6.飞向蓝天的恐龙 教学设计-2025-2026学年四年级语文下册统编版

附件1：教学设计参考模板 姓名 李霞 学校 五原县第七小学 学科 语文 第1、2课时教学设计 课题 统编版小学四年级下册语文第六课《飞向蓝天的恐龙》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课为部编版语文精读引领课，是科普类核心篇目，聚焦恐龙向鸟类的演化过程。课文以 “提出假说 — 探究过程 — 揭示意义” 为脉络，融合科学知识与语文表达训练，既让学生了解生物演化常识，又重点落实 “提出并解决问题、梳理演化逻辑、体会科普文准确表达” 三大语文核心素养，衔接单元阅读方法体系，为后续科普文学习奠定基础。 2.学习者分析 学生具备基础科普文阅读经验，能梳理文章大意，对恐龙、鸟类话题充满好奇心，但对生物演化细节、“假说” 等科学概念认知不足；口头表达易逻辑混乱，品析科普文精准语言的能力较弱。学习难点集中在：梳理演化时间线与特征变化、理解两种演化推测、体会关键词 “一支”“可能” 的严谨表达效果. 3.学习目标确定 1. 知识与能力：把握课文大意，针对内容提出并自主解决问题；能简洁明了地解说恐龙飞向蓝天的演化过程；体会科普文准确、严谨的表达特点，学习对比、列举等说明方法。 2. 过程与方法：通过小组探究、表格梳理、科普解说等活动，提升信息提取、逻辑梳理与语言表达能力。 3.情感态度与价值观：激发科学探究兴趣，培养严谨的科学思维与语文实践素养。 4.学习重点难点 梳理恐龙演化成鸟类的过程，精准解说演化逻辑；体会科普文准确的表达特点。 5.学习评价设计 1. 过程性评价：通过小组问题清单汇报、演化过程梳理展示，评价学生问题意识与信息整合能力；结合课堂发言，观察学生表达的逻辑性与准确性。 2. 成果性评价：以 “科普小解说员” 评价量表为核心，从 “讲清演化过程、表达准确、态度大方” 三维度评价展示效果；通过小练笔、作业完成情况，测评说明方法运用与知识掌握程度。 3. 综合评价：结合课堂参与度、小组合作表现，全面反馈学生学习效果，针对性提出改进建议 6.学习活动设计 第一课时 教师活动 学生活动 环节一：新课导入，明确任务（5 分钟） 教师活动1 1. 出示单元导读页与任务地图，明确本课核心任务 —— 解说恐龙飞向蓝天的进程； 2. 回顾上节课《琥珀》知识，过渡引出课题《飞向蓝天的恐龙》，板书课题并展示本课学习活动要求。 学生活动1 1. 明确单元及本课学习目标； 2. 倾听导入，产生探究恐龙与鸟类关系的兴趣。 活动意图说明：以单元任务为导向，衔接旧知，快速聚焦学习核心，为课堂展开搭建框架。 环节二：回顾旧知，梳理结构（8 分钟） 教师活动2 1. 出示恐龙图片及资料，讲解恐龙的定义、特征与生存环境；2. 引导学生快速默读课文，梳理段落层次，明确文章围绕 “恐龙演化成鸟类” 展开的写作思路。 学生活动2 1. 了解恐龙基础信息，补充知识储备；2. 默读圈画，汇报课文结构：1-2 段提假说，3-4 段讲演化过程，5 段谈研究期望。 活动意图：说明夯实知识基础，培养整体感知文章结构的能力，为深入探究铺垫。 环节三：小组探究，提问解疑（12 分钟） 教师活动3 1. 布置阅读任务：自由朗读课文，至少提出 1 个问题并尝试解决，完成表格填写； 2. 组织小组交流，整合形成小组问题清单，共同探讨解决问题； 3. 开展 “提问大风车” 活动，点拨关键问题（恐龙与鸟类特点、“假说” 含义、辽西发现的意义），深化理解。 学生活动3 1.自主阅读提问、解疑，填写 “我提出的问题 / 我尝试自己解决” 表格； 2.小组交流，完善问题清单，合作探究； 3. 班级汇报，分享问题与解决思路，理解核心概念。 活动意图：说明落实 “提出并解决问题” 目标，培养合作探究能力，突破知识难点。 环节四：梳理过程，科普解说（14 分钟） 教师活动4 1.引导朗读 3-4 自然段，圈画演化关键信息，梳理两种演化推测； 2.借助表格、句子排序，梳理演化时间线、形态及习性变化； 3. 布置 “科普小解说员” 任务，讲解要求与评价标准，组织小组内预演。 学生活动4 1. 朗读品析，明确演化推测，完成句子排序； 2. 借助表格梳理演化过程，构建解说逻辑； 3. 小组内练习解说，对照标准自评互评。 活动意图：突破重点，提升信息提取与口头表达能力，让学生在实践中掌握演化核心知识。 环节五：课堂小结（5 分钟） 教师活动5 总结本节课重点，布置课后作业：熟读第 4 自然段，准备向家人讲解演化过程。 学生活动5 回顾课堂内容，明确课后任务 活动意图：总结本课所学知识，为第二课时做好铺垫 第二课时 环节一：复习回顾，巩固旧知（5 分钟） 教师活动1 借助演化过程表格，引导学生集体复述恐龙飞向蓝天的进程，强化记忆。 学生活动1 结合表格，完整复述演化过程，巩固知识储备。 活动意图：回顾上节课重点，为深入品析语言、拓展探究做好铺垫。 环节二：品析语言，体会严谨（15 分钟） 教师活动2 1.出示文中例句（如 “全面揭示”“一支恐龙”），用 “词语听诊器” 示范分析关键词的表达作用； 2.组织小组合作，找出其他准确表达的句子，品析 “可能”“似乎” 等词的意义； 3. 总结科普文准确表达的特点，指导学生仿写运用精准词语的句子。 学生活动2 1.跟随示例，学习品析关键词；2. 小组合作找句、分析，总结表达特点； 3. 完成仿写，迁移运用表达方法。 活动意图：落实语言品味目标，培养学生赏析与运用精准语言的能力。 环节三：拓展探究，深化认知（12 分钟) 教师活动3 1. 展示丛书《鸟类不认恐龙做祖宗了》《翅膀，为了天空的进化（节选）》，布置拓展阅读任务； 2. 引导学生梳理鸟类起源的多种假说，小组交流不同观点的依据； 3. 点拨科学探究的多元性与严谨性，鼓励学生持续探究。 学生活动3 1.阅读拓展资料，圈画关键信息，记录疑问； 2.小组探讨，梳理假说与依据，分享观点； 3. 理解科学探究的本质，激发探究热情。 活动意图;拓展知识视野，培养自主探究与逻辑思辨能力，深化科学素养。 环节四：小练笔，学以致用（8 分钟） 教师活动4：出示课文总分 + 列举的例句，讲解写作方法；布置小练笔：用 “有些…… 有些……” 及总分、列举方法介绍一种事物，字数≥150 字；指导学生结合评价自评，展示优秀作品。 学生活动4：分析例句，掌握写作方法；完成练笔，自评互评；欣赏优秀作品，借鉴经验。 活动意图：落实写作运用目标，实现 “学用结合”，提升写作能力。 环节五：课堂总结与作业布置（5 分钟） 教师活动5：总结全课，布置分层作业：基础作业（摘抄准确表达的句子并批注）、提升作业（梳理鸟类起源假说思维导图）、拓展作业（完成丛书阅读 “问题解决清单”）。 学生活动5：回顾全课重点，明确分层作业任务。 7.板书设计 6 飞向蓝天的恐龙 1、 核心假说：鸟类←恐龙的一支（带羽毛） 依据：辽西羽毛化石（点睛之笔） 二、演化过程 约 2.4 亿年前：第一种恐龙 数千万年后：形态各异的庞大家族 猎食性恐龙：变小像鸟，两种推测：树栖滑翔；地面奔跑 准确、严谨：一支、可能、全面 8.作业与拓展学习设计 一、基础作业（全体，20 分钟） 1. 熟读课文第 4 自然段，能清晰向家人讲解恐龙演化过程。 2. 摘抄文中准确表达的句子，标注关键词并写清表达作用。 二、提升作业（能力较强，30 分钟） 1. 完成小练笔，用总分 + 列举方法介绍一种事物（≥150 字）。 2. 梳理鸟类起源的三种假说，绘制简单思维导图。 三、拓展作业（全体，40 分钟） 阅读丛书文章《翅膀，为了天空的进化（节选）》，记录阅读疑问，通过查资料、小组交流形成 “问题解决清单”。 10.特色学习资源分析、技术手段应用说明 用 PPT 展示课题、例句、表格、评价量表，让内容更清晰；借助图片 / 短视频展示恐龙与鸟类特征，突破难点；利用课堂白板实时记录问题与演化过程，方便班级交流互动。 10.教学反思与改进 一、教学亮点 1. 以单元任务为核心，通过 “提问解疑 — 梳理过程 — 品析语言 — 拓展探究” 层层递进，全面落实语文核心素养与科学探究目标。 2. 运用表格、评价量表、“词语听诊器” 等工具，让学习更有抓手，有效突破重点难点；“科普小解说员” 活动，实现知识与表达能力的双重提升。 3. 分层作业与拓展资源设计，兼顾不同学生发展需求，兼顾 “学” 与 “用”，强化知识迁移。 二、存在不足 1. 部分学生梳理演化时间线时，仍存在逻辑混乱、特征提取不全的问题；口头解说流畅度与逻辑性有待提升。 2. 拓展阅读环节，部分学生阅读速度慢，对假说的理解不够深入，小组探究效率需提高。 三、改进设想 1. 课前准备演化过程思维导图模板，帮助学生梳理信息；增加小组内解说互评环节，再进行班级展示，提升表达能力。 2. 拓展阅读前，设计阅读提示与问题清单，引导学生带着问题阅读，提高效率；针对假说理解难点，补充趣味科普视频辅助讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $