2026届高考语文专题复习热点题材：乡土、乡村叙事小说

2026年全国1卷高三语文高考冲刺热点题材： 乡土/乡村叙事小说 2026年全国1卷高三语文高考冲刺进入关键阶段，文学类文本阅读作为分值占比高、区分度强的核心题型，其选材趋势直接决定备考方向。乡土/乡村叙事小说凭借“贴合时代、承载文化、凸显素养”的鲜明特质，成为近三年全国1卷及新高考Ⅰ卷的高频选材，更是2026年冲刺备考的重中之重。 此类小说以乡村为叙事载体，围绕“地域文化、人情美、变迁与坚守”三大核心维度，既呼应《乡土中国》整本书阅读的教学要求，又深度契合“文化传承、乡村振兴、精神守望”的时代命题，精准对接高考“素养立意”的考查导向——侧重考查文本细读、审美鉴赏、逻辑思辨与文化理解能力，要求考生既能捕捉文本表层的乡土风貌，更能解读深层的文化内涵与精神价值。 一、考情分析（命题规律与趋势，精准把握备考方向） 乡土/乡村叙事小说在全国1卷文学类文本阅读中，呈现出“选材稳定、题型固定、导向鲜明”的命题特点，结合近三年真题及2026年命题预测，其考情规律与趋势可总结如下： （一）选材特点 1.作家与文本：以现当代经典作家的非经典短篇为主，规避教材原文，侧重知识迁移与能力考查。核心作家包括沈从文、汪曾祺、贾平凹、铁凝、陈村、徐则臣等，这类作家的作品兼具乡土气息与文学性，语言质朴、意象丰富、主题深刻，符合高考选材“经典性与时代性兼顾”的原则。补充：选材多避开过于晦涩的篇目，优先选择“接地气、有温度、有深度”的作品，既保留乡土本色，又蕴含时代思考，便于考生解读与发挥。 2.文体倾向：散文化乡土小说为核心选材（概率约70%），其特点是语言冲淡、节奏舒缓、留白充足，侧重通过风物、人情展现乡土特质；乡土散文为备选选材（概率约30%），聚焦乡村风物、乡愁记忆、文化寻根，与小说选材形成互补，考查角度基本一致。补充：散文化乡土小说多以“片段式叙事”为主，不追求激烈的情节冲突，重点刻画“日常之美、人情之暖、文化之韵”，这也是高考命题的核心偏好。 3.主题聚焦：始终围绕“地域文化、人情美、变迁与坚守”三大核心，延伸至 土地伦理、文明碰撞、精神家园、文化传承等深层命题，既贴合乡村振兴的时代背景，又关注现代人的精神困境与文化寻根需求，命题立意兼具人文性与现实性。补充：主题呈现“多元融合”趋势，多将“地域文化”作为底色，“人情美”作为线索，“变迁与坚守”作为核心冲突，避免单一主题，侧重考查考生的综合解读能力。 （二）命题趋势 1.题型设置：延续“1道客观题（3分）+2道主观题（13分）”的固定模式，总分16分；2026年大概率采用“双文本组合”形式（乡土小说+创作短评/乡土随笔），第9题侧重考查双文本对照探究，聚焦主题意蕴、艺术手法的异同对比，难度略有提升。补充：客观题易错点集中在“细节理解偏差”“艺术手法判断错误”“主题解读片面”，主观题侧重“分层赋分”，强调“文本细节+逻辑分析+时代关联”，踩分点清晰，需规范作答。 2.设问方向：客观题主要考查人物形象分析、艺术手法判断、主题理解、细节赏析，侧重基础能力的考查；主观题聚焦核心考点，高频设问方向包括：环境描写的作用、人物形象的塑造、标题的意蕴、叙事艺术的特点、主题的深层探究、文明冲突下的人物抉择，强调“细读文本、分层作答、结合时代”，拒绝模板化、套路化答题，注重考查考生的思辨能力与文化解读能力。补充：近两年新增“叙事视角的作用”“意象的多重意蕴”“语言风格的赏析”等设问方向，需重点关注，提前积累相关答题思路。 3.能力导向：从“知识立意”彻底转向“素养立意”，核心考查四大能力：文本细读能力（捕捉细节、解读意象）、审美鉴赏能力（赏析语言、品味情感）、逻辑思辨能力（分析冲突、探究意蕴）、文化理解能力（解读地域文化、领悟乡土精神），要求考生将文本解读与时代背景、文化传承相结合，体现语文核心素养。补充：备考需重点培养“文本细读能力”，学会圈画关键细节（人物动作、语言、环境描写、修辞运用），将细节与主题关联，避免“泛泛而谈”。 二、核心考点（三大维度拆解，突破高频难点） 乡土/乡村叙事小说的所有考点，均围绕“地域文化、人情美、变迁与坚守”三大核心维度展开，每个维度对应明确的考查重点与答题思路，以下结合高考高频设问，逐一拆解核心考点，补充细节与易错点，助力考生精准掌握。 （一）地域文化：乡土的“根”与“魂”——命题高频：环境、意象、语言 地域文化是乡土小说的精神底色，是区别于其他题材小说的核心标识，涵盖自然风物、民俗风情、方言土语、传统手艺、乡土礼俗、生活方式等内容，承载着乡土记忆与民族根性，是高考的高频考查维度。补充：地域文化的考查，始终围绕“具象化载体”展开，不会考查抽象的文化概念，需重点关注文本中的“具体物象、民俗活动、语言特色”。 1.核心内涵：地域文化不仅是乡村的“外在风貌”，更是乡村的“内在灵魂”，它决定了乡村的生活方式、伦理观念、人物性格，是乡土小说的“底色”与“根基”，也是作者寄托乡愁、传递文化认同的载体。补充：不同地域的文化具有鲜明差异，如湘西的“灵秀温婉”、陕北的“厚重苍凉”、苏北的“质朴灵动”，答题时需结合地域特点，精准解读文化内涵。 2.高频考点与解读： （1）自然环境描写的作用：这是最基础的考查点，核心是分析自然环境与地域文化、人物、主题的关联。自然环境包括乡村的山水、草木、气候、建筑（如吊脚楼、土坯房、老槐树），其作用主要有：营造浓郁的乡土氛围，凸显地域文化特色；烘托人物的心境（如宁静、淳朴、孤独），塑造人物形象；为情节展开做铺垫，推动情节发展；象征地域特质与乡土精神，暗示小说主题。例如沈从文《边城》中的青山绿水、茶峒吊脚楼，既展现了湘西的地域风貌，又烘托了翠翠、爷爷的淳朴性格，暗示了人与自然和谐共生的主题。补充：易错点：只分析“营造氛围”，忽略“与地域文化、主题的关联”；答题时需结合具体环境细节，避免“万能模板”，如“青山绿水”不仅营造宁静氛围，更体现湘西“山水相依”的地域特色，呼应“人与自然和谐”的主题。 （2）民俗意象的意蕴：民俗意象是地域文化的具象化体现，常见的有社戏、庙会、婚丧嫁娶、传统节日、老物件（老碾盘、渡船、农具、老灶台）等。这类意象的考查核心是“象征义”与“文化义”，答题时需结合文本，分析意象所承载的文化内涵、记忆价值、精神寄托。例如老碾盘象征乡村的生产方式与文化传承，渡船象征邻里互助的人情美，社戏象征童年记忆与乡土温情。补充：补充常见意象及意蕴：老槐树（乡土根脉、岁月记忆）、老灶台（亲情温暖、生活烟火）、 庙会（民俗传承、邻里相聚）、方言歌谣（地域特色、情感寄托），考生可积累 这些高频意象，答题时快速关联。 （3）方言与语言特色：乡土小说的语言往往带有鲜明的地方韵味，运用方言土语，质朴鲜活、通俗易懂，增强文本的真实感与地域特色。考查重点是分析语言特色与地域文化的关联，以及语言对人物形象、氛围营造的作用。例如汪曾祺小说中的京味方言、贾平凹小说中的陕西方言，既贴合人物的身份与地域背景，又凸显了地域文化的独特性，让文本更具感染力。补充：答题时需区分“方言的作用”与“整体语言风格”，方言侧重“地域特色、真实感”，整体语言风格（质朴、清新、厚重）侧重“情感表达、氛围营造”，避免混淆。 （二）人情美：乡土的“暖”与“善”命题高频： 人物、人际关系、人性光辉人情美是乡土小说的核心魅力，也是区别于城市题材小说的关键所在。它体现了传统熟人社会的温情、邻里互助的善意、淳朴善良的人性、重情重义的伦理，以及人与自然的和谐共生，是传统乡土社会的精神内核，也是高考主观题的核心考查点。补充：人情美的考查，多结合“平凡人物的平凡小事”，不追求轰轰烈烈的情节，重点挖掘“细节中的温情”，体现“于细微处见真情”的命题特点。 1. 核心内涵：乡土社会的人情美，源于“差序格局”下的人际关系，没有城市的功利与冷漠，更多的是发自内心的善良、真诚与互助，是人与人、人与自然之间的和谐共生，是作者歌颂的核心，也是引发读者情感共鸣的关键。补充：乡土人情美具有“包容性”，既包括邻里、亲情、爱情的温情，也包括对陌生人的善意、对自然的敬畏，体现了传统乡土社会的“伦理之美”。 2. 高频考点与解读： （1）人物形象塑造：这是最核心的考查点，侧重刻画平凡乡村人物的精神品质。常见的乡村人物形象包括老人、青年、妇女、手艺人等，他们的共性是淳朴、善良、坚韧、重情重义、知足常乐，同时也可能带有时代变迁中的迷茫与挣扎。答题时需结合文本细节（动作、语言、神态、心理），分析人物的性格特征、精神品质，以及人物形象所承载的人情美与乡土伦理。例如《边城》中的爷爷，善良宽厚、重情重 义，是乡土人情美的化身；《受戒》中的明海与小英子，纯真烂漫、 自由洒脱，体现了乡土人性的美好。 （2）人际关系描写：考查重点是乡村的人际关系（邻里、亲情、爱情、乡情）， 展现“熟人社会”的温情。常见的描写角度包括邻里互助（如农忙时互相帮忙、困难时互相接济）、亲情温暖（如祖孙情、父子情）、爱情纯粹（不含功利色彩，真诚质朴），答题时需分析这些人际关系所体现的乡土伦理，以及对塑造人物、凸显主题的作用。例如《社戏》中伙伴们的友爱、乡亲们的热情，展现了乡土社会的人情温暖，寄托了作者对童年记忆与乡土温情的眷恋 （3） 人性光辉的体现：侧重考查人物在苦难、时代变迁中的善良坚守，传递温情与希望。答题时需结合文本情节，分析人物在困境中（如贫困、文明冲击）如何坚守善良、传递善意，批判人性冷漠，弘扬乡土伦理的现代价值。例如有些乡村手艺人，即便手艺面临失传，也依然坚守初心，既体现了对传统手艺的坚守，也彰显了人性的光辉。 （4）人情美的现实意义：考查考生的现实思辨能力，答题时需结合现代社会的快节奏、功利化，分析乡土人情美作为精神疗愈、情感共鸣的载体，对现代人的精神价值，以及对构建和谐社会、传承传统美德的意义。 （三）变迁与坚守：乡土的“变”与“守”——命题高频：文明冲突、人物抉择、主题探究 变迁与坚守是乡土小说的时代命题，也是2026年高考的核心考查方向，贴合乡村振兴、城镇化的时代背景，侧重考查考生的思辨能力与时代解读能力。“变迁”指城镇化、工业化、现代化对乡村的冲击，“坚守”指对土地的眷恋、对文化的传承、对人情的守护，二者的矛盾与融合，构成了乡土小说的深层主题。 1. 核心内涵：变迁与坚守的矛盾，本质上是现代文明与传统农耕文明的碰撞，是乡村社会结构、生活方式、人心的嬗变，也是个体在时代浪潮中的矛盾、挣扎与抉择。小说通过这种矛盾，探讨传统与现代的融合、文化传承的路径、精神家园的守护等深层命题，具有鲜明的时代性与现实意义。 2. 高频考点与解读： （1）文明冲突的表现：考查重点是现代文明与传统农耕文明的碰撞，常见的表现形式包括：生产方式的冲突（如传统农耕与现代农机、手工劳作与机械化生产）、生活方式的冲突（如乡村的慢生活与城市的快节奏、传统礼俗与现代观念）、文化的冲突（如传统手艺的失传、乡土礼俗的淡化）。答题时需结合文本细节，分析冲突的具体表现，以及冲突所反映的乡村现状。例如陈村《给儿子》中，父子两代对土地耕作方式的分歧，就是现代农机文明与传统农耕伦理的典型冲突，体现了乡村生产方式的变迁。 （2）人物的抉择与困境：侧重考查人物在时代变迁中的矛盾与挣扎，核心是“离开与留下”“传承与放弃”的抉择。答题时需分析人物面临的困境（如生存压力、观念差异、文化失落），以及抉择的原因（对土地的眷恋、对文化的责任、对人情的守护、对美好生活的向往），展现人物的精神世界与时代特质。例如有些乡村青年，既向往城市的繁华，又眷恋乡村的人情与土地，内心充满矛盾，这种抉择体现了时代个体的精神困境。 （3）土地伦理的内涵：土地是乡土小说的核心意象，土地伦理指人与土地的情感联结、传统土地观念（安土重迁、敬畏自然、以土为生），以及土地所承载的生存意义、精神信仰与伦理秩序。考查重点是分析人物与土地的关系，解读土地伦理的内涵，以及土地在变迁中的价值变化。例如很多乡村老人对土地的眷恋，不仅是因为土地是生存的依靠，更因为土地承载着几代人的记忆与精神寄托，是乡土根脉的象征。 （4）主题的深层探究：这是高考的难点题型，侧重考查考生的思辨能力与文化理解能力。答题时需结合文本的情节、人物，分析小说所展现的乡村变迁现状、文明冲突的困境，以及作者对变迁的反思、对坚守的赞美，探究主题的深层内涵与时代价值。核心是把握“变迁不是否定传统，坚守不是固步自封”，而是传统与现代的融合，是文化的传承与创新。 三、热点文本梳理（经典+当代，贴合命题，强化教考衔接） 高考乡土叙事小说的选材，始终围绕“经典文本延伸、当代文本贴合时代”的原则，既关联教材中的经典篇目，又选取贴合2026年命题热点的当代文本，以下梳理核心热点文本，补充文本解读细节与备考重点，助力考生精准研读、积累素材。 （1） 经典文本（教材关联，教考衔接，夯实基础） 经典文本是高考选材的“源头”，虽不直接考查原文，但文本的主题、艺术手法、人物形象，是高考命题的重要参考，也是考生 知识迁移的基础，重点关注以下篇目： 1. 沈从文《边城》：以湘西茶峒为地域背景，描绘了青山绿水、吊脚楼、渡船等地域风物，展现了翠翠、爷爷、傩送等人的淳朴人情，暗含现代文明冲击下传统乡土秩序的松动，核心是人情美、地域美、命运的无奈与乡土精神的坚守，是地域文化与人情美考查的典型范本。 2. 汪曾祺《受戒》《大淖记事》：以苏北水乡为背景，语言质朴清新、冲淡自然，描绘了水乡的风物人情、平凡生活的诗意，凸显了人性的美好与精神的自由，核心是地域文化、平凡生活的温情，其散文化的语言风格的是高考散文化乡土小说的重要命题参考。 3. 鲁迅《故乡》：通过闰土从淳朴少年到麻木农民的变化，展现了乡村的衰败、人性的扭曲，核心是乡村变迁、精神困境、对乡土的复杂情感（眷恋与批判并存），是变迁与坚守主题考查的经典文本。 4. 贾平凹《秦腔》《浮躁》：以陕西商州为地域背景，书写了乡村在时代变革中的阵痛、文化的坚守与失落，刻画了平凡乡村人物的挣扎与坚守，核心是地域文化、时代变迁、精神家园的追寻，贴合当下乡村振兴的时代背景，是2026年命题的重点参考。 （二）当代文本（贴合2026命题热点，实战导向） 当代文本贴合时代主题，是2026年高考的核心选材方向，重点关注近三年真题文本及契合命题导向的当代短篇，精准把握命题趋势，补充文本解读重点： 1. 陈村《给儿子》（2023新高考Ⅰ卷）：核心是父子两代对土地耕作方式的分歧，直击现代农机文明与传统农耕伦理的碰撞，展现了乡村生产方式的变迁与人物的坚守，是变迁与坚守主题的典型真题文本，需重点研读。 2. 徐则臣《放牛记》（2024新课标Ⅰ卷）：以少年成长为线索，回忆乡村放牛时光，蕴含自由本真的乡土哲思，核心是乡土记忆、精神成长、对乡土的眷恋，贴合人情美与乡土记忆的考查方向。 3. 迟子建《额尔古纳河右岸》（节选）：展现鄂温克族的地域文化、生活方式与民族精神，描绘了现代文明冲击下鄂温克族人对传统文化、生活方式的坚守，核心是地域文化、民族坚守、人与自然的和谐，贴合文化传承的时代命题。 4. 铁凝《哦，香雪》：以台儿沟乡村为背景，书写乡村少女对现代文明的向往与乡村的变迁，刻画了香雪等少女的纯真与坚韧，核心是乡村变迁、青春成长、传统与现代的碰撞，兼具人情美与变迁主题，是高频考查文本。 5. 当代短篇《老碾盘》《乡音》《手艺》：这类文本以老物件、方言、传统手艺为载体，聚焦乡村变迁与文化坚守，语言质朴、细节生动，贴合2026年命题热点，可作为模拟阅读素材，强化答题训练。 四、答题模板（规范作答，精准提分，规避模板化陷阱） 高考乡土叙事小说的主观题，强调“规范、分层、贴合文本”，以下结合高频题型，整理精准答题模板，补充模板运用技巧与易错点提醒，助力考生规范作答、精准踩分，同时规避模板化答题的陷阱（模板需结合文本细节灵活运用，不可生搬硬套）。 （一）环境描写作用题（地域文化类高频题型） 答题思路：环境本身（氛围、地域特征）→ 人物（烘托心境、塑造形象）→ 情节（推动、铺垫）→ 主题（暗示、深化），层层递进，结合文本细节分析。 答题模板：① 文中描写了______（具体地域）的______（自然/民俗）环境，营造了______的乡土氛围，凸显了______的地域文化特色（如湘西的灵秀、苏北的质朴）；② 这种环境描写烘托了人物______的心境（如宁静、淳朴、孤独、迷茫），进一步塑造了人物______的形象（如善良、坚韧、眷恋乡土）；③ 为______（具体情节）的展开做铺垫，推动了情节的发展；④ 暗示/深化了______的主题（如地域文化的珍贵、乡土精神的坚守、文明冲突的困境）。 （二）人物形象分析题（人情美类高频题型） 答题思路：身份定位→ 性格特征（结合文本细节）→ 精神品质→ 人物意义（贴合主题、时代价值），避免只罗列性格，不结合文本。 答题模板：① ______是______（乡村身份，如农民、手艺人、老人、乡村少女）的典型代表，生活在______（具体乡土环境）中；② 文本中______（具体细节/情节，如动作、语言、神态），体现了他/她______的性格（如淳朴、善良、坚韧、重情重义、迷茫挣扎）；③ 他/她身上凝聚了乡土社会的______（人情美、伦理观，如邻里互助、重情重义），是______（精神品质，如乡土坚守、人性光辉）的化身；④ 这一人物形象寄托了作者对______（乡土人情、传统美德）的赞美/对______（人性失落、文化流失）的批判，具有鲜明的时代意义。 （三）标题意蕴/主题探究题（变迁与坚守类高频题型） 答题思路：表层含义→ 深层含义（象征、隐喻）→ 主题内涵→ 时代意义→ 作者情感，层层深入，探究文本的深层价值。 答题模板：① 表层含义：标题指______（具体物象/事件，如老碾盘、渡船、社戏、放牛），是文本的叙事线索/核心意象；② 深层含义：标题象征______（地域文化、精神家园、传统伦理、变迁中的坚守、文明冲突），承载着作者的乡愁与文化认同；③ 主题内涵：小说通过______（具体情节/人物），展现了______（乡村变迁的现状/文明冲突的困境），表达了作者对______（传统乡土文化的眷恋/坚守精神的赞美/现代文明冲击的反思）；④ 时代意义：引发读者对______（城镇化进程中文化传承、精神家园构建、乡村振兴）的思考，贴合当下文化自信的时代主题，具有重要的现实价值。 （四）文明冲突/人物抉择题（变迁与坚守类难点题型） 答题思路：冲突表现→ 人物困境→ 抉择原因→ 主题价值，侧重分析矛盾与思辨，体现逻辑思维能力。 答题模板：① 小说中______（现代文明，如农机、城市、现代观念）与______（传统文明，如农耕、传统手艺、乡土礼俗）形成鲜明冲突，这种冲突具体体现在______（具体情节/细节，如耕作方式的分歧、生活方式的差异）；② 人物______面临______（离开/留下、传承/放弃）的困境，内心充满______（矛盾、挣扎、迷茫），这种困境本质上是时代变迁中个体的精神困境；③ 人物最终选择______（具体抉择），其原因是______（对土地的眷恋、对文化的责任、对人情的守护、对美好生活的向往）；④ 这一抉择体现了______（坚守的精神、传统与现代的融合、个体的时代担当），深化了小说“变迁与坚守”的核心主题，彰显了乡土精神的当代价值。 五、冲刺模拟训练（贴合热点，实战演练，强化答题能力） 结合2026年命题趋势，选取贴合热点的乡土小说双文本，设计模拟试题，贴合高考题型与难度，补充试题解析细节，助力考生强化答题训练、熟悉答题思路，提升实战能力。 （一）文本阅读（双文本，贴合命题热点） 文本一：《老碾盘》（当代乡土小说） 村头的老碾盘，蹲在老槐树下，已经几十年了。石碾子磨得光滑发亮，碾盘上的纹路，像老人脸上的皱纹，刻着岁月的痕迹，也刻着咱村几代人的记忆。老槐树的枝叶遮天蔽日，夏天的时候，村里人总爱围在碾盘旁乘凉，唠家常、说收成，碾盘成了村里人的“聚集地”，也成了乡土温情的见证。 爷爷是村里最后一个会用碾盘的人。每到秋收时节，他就牵着那头老驴，围着碾盘慢悠悠地转，金黄的谷子倒进碾盘，随着碾子的转动，米粒簌簌落下，混着驴蹄的“嗒嗒”声、碾子的“隆隆”声，还有爷爷的吆喝声，成了乡村最动听的歌谣，也成了我童年最深刻的记忆。那时候，村里的家家户户，都会提着谷子来求爷爷帮忙碾米，爷爷从不推辞，总是笑着答应，碾完米，大家会留下一把自家种的蔬菜、几个鸡蛋，不算报酬，却是最淳朴的人情。 后来，村里通了电，一台崭新的打米机搬进了村头的小卖部。打米机“嗡嗡”作响，几分钟就能打完一袋谷子，比老碾盘快十倍不止。年轻人图方便，都涌去用打米机，再也没人愿意牵着驴，围着碾盘浪费时间了。老碾盘渐渐落满了灰尘，孤零零地蹲在老槐树下，像被遗忘的老人，曾经的热闹，再也没有了。 爷爷却依旧守着它。每天清晨，天刚蒙蒙亮，他就会扛着扫帚，去擦一擦碾盘，摸一摸光滑的石碾子，嘴里还念念有词：“这碾盘，是咱村的根，不能丢啊。”有人劝他：“大爷，这碾盘没用了，扔了吧，占地方。”爷爷摇摇头，眼神坚定：“你们不懂，这碾盘磨过你爹的米，磨过你爷爷的米，磨过咱村几代人的粮，它看着咱村长大，看着咱村变样，它是咱村的魂，丢了它，就丢了咱村的根。” 我从城里回来，看着落满灰尘的老碾盘，也劝爷爷：“爷爷，这老东西太落后了，拆了吧，咱盖个小广场多好。”爷爷第一次对我发了火：“你这孩子，忘了本了！你小时候，就是吃着这碾盘磨的米长大的，忘了？这碾盘不是老东西，是咱祖宗传下来的，是咱乡土的根，不能丢！” 我沉默了，蹲下来，伸手摸了摸光滑的碾盘，指尖传来冰凉的触感，仿佛摸到了 乡村的岁月，摸到了爷爷的坚守，也摸到了自己心底那份被遗忘的乡愁。夕阳西下，老碾盘依旧蹲在老槐树下，沉默而坚定，像一位忠诚的守护者，守着乡村的过去，也守着乡村的未来。 文本二：创作随笔《守着乡土的根》 写《老碾盘》，源于一次回乡的经历。村头的老碾盘还在，却早已没了往日的热闹，落满了灰尘，像被时代遗忘的角落。那一刻，我心里酸酸的，忽然明白，老碾盘不只是一个生产工具，它是地域文化的符号，是人情温暖的载体，是乡村变迁的见证。 在城镇化的浪潮中，越来越多的乡村被改造，越来越多的老物件被丢弃，越来越多的传统手艺失传。我们忙着追求现代文明的便捷，却忘了乡土的根在哪里；忙着逃离乡村，却忘了自己的乡愁寄托在何处。乡土小说的意义，从来不是单纯记录乡村的风貌，而是记录变迁，歌颂坚守——坚守那些不该被遗忘的文化，坚守那些刻在骨子里的乡愁，坚守那些人与人之间的温情。 爷爷守着老碾盘，守的不是一个落后的生产工具，而是咱乡土的根，是几代人的记忆，是一种文化的坚守。我希望通过这篇小说，让更多人记得乡土的模样，记得那些被遗忘的老物件，记得人与人之间的温情，在时代变迁中，守住乡土的根，守住我们的精神家园。乡村振兴，不仅是物质的振兴，更是文化的振兴；守住乡土文化，就是守住我们的精神根基，就是守住我们的乡愁。 （二）模拟试题（贴合高考题型，总分16分） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A. 文本一以“老碾盘”为叙事线索，串联起乡村的过去与现在，结构清晰，意象鲜明，将岁月记忆、乡土情怀与时代变迁融入其中。 B. 文中对比了打米机的“嗡嗡”声与碾盘的“隆隆”声，既突出了现代文明的高效便捷，也暗含了传统文明被遗忘的落寞与无奈。 C. 爷爷对“我”发火，是因为“我”不懂老碾盘的价值，体现了爷爷的守旧固执，也暗示了老一辈与年轻一代的观念分歧。 D. 文本一语言质朴生动，细节描写细腻（如爷爷擦碾盘、摸碾盘的动作），既有乡土气息，又有人情温度，契合散文化乡土小说的审美特质。 2. 文本一中的“老碾盘”有哪些丰富意蕴？请结合文本简要分析。（6分） 3. 请结合文本一和文本二，探究“变迁与坚守”的核心主题。（7分） （三）参考答案（规范踩分，助力精准提分） 1. C（3分）【解析】爷爷对“我”发火，不是因为守旧固执，而是因为“我”遗忘了乡土的根，不理解老碾盘所承载的文化价值与记忆，体现了爷爷对乡土文化、传统根脉的执着坚守，以及老一辈与年轻一代在文化认知上的分歧。补充：易错点提醒：本题易错选B项，考生容易忽略“对比的深层含义”，打米机与碾盘的对比，不仅是“高效与低效”的对比，更是“现代文明与传统文明”的对比，暗含作者对传统文明被遗忘的惋惜，需重点关注。 2. （6分，每点2分，答对3点即可得满分） ① 表层意蕴：老碾盘是乡村的生产工具，用于碾米，是乡村传统生产方式的象征，见证了乡村几代人的生活，承载着“我”的童年记忆；同时，它也是村里人的“聚集地”，见证了邻里间的淳朴温情。 ② 深层意蕴：老碾盘是地域文化的符号，是乡土的“根”与“魂”，承载着乡村的岁月记忆与文化传承，是乡土文化的具象化体现，更是乡村人情美的载体。 ③ 精神意蕴：老碾盘象征爷爷的坚守精神，是人与人之间温情的载体，凸显了乡土人情美与传统伦理，寄托了人们对乡土的眷恋与乡愁，也暗示了对传统乡土文化的守护。 3. （7分，分层赋分，意思对即可） ① 变迁：文本一清晰展现了乡村的时代变迁，从传统的碾米方式（老碾盘）到现代的打米机，体现了城镇化、现代化对乡村生产生活方式的冲击；老碾盘的落寞、年轻人对老物件的遗忘，是乡村传统文明衰落的缩影，也反映了老一辈与年轻一代的观念分歧（2分）。补充：变迁还体现在“乡村人际关系的变化”，曾经围在碾盘旁唠家常的热闹场景消失，暗含了乡土温情的淡化，这也是变迁的重要表现。 ② 坚守：爷爷坚守老碾盘，每天擦拭、守护，拒绝丢弃，坚守的不是落后的生产工具，而是乡土的根、文化的传承与岁月的记忆；文本二进一步点明坚守的意义，强调坚守乡土文化、乡愁与温情，是守住我们的精神家园，也呼应了乡村振兴中“文化振兴”的时代要求（2分）。 ③ 主题深化：小说通过“我”的沉默与反思，暗示年轻一代对乡土坚守的理解与认同，表达了“变迁不是否定传统，坚守不是固步自封”的核心观点——在时代变迁中，要传承乡土文化、守护人情温情，实现传统与现代的融合（2分）。 ④ 时代价值：主题贴合当下乡村振兴、文化自信的时代背景，引发读者对城镇化进程中如何守护乡土根脉、传承传统文化的思考，彰显了乡土精神的当代价值，也契合高考“文化传承”的命题导向（1分）。 结语： 2026年全国1卷语文高考冲刺已进入白热化阶段，乡土/乡村叙事小说作为核心热点题材，既是对《乡土中国》整本书阅读的延伸，也是对时代主题的呼应，更是考查语文核心素养的重要载体。 乡土有温度，文字有力量。希望考生以本文为指引，凝心聚力、精准冲刺，熟练掌握乡土叙事小说的答题技巧，在高考文学类文本阅读中斩获高分，不负努力、不负韶华，顺利实现高考目标！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $