，积累词语：引导学生观察这些颜色词语，发现它们的特点，分成三类。 第一类：ABB式（红彤彤、金灿灿），这类词语能突出颜色的明亮、饱满，读起来朗朗上口。指导学生朗读这类词语，读出颜色的鲜艳，再引导学生拓展：你还知道哪些ABB式的颜色词语？（如：白茫茫、绿油油、粉嘟嘟、黑乎乎） 第二类：半×半×式（半紫半黄、半灰半百合色），这类词语写出了两种颜色混合在一起的样子，很有画面感。引导学生说说“半紫半黄”是什么样子的（一半是紫色，一半是黄色，混合在一起），再拓展：半红半白、半蓝半绿。 第三类：事物+颜色式（葡萄灰、梨黄、茄子紫），这类词语用我们生活中常见的事物来形容颜色，形象又好记，让人一看就知道是什么颜色。比如“葡萄灰”，就是像葡萄一样的灰色；“梨黄”，就是像梨子一样的黄色；“茄子紫”，就是像茄子一样的紫色。引导学生拓展：苹果红、橘子橙、树叶绿。 ③ 体会变化之快：这段话中，哪个词语体现了火烧云颜色变化快？（一会儿）一共有几个“一会儿”？（四个）四个“一会儿”连用，说明了什么？（说明火烧云的颜色变化非常快，转瞬即逝） 引导学生想象：火烧云一会儿变成红彤彤的，像一团团火焰；一会儿变成金灿灿的，像一片片金子；一会儿变成半紫半黄的，像打翻了的颜料盘；一会儿变成半灰半百合色的，像淡淡的水墨画，这样的变化多快、多神奇啊！ ④ 体会颜色之多：除了我们圈出的这些颜色，还有什么颜色？（还有些说也说不出来、见也没见过的颜色）这句话说明了什么？（说明火烧云的颜色非常多，多得数不清，超出了我们的想象） ⑤ 指导朗读和背诵：请同学们带着惊奇、赞叹的心情，朗读这段话，注意读出四个“一会儿”的节奏感，读出颜色的丰富和变化的快速。可以采用分组读、指名读、配乐读的形式，让学生在朗读中感受火烧云的颜色之美。 熟读后，引导学生背诵这段话。可以借助颜色词语的分类，结合课文语句，逐句背诵，先同桌互背，再指名背诵，最后齐读背诵，确保每位学生都能熟练背诵。 （四）课堂小结，拓展延伸 同学们，今天我们一起学习了《火烧云》第一课时，认识了很多生字词，读懂了课文前半部分的内容。我们感受到了霞光照耀下地面景物的奇妙变化，领略了火烧云绚丽多彩、变化极快的特点，还积累了很多优美的颜色词语，学习了作者描写颜色的表达方法。 火烧云是大自然送给我们的礼物，它的美神奇而短暂。其实，大自然中还有很多这样的美景，比如清晨的朝霞、夜晚的星空、雨后的彩虹。希望同学们课后能做一个善于观察的孩子，仔细观察身边的自然景物，把自己看到的美景记下来，下节课和大家一起分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $