山东德州市夏津县2025-2026学年度第二学期期中学习成果展示七年级语文试题

2025一2026学年第二学期期中学习成果阶段展示 七年级语文试题 (满分：150分 时间：120分钟) 2026.04 亲爱的同学们，德州蜡浪馆盛大开业！我们齐聚展斤，带着对文学经典的热爱，循着人物剪彩， 依次打卡各个主题展区，用笔墨与智慧解锁经典，共赴这场语文与蜡像的美好之约！ 一、积累与运用(36分) (一)【蜡馆·启幕】(15分) 走进文学主题蜡像馆，(1)澎印i的文学气息瞬间将人包裹。英烈展区里，烈士蜡像昂肯 挺立，(2)哀dà0的花束摆放在旁，让人肃然起敬；神话区的精卫填海蜡像定格了，(3)亘 古的传奇，(4)晌午的阳光斜洒，为蜡像披上了柔和光晕。名著区的祥子拉车蜡像神情落 寞，从他紧握车把的动作里，能读出命运诉说的A言外之意：李白举杯邀月的蜡像洒脱不羁 ，那浪漫的气质并非B不可捉摸，而是源于诗人的才情。先贤区里，韩愈论道的蜡像庄严肃 移，作家们C燕然勒功，才让这些人物与故事流传至今。蜡像馆里有鲜活的人物，有动人的 故事，有深厚的文化。深究这些尘封的文化密码，需要我们以D锲而不舍的态度翻阅典； 梳理人物故事时、唯有理清起因、经过、结果，才能真正读懂经典。 1.结合语段，根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分) (1)澎pài()(2)哀dào()(3)亘()古(4)响()午 2.语段中成语运用错误的一项是()(3分) A.言外之意B.不可捉摸C.燕然勒功 D.锲而不舍 3.下列说法有误的一项是()（3分) A.“蜡像馆里有鲜活的人物，有动人的故事，有深厚的文化”运用排比的修辞手法，增强了语势。 B.“从他紧提车把的动作里、能读出命运的言外之意”中，“从”是介词，“能”是副词。 C.语段中提到的韩愈是唐宋八大家之一，他是宋代古文运动的领袖，与柳宗元并称“韩柳”。 D.为木兰从军蜡像撰写故事提纲时，需理清起因（代父从军）、经过（征战沙场）、结果（凯 旋归乡)等文本脉络。 4.参观耐小语想拍摄短视频记录，请帮她补全短视频脚本创作表。(5分) 进 堕落勤劳 獭情 落 勤劳 善良善良麻木 追球 酸大勤劳追求勇敢 上进 麻木 梦想勇敢 梦想 梦 7题云图 上 梦想 七年级语文期中试题 第1 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 蜡像馆短视频脚本创作表 序 镜头 景别 画面内容 号 解说词 运动 画面呈现蜡像馆完整外观，建筑风格庄重典 一方场馆，定格岁月 (1) 1 全景 雅，光线柔和，镜头平稳捕捉建筑全貌，镜头 峥嵘；一座蜡像，铭 (1分) 运动后定格在馆门标识处。 记精神永恒。 几束菊花整齐摆放，花瓣上沾有晶莹的露珠。 一束寒菊，凝含无限 2 (2)(1分) 拉 镜头上拉聚焦英烈区纪念台。 敬意：几滴露珠，寄 托深切缅怀。 镜头缓慢横摇，依次扫过英烈蜡像，重点捕捉 3 近景 摇 (3) (3分) 蜡像的面部神态，突出蜡像永存的精神魅力。 注：景别一般包括远景、全景、中景、近景、特写等，镜头运动一般包括推、拉、摇、移等。 (二)【蜡塑·名著】(9分) ① ② ③ 5.名著展厅有几处关于祥子的蜡塑，请根据小说故事情节帮小语确定参观顺序： 。 (2分) 6.为了识别祥子身边的蜡像人物，小夏根据名著内容制作了思维导图，请补齐。(3分) 压迫者 虎妞、刘四爷、杨宅、夏宅、(1)人阮明 小福子、二强子 核心人物祥子 同命运者 小马、(2) 同情者 (3) (1) (2) (3) 7.展区的墙上挂着一幅名为“在人物中寻找力量”的词云图（见左图），请你在图中选择一种精 神内核关键词，结合《骆驼祥子》中的情节与人物形象，简述你的理解。(4分) 4页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP (三)【群影·默写】(12分) 8.漫步蜡像馆“诗文雅韵”展区，文人志士蜡像栩栩如生。竹林间，王维抚琴“独坐幽篁里， (1) ”。洛城夜晚，笛声萦耳，李白《春夜洛城闻笛》抒怀“(2) 乡思漫溢。馆中一隅，吕蒙蜡像英挺，尽显“士别三日，(3) ”的才略蜕变。暮春花 草间，韩愈蜡像正描绘《晚春》“（4) ”的群芳争艳。月宫嫦娥孤寂， 李商隐叹：“嫦娥应悔偷灵药，(5) 夜夜心”；水殿佳人绰约，盛赞“(6 不及美 人妆”。英雄蜡像气势凛然，项羽豪吟：“力拔山兮(7)，时不利兮骓不逝”；将士怀曹 植“捐躯赴国难，视死(8) ”的赤诚，立王昌龄“(9) 穿金甲，不破楼兰终不还” 的壮志。木兰英姿飒爽，正如那句“双兔傍地走，（10) ”。穿行其间，默诵佳句， 方能读懂文字里的风骨与深情。 二、阅读与鉴赏(54分) (一)【文像•诗歌】告别鲜活的名著人物，展厅另一侧，以诗词风骨塑造的蜡像 一一一 尊是“边塞 诗人”岑参，一尊是“羁旅诗人”张籍。蜡像旁，分别陈列着他们的代表作《逢入京使》与《秋思》。 请你细细品读，倾听历史的回响。(10分) 逢入京使 秋思 岑参 张籍 故园东望路漫漫， 洛阳城里见秋风， 双袖龙钟泪不干。 欲作家书意万重。 马上相逢无纸笔， 复恐匆匆说不尽， 凭君传语报平安。 行人临发又开封。 9.下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.《逢入京使》第一句中，“东望”点明家乡在东方，“路漫漫”写出了西行离长安越来越远。 B.《秋思》第一句中“见秋风”三字，既点明时令，又以秋风萧瑟之景烘托诗人的孤寂与凄凉， 是典型的“以景衬情”。 C.张籍诗中第三句，写出了诗人因时间紧迫而无法写完家书的遗憾，与“行人临发又开封”形 成因果关系。 D.两首诗都写到“书信”，但方式不同：岑参因“无纸笔”只能托人传口信报平安：张籍则是 写家书表达感情。 10.展厅中，两首诗的细节被做成了微缩场景模型。请你选择其中一首诗，找出一个最能体现诗人 情感的词语，分析它的表达效果。(3分) 我选择《 》(填写诗题)中的，赏析： 11.有同学认为：岑参的诗情感表达往往直白热烈，而张籍的诗则倾向于含蓄细腻。请结合具体诗 句谈谈你的理解。(4分) (二)【史雕·文言文】(19分) 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。 七年级语文期中试题第2页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 见其发夫十中八九，但微领之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔 安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之， 自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【乙】 甘蝇，古之善射者，毂弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又 学射于飞卫。飞卫旦尔先学不瞬而后可言射矣。 纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺”。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。以告飞卫。飞 卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。” 昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也：三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘 山也。乃以燕角之孤、朔蓬之箨射之，贯虱之心，而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰：“汝 得之矣！” (选自《列子·汤问》) 【注】①彀(gòu)弓：把弓拉满。②牵挺：旧式织布机下的脚踏板。③牖(yǒu):窗户。④燕 角之弧、朔蓬之簳(gǎ)：燕国（燕地）牛角做的弓，北地蓬梗做的箭。簳，箭杆。 12.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()(3分) A.康肃笑而遣之 南面而望之 B.尔安敢轻吾射 古之善射者 C.而钱不湿 彀弓而兽伏鸟下 D.但手熟尔 尔先学不瞬 13.下列对两文内容的理解和分析，不正确的一项是()（3分) A.《卖油翁》选自《归田录》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋政治 家、文学家。 B.甲文中，卖油翁对陈尧咨的射技“但微领之”，这一细节既表现了卖油翁对陈尧咨射技的适 度认可，也暗示他认为此技并无奥妙。 C.乙文中纪昌学射，飞卫先后要求他练习“不瞬”和“视小如大”，最终纪昌都练成了，还能 射穿虱心。 D.甲文通过语言和动作描写，表现了陈尧咨的骄傲自满和卖油翁的沉稳自信；乙文则通过动作 和心理描写，展现了纪昌学射的艰辛。 14.下列断句（限断两处），正确的一项是（)(3分) A.飞卫曰/尔先学不瞬/而后可言射矣 B.飞卫曰/尔先学/不瞬而后可言射矣 C.飞卫曰尔先学不瞬/而后/可言射矣 D.飞卫曰尔先学/不瞬而后/可言射矣 15.将下面的句子翻译成现代汉语。（6分) (1)乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之 (2)视小如大，视微如著，而后告我。 16.【对比探究】读完两文，同学们对两人成功的原因及对学习的启发产生了讨论。下面两种观， 你更赞同哪一种观点？请结合两篇文章的具体内容，并联系自己的学习经历，阐述理由。(4分 卡4而 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APP 观点一：卖油翁和纪昌的成功本质上是一样的，都是靠“反复练习、热能生巧”。这启发我 们：学习没有捷径，老老实实多练就能进步。 观点二：两人的成功有本质不同。卖油翁靠单一动作的重复，纪昌则离要分阶段、有步骤地 训练不同能力。这启发我们：学习不仅要多练，还要讲究方法、循序渐进。 (三)【英模非连】(8分) 材料一：蜡像背后的“匠心密码” 蜡依是采用蜡村制作的超写实主义雕塑艺术，外文名称为wax figure,蜡像艺术素有“立体 摄影”的美誉，其制作需耗时4-6个月。制作田队需对原型人物进行200多项身体数据则量，包 括瞳孔间距、面部轮廓孤度等细微特征：黏土塑形阶段离由资深雕塑师手工雕琢，确保肌肉线条、 皮肤纹理的自然真实：毛发需一根根手工植入，每尊蜡像平均植入5万-8万根毛发，耗时约200 小时：着色阶段采用“多层渐变着色法”，模拟真实皮肤的通透感，甚至能还原人物手部的青新 与老年琉。正如工艺师所言：“蜡像不是冰冷的复制品，而是用温度与细节留住人物的灵魂。” (来源：中国工艺美术协会宫网) 材料二：英模蜡像展 中国国家博物馆馆藏英模蜡像展是由中国国家博物馆主办的专题展览，集中呈现馆藏近现代 英模人物蜡像作品。 本次展览选取建党百年以来30位英模人物，通过“蜡像+场 景+文物”的形式，以蜡像作品为依托，结合艺术化场景设计、英 模文物展示、英模名言电子阅读等多种表现形式，向观众呈现为 中华民族伟大复兴事业奋斗的英模人物的动人事这：弘扬他们不 屈不挠、锐意进取、无私奉献的伟大精神品格。为了让观众有更 加直观、真切的感受，策展方为每一位蜡像英模，都设计了与该人物密切相关的历史场景，强调 “沉浸式体验”，每个场景都融入了相当丰富的设计元素和巧思，同时在文物的选择上也非常有 针对性，莲选了50多件珍贵馆藏文物一同展出，使人身临其境而又产生共鸣，共同烘托起这些英 模人物的动人故事。袁隆平展区还原稻田场景，黄文秀展区复刻山村土路、王进喜展区搭建“钻 井平台”模型。导览词中写道：“这些蜡像不仅是形象的复刻，更是精神的传承一他们不是天 生的英雄，而是在平凡岗位上坚守初心、默默奉献的普通人。” (来源：国家博物馆官网) 材料三：修复师的心声 “蜡像的‘寿命’只有15年左右。我们英模蜡像馆每年都会对蜡像进行·体检'一徐尘、 补色、修复裂痕。最难的是植发修复：一根头发脱落了，我们要从真人发丝中挑选颏色、祖细完 全匹配的，用特制工具一根根植回去。有一次修复雷锋同志的蜡像，我们花了整整五天时间，就 是为了让他的笑容和照片上一模一样，英模的蜡像，不仅要像，更要有·神’。” 英模蜡像馆修复师王师傅 留言A:今天看到富锋权叔的蜡像，他穿着旧军装，脸上带着温暖的笑容。我站在他面前、好像 他真的在鼓励我要多做好事。 留言B:袁隆平爷爷的蜡像旁边放着一束稻穗，蜡像手上的汶路都清清楚楚。爷爷弯着腰看稻穗 七年级语文中试题第3立 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 的样子，让我想起了课文里的话：“我梦见水稻长得像高粱一样高…” 留言C:看到抗疫英雄的蜡像群，他们穿着防护服，险上有深深的压痕。我鼻子一下子就酸了一 一原来英雄也是普通人，只是他们在关健时刻站了出来。 留言D:有幸看到国博精心布置的英模蜡像展。这是李大钊，身着长衫，手拿一本新青年杂态。 吓我一跳，做得太通真了！鲁迅先生眼角的蚊纹、拿烟的手上凸起的青筋、表皮斑都做得非常细 致！ 一一游客留言墙摘录 17.下列对材料内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.材料一，蜡像制作需耗时4-6个月，需测量200多项身体数据，毛发需一根根手工植入，平 均每尊蜡像植入5万-8万根毛发。 B.材料二、中国国家博物馆的英模蜡像展，通过“蜡像+场景+文物”的形式，还原人物的奋斗 瞬间，强调“沉浸式体验”。 C.材料三，蜡像的“寿命”为15年，修复最难的植发时，需从真人发丝中挑选匹配的毛发，一 根根植回、如修复雷锋蜡像曾花大约5天时间。 D.游客留言B中，袁隆平蜡像旁的稻穗和蜡豫手部纹路，体现了蜡像展通过细节还原来引发观 众情感共鸣，传承英模精神。 18.材料三中修复师王师傅说：“英模的蜡像，不仅要像，更要有‘神'。”请你结合三则材料 完成下面的表格，说说“像”和“神”分别体现在哪些方面。(2分) 要求 含义解释（用自己的话概括） 材料中的具体体现（写一例即可） “像” ⑦ 材料三中“手上的纹路都清清楚 楚”“脸上的压痕” “神” 蜡像能传达出英模的精神品质，让 ② (精神气质) 人感受到他们的伟大。 19.如果你去参观英模蜡像馆，你最想看到哪位英模的蜡像？简述理由。(3分) (四)【策展•现代文】“家国情怀”展厅将为《七根火柴》中的无名战士塑造典藏蜡像，请你细 读原文，以策展助理的身份完成任务。(17分) 七根火柴 王愿坚 ①天亮的时候，雨停了。 ②草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一降冷风吹来，浓云像从平地上冒出来的， 宴时把天遮得严严的、接着就有一场暴雨，夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。 ③卢进勇从树丛里探出头，四下里望了望。他苦恼地叹了口气。因为小腿伤口发炎，他掉队了。 两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大队的，却又碰上这倒露的暴雨，耽误了半个晚上。 ④他咒骂着这鬼天气，从树丛里钻出来，他这才发现衣服已经完全湿逢了。 ⑤“要是有堆火烤烤该多好啊！”他使劲绞着衣服，望着那顺着裤脚流下的水滴想道。他也知道 这是妄想一不但现在，就在他掉队的前一天，他们连里已经因为没有引火的东西而只好吃生干 粮了。可是他仍然下意识地把手插进裤子里。突然，他的手触到了一点粘粘的东西。他心里一喜， 连忙蹲下身，把口袋翻过来。果然，在口袋底部粘着一小撮青稞面粉：面粉被雨水一泡，成了稀 4页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 糊了。他小心地把这些稀糊刮下来，居然有鸡蛋那么大的一团。他吝惜地捏着这块面团，心里不 由得暗自庆幸：“幸亏昨天早晨我没有发现它！” ⑥已经一昼夜没有吃东西了，这会看见了可吃的东西，更觉得饿得雄以忍受。正要把它送到嘴边， 驀地听见了一声低低的叫声： ⑦“同志！一” ⑧这声音那么微弱，低沉，就徐从地底下发出来的。 ⑨卢进勇瞒跚地跨过两道水沟，来到一棵小树底下。看到一位同志倚着树根半躺在那里，身子底 下贮满了一汪浑浊的污水。他的脸色更是怕人：被雨打湿了的头发像一块黑毡糊贴在前颜上，眼 眶深深地塌陷下去，眼腈无力地闭着，干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音：“同志！一同 志】一” ⑩卢进勇眼睛一阵酸涩，连忙抢上一步，搂住那个同志的肩膀，把那点青稞面递到那同志的嘴边 说：“同志，快吃点吧！” ①那同志吃力地抬起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿 缝里挤出了几个字：“不，没…没用了。” @卢进勇痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能 活下去！”他随即拉住那同志的手腕说：“走，我扶你走吧！” ③那同志闭着眼睛摇了摇头，好大一会儿，他忽然睁开了眼， 右手指着自己的左腋窝，急急地说：“这…这里！” ①卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。在那人腋窝里，他摸出了一个硬硬的纸包，递到那个 同志的手里。那同专一尽手赶抖索索地打开了纸包，那是一个党证：揭开党证，黑面并排着一小 堆火柴，焦干的火柴。红红的火柴头簇集在二起正压在那朱红的印章中心像一簇火焰在跳， ⑤“同志，你看着…”那同志伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声 数着：“一，二，三，四…” ⑥一共有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又询问地向卢进勇望了一眼，意思好像说：“看 明白了？” ①“是，看明白了！”卢进勇高兴地，点点头，心想：“这下子可好办了！”他仿佛看见了一个通 红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁… ⑧就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，爆发着一种喜悦的光。那同志合拢了夹 着火柴的党证，双手捧起了它，像擎着一只贮满水的碗，小心地放进卢进勇的手里。紧紧地把它 连手握在一起，两眼直直地盯着他的脸。 ⑨“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起来， 直指着正北方向：“好，好同志…你…你把它带给…” ⑩话就在这里停住了。卢进勇觉得臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草雾 蒙蒙的。只有那只手是清晰的、它高高地举着.像一只路标，笔真地指向长延部队煎进的方向 @这以后的路，卢进勇走得特别快。天黑的时候，他追上了后卫部队。 @在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨、在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊 熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒着一层雾气，洋瓷碗里的野菜“咝一唑”地响着… ②户进勇悄悄走到指导员的身边。映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把 其余六根火柴一根根递到指导员的手里，同时，又以一种异样的声调在数着： 四“一，二，三，四…” 七年级语文期中试题第4可 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 20.策展组撰写展厅引言时，对文章内容与写法的表述有误的一项是()(3分) A.文章以第一人称“卢进勇”的视角叙事，通过其所见所感推动情节，更真实地展现无名战士 的崇高精神。 B.小说开头对草地暴雨、冰雹的环境描写，既渲染了长征途中的艰险氛围，又为“需要火”做 铺垫，衬托了出无名战士保存火柴的不易。 C.文章以“七根火柴”为行文线索，串联遇战友、托火种、传精神的情节，是蜡像创作的核心 情节依据。 D.文中多出使用省略号，如“没.·.，·没用了”中的省略号表现了无名战士：说话断断续续、气 息微弱的状态。 21.为精准还原人物内核，需从文本中提炼核心语句，请按要求赏析下面句子的表达效果。(6分) (1)他小心地把这些稀糊刮下来，居然有鸡蛋那么大的一团。他吝惜地捏着这块面团，心里不由 得暗自庆幸：“幸亏昨天早晨我没有发现它！”（赏析加点词语的表达效果） (2)那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起了它，像擎着一只贮满水的碗，小心地放进卢进勇 的手里。（赏析动作细节描写的作用） 22.策展组拟为无名战士蜡像搭配“草地希翼”主题场景，如果你是小策展员，会选择哪个？请结 合文章内容，简述理由。(4分) 【场景一】无名战士抖抖索索地打开了纸包，那足一个党证：揭开党证，里面并排着一小堆火柴， 红红的火柴头簇集在一起，正压在那朱红的印章中心，像一簇火焰在跳。 【场景二】无名战士数完了七根火柴，用尽最后的力气举起手来，笔直地指向正北方向。 23.“家国情怀”展厅准备为无名战士设立一面“精神共鸣墙”，邀请参观者写下与课文人物的精 神联结。请从以下三位课内人物中选择一位，结合本文与课文内容，谈谈他/她与无名战士在精神 品质上的共同之处。(4分) A.邓稼先（《邓稼先》)B.闻一多(《说和做一一记闻一多先生言行片段》) C.花木兰(《木兰诗》) 三、【心笺作文】(60分) 24.阅读下面的文字，按要求作文。 走进德州蜡像馆，一尊尊栩栩如生的蜡像，定格着永恒的僻间。蜡像有形，精神无价：身影 可塑，品格永存。在你的心中，一定也有这样一位值得仰望的人：他可以是史名人、文学形象、 时代英雄，也可以是身边平凡却闪光的普通人。他如一尊蜡像，永存你的心中，又如灯塔，照亮 你成长的路：还似丰碑，让你心生崇敬。 请以“心中的那尊蜡像”为题，写一篇文章。文体不限，诗歌除外。字数不少于600字，书 写规范工整。文中不得出现真实的校名、姓名。 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 七年级语文答案 2026.04 1.（1）湃 （2）悼 （3）ɡèn （4）shǎnɡ（每空1分，拼音声调、字形正确即可得分） 2.C（“燕然勒功”指建立功勋，常用于战场立功，用在此处与“作家们”搭配不当，且语境不符。） 3.C（韩愈是唐代古文运动的领袖，并非宋代。宋代古文运动代表人物是欧阳修、王安石等。） 4.（1）移（或“推”）（1分） （2）特写（1分） （3）解说词示例：一座座英烈蜡像，镌刻不朽功勋；一尊尊伟岸身影，永驻后人心中。（3分，内容紧扣英烈精神2分，语言简洁有感染力1分） （景别与镜头运动填写合理即可，解说词言之成理即可。） 5.②③① （根据《骆驼祥子》情节：祥子初到北平拉车（②）→拉车把曹先生摔了（③）→与虎妞结婚（①）） 6.（1）孙侦探或宪兵 （2）老马 （3）曹先生（每空1分，人名正确即可。） 7.示例一（选择“坚韧”）：祥子身上有坚韧的品质。他初到北平，为了实现买车的梦想，省吃俭用、风雨无阻地拉车，苦干三年终于买上了自己的车。这种为了目标不懈努力的精神，就是一种坚韧。虽然最后他失败了，但前期奋斗的坚韧仍值得肯定。 示例二（选择“抗争”）：祥子有过抗争精神。他不甘心被命运摆布，三次买车、三次失去，每一次失去后他都试图重新站起来。比如虎妞难产时，他卖车救人，是对命运的最后抗争。尽管最终被黑暗社会吞没，但他的抗争让人动容。 示例三（选择“堕落”）：词云图中“堕落”是祥子的悲剧结局。经历了三起三落后，祥子失去了理想和尊严，变成了自私懒惰的行尸走肉。他的堕落不是天生的，而是被黑暗社会一步步逼成的，这警示我们：个人奋斗需要公平的社会环境。 （选择关键词1分，结合情节和人物分析2分，理解合理1分。） 8.（1）弹琴复长啸 （2）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情 （3）即更刮目相待 （4）草树知春不久归 百般红紫斗芳菲 （5）碧海青天 （6）芙蓉 （7）气盖世 （8）忽如归 （9）黄沙百战 （10）安能辨我是雄雌 （每空1分，错字、漏字、添字该空不得分。） 9.C（“复恐匆匆说不尽”不是因时间紧迫，而是因思乡情切、千言万语难以尽述，从而产生“又开封”的行为，并非“遗憾”。） 10.示例一：选择《逢入京使》中的“泪”（或“龙钟”） 赏析：“泪不干”中的“泪”字，写出了诗人因远离故乡而伤心流泪、泪湿双袖的状态。这个细节生动地表现出诗人对故乡和亲人的深切思念，以及在征途中偶遇入京使者时那种百感交集的复杂心情。 示例二：选择《秋思》中的“开封”。“开封”一词，写出诗人将信封好后又拆开检查的动作。这一细节生动地表现了诗人担心信中没有说尽心里话的忐忑心情，传达出对家乡亲人深切的牵挂和浓浓的思念之情。 （选择诗题和词语1分，赏析效果2分。） 11.示例一（认同观点）：岑参的诗直白热烈。如“双袖龙钟泪不干”，直接写自己泪流满面，毫不掩饰悲伤，情感奔放。张籍的诗含蓄细腻，如“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，不直接说思念，而是通过拆信这个细节动作，委婉地表达出千言万语道不尽的思乡之情，更耐人寻味。 示例二（补充观点）：两诗都有含蓄之处，但整体风格确实不同。岑诗“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”看似直白，实则用“无纸笔”的无奈托付，也含蓄地表达了复杂情感。但相比张诗通过“又开封”这样一个微小动作来折射内心波澜，岑诗的情感表达仍更外显、直接。张诗更注重内心微妙变化的刻画。 （点明两诗特点各1分，结合具体诗句分析各1分。） 12.A（A项“之”均代词，代指某人或某物；B项射技/射箭；C项转折/顺承；D项罢了/你。） 13.D（乙文没有心理描写，主要运用动作描写和语言描写。） 14.A（飞卫曰/尔先学不瞬/而后可言射矣。） 15.（1）于是（老翁）拿了一个葫芦放在地上，将一枚铜钱盖在葫芦口，慢慢地用勺舀油滴入葫芦。（“乃”“覆”“徐”“沥”各0.5分，语句通顺1分。） (2)（你要学会）看小的东西像看大的东西一样，看细微的东西像看显著的东西一样，然后再来告诉我。（“视”“微”“著”“告”各0.5分，语句通顺1分。） 16.示例一：我赞同观点一。卖油翁说“无他，但手熟尔”，他倒油能“自钱孔入，而钱不湿”，靠的就是反复练习。纪昌为了练眼力，先是“偃卧其妻之机下”两年不眨眼，后来又用牦牛毛悬虱子看了三年，最后虱子在他眼里像车轮一样大。这不也是靠长期反复练习吗？ 联系我自己的学习，上学期我数学计算总是出错，后来每天坚持做20道计算题，一个月后错误率大大降低。我觉得无论学什么，肯下功夫反复练，就一定能进步。所以卖油翁和纪昌的成功本质是一样的。 示例二：我赞同观点二。卖油翁的技艺是倒油，他只需要反复做同一个动作就能熟练。但纪昌学的是射箭，飞卫要求他先练“不瞬”（不眨眼），再练“视小如大”，最后才练射箭。这说明复杂技能需要分步骤、有方法地训练，不是简单重复就能做到的。 我自己学游泳就有体会：不能直接下水乱扑腾，得先练憋气、再练漂浮、再练划水，一步步来。如果只是反复游错误的动作，反而练不好。所以我觉得两人成功的原因确实不同，学习既要勤奋，也要讲究方法。 示例三：我觉得两种观点都有道理。像卖油翁那样简单技能，靠反复练习就行；像纪昌那样复杂技能，就需要分步骤、有方法。学习也是这样：背单词可以靠重复，但解数学难题就需要先掌握知识点再分步练习。所以不能绝对地说哪一种对，关键看学什么。 （观点明确1分，结合两文内容各1分，联系学习经历1分。） 参考译文： 甘蝇是古代擅长射箭的人，他拉满弓，野兽就倒下，飞鸟就落下。他的弟子名叫飞卫，向甘蝇学习射箭，技巧超过了甘蝇。纪昌这个人，又向飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学会不眨眼，然后才能谈得上射箭。” 纪昌回到家，仰面躺在他妻子的织布机下面，用眼睛盯着织布机的脚踏板。两年之后，即使锥子尖刺到他的眼眶边，他也能不眨眼。他把这件事告诉飞卫。飞卫说：“还不够，一定要学会看东西才行。把小的东西看成大的东西，把细微的东西看成明显的东西，然后再来告诉我。” 纪昌用一根牦牛尾巴上的毛绑上一只虱子挂在窗户上，面朝南方望着它。十天之间，虱子渐渐变大了；三年之后，看起来像车轮一样大。再看其他东西，都像山丘一样。于是他用燕地牛角做的弓、北地蓬梗做的箭去射那只虱子，箭射穿了虱子的心脏，而悬挂虱子的毛却没有断。他把这件事告诉飞卫。飞卫高兴得跳起来拍着胸脯说：“你掌握了射箭的诀窍了！” 17.C（材料三原文“蜡像的‘寿命’只有15年左右”，并非精确的15年，且“修复最难的植发时”表述不准确，原文说“最难的是植发修复”。） 18.①蜡像的外貌、服装、姿态等与英模本人高度相似。（1分） ②材料二中袁隆平展区还原稻田场景、黄文秀展区复刻山村土路等，通过场景烘托精神；材料三中雷锋的笑容要“和照片上一模一样”，体现神韵。（1分，答出一例即可） （意思对即可。） 19.示例一：我最想看到雷锋叔叔的蜡像。因为我在语文课上学过雷锋的故事，想知道他的笑容是不是真的像材料四中说的那样温暖，能给人鼓励。 示例二：我最想看到袁隆平爷爷的蜡像。因为我知道他让中国人吃饱了饭，我想亲眼看看他弯着腰看稻穗的样子，向他表达感谢。 示例三：我最想看到抗疫英雄的蜡像。因为他们在疫情中挺身而出，守护了我们的健康。我想看看他们脸上被口罩勒出的压痕，记住这些平凡英雄的样子。 （明确人物1分，理由2分，言之成理即可。） 20.A（文章是以第三人称“卢进勇”为视角叙事，并非第一人称。） 21.（1）“居然”表示出乎意料，写出了卢进勇意外发现这一小团青稞面时的惊喜——在极度饥饿、物资匮乏的情况下，这一点点食物显得格外难得。“吝惜”本义是过分爱惜舍不得，这里生动地表现了他舍不得吃、珍惜到近乎小心的心理状态。真实地写出了长征途中一个饥饿战士对食物的珍视，让读者深切感受到当时生存的艰难。 （解释词语1分，结合语境分析1分，点明人物品质或作用1分。） （2）运用“捧”“擎”“放”等动作细节描写，细致刻画了无名战士托付火柴时的郑重与虔诚，表现出他将革命集体利益置于生命之上的无私品格，人物形象真实动人。 （指出动作描写1分，分析表达效果2分。） 22.示例一：我选择场景一。这个场景中，无名战士在生命垂危之时，抖抖索索地打开党证，露出里面并排的火柴。“红红的火柴头像一簇火焰在跳”，这个比喻很有感染力，火柴不仅是他用生命守护的物资，更象征着革命的希望。党证上的朱红印章与火柴头交相辉映，暗示着他共产党员的身份与使命。这个画面既有视觉冲击力，又能让人感受到他心中不灭的信念，很适合作为蜡像的主题场景。 示例二：我选择场景二。这个场景中，无名战士数完了七根火柴，“用尽最后的力气”举起手指向北方。他已经说不出话了，但这个动作胜过千言万语——北方是长征部队前进的方向，是他至死牵挂的地方。这个画面悲壮而坚定，能够表现他舍己为公、忠于使命的崇高精神，让参观者感受到一位普通战士的伟大，很适合作为蜡像的主题场景。 （选择1分，结合文章内容分析2分，理由充分1分。） 23.示例一:选择邓稼先.共同的精神品质：舍身奉献、心系家国。无名战士在生命垂危之际，用尽最后力气守护七根火柴，把它们交给部队，自己却牺牲在草地上。邓稼先为了研制原子弹，隐姓埋名、鞠躬尽瘁，最终因辐射病逝。两人都把个人生死置之度外，把国家和集体的利益放在第一位，都是“舍小我为大我”的英雄。 示例二：选择闻一多。共同的精神品质：言行一致、勇于担当。无名战士用生命守护火柴，至死不忘指给部队前进的方向，他用行动完成了最后的使命。闻一多先生“说了就做”，为民主运动奔走呼号，最后用生命践行了自己的誓言。两人都不是空谈者，而是用行动乃至生命去担当责任的实干者。 示例三：选择花木兰。共同的精神品质：不畏艰险、忠孝两全。木兰代父从军，“万里赴戎机，关山度若飞”，在战场上英勇杀敌。无名战士在长征途中身负重伤、掉队断粮，却依然坚守使命，用生命保护火柴。两人都身处极端艰难的处境，却都选择了担当和坚持。木兰是为家为国，无名战士是为队伍为革命，他们都是平凡人中的英雄。 （选择人物1分，结合本文内容1分，结合课文内容1分，共同品质概括1分。） 24.作文 （一）评分标准（供参考） 维度 分值 评分标准 内容 30分 30～26 · 写作对象及目的明确，能根据目的、主题选择恰当的内容。 · 能够选择独特的视角表现写作主题。 · 写作内容真实具体，叙事生动，有具体细节，描摹能抓住主要特征，论说充分，逻辑严密。 · 情感真挚，能够表达出自己对自然、社会、人生的真切感悟。 25～21 · 写作对象明确，能根据主题选择内容。 · 能够选择恰当的切入点呈现写作内容。 · 写作内容真实，叙事清楚，描写准确，论说合理。 · 情感真挚，能够表达出自己对自然、社会、人生的真实感悟。 20～0 · 写作对象含糊，表达主题不明确。 · 行文中未表现出精心构思。 · 写作内容不够真实，叙事不够完整，描写不够准确，议论空泛枯燥。 · 情感不够真实，没有表达出自己对自然、社会、人生的感悟。 表达 20分 20～16 · 能合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 · 能根据表达对象和中心，选择恰当的表达方式，运用个性化的语言表情达意。 · 词汇丰富，能够选择有表现力的词语。 15～11 · 能合理安排内容的先后，比较清楚地表达自己的意思。 · 能根据表达对象和中心，选择恰当的表达方式，语言准确、流畅。 · 词汇比较丰富，能够选择准确表达的词语。 10～0 · 写作顺序不合理，详略不得当，表达不清楚。 · 不能根据表达对象和中心选择表达方式，语言不够通顺。 · 词汇贫乏，词不达意。 文本 呈现 10分 10～8 · 文面整洁，汉子书写美观、规范。（错别字3个以内，重复不计） · 标题位置正确，分段符合要求。 · 能够正确使用常用的标点符号，借助标点增强语言的表现力。 7～4 · 文面整洁，汉字书写规范。（错别字5个以内，重复不计） · 标题位置正确，分段符合要求。 · 能够基本正确使用常用的标点符号。 3～0 · 文面不够整洁，汉字书写有错误。 · 标题位置不正确，段落划分不准确或没有分段。 · 能够有意识地使用常用的标点符号，但使用有错误。 （二）注意事项 1.关于题目：必须写“心中的那尊蜡像”，不得自拟标题。 2.关于文体：诗歌除外，可写记叙文、议论文、散文等。 3.关于字数：不足600字，每少50字扣1分；不足400字，评分在四类及以下。 4.关于抄袭：确认抄袭，三分之一以上雷同，四类及以下评分。 5.关于卷面：书写工整、卷面整洁可酌情加1-3分；字迹潦草、卷面脏乱扣1-3分。 学科网（北京）股份有限公司 $