第三单元 《这是我的家 》 第一课时（教学设计）-2025-2026学年统编版一年级下册

第三单元 《幸福一家人》 第九课《这是我的家》 第一课时《我刚出生时 我的家人》 一、教材分析 《这是我的家》是部编版一年级下册第三单元《幸福一家人》的核心课，聚焦“家庭”主题，通过“我刚出生时”“我的家人”两个板块，引导学生回忆家庭生活中的温暖瞬间，认识家庭成员及关系。本课是第一课时，承接单元“感受家庭温暖”的目标，为后续“家人的爱”“我为家庭做小事”奠基。 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“我的家庭生活”内容要求：“知道家庭成员的称呼，了解家庭结构；感受家人对自己的爱，体会家庭的温暖。”本课通过“出生故事”“家庭树”等载体，落实“感受家庭温暖”“初步建立家庭责任感”的核心素养目标，符合一年级学生“以具体形象思维为主”的认知特点。 二、教学目标 政治认同：通过回忆家庭故事，初步感受家庭的温暖，认同“家是充满爱的地方”。 道德修养：知道家庭成员的称呼，了解家庭结构，体会家人对自己的爱。 法治观念：初步建立“家庭是生活共同体”的意识，懂得家人之间要相互关心。 健全人格：通过分享家庭故事，培养表达能力和倾听习惯，感受自己在家庭中的重要性。 责任意识：萌发“我是家庭一员”的意识，愿意为家庭做力所能及的事。 三、教学重难点 教学重点：认识家庭成员及称呼，感受家人对自己的爱。 教学难点：理解“家庭是生活共同体”，体会“每个家庭成员都很重要”。 四、教学过程 （一）导入新课 1.播放儿歌《我有一个家》（歌词：“我有一个家，幸福的家，爸爸妈妈和我，快乐的一家……”），学生跟唱。 2.提问：“同学们，刚才的歌里唱了谁的家？你的家里都有谁呢？”（引导学生自由发言，如“我家里有爸爸、妈妈、爷爷”） 3.教师小结：“每个小朋友都有一个温暖的家，今天我们就一起走进《这是我的家》，看看家里的那些温暖故事。” 设计意图：通过儿歌营造温馨氛围，激活学生对“家庭”的已有经验，自然引出课题，符合一年级学生“兴趣导向”的学习特点。 （二）新课讲授 1.活动一：听故事，忆“我刚出生时” 出示教材第34页插图（一群孩子围坐听故事，文字：“我出生后，爸爸把我抱在怀里……全家人都很高兴”）。 讲述故事：“有个小朋友叫小明，他出生后，爸爸兴奋地给亲戚打电话，奶奶说他‘机灵’，亲戚们都来祝贺。你们刚出生时，家里发生了什么有趣的事呢？” 小组分享：学生4人一组，用“我听妈妈说……”“爸爸告诉我……”的句式分享自己的出生故事（教师巡视，引导学生关注“家人的反应”）。 全班交流：邀请2-3名学生分享，教师追问：“当时爸爸妈妈的心情是怎样的？他们为你做了什么？”（引导学生体会“家人的喜悦与爱”）。 设计意图：通过教材故事引发共鸣，小组分享降低表达难度，追问“家人的心情”帮助学生从“事件”转向“情感”，落实“感受家庭温暖”的目标。 2.活动二：画“家庭树”，认家人 出示教材第35页“家庭树”插图，提问：“这棵树上有哪些家人？他们的称呼是什么？”（引导学生说出“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我”等）。 讲解：“家庭树就像一棵大树，爷爷、奶奶是树根，爸爸、妈妈是树枝，我们是树叶，一家人血脉相连。”（结合插图，用手指沿着“树根—树枝—树叶”的路线演示）。 动手操作：发放“家庭树”空白模板（画有树干，无家庭成员），学生用贴纸或画图的方式填写自己的家庭成员（教师提示：“先写最上面的爷爷奶奶，再写爸爸妈妈，最后写自己”）。 展示分享：学生上台展示自己的“家庭树”，用“这是我的，他/她很”的句式介绍（如“这是我的妈妈，她很温柔”）。 设计意图：借助“家庭树”的直观形象，帮助学生理解家庭结构；动手操作符合一年级学生“做中学”的特点；分享环节锻炼表达能力，强化“我是家庭一员”的意识。 3.活动三：辨一辨，“家人都很重要” 出示教材第35页下方插图（图3：两个孩子闹矛盾；图4：两个孩子和好读书），提问：“图中的小朋友怎么了？他们后来怎么做的？”（引导学生说出“闹矛盾—和好”）。 情境讨论：“如果你的弟弟/妹妹弄坏了你的玩具，你会怎么做？爸爸妈妈会怎么劝你们？”（学生自由发言，教师引导：“家人之间要互相原谅，因为每个人都很重要”）。 教师小结：“就像家庭树上的每一片树叶，少了谁都不完整。家人之间要相互关心、相互包容，这样我们的家才会更温暖。” 设计意图：通过教材插图的情境，引导学生理解“家庭矛盾是正常的，但要主动和好”，突破“理解家庭是共同体”的难点，渗透“责任意识”。 （三）课堂小结 1.师生共同回顾：“今天我们知道了什么？”（引导学生说出“家人的称呼”“家人的爱”“家人都很重要”）。 2.齐读教材第35页文字：“我们一家人血脉相连。每个人都很重要哟！” 设计意图：通过回顾强化知识点，齐读教材文字加深印象，落实“政治认同”和“道德修养”目标。 （四）拓展延伸 家庭任务：回家后，给家人一个拥抱，说一句“我爱你”，并观察家人的反应，下节课分享。 设计意图：将课堂所学延伸到家庭生活中，通过实际行动感受“爱”，培养“责任意识”。 五、教学反思 情境创设贴近生活，学生参与度高：通过“出生故事”“家庭树”等贴近学生生活的活动，激活了已有经验。小组分享环节，90%的学生能主动发言，用“我听妈妈说……”的句式表达，说明情境设计符合一年级学生的认知特点。 难点突破需更具体：“家庭是共同体”的概念对一年级学生较抽象，部分学生在“辨一辨”环节仅停留在“要和好”，未深入理解“每个人都很重要”。下次可增加“家庭任务卡”（如“帮妈妈拿拖鞋”“给爷爷捶背”），通过具体行动体会“家人的重要性”。 个别学生关注不足：班级中有2名留守儿童，由爷爷奶奶照顾，分享“出生故事”时显得沉默。今后需提前与家长沟通，收集学生的家庭照片或故事，帮助他们建立“家庭温暖”的感知。 评价方式可更多元：本节课以口头评价为主，可增加“家庭树”贴纸奖励（如“最完整家庭树”“最温暖故事奖”），激发学生的积极性。 时间分配需优化：“画家庭树”环节耗时较长（15分钟），导致“辨一辨”环节仓促。下次可提前发放模板，课上直接填写，节省时间。 六、教学总结 这节课，我们走进了“这是我的家”，听到了温暖的出生故事，画出了属于自己的家庭树。看着孩子们眼中闪烁的光，听着他们说“妈妈很爱我”“我要保护妹妹”，我深深感受到：家庭是孩子成长的港湾，而我们的课堂，就是帮助他们发现这份爱的桥梁。愿每个孩子都能在家庭的温暖中，茁壮成长！ 学科网（北京）股份有限公司 $