第9课 那个星期天（第1课时）（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级下册

小学语文　六年级下册 第9课那个星期天（第1课时） ( 教学目标 ) 1．会写“媚、砖”等14个字，会写“明媚、时光”等19个词语。 2．默读课文，把握课文内容，了解“我”心情变化的大致过程。 ( 教学重点 ) 默读课文，把握课文内容，了解“我”心情变化的大致过程。 ( 教学难点 ) 默读课文，把握课文内容，了解“我”心情变化的大致过程。 ( 教学过程 ) 新课导入 教师：你有过等待去做某事或被承诺要做一件事却迟迟不能实现的经历吗？你当时的心情是怎样的呢？今天，我们一起来看看课文中小男孩的一段这样的经历吧。 教师：请同学们读读课题，说说你的疑问。 学生：作者为什么要用这样一个题目？那个星期天发生了什么？有什么特别的呢？ 探究新知 一、预习检测 1．走近作者。 （1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。 （2）教师总结发言。 史铁生（1951—2010），中国作家。21岁时双腿瘫痪。他多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀作品。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》、短篇小说《我的遥远的清平湾》等。《那个星期天》选自《务虚笔记》。 2．生字新词。 （1）默读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 （2）检查字词认读的情况。 媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 沫 搓 惶 吻 偎 ①学生自由认读生字。 ②开火车认读生字。 3．指导书写。 偎：右下部分只有一撇，最后一笔捺要写得舒展，但不宜过长。 　　吻：右半部分“勿”不要写成“匆”，最后两笔撇中的第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”。 4．检查词语理解的情况。 出示：耽搁 沉郁 惊惶 依偎 （1）指名认读。 （2）指名让学生说说这些词语的意思以及理解的方式。 预设： 学生1：用联系生活经验的方法来理解“耽搁”，意思是耽误，拖延。 学生2：用拆分组词的方法来理解“沉郁”，意思是低沉郁闷。 学生3：用查阅工具书的方法来理解“惊惶”，意思是惊慌。 学生4：用联系上下文的方法来理解“依偎”，意思是亲热地靠着，紧挨着。 二、合作探究 （一）探究一：整体感知课文内容。 1．把握课文内容。 教师：再读课文，思考课文讲了一件什么事，尝试用一句话来概括。 学生：课文讲了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，而伤心、失望的经历。 教师：将课文分为三部分，并概括每一部分的主要内容。 学生： 第一部分（第1自然段）：开篇点题，交代故事发生的时间，引出下文。 第二部分（第2～6自然段）：写“我”在母亲一次次爽约下，期望逐渐落空的心情变化过程。 第三部分（第7自然段）：写“我”在期望落空后倍感伤心。 2．了解写作顺序。 教师：课文是按什么顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。 顺序：时间顺序。 相应语句：第1自然段“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”。 （二）探究二：了解“我”心情变化的大致过程。 教师：课文按时间顺序写了“我”等待的过程，那随着时间的推移而发生变化的是什么？ 学生：“我”的心情。 教师：自由读课文，勾画出表达“我”心情的关键语句，然后组内合作完成表格。 时间 “我”的心情 　　学生： 时间 “我”的心情 早晨 兴奋、急切 上午 焦急 下午 焦急、惆怅 黄昏 失望、委屈 　　【设计意图】梳理课文的主要内容以及写作顺序，便于学生整体感知课文，由此聚焦文中对“我”心情的描写，为之后分析心情变化的过程作铺垫。 课堂小结 这节课，我们学习了生字词，梳理了文章的主要内容和写作顺序，了解了“我”心情变化的大致过程。 布置作业 1．练写本课的生字词。 2．再读课文，思考《匆匆》和本课在表达情感的方式上的异同。 ( 教学反思 ) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $