Unit 6 Section B 3a-3c 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 6 Crossing Cultures Section B (3a-3c) 主备教师 年级 八年级 授课教师 课 型 第6课时 读写课 单元主题 本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“跨文化沟通与交流，语言与文化；世界主要国家的文化习俗”子主题内容。 语篇研读 语篇的主题和内容： 本课读写语篇是一封来自美国学生Tina的电子邮件。Tina即将前往上海，寄宿在赵家就跨文化交往中的礼仪问题向Yaming求助：是否需要带礼物、餐桌礼仪、合适的聊天话题等，表达了她既兴奋又担心失礼的紧张心情。 传递的意义和价值： 通过阅读蒂娜的邮件，引导学生学习电子邮件的格式和结构。通过头脑风暴和写作任务，将本单元所学关于文化习俗的词汇和句型综合运用到实际写作中，实现从输入到输出的转化，并培养在实际情境中得体交流的能力。 呈现的方式和方法： 3a聚焦语篇层面，通过识别邮件结构，引导学生分析应用文的篇章格式。3b-3c聚焦写作输出，要求学生通过头脑风暴收集 ideas，并仿照邮件格式，运用所学语言知识完成一封提供建议的回信。整个过程由词到句、由句到篇，层层递进。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 获取蒂娜邮件的基本信息，梳理电子邮件的各个组成部分（To, From, Subject, greeting, main text, sign-off）。 2. 基于结构化知识，归纳并内化拜访中国朋友时的注意事项，为写作积累素材。 3.运用相关的语语言表达方式，以亚明的身份给蒂娜写一封回信，提供关于中国家庭做客礼仪的建议，做到语言准确、内容完整、条理清晰。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.获取蒂娜邮件的基本信息，梳理电子邮件的各个组成部分（To, From, Subject, greeting, main text, sign-off）。 1. 过渡：“Tina is going to visit a Chinese family. She wrote an email to her friend Yaming for help.” 了解任务背景。 2. 呈现3a的邮件和选项（A-F），引导学生观察邮件格式。 3. 要求学生独立阅读邮件，并将邮件各部分（To, From, Subject, greeting, main text, sign-off）与选项匹配。 4. 邀请学生分享答案，并板书标准的邮件格式。 5. 引导学生快速阅读邮件正文，回答：“What is Tina worried about? What does she want to know?” 师评：检查邮件各部分识别的准确性。自评：对照答案，确保掌握邮件格式。 设计意图：通过识别邮件各部分的任务，引导学生关注应用文的格式和结构，为后续的写作搭建形式支架。 2.基于结构化知识，归纳并内化拜访中国朋友时的注意事项，为写作积累素材。 1. 组织两人一组活动：“Imagine you are Yaming. What advice would you give Tina about visiting a Chinese family?” 2. 呈现3b的提示词（greetings, table manners, giving gifts, conversation topics），引导学生围绕这些方面进行头脑风暴。 3. 巡视指导，鼓励学生运用本单元所学词汇和句型（如 `You should...`, `It's important to...`, `Don't...unless...`）。 4. 邀请几组学生分享他们的 ideas，板书关键建议。 互评：小组间评价对方 brainstorm 的建议是否合理、丰富。 师评：关注学生是否能激活已有知识，运用所学语言进行有效讨论 设计意图：通过头脑风暴，为学生提供合作学习和思维碰撞的机会，为接下来的写作任务积累丰富的素材和 ideas。 3.运用相关的语语言表达方式，以亚明的身份给蒂娜写一封回信，提供关于中国家庭做客礼仪的建议，做到语言准确、内容完整、条理清晰。 1. 布置3c写作任务：“Now, you are Yaming. Write an email back to Tina to give her some advice.” 2. 引导学生回顾3a的邮件格式和3b brainstorm 的建议，提供写作框架： - Greeting - Opening ( glad to hear from you, etc.) - Body (give advice on gifts, table manners, conversation topics, etc. Use `first`, `also`, `last but not least`) - Closing (hope it helps, looking forward to seeing you, etc.) - Sign-off 3.组织学生独立完成写作，教师巡视指导，提供词汇和句型支持。 4.邀请几位学生分享自己的作品，同伴互评，教师点评。 互评：根据教师提供的简单标准（格式正确、建议合理、语言准确），同伴间互相评价。 师评：关注学生写作中对本单元所学知识的综合运用能力，给予鼓励和针对性建议。 设计意图： 通过仿写任务，将本课所学的词汇、句型和篇章结构知识综合运用到实际写作中，实现从输入到输出的完整转化，提升学生的书面表达能力。 作业： 1.基础作业： Review the negative adjectives and the rules of `-ed`/`-ing` adjectives. Finish the exercises in 2b, 2c and 2d, and write them down in your exercise book. 2.进阶作业： Improve your email to Tina based on the teacher's and classmates' feedback. 3.拓展作业： 2.Search online for "taboos in Chinese culture" (e.g., gifts you should not give). Write down one or two things to avoid and share with the class next time. 反思： 学科网（北京）股份有限公司 $